教学规划

第一篇：教学规划

《商业银行管理学》（专硕2013）

教学规划

总体安排

计划32学时，授课10次，授课内容分为9讲，授课方式为讲授加讨论。学习方式：

听课、课外阅读、讨论、课程作业、课程大作业 组织形式与具体要求：

以小团队形式进行课外阅读、讨论、课程作业、课程大作业。原则上每小组3人。

课外阅读材料、讨论题目、课程作业见每讲的具体要求。课程大作业为商业银行年报解读

要求：每小组给定一家商业银行，对其2012年的年报进行解读，撰写一份报告，其内容包括但不限于：公司治理、业务模式、盈利模式、风险管理等。报告中的所有图表必须自己经过处理和分析后制作，不能拷贝年报中内容。

具体分组：

第1组：建设银行 第2组：工商银行 第3组：中国银行 第4组：重庆银行 第5组：交通银行 第6组：浙商银行 第7组：民生银行 第8组：中信银行 第9组：广发银行 第10组：光大银行 第11组：浦发银行 第12组：南京银行 第13组：北京银行 第14组：宁波银行 第15组：招商银行 第16组：华夏银行 第17组：平安银行 第18组：杭州银行 第19组：江苏银行 第20组：兴业银行 第21组：恒丰银行 第22组：农业银行 第23组：渤海银行

成绩评定标准：

（1）平时成绩：考勤、课外阅读和讨论情况占20%；（2）课程作业占40%；（3）课程大作业占40%。

参考教材：

[1]彭建刚等.商业银行管理学（第3版）.北京：中国金融出版社，2013.[2]彼得 S.罗斯，西尔维娅 C.赫金斯.商业银行管理(第7版).北京：机械工业出版社，2008.[3]小约瑟夫﹒F﹒辛基.商业银行财务管理（第6版）.北京：中国人民大学出版社，2005.[4] 唐纳徳〃R．费雷泽，本顿〃E．冈普，詹姆斯〃W．克拉里．商业银行业务:对风险的管理．康以同等译．北京：中国金融出版社，2002.授课计划

第1讲 商业银行管理概论

内容：

银行的演变（银行是什么？）、职能（商业银行存在的理由、直接融资与间接融资的边界），管理目标、经营特点；我国商业银行体系；商业银行面临的挑战。

课外阅读：

《中华人民共和国商业银行法》、《中华人民共和国中国人民银行法》、《中华人民共和国银行业监督管理法》

要求：（1）商业银行业务范围；（2）人民银行和银监会对商业银行监督和管理的职责分工和边界。

讨论：

你心中的银行是什么？你认为将来的银行是什么？比尔〃盖茨认为银行是21世纪的恐龙，你同意他的观点吗？为什么？

课程作业：

运用金融中介理论分析银行存在的理由（不少于3000字）。

第2讲 商业银行资本金管理

内容：

资本金的职能（为什么要进行资本金管理？）；国际商业银行资本监管的演变（1988年资本协议、1996年核心原则；2006年新资本协议；新资本协议三）；我国银行资本监管的演变；商业银行资本金管理策略。课外阅读：

国际文献：（1）巴塞尔银行监督委员会文献汇编，中国金融出版社，1998.（2）统一资本计量和资本标准的国际协议：修订框架，中国金融出版社，2004.（3）《有效银行监管核心原则》（1997、2006）（4）第三版巴塞尔协议，中国金融出版社，2012.国内文献：《商业银行资本管理办法（试行）》

讨论：从总体上看，你如何评价商业银行资本监管效应（有无必要对银行进行资本监管）；从技术上看，如何评价量化监管和定性监管两种手段? 课程作业：

运用课程大作业中给定商业银行的相关资料和数据，利用戴维〃贝勒模型的计算方法和资本金管理的相关策略，为该银行制订一个资本增长规划书。相关资料：《商业银行资本管理办法（试行）》中‚第四节资本规划‛。

‚第一百二十五条 商业银行制定资本规划，应当综合考虑风险评估结果、未来资本需求、资本监管要求和资本可获得性，确保资本水平持续满足监管要求。资本规划应至少设定内部资本充足率三年目标。‛

第3讲 商业银行负债业务管理

内容：

负债业务（负债产品：被动负债产品、主动负债产品）；存款管理（目标、成本核算、存款定价、内部资金转移价格）；借入资金（同业拆借的相关规定）

课外阅读：

《中华人民共和国商业银行法》中关于存款业务的相关规定；《同业拆借管理办法》（2007）

讨论：

（1）辩论‚存款立行‛，即赞同还是反对，为什么？（2）利率市场化对商业银行负债业务的影响？ 课程作业：

以所选定的银行作为分析对象，分析该行的2012年的负债结构，同时分析该行近三年来负债结构的变动，揭示该行负债结构的变化趋势。

第4讲 商业银行贷款管理

内容：

贷款政策、贷款流程、贷款定价、贷款风险管理、信用分析技术。课外阅读：

《贷款通则》、《固定资产贷款管理暂行办法》、《流动资金贷款管理暂行办法》、《商业银行贷款损失准备管理办法》；

《个人贷款管理暂行办法》、《商业助学贷款管理办法》、《个人定期存单质押贷款办法》。

讨论：

如何看待银行信贷管理中的两种现象：信贷悖论（Paradox Credit）、专业化与分散化。如何解决？

相关资料：

信贷悖论（Paradox Credit）

在银行信贷管理中常常会遇到这样的事件。当一个主要客户来到银行要求增加贷款时，一方面，银行的客户经理会坚持批准该项贷款，因为从维持业务关系来看，银行应尽量满足主要客户的贷款需求，如不满足，则客户会转向其他银行，这会影响客户的忠诚度；另一方面，银行的风险管理经理则会拒绝这项贷款，理由是根据信贷配额的约束，该客户的贷款额度已满，增加贷款会带来风险。信用风险也称违约风险，违约风险可以通过分散化来大大降低。由于银行的大部分资产以贷款的形式存在，在实践中，银行大都通过贷款的分散化来控制违约风险，即常常给某一贷款人、某一行业或某一地区等制定一定的信贷配额。因为从某种意义上来讲，不管贷款人的信用等级怎样，也不管关系怎样，贷款的集中，特别是在较长时期内的集中，将导致信用风险大大增加。但是银行贷款的目标是为银行创造价值，与不能直接放贷的其他金融机构相比，银行能通过监控和与客户发展长期关系来获得在向特定顾客或顾客群体放贷时的比较优势，Merton（1992）指出银行贷款的价值来源于长期的银企关系。银行向外借钱是维持其与客户关系的一个主要渠道。这样使银行在信贷管理中常面临业务关系与风险保金不可兼得的困境，即信贷悖论。

