关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

第一篇：关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学 课外阅读提升语文教学质量的意见

阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：

一、转变观念，提高认识

《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。这些问题必须引起高度重视。阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。

二、明确目标，整体推进

工作目标：精心选择课外阅读内容。要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。要明确课外阅读的基本量。充分扩大课外阅读面。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。切实提高课外阅读质量。任课教师应以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，定期开展阅读情况统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。班主任和语文教师要指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯。在全市范围内积极开展百个“书香班级”、百个“书香家庭”、百名“书香少年”和百名“书香教师”的“四个一百”评比活动，并努力营造浓郁的读书氛围，从而促进“书香校园”“书香家园”与“书香社区”的形成。

活动规划：各地各学校要把课外阅读提高到校园文化建设的高度上来认识，作为学校的一个亮点工程来实施；根据自身的条件，积极规划，勇于实践，大胆创新，积极探索出一套行之有效的课外阅读策略与方法，逐步形成学校的办学特色。加强全市中小学课外阅读活动，分三年实施，2010年广泛宣传，全面启动；2011年树立典型，大力推广；2012年成效验收，评比表彰。以后逐步形成长效机制，不断提高阅读质量和水平。

三、创新举措，健全机制

1.教师阅读，形成示范。要建立教师读书制度，每年教师的读书总量不得低于100万字，每天读书不得低于1小时，并形成制度，建立教师读书笔记制度。要建立教师阅览室、图书室，定期开展读书竞赛活动，读书汇报活动，读书笔记展评活动，把教师读书成果纳入教师年度考评。

2.广开书源，增加储备。要做好宣传和引导工作，通过电视、报纸和广播向家长和社会进行宣传，也可以通过告家长书和倡议书的形式做好宣传工作。要形成定期订书制度,鼓励学生多订书,多看书。鼓励学生利用双休日、节假日到新华书店看书和买书。与社区图书馆、市、县区图书馆加强联系，广开书源。鼓励中小学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒，广交书友。

3.纳入课程，强化指导。学校要积极开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养中小学生良好的阅读习惯和兴趣。要求教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给中小学生阅读的方法；读物推荐课：主要可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍；阅读欣赏课：主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

4.建立阵地，资源共享。学校图书室是中小学生进行课外阅读的重要阵地。目前，在教育实行“一费制”的情况下，建议学校加强图书室的建设与管理，科学设臵图书，添臵推荐书目。学校要有效地建立图书借阅制度，有计划地开展借阅、阅览等活动，能保证中小学生每学期平均借阅3～5本书。要求图书管理员定期做好新书推荐工作，及时了解中小学生课外阅读的兴趣和方向，对中小学生进行价值引导，引领他们亲近母语，热爱文学，阅读经典。

5.开展活动，培养兴趣。建议学校经常开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让中小学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，建议班级经常举办与作家对话、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、美文诵读会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等活动。建议学校设臵相对固定的日期欢度“读书节”。有条件的学校还可以开展有特色的活动，如成立“书虫”俱乐部，创建课外阅读实验室，将阅读环境装饰得富于童话和科幻色彩，吸引中小学生喜欢去阅读。

各县区每年举办一次读书知识竞赛和读书汇报活动，每校每学期举办一次“读书节”或读书汇报，每个班级每月可以举办一次读书汇报活动，通过活动提高学生读书兴趣，促进学生读书习惯养成。市教育局将每年举办一次竞赛活动，总结推广各地经验和典型。

四、科学评价，正确引导 建立合理的评价体系促进学校开展课外阅读是一个重要的工作思路。县区一方面要制定切实可行的推进课外阅读的行动计划。另一方面也要组织有关课外阅读的竞赛、展示、交流、评比等活动，将结果计入学校考核评价之中。学校要把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”以课外阅读为载体，培养学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程。各地各校要充分认识加强阅读教学的重要性和长期性，切实开展师生阅读工程，加强学生规定阅读篇目的检查和考核，确保阅读质量，全面提升师生阅读素养，提升语文能力，为推进素质教育和教育内涵建设与精明增长作出贡献。

附件二：

小学课外阅读推荐书目

1.七彩语文(低、中、高)江苏教育社 杂志（月刊）2.新语文学习(低、中、高、作文)江苏教育 杂志（月刊）2.快乐作文(低、中、高)河北教育 杂志（月刊）4.我要做好孩子-黄蓓佳倾情小说系 江苏少儿 系列书籍 5.草房子-曹文轩纯美小说系列 江苏少儿 系列书籍 6.撑起伞来等啊等--梅子涵童书系列 江苏少儿 系列书籍 7.今天我是升旗手 江苏少儿 单本 8.爱的教育 江苏少儿 单本 9.青铜葵花 江苏少儿 单本 10.鲁滨逊漂流记 江苏少儿 单本 11.汤姆索亚历险记 江苏少儿 单本 12.尼尔斯骑鹅旅游记 吉林文史 单本 13.绿野仙踪 江苏少儿 单本 14.海底两万里 江苏少儿 单本 15.假如给我三天光明 江苏少儿 单本 16.少女的红发卡--程玮至真小说散文系列江苏少儿 系列书籍 17.精灵豆的魔幻世界 南方 单本 18.安徒生童话--世界经典童话故事宝库广东 单本 19.格林童话--世界经典童话故事宝库 广东 单本 20.伊索寓言--世界经典童话故事宝库 广东 单本 21.中国经典童话--世界经典童话故事宝库广东 单本 22.中外神话故事 光明日报社 单本 23.窗边的小豆豆 南海出 单本 24.昆虫记 北京 单本 25.365夜故事--世界经典童话故事宝库广东 单本 26.经典成语故事--世界经典童话故事宝库广东 单本 27.影响孩子一生的经典故事--世界经典童话故事宝库广东 单本 28.一千零一夜--世界经典童话故事宝库 广东 单本 29.国际大奖小说（爱藏本）--时代广场的蟋蟀 新蕾 单本 30.国际大奖小说--塔克的郊外 新蕾 单本 31.国际大奖小说--钢琴小精灵 新蕾 单本 32.国际大奖小说--夏日历险 新蕾 单本 33.小老鼠皮克历险记 上海人美 单本 34.三国演义 上海人美 单本 35.语文新课标必读经典〃长腿叔叔（彩插本）黄山 单本 36.语文新课标必读经典〃昆虫记（彩插本）黄山 单本 37.福尔摩斯探案全集 北方文艺 单本 38.世界未解之谜 重庆 单本 39.中国未解之谜 重庆 单本 40.皮皮鲁外传 二十一世纪 单本 41.大灰狼罗克 二十一世纪 单本 42.假如给我三天光明 华文 单本 43.亲亲我的妈妈 江苏少儿 单本 44.假王子 湖南少儿 单本 45.小学生经典古文背诵 海燕 单本

46.经典唐诗100首经典宋词100首经典元曲100首经典古文100篇47.小兵张嘎--百年百部中国儿童文学经典书系 湖北 系列 48.闪闪的红星--百年百部中国儿童文学经典书系湖北 系列 49.小英雄雨来--百年百部中国儿童文学经典书系湖北 系列 50.芝麻开门--百年百部中国儿童文学经典书系 湖北 系列

海燕 系列 附件三：

初中课外阅读推荐书目

七年级：

1.《汤姆〃索亚历险记》马克〃吐温，译林出版社 2.《繁星〃春水》冰心，人民文学出版社 3.《童年》（俄）高尔基，译林出版社 4.《西游记》吴承恩，人民文学出版社 八年级：

1.《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基，人民文学出版社 2.《鲁