专业化与分散化

商业银行信用风险管理的第一步是对借款人的信用评估，许多商业银行是运用5C来进行信用评估：①借款个人的品质，如可靠度、社会声望等；②经营能力；③资本大小；④抵押品；⑤社会环境，如经济环境，对商业银行周期和利率的应变能力。在大多数银行业方面的理论文献中将在银行里工作的职员看作是信贷专家，主要是指他们在信用评估和监控方面具有专门知识或享有专有信息。从5C信用评估所包括的内容来看，能够对某一借款人的信用状况进行准确地评估，就必须对借款申请者过去、现在以及正在计划中的金融行为进行评估，这要求信用评估人员对借款人、借款人所处的行业和地域等进行长期关注并进行信息积累和处理，以获得专门知识技能和信息。这就是所谓的银行信贷专业化。银行信贷业务专业化不仅能提高信用评估的准确性，而且还能提高工作效率。另外，银行由于能给某一特定市场细分层的客户提供专业化的金融服务，故还能密切客户关系，增强市场竞争能力。因此有人认为竞争（Competition）和客户关系（Customer Relationship）可以看作是对借款人5C信用评估的另两个‚C‛。由于银行资源有限，银行信贷业务的专业化必然会导致集中化。这样会使银行信贷业务客观上集中于某一特定的部门、特定的企业或某一特定的市场细分层。从现代资产组合理论来看，一种贷款组合中的贷款之间的相关系数越低，就越有潜力或可能通过多样化来降低银行的信用风险。因此，从分散贷款违约风险来讲，银行贷款应尽量在地区间、行业间和个体间等进行分散。综上所述，为了提高信用评估水平，提高金融服务水平和密切客户关系，商业银行贷款应集中，这样有利于专业化管理。但从降低贷款违约风险来看，又应分散化管理，这也使银行信贷管理陷于两难的困境。课程作业：

每小组以一家上市公司为例，利用杜邦分析框架对该上市公司进行财务分析。

第5讲 商业银行中间业务创新

内容：

中间业务界定、中间业务主要种类、中间业务风险与创新。讨论：

有分析认为金融创新是这次金融危机产生原因之一，而金融创新是银行生存和发展的重要手段，你认为银行应如何处理金融产品创新和风险之间的关系？

课外阅读：

《金融机构衍生产品交易业务管理暂行办法》、《商业银行理财产品销售管理办法》、《商业银行信用卡业务监督管理办法》、《银行与信托公司业务合作指引》、《中国银监会关于进一步加强银行业金融机构与机构客户交易衍生产品风险管理的通知》

课程作业：

所有的银行都提供类似的服务，但服务的质量取决于工作人员。从很大程度上讲，银行的特殊价值也取决于工作人员。如果消费者与银行接触的方式是互联网，那么会对银行的特殊价值产生什么影响？现在的消费者可以在网上购物，许多机构在网上提供抵押贷款、汽车贷款、CD等业务。提供这些服务的机构之间的关键区别是贷款的成本和回报率。没有必要进行人员接触，客户是否注重于价格和保持传统的砖土构造的银行？如果是这样，将对小银行或地方银行产生什么影响？

第6讲 商业银行流动性管理

内容：

流动性度量、最佳银行流动性、流动性计划、流动性预测、现金与头寸管理、监管规定

讨论：

（1）流动性、流动性风险

（2）银行管理哲学与银行流动性管理战略

（3）商业银行从总体上来讲是为整个经济提供流动性。

1987年10月19日，美国证券市场黑色星期一，美国股市价格大跌使许多证券公司损失惨重。第二天，应纽约联邦储备银行总裁之邀，美国花旗银行提供了14亿美元的贷款给20家证券公司，以保证这些公司的正常运作。虽然花旗银行公司总裁知道中央银行会支持他的公司及整个银行系统，但是花旗银行并非毫无考虑地贷款给这些证券公司。银行首先考虑的自身的即股东的利益。花旗银行的贷款实际上是一种‚关系‛贷款，仅提供给有良好的关系、信用可靠的证券公司。一旦这种公司破产，从长远来看，花期银行的损失更大。

课外阅读：

《商业银行流动性风险管理指引》、《商业银行流动性风险管理办法（试行）》、《商业银行杠杆率管理办法》

课程作业：

依据《商业银行流动性风险管理办法（试行）》、以所给定的商业银行为对象，对该行流动性风险进行压力测试，并撰写流动性风险压力测试报告。

第7讲 商业银行资产负债管理

内容：

资产负债管理理论的演变、缺口管理（利率敏感性缺口、持续期缺口）、资产负债管理的套期保值原理与策略

讨论：

管理风险还是制造风险：银行资产负债管理中的套期保值 课外阅读：

《商业银行监管评级内部指引（试行）》、《商业银行风险监管核心指标(试行)》

课程作业：

阅读美国花旗银行发展历程的资料，谈谈你从中获得的关于国际一流银行发展的启示，并查阅花旗银行2010年或2011年的相关数据，与本组课程大作业给定银行的数据进行比较分析。

花旗银行发展史

1812年6月，在美国第一国家银行的政治斗争中，共和党人领袖萨缪尔•奥斯古德(Samuel Osgood)通过各种斡旋努力，说服了各方反对力量，成立了纽约城市银行(City Bank of New York)，办公大楼就是原美国第一国家银行纽约分行的旧址。这个由一群商人拥有并为其服务的单一专业银行机构，也就是今天花旗银行的前身。

如今，花旗银行已走过了近200年的风雨历程。作为一家金融老店，花旗银行是如何从一群商人拥有的单一专业银行，发展成为今日的金融百货式的金融王国？纵观花旗的发展史，贯穿其历史始终的是它争做开路先锋的精神特质。花旗银行采用各种创新体制和方法，在监管与被监管之间游走，最终发展成为今天的花旗银行。

从州立银行到国民银行的制度转型

1836年，美国第二国家银行终止营业后，联邦政府退出了金融领域，自由银行制度成为主流。但是，这个制度的弊端却让政府、从业者和客户陷入困顿之中。没有中央银行或国家银行，就没有全国统一的货币，更谈不上对银行业的监管；银行的经营范围只能局限于一州一地，规模小且难以开展异地结算。每个银行发行的银行券都要折价流通，当出现流动性问题时，只能坐以待毙；客户对没有什么信誉的‚野猫‛银行更是心有余悸，因为他们的利益无法得到保障。

作为一家私人银行，花旗银行也面临着破产倒闭的风险。1837年，当大商人、实业家和金融家莫斯•泰勒(Moses Taylor)成为花旗银行的大股东和董事后，花旗银行才幸免于难。泰勒主政期间，遵循保守而稳健的经营风格，把银行的高流动性放在首位，一直推行现款政策(ready money)——随时准备大量的超级现金储备，为花旗银行顺利度过多次金融恐慌打下了坚实的基础。与此同时，泰勒还对花旗银行进行了组织制度的调整和转型。

当营业执照于1852年到期后，花旗银行根据纽约州的《自由银行法》重新取得营业许可，并由此采用了自由银行制度的治理结构。在这个制度下，只要有10万美元的最低资本、发行银行券时有债券作担保，进入银行业就再无别的限制。1856年，泰勒把由一群商人拥有的花旗银行，变为由他一人所有并为其服务的银行。

南北战争后，为了改变自由银行制度造成的混乱局面，美国联邦政府试图再次进入金融业。1863年，国会通过了《国民银行法》，由此形成了国民银行与州立银行并行的经营和监管模式。面对这样的制度变化，1865年，泰勒决定把花旗银行从州立自由银行转变为由联邦政府颁发执照的国家银行，并将其更名为纽约国民城市银行(National City Bank of New York)。

变身为国民银行后，花旗银行便可以成为联邦政府的存款银行，吸收其它城市银行的法定储备作为自己的存款，还可以发行全国流通的银行券，最重要的是，花旗银行由此树立起一个偿债能力强、流动性高、安全性好的银行形象。国民银行体制内的变化

制度转型是一把双刃剑，转型的成本与收益并存。《国民银行法》严格禁止设立分行机构，国民银行只能采取单一银行体制（注：单一银行体制是美国独特的银行制度，在这样的体制下，不论银行的规模大小，银行只能设立一个营业网点、办公场所和服务窗口。某些州可以在一州范围内设立另一个分支机构，但也只能是一个办公场所），这些规定成为花旗银行不断发展的最大障碍。为此，花旗银行此后的调整和变化大都围绕以下两方面进行：突破专业化（即商业银行传统的存贷款业务）和监管规则的束缚。走综合发展之路，是花旗银行坚持的目标。19世纪80年代以后，随着铁路、钢铁、石油、化工等行业的崛起，美国证券市场获得了迅速发展，花旗银行伺机进入投资银行领域。作为国民银行体制的一员，花旗银行不能以银行的名义从事投资银行业务。为了能合法开展债券承销和交易性业务，在与州立银行和信托公司竞争中处于有利地位，花旗银行先是在19世纪90年代成立了信托部（一个虚设的部门，没有正式的组织构架），而后于1911年成立了关联企业——花旗公司，以此形式购持其它银行股份，并在全国范围建立业务网络，从而名正言顺地开展投资银行业务。

与此同时，花旗银行还率先建立海外分行网络，从事贸易融资和海外银行业务（注：《国民银行法》对国内设立分支机构有严格限制，但是对于银行在海外设立分支机构却语焉不详，只要是出于对外贸易融资和外汇兑换的需要，国民银行可以设立一个单独的部门去运作）。1914年11月，花旗银行在南美阿根廷的布宜诺斯艾利斯开设了分行，这也是所有美国的国民银行在海外设立的第一个分行，这一举动得到美国钢铁公司和杜邦公司等大企业的大力支持。接着，花旗银行又在远东地区通过并购方式构建海外分行网络。1915年，花旗银行收购了在远东已经拥有22家分行机构的国际银行公司（该公司早在1902年就进入了中国市场，中国人将此银行称为花旗银行），由此进入中国市场，纽约国民城市银行也因此获得了漂亮的中文译名——花旗银行。到1917年，花旗银行已经拥有35家海外分行，这样一个世界范围内的分支机构网络在全美国的银行业中是独一无二的。

到20世纪30年代，经过一百多年的发展，花旗银行的基本制度虽没有大的变动，它依然是一家在纽约市的、只有一个营业地点的单一国民银行，但经过调整和变革，以及对金融业务的精耕细作，它已把触角伸展到投资银行、信托、国际银行、国内公司和个人金融等多个业务领域，业务覆盖的地域范围也早已不再囿于纽约市。在大萧条前夕，花旗银行已经成了全美最大的金融百货式的银行机构。

分业经营模式中的突破尝试

1929-1933年的经济大危机是花旗银行发展过程中的一大灾难。面对国会议员和社会公众的指责，以花旗银行和摩根银行为首的大银行成了最好的目标，他们被认为是大危机的罪魁祸首，总裁米契尔辞职。

在大危机之后通过的一系列法案中，《格拉斯——斯蒂格尔法》对花旗银行的冲击最大。根据该法案，花旗银行的商业银行和投资银行业务必须分离；在商业银行业务领域，利率被Q条例管制（注：Q条例是1933年通过的《格拉斯-斯蒂格尔法》中第Q条，该条例规定商业银行不能给活期存款（30天以下）支付利息，并对储蓄存款和定期存款的利息设定了最高上限，一般是2.5%，一直到20世纪50年代末都是如此），继续限制设立分支银行，银行只能做有限的存贷款业务，银行的经营行为要受到刚成立的存款保险公司的约束，多元化发展战略遭到了重大打击。

1934年6月，花旗银行不得不清盘处理了花旗公司的业务。但当花旗公司消失后不久，一个新的花旗银行的子公司——纽约城市公司(City Company of New York)成立了，原来花旗公司的资产都转移到了这家公司的名下。通过这家子公司，连同银行内部的债券部，花旗银行得以继续承销和买卖美国政府以及一般市政债券，此前花旗公司建立起来的投资银行的连锁机构被全部保留下来，综合化发展战略也被策略性地延续下来。

20世纪50年代之后，大危机时建立起来的分业经营的金融制度，越来越束缚着花旗银行的进一步发展。为了突破金融监管部门关于银行设立分支机构的规定以及资金来源的限制，花旗银行只好在组织制度上想办法。

首先，花旗银行通过机构合并的方式，解决了存款来源。这是20世纪50年代以后，美国银行业多元化发展趋势中的必然选择。其并购对象是成立于1863年的第一国民银行，这是一家有着良好声誉和杰出业绩的专业批发银行，其资产主要集中在市场上起主导作用的公司客户，包括美国钢铁公司、福特汽车公司、北方太平洋铁路公司等。两家银行的合并可谓强强联合，同时也试探了美国监管部门的态度。1955年3月，花旗银行与第一国民银行的合并得到批准。合并后，花旗银行改为纽约第一国民城市银行，并于1962年再次更名为第一国民城市银行，以便更好地开展针对大公司的银行业务。

1956年的《银行持股公司法》限制分业经营，但只适用于拥有两家及两家以上银行的持股公司，单一银行持股公司不受这一法律的限制。为此，花旗银行成立了单一银行持股公司，开展《银行持股公司法》规定银行所不能从事的那些业务。1968年10月，花旗银行的股东们成立了一家新的公司——第一国民城市公司，由该公司持有原来花旗银行的全部股份。股东们把自己在花旗银行的股份全部转到这家新的公司名下，这样，第一国民城市公司就是一家仅拥有花旗银行一家银行的单一持股公司，可以提供银行、证券、投资信托、保险、融资租赁等多种金融服务。

这一重组同时也使得花旗银行得以绕过纽约州政府的限制，如愿在纽约市郊开设分支机构。20世纪70年代以后，随着美国工业化的完成，中产阶级开始向城郊转移，花旗银行希望把分支机构开到郊区，但多个计划均被纽约州政府否决。最后，花旗银行才想出这个办法，这在当时被戏称为‚儿子生出老子‛的故事。1974年，第一国民城市公司正式改名为‚花旗公司‛，旗下的第一国民城市银行则在1976年改名为Citibank，即花旗银行。到1984年时，花旗公司成为美国最大的单一银行控股公司。

尽管之前已有很多持有一家银行的单一银行持股公司，但像花旗银行这样先存在一家庞大的银行，再去成立一家公司，反过来持有银行股份的形式还是第一次。公司持股银行的形式重新定义了银行业的概念，为美国金融监管改革提供了一个新框架。

从单一银行控股公司到金融控股公司的转变

20世纪30年代至80年代期间，美国金融业一直恪守着分业经营的制度模式。美国监管机构虽采取了一些调整措施，但直到1990年代之前，分业经营制度并没有彻底改变。最后推倒《格拉斯——斯蒂格尔法》，为1999年《金融服务现代化法案》出台发挥先导作用的，恰恰是花旗银行与旅行者集团在1998年4月的合并。

在合并之前，旅行者集团的业务范围包括投资银行、商业信贷、融资服务和资产管理等，花旗银行只专注于银行业的公司金融和消费金融业务。尽管业界对此次合并的争议很大，但美联储还是批准了此项合并。美联储主席格林斯潘也认为美国的金融制度与世界潮流不合拍，各项政策到了该改变的时候了。花旗公司与旅行者集团合并后，改称‚花旗集团‛，但其全资子公司仍保留‚花旗银行‛之名。花旗集团就从原来的单一银行控股公司转变为金融控股公司，其业务范围囊括了商业银行、证券承销和保险业三大领域，总资产达到7000亿美元，成为世界上最大的综合金融服务公司。

花旗银行与旅行者集团的合并，突破了近70年来美国金融业的分业经营制度。1999年，国会通过了《金融服务现代化法案》，并彻底修正了《格拉斯——斯蒂格尔法》以及相应的制度框架，分业经营模式不再是唯一的模式，美国金融业开始进入了混业经营阶段。

混业经营的发展之路并非一帆风顺。在2008年的金融危机中，花旗银行乃至于美国金融业的混业经营模式经历了一次‚大考‛。2008年，花旗银行亏损近190亿美元，其股价从2006年最高的近56美元一路狂跌至3美元左右，花旗银行面临失败和破产的边缘，不得不依靠美国政府的注资才免遭破产的命运。长期以来，花旗银行的重组和改革主要是为了摆脱体制约束和监管规则。当它突破这些障碍时，它已经走过了从单一私人银行到国民银行、从单一银行控股公司再到金融控股公司的全部发展过程，这是一个从传统银行到综合银行、从专业化到多样化、从家族企业到社会企业的发展路径，其组织和业务边界都已经变得广阔而模糊，同时也在不断地侵蚀着美国社会关于自由、银行垄断和权力集中的传统价值观。重组和改革成就了花旗金融王国，但也差不多毁了它。正如彼得•德鲁克所言，‚成功的创新者都相当保守，他们不得不如此。他们不是‘专注于冒险’，而是‘专注于机遇’‛。如何做一个成功的创新和变革者，不仅是花旗银行，也是那些期冀永续经营的公司所共同面对的一个命题。

第8讲 商业银行经济资本管理 内容：

经济资本管理概述、RAROC与经济资本配臵、基于RAROC的贷款定价方法、经济资本计量

讨论：

定性分析与定量分析在风险管理中的作用。课后阅读材料：

《商业银行资本管理办法（试行）》

第9讲 银行营运管理技术

内容：

营运规划问题、流程分析问题、排队问题、作业测定与作业线均衡、网络规划

第二篇：教学规划

文化作文五大演变：

内容上：名人名句名著→古代文化材料→当代文化材料→古今文化思辨→描述生活文化

形式上：大散文→议论文→小小说→文学体→创新文体。

文化教学十大目标：

培养文化的意识，拥有文化的良知，探索文化的轨迹，传承文化的精神，肩负文化的责任，维护文化的秩序，净化文化的生态，养育文化的人格，重建文化得经典，迎接文化的振兴。

文化作文十大追求：

浑厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，较高的文化品位，鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言。

谭蘅君老师主张的“新文化作文”的判断标准：

一是雅语，一是文化精神。因此，这是谭蘅君老师对“文化作文”理论突破所强调的“生活化呈现”方式。写作，不管它运用什么材料，古代也罢，当代也罢，历史文献也罢，生活现场也罢，实景也罢，虚构也罢，材料只是一种载体或手段，关键是文章里有没有文化精神与文化情怀，以及作为文章，其语言文字，有没有雅语特点。从谭蘅君老师关于文化作文的概念来判断，一它具有雅语的特征，是经过雅语训练，并能优美表达的作文。二是不管它运用什么材料，古代也罢，当代也罢，材料只是一种载体或手段，关键是文章里有没有文化精神与文化情怀。

当流云镀满霞光，山林披上春色，花木摇曳万紫千红，我们感受到自然的赏心悦目。

当脸庞绽放微笑，梦想陪伴青春，岁月深巷流金溢彩，我们体悟到生命的灿烂丰满。

当文章根植生活，语言注入真情，思想穿上文化彩衣，我们认识到作文的厚重深远。

“文化作文”——带着历史的沧桑、文化的浪漫、岁月的绵长，以古典的方阵、精美的诗句、熟悉的名人、生动的场景、曲折的情节、丰富的意象、优美的意境、深刻的思想……高扬文化的大旗，直袭一个个话题，让满分作文的天空，升起一朵朵“文化作文”的彩云。

于是，我们知道：“文化作文”刚柔兼济。浑厚的文化底蕴、深刻的文化认知、丰沛的文化精神、较高的文化品位、生动的文化特质、丰美的文化语言……成就了“文化作文”不朽的丰碑。

于是，我们知道：“文化作文”瞬间席卷神州大地，一时间争相仿效，成为一种时尚，来自文化作文内在的神韵与丰厚的积淀，更来自生命个体对民族精神之根的牵挂与回归。

于是，我们知道：“文化作文”不仅仅是一种语言文字的表达，文化材料的有机组合，更是全球文化大碰撞中，对五千年文化母根的坚守与信仰，是高扬着的民族文化宣言。

于是我们懂得：我们的一切都在文化的包裹之中，我们的思想情感浸满文化的琼浆，我们的言行举止打着文化的烙印，我们在文化中拔节成长，而后又成为生活着的文化。

于是我们懂得：为什么《语文课程标准》强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活„„提高文化品味和审美情趣。”原来是希望我们培养文化的意识，探索文化的轨迹，拥有文化的良知，肩负文化的责任，维护文化的秩序，重建文化的经典。反映到作文中就是写出有文化素养的文章，体现一种高贵的文化精神。

用文化眼光审视话题，用文化意蕴丰美话题，用文化笔法写作话题，用文化思辨挖掘话题，赋予生活以文化的光芒，赋予作文以文化的厚重，赋予生命以文化的高贵。

大赛自始至终以积极深化素质教育、拓宽学生视野、发挥学生特长、培育文学新苗，展示作文教学成果，促进学生全面发展为己任，在各级教育部门及领导的关心支持下，赢得了广大师生的信赖及良好的社会声誉，已成为最具权威性和影响力的国家级作文赛事之一。

大赛的主要目的还在于全面培养和发展中小学生的个性特长，不断提高学生的作文水平，更好地促进中小学校的语文作文教学。作为大赛的主办方，中国修辞学会读写教学研究会，在每届的大赛中都会评选出优秀的组织单位，批复成立“读写教学实验学校或实验基地”，为学校在课题研究、学术交流、提高教学等方面做了大量的指导和辅助工作。对学生成长：大赛在初赛阶段，组委会免费为学生提供稿纸，择优评选后，发放初赛获奖证书，给予学生以成长、成才的认可和激励，为他们的人生写下光辉的一笔，也充分体现了大赛写作创造快乐、文字记录成长的大赛理念。多年来，我们目睹了数以万计学生的改变，他们的改变让我非常感动，也激励和教育着我自己，从而更努力地做好这份工作。

通过参加大赛组委会精心安排的严格的现场决赛、精彩的培训讲座、丰富的参观游览、隆重的颁奖典礼等一系列有益于中小学生发展的活动，学生们融入到这个特殊团体中，在共同的生活与学习经历后，孩子们仿佛几天之间变得懂事了、长大了。他们增长了知识也热爱了学习，学会了生活也体验了成长，学会了感恩也懂得了回报，学会了合作也建立了友情，坚定了信念也放飞了梦想。

总决赛夏令营时，大赛组委会开展了顶级的作文培训讲座、励志成才报告会、感恩教育报告会，讲授学习方法，激发学习兴趣，发展特长爱好，为学生的学习进步和成才打下坚实基础的同时，也促进了学生健康人格的构建。为则通达、学无止境是大赛的口号和精神支柱，一段记忆，可能会随着成长及时间的推移，成为心灵的底片，但是，一种精神，将永远是我们心灵中不散的涟漪，它将成为我们的人生中的力量与信念，鼓舞我们克服困难，勇于挑战，实现梦想。在参营中所得到的精神启示，是文字背后所得到的一种自我肯定。在将来的成长中，我们的心灵将引导我们，使我们能够从容地对待生活中的成功与失败，并在成功与失败时作出更奋发的努力，取得最终的辉煌。

在“为则通达、学无止境”大赛精神的鼓舞下，参赛学生能够树立起勇于战胜困难、敢于拼搏奋进的信心与勇气。正如第五届参营学生张晓佳在一封感谢信中写道：“生命中有过这样的一段经历，人生中便不再畏惧任何风雨。”从而共同牢记：天下无难事，只要肯去为，为则通达；天下无易事，只要肯去学，学无止境。

1．培养了一批优秀的写作人才。

大赛为为害怕写作文、写不好作文的学生打开了一扇进步的窗户，更为热爱写作、作文优秀的学生打开了一道腾飞的大门。大赛所选拔的并非都是作文写作方面的偏才，而是对作文写作有突出能力，各方面全面发展的高素质人才。在每一届的大赛中，都会涌现出众多优秀的写作小天才，发现他们、保护他们、培养他们则是大赛秉承不变的责任。因此，能够通过大赛取得优异成绩的学生，在小升初、初升高、大学自主招生中都受到格外的重视和优先录取，有更多的机会能够成为未来的作家。

2．参加学生得到了锻炼，受益颇多。

对于学生来说，他们踊跃参加此项大赛的目的主要有两个，一是通过这项全国性的比赛检验自己的作文学习情况，从而更优秀的学习作文，提高作文水平；二是希望以参加本项大赛为契机，锻炼和提高自己的综合素质。通过参加大赛组委会精心安排的严格的现场决赛、精彩的培训讲座、丰富的参观游览、隆重的颁奖典礼、多彩的营地生活等一系列有益于中小学生发展的活动，学生们融入到这个特殊团体中，在生活与学习经历后，孩子们仿佛几天之间变得懂事了、长大了。他们增长了知识也热爱了学习，学会了生活也体验了成长，学会了感恩也懂得了回报，学会了合作也建立了友情，坚定了信念也放飞了梦想。

正如第五届参营学生张晓佳同学在给大赛组委会的一封感谢信中写道：“生命中有过这样的一段经历，人生中便不再畏惧任何风雨。”在“为则通达、学无止境”大赛精神的鼓舞下，参赛学生树立了勇于战胜困难、敢于拼搏奋进的信心与勇气。

3．检验了目前作文教学的水平。

每年组织学生参赛的还有很多辅导教师，这些指导教师也非常希望有一个正规的全国性作文竞赛来检验自己的作文教学水平。尤其此项大赛从命题到评卷都由高校学术权威专家和在教一线特级教师参加，因此，比赛的成绩、专家培训的讲座、教师专家的座谈交流都成为了广大参赛指导教师研究彼此作文教学差距和学习提高自身作文教学水平的一个重要途径。

每届大赛中都有指导教师主动踊跃组织全学校、全单位、全年级、全班学生集体参赛，使得集体参赛成为主流和趋势，这也极大地推动了大赛的发展。

4．为教育管理和研究部门及广大中小学校提供了一个审视作文教学的平台。

对于每届来自国家各教育部门的领导、学者，当参与到大赛的组织、评审、培训工作后，都一致认同，大赛提供给他们一个真实的中小学生作文水平的检视情况，很多问题，尤其是集中出现在中小学生写作中的问题都可以成为他们研究的内容。作文教学是最有可能成为应试教育与应用教育完美结合的教学内容。

每一年，我们为几百万名中小学生打造提供一个积极写作、平等竞赛的作文赛事平台。

每一年，我们向几十万名中小学生寄发复赛证书和决赛邀请，给予他们积极地认可和鼓励。

每一年，我们为几万名中小学生组织一次丰富多彩的参营活动，珍藏人生中宝贵的成长。

为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

为落实新课标精神，促进我校初中语文教学的科学发展，探讨语文教学的优化策略，打造骨干教师队伍，以科学发展观为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，领悟新课程标准和学业水平测试标准及高考考纲，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

教学目标设计教学目标明确、思路清晰，符合新课程标准的基本要求 5重点、难点、要点阐述清楚、详略得当，知识点安排有系统性 10

教学模式设计教材分析透彻，能根据每一章节特点设计教学模式 10教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学 10教学方法设计巧妙，新颖独特，注重启发性和研究性，师生互动性强 10充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务 10重视多种教学手段的设计运用，能结合教学内容与学科特点，合理选择多媒体等适当的教学手段辅导教学 58 有板书安排，有上课提问的设置，有与学生互动设计，有辅导、答疑的问题与难点5

创新体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学生独立获取知识及解决问题的能力 10根据个人差异，写出有个性特点和创新精神的教案 511 有教后记 5

其他教案完整、内容丰富，信息量大 1013 教案字迹工整、文字简练、格式合理、图式规范 5

工作安排

1、第一阶段宣传发动阶段。以教研组为单位，组织本组教师学习武冈市教育局制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

2、第二阶段模拟演习阶段。以备课组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

3、第三阶段初评阶段。各备课组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等排队（一等占20%，二等占30%，三等占50%），选送评为一等的教师的教案到本学科教研组参评。

4、第四阶段复评阶段。各教研组评出本组优秀教案一、二、三等奖，并将一、二等奖获奖教案报学校参评。同时组织本组全体教师对获奖教案进行学习研讨。

5、第五阶段总结评比阶段。学校领导小组组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出优秀教案一、二、三等奖。对获奖教师颁发证书、发放奖金。

6、第六阶段学习推介阶段。将获学校教案评比一、二、三等奖的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

为了全面推进课程实施，提升教学效能，深化特色品牌建设，大面积提高中小学教学质量，决定在全市中小学开展优秀教案评选与推广活动，具体工作意见如下：

备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。近年来，全市中小学校不断深化常规管理“学、查、纠”活动，坚持规范与创新策略，推进科学管理和课堂教学创新，课堂教学效能和教学质量不断提升。但是，从全市中小学课堂教学和师资队伍整体看，低水平的教师和低效的课堂，仍然是制约我市基础教育质量全面、大幅提高的瓶颈。为进一步发挥优质学校、优秀教师的引领、辐射作用，优化教学环节，汇聚课堂教学创新成果，共享优质资源，切实提高中小学常态课的教学效能，创建省时高效的教学模式。市教育局决定在全市中小学广泛开展以“研课标、钻教材、磨教法”为主题的优秀教案评选活动。开展优秀教案评选与推广活动，有助于培养教师全面的教育质量观，使课程目标的落实具体化、常态化；有助于培养教师务实、务本的教风，把备课等常规教学研究做深、做透；有助于培养教师精益求精的工作追求，使每一次课堂教学更加出彩、增效。开展优秀教案评选推广活动，对于促进基础教育均衡发展，巩固规范办学行为成果，破解中小学“减负”难题，有效提高青年教师、薄弱教师教学水平，促进教师专业发展，助推特色教师、特色课堂、特色学科、特色学校创建，以及加快信息化校园建设工作，都具有重要的现实意义。

第三篇：双语教学规划

喀什市多乡新星小学双语教学规划

（2011年-2014年）

一、指导方针

以自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发[2004]2号）文件精神为指导，遵照2005年2月自治区中小学“双语”教学工作会议要求，有效开展双语教学工作，特制定我校双语教学总体规划。

二、双语教学目标要求及教学模式选择

1．总体目标：培养“民汉兼通”型人才，提高少数民族学生参与社会沟通、交流与竞争的能力。

2．具体目标：

1）2011年至2014年双语班继续采用模式一教学，即数学、语文、品德与生活、音乐、美术、体育、信息技术等科目用汉语授课，其他科目采用学生母语授课。

2）2011年在双语班中选择班级开展模式二教学，即除母语文外，其他学科采用汉语授课。为培养文科双语授课教师做好经验积累和师资准备。

3）2014年开始，双语班采用模式三教学，即全部科目用汉语授课，加授维语语文课，全面推进“双语”教学。

三．班级设置

1.双语班每年招一个班40-45人。

四.双语教学工作开展内容

1．加强双语教师的培训力度。

（1）汉语强化培训：普通班授课汉语教师HSK（汉语水平测试级别）达到五级以上，双语班授课汉语教师HSK达到六级以上，双语班任科教师HSK达到五级以上；有计划、有步骤地对未达标的年龄在40岁（含40岁）教师采用脱产培训和校本培训的方式进行帮助和提高。

（2）专业技能培训：选送HSK达到五级以上的民语教师到高校进行专业技能培训，培训期满后在我校双语班进行为期半年的教学实习，配备专门的汉族指导教师进行教材处理、板书设计、教案编写、教学效果检测等方面的传、帮、带，在评课合格后方可担任双语班教师。

（3）教材教法培训：除按要求参加自治区教委、自治州教研室安排的继续教育和喀什教师培训中心的教材教法培训外，通过教研活动坚持对双语教师进行教材教法培训。

2．对双语教学工作加大教学教研指导和管理的力度。

始终坚持民汉教育统一部署、统一安排、同步发展的工作思路。双语班语文教材、教学进度等和双语班母语课程全部统一，同时双语教师和母语教师结对子，实行跟班听课制度，并积极将民汉教学教研活动融为一体，更好地开展好校本教研制度建设工作，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力，以便促进双语教学稳步推进。

3．进一步加强汉语学科的教学工作

继续强化汉语教学工作，抓好课堂主渠道作用，注重对学生听说读写技能的培养，又要鼓励学生尽量用汉语交流，在学校既要构筑良好的汉语学习环境，要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处都可以看到汉语、听到汉语、使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间、学生间交际的主要语言。

4.开展对双语教师教学质量评价和学生学习质量评价工作。

四.激励与保障措施

一〉筛选双语教学的教师，明确双语教师的待遇。

1．从事双语教学的教师应该具备以下条件：

（1）小学一级教师以上职称；

（2）HSK考试达到相应级别，汉语口语表达能力较强；

（3）汉语课堂教学质量在良级以上;

（4）参加过双语教师的培训;

2．从事双语教学的教师具有以下待遇：

（1）双语教学质量评估达到良好以上的教师，其工作量在我校现行教师工作量计算办法的基础上增加50%，即课时系数为1.5；

（2）跨年级集体备课按学校有关规定适当浮动；

（3）双语教学教师在评职、年底考核时，在同等条件下予以优先推荐；

3．有以下情况出现者，取消其双语教学资格：

（1）与学校签订培训合同后参加了脱产专业培训和双语强化培训，如汉语强化培训成绩不合格，则由其个人承担费用的30%；如脱产专业培训成绩不合格，则由其个人承担费用的20%；

（2）参加培训回来的双语教师连续3次双语教学质量评估为差，将

取消其双语教师的资格；

二〉适当调配课时、选配教材

1.集中强化培训双语班老师的汉语专业术语的听力以便在小学数学科目中发挥自己的的专业术语。

2.强化汉语听力。从第一学期开始，每周增设一节汉语听力课，以便于学生提高汉语听课的质量；

3.对双语学习有困难的学生及时做好转普通班工作；

三〉加强双语教学的日常管理和质量监控

1．成立双语教学工作领导小组，由教务处和教研室负责管理和评估，双语教学工作领导小组负责检查和监督，坚持以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促发展与提升的原则开展工作。

2．学校设立双语教学专项经费，用于学生教材补贴和双语教师培训。

3.双语教学工作领导小组名单

组长：吐逊江.阿斯木（校长）

副组长：阿米娜.吐尔迪（书记）

成员： 迪丽拜尔.多来提（教务处主任）

阿依古丽.伊斯拉姆刘国强（教务处副主任）

吐尔逊阿依.巴拉提（双语教研组组长）

喀什市多乡新星小学

双语教学规划

（2011年-2014年）

第四篇：教学三年规划

朝阳市二高中教学工作三年发展规划

一、工作思路：

根据学校三年发展规划，学校的教学工作以积极实施新课程为主线，以教师和学生的和谐发展、教与学的和谐发展为中心，建立高效有序的管理机制，科学有效的教学评价体系。深入进行有效课堂教学改革，全面推进学生素质教育。

二、总体目标：

进一步开展新课程的实践和探索，以优化教学管理为抓手，增强课堂教学效益为目标，转变教师的教学方式和学生的学习方式为途径，培养学生学会学习，刻苦探究，勇于创新，具有坚忍不拔的毅力、不断探索的精神，加强教师队伍建设，实施名师战略，名师品牌，扩大学校知名度，重视青年教师培养，加强各教研组实施课程的能力；提高课堂教学实效，建立健全教学活动的过程督查和质量监控机制，推动学校办学质量稳步提高，高考成绩逐年上升，学校的艺术、心理、科技、蒙语教学特色得以进一步彰显。

三、主要举措：

1、切实加强教研组和备课组建设。

(1)制订教研组发展规划。各教研组根据学校的三年发展规划，用课改的理念，教学发展的要求，结合年级部和教研组的实际情况，从理论学习、队伍建设、课堂教学、课题研究、资料编写、特长生培养等方面，制订各教研组建设的规划，经过学校的评审，认真组织实施。1

(2)有效开展备课组活动，每周二7，8节教研活动，备课组活动采取定时与不定时相结合的方式，确定主备人，备课程序及目标和教学内容，备教法和学习法，备发展性学习和创造性学习的培养，备德育渗透，注重内容和效果的研究。定时、定内容，开展以听评课、专题讨论、学术研究为主的多元化活动形式。

(3)根据一学的工作业绩及效率评选学校的先进教研组和备课组，并在校园内推广学习。开发出基本满足学生需求又体现当地和学校特色的校本课程资源。完善选修课程管理，初步形成校本课程体系，实现70%—90%的教师能够编制校本课程纲要并能上好校本课程的目标，力争三年达到30-40本校本课程。

（4）抓好教研组长和备课组长队伍建设，打造3-5个朝阳市优势学科和20-30位学科领军人物，实施名师战略，名师品牌，扩大学校知名度，制定学科组和备课组目标评价方案，开展优秀学科组和备课组评选活动。

2、狠抓常规管理，强化落实教学常规全、细、严、实的基本要求。完善年级部、教研组双重分层管理的教学管理模式，进一步明确年级部、教研组和备课组的工作职责。修订完善和贯彻实施教学常规管理制度。积极实施有效教学，强化教学常规管理，突出中心环节，抓好薄弱环节，规范教学行为。进一步落实学校教学管理常规，强化、优化教师教学、学生学习和教务管理基本流程。继续坚持和实施好教学量化考核制度。各层各级做好份内之事，出现问题由各个部门逐层解决，抓好层级管理，其主要内容为：(1)目标管理(2)制度管理(3)计划管理(4)过程管理。教务处对教师的备课、上课、作业布置、作

业批改、课后辅导等教学环节进行检查和督促，并将检查情况如实向分管校长作书面汇报，严格执行教学常规，逐步内化教师行为，努力提高教学效果。创设平台，打造一支素质高、能力强、具有团队精神的教师队伍

3、加强教师队伍建设。组织学习三年发展规划，引导教师把自己的发展目标与学校发展目标统一起来，达成个人成长与学校发展相统一、教师发展与学生成长相统一的共识。建立学校对教师发展的校本培训的常效机制、考核与评价机制，创设民主、透明、公正、和谐的发展氛围。充分利用我校教研组长、骨干教师资源，发挥导师组在教学活动和教科研活动中的示范和引领的作用，继续开展“师徒结对”。创设师生发展契机，开展教学展示、评估等活动，激发师生发展欲望，强化教师的合作意识，鼓励骨干教师打造自己的教学特色，重视对年轻教师专业发展，“走出去，请进来”对青年教师指导培训，形成师生和谐发展的共赢局面。精心设计教学载体，推动教师教学能力提高和学生个性特长的发展。

4、加强对教法的研究，构建新型的有效课堂教学模式。

(1)学校的课堂教学努力实现三个转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主，变单一的学习方式为多元的学习方式。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。在课堂教学中，教师努力创设情景、创造条件、提供机会，让学生在教学过程中多看书、多动手、多思考、多提问、多讨论，在参与中发挥主体作用，在参与中获得亲身体验，得到提高和发展。

(2)认真学习《教育发展纲要》，推广实行问题启发式、讨论式、探究式教学以及情景教学，有效开展开放性教学。今后三年将进一步在各类课程领域内不断实践、不断探索，构建适合学科特点、体现学校特点、符合时代发展的自主、合作、探究的有效课堂教学模式。

(3)推广实行分层次教学，逐步建立健全科学的分层教学体系，优化细化分层教学模式，使学校的教学向多元化、多样化、开放性、灵活性的方向发展。

(4)在以往实践的基础上，进一步抓好备课、上课、听课、评课等环节。教务处教科室每年对青年教师进行备课、上课的专题指导，让新教师更快地进入角色，熟练教学。建立随堂听课、评课制度。学校中层以上干部和各学科教研组长和备课组长都要求听一定数量的随堂课，并对教师的随堂课进行评议，侧重于教学过程和教学效果的研究。

(5)聚焦课堂教学，提高课堂教学的有效性。制定新课程背景下的课堂教学评价标准，加强以学生发展为目标，基于课程标准和模块教学的课堂教学模式和学习方式转变的探索和实践研究。广泛开展各种形式的自荐课、研讨课、示范课、案例课、观摩课、达标课和特色课活动，促进教师课堂教学能力的大幅度提升。在此基础上学校每学年举行举行一次青年教师“青蓝杯” 新星大赛“希望杯”和“百花奖”精品课活动，教学基本功大赛，为广大教师发展搭建一个平台。

5、开发学校资源建设，优化教学手段，引领整合，发挥信息技术优势，进一步强化师生信息技术培训与教育。开发学校课程资源建设，力争在三年内编写高

一、高二年级的学案导学，形成本校特色的课程

资源。拓展校园网络功能，创设信息技术应用平台，发挥信息技术整合课堂教学。研究现代教育技术在教学中应用的利与弊，引导各教研组充分挖掘组内优势资源并利用现有的信息技术资源，建立符合教研组发展和教师发展需要的专题特色网页，打造学科特色，实现资源共享，优化组合，求得信息技术与学科教学的整合利用，建立公共资源库，三年内力争达到5000G。

6、进一步加强教育科研工作。建设学习研究型组织和专家学者型教师队伍。加强教科研组织机构建设；制定学校教育科研三年规划方案；落实各级科研课题的研究任务和课题实施指导；加强对教师进行教育科研的检查和指导，做到人人有课题，年年出成果；创办2-3种体现学校特色的科研刊物；每学年召开一次教育科研交流研讨和成果展示表彰大会；定期评选和向上级推荐优秀科研成果。

7、加强科技教育，有效开展学科技渗透教育活动。聘请专家来校讲学，作科普报告，开阔学生的科学视野，拓宽学生的科学知识。加强与市科技方面的课题研究的合作，发挥科技示范校的作用，全面地由课外向课内各学科渗透，力争最大限度地使学科教学活动与科技教育紧密结合，形成有机统一，完美和谐的科技、文化、品格的教育观，不断培养学生的创新精神和实践能力。

8、加强特长学科教育，发展学校的教学特色。课堂教学中注重发挥蒙语、音、体、美、心理、技术等学科教育的特殊功效，体育课加强对学生形体的训练，音乐、美术课提高学生对美的欣赏力，强化以美育人，通过学生通用技术课程的学习，培养学生动手实践能力，通过网络知识教育认识新世界观。以此培养学生高雅的举止，高尚的情

操，高远的志向。注重对特长生的挖掘和培养，发挥导师的怍用，发展学生的个性特长。使学校的蒙语、体育、艺术、心理、科技、技术等学科教学特色得以进一步彰显。

9、坚持开展民主评教和民主评学活动。每学期进行一次学生评教，真实地了解学校一个阶段的教情和学情，以便及时地、有效地来调整和改进教学。

第五篇：双语教学规划

一、学校基本情况

萨木于孜乡中心校始建于1982年9月，是一所九年一贯制学校。现有教学班40个，在校生小学531人，中学823人。教职工122人，其中专任教师114人，党员42人，团员80人。

二、开展“双语”教学工作意义

汉语教学作为少数民族教育的重要组成部分，在促进少数民族教育发展，提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义。为贯彻落实《国务院关于深化改革，加快发展民族教育的决定》，根据自治区《关于大力推进“双语”教学工作的决定》文件精神，切实把学校的“双语”教学工作与实施素质教育相结合，与目标管理相结合，与教育教学、常规管理相结合，使“双语”教学工作更好的为教育教学服务，学校要开展“双语”教学模式探讨的一系列研究拓宽教育教学工作。

三、“双语”教学工作目标

教学工作总目标：在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜，分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。使我校的“双语”教学模式，由现阶段的以部分课程用汉语授课，最终过渡到全部课程用汉语语言授课。

教师培训总体目标：培养民汉兼通的双语教师队伍，使除教授母语文之外的其他教师都能够用汉语授课，并能有良好的教学质量。

四、阶段目标：

1．多渠道提高双语教学质量为重点,开展汉语、数学，其他教师的 “双语”教学培训工作，汉语、数学教师基本能用“双语”授课。45岁以下汉语学科教师HSK达7级，其他教师达5级至6级。根据教师培训要求学校民语教师HSK水平要达到5级，汉语课教师达到7级。中层以上45岁以下领导带头参加培训，达到HSK 5级以上水平。2018年前完成对所有在岗民语教师的培训工作。

2．一年级开始数学教师能用双语授课，HSK水平达6级。同时培训其他学科教师，达到除母语文课外的部分课程能用汉语授课的教学方式。

3．为提高教师的教学水平,要采用分层推进分批培养，全员培训的方式，让教师们的汉语水平一步一步逐渐提高。

第一阶段[2013年到2014年]：全校教师进行汉语学习的培训，能听、讲汉语日常用语，并能在课堂中运用。部分教师参加市级“双语”教学骨干培训。初步开展学校内部民汉教师“结对子”活动。

第二阶段[2014年到2015年]：全校教师继续进行汉语学习的培训，汉语水平有一定提高，并能初步在课堂中运用双语教学过程中深入开展达坂城区校际学校之间的民汉教师“结对子”活动，提高民族教师汉语备课、授课能力。

第三阶段[2015年到2016年]：学校除教授母语文教师外，其他教师都能熟练使用“双语”授课。

五、提高双语教学方式

（一）目标管理

制度保障

学校结合实际情况制定“双语”教学计划，并将“双语”教学工作列入到学校教育教学管理目标，开展经常性的教育教学研究活动，制定领导小组岗位职责、教师岗位职责、教师定期培训计划、工作例会制度、指导评估制度、工作奖惩办法、经费保障制度等一系列的制度。

（二）强化学习

转变观念

校领导能带头学习自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和上级有关文件，每周三政治、业务学习时间组织全体教师学习各级党委、政府关于“双语”教学工作的文件，领会精神。认识并落实文件下达的各项任务,要求每位教师认真做好笔记的同时写出汉语水平自我提高三年规划。政治学习、业务学习、班主任工作例会及行政会议等工作中使用“双语”，利用一切可利用的时间提高全体领导和教师的汉语水平。

（三）深入课堂

提升质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样，“双语”课是开展“双语”教学实验工作的主阵地。学校对教师提出了“双语”教学课堂评价定等表，要求优质课应达到30%以上，不允许出现三类课。

开展研讨课的形式，启发学生学习汉语的积极性。在教师采用汉语教学时，要激发学生的兴趣，努力营造师生之间的关系、生与生之间的交流，并鼓励能用汉语表达自己的意见，学生用汉语进行交流的意识比较强。汉语基础较好的班级在教学时，使用汉语交流的机会大约为80%，其中70%左右的学生能流利交流，10%左右的学生能听懂但交流有一定的困难，还有5%左右的学生听汉语较为困难。即使汉语基础较差的班级，在课堂教学中用汉语交流的机会也能达到60%左右，教师不断的改善自己的教学方法，并掌握学生个性特点。

（四）硬件设施

提供保障

学校为保证“双语”教育教学工作的正常开展，我校有设备齐全的多媒体室、远程教育接收室、图书室，充分利用现有教育设施、设备为“双语”教学提供便利，发挥各功能教室的作用。

六、抓特色推动双语

一、校园文化建设营造“双语”教学氛围浓厚。学校大力加强校园环境建设，让“每一面墙都说话”成为我校营造校园文化“双语”氛围的特色之一。在学校的各个办公室、教室用“双语”制作门牌，学校专门开设橱窗汉语角。在校园内大力提倡使用常用汉语，师生间、生生间的问候用语，学科教学中常用语言等尽可能使用汉语。要利用学校广播站、校园橱窗栏、手抄报等形式开展“双语”升旗仪式等相关活动。为进一步扩大“双语”的宣传氛围，每年“六一”期间，学校举办“校园艺术节”活动，在汇报表演展示活动中全校每个班每一个节目都要做到用“双语”的形式展示，达到预期的效果。每年十月以“唱红歌”为契机，学校开展汉语唱歌比赛，为每一位学生提供应用语言的环境，切实提高汉语口语表达能力，营造浓厚的汉语学习氛围，调动学生学习汉语的积极性，激发学生学习汉语的兴趣。另外学校还通过家长学校向家长宣传“双语”教学的重要意义和目的，创建人人关心“双语”教学的育人环境。

二、教师培训形式

（一）校间交流 互相学习

我校根据学校实际情况，加强民语系和汉语系老师之间结对子活动，实现工作在一起，学习在一起，活动在一起，创造互相学习，互相交流的平台，促进民族团结，相互听课、评课，促教学质量，同时加强年级和年级之间，班和班之间，学生和学生之间的结队子活动，实现相互交朋友，一起玩儿，一起活动的平台才能有效提高双语教育教学。

（二）搭建平台

校内合作

提供良好的学习环境。由校中层领导带头学要提高自己的汉语水平。汉语系教师和汉语系学生也要学习一些基本的民语日常用语，必要时设每周一节民语课，利用每周的业务学习教汉语系老师学一句话。将学校特色形成制度，组织民汉教师进行“结队子”活动。通过“一帮一、一带一”的结对子学习活动提高双语教学的质量。教师要认真制定教学计划，严格按照计划执行，加强学习力度，切实有效的学习，要与汉语系教师做到每周一次共同备课和听课。给民语班上课的老师每月必须去听同年级汉语班老师的课，互相交流提高他们汉语授课能力。争取达到，语文、数学、科学、美术，综合、信息等学科教师能用汉语备课。

三、校本培训具体做法：

1、民汉教师集体备课

2、民汉教师在一起岗位练兵，开展“一帮一、一带一”结对子活动。民汉教师相互结对子，互听课、评课，共同研讨教学。

3、每周二定为全体教师和学生讲汉语日。利用会议等形式多讲汉语，进行学习。

4、汉语系教师的公开课，请民语教师听课，互评。

5、民语系数学教师的公开课，请汉语系教师听课并给予评价。

6、制定青年教师培训计划。每位教师写出个人成长计划，每学期订出汉语水平提高目标。

7、民汉教师统一使用汉语系《班主任手册》进行班级管理，强化汉语学习。

8、开展校级“双语教学评优课”。

9、开展民语教师看汉语电视、听广播、读书活动。要求每学期读一本汉语读物，写心得体会。

四、课堂教学 稳中提高

为进一步提升“双语”教学的质量，我校还要采取以下几种措施。

（1）制定明确的“双语”教学目标

我校认为在“双语”教学中，语言是媒体、是手段，而学科教学目标的达成是“双语”教学的目的。

①以学校教学目标的达成来检验“双语”教学的效果； ②用汉语授课要尊重学生已有的汉语认识结构和发展水平；

③教师应利用非语言行为降低学生对汉语理解的难度。（2）集体备课确定教与学方式

由于我校“双语”教学的大部分教师是民考民教师，对于学科的知识体系及教学策略等的把握相对薄弱，针对这一问题我校采取集体备课的方式。首先组织“双语”教师参加汉语系集体备课，再备“双语”课；然后先听汉语系教师上课，再上“双语”课。在相互的听课、上课过程中，寻找差距找准重、难点，较好地解决学科定位问题。（3）认真写好教学反思，及时总结教学经验

每上一节“双语”课，及时总结与反思教学的得与失，是有效开展实验工作的重要方法，及时总结教学工作的经验与教训。

经过近几年来的努力，我校初步在“双语”教学中进行了大胆的尝试，形成了一定的“双语”教学模式。在教育教学过程中，要求教师用的教学常规用语和学生容易理解接受的语言时，用汉语进行授课；当学生在理解上有困难时，教师可用“双语”进行翻译，对照比较，给学生一个过渡期，并逐步加大汉语授课比例。同时在教学过程中要体现新课程改革中学生学习方式的变化，承认学生的汉语水平相对存在差异，要求教师采用同桌合作、小组合作的形式，让不同层次学生进行合作学习，更符合学生的年龄特征，要今后总结经验，抓紧青年教师双语教学的培训加大力度。

我校按照落实科学发展观，办人民满意教育的要求制定出近三年的双语教学规划，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，大力推进民汉合校“双语”教学工作，有效提升教育教学质量，促进素质教育深入进行，推进我校义务教育均衡发展。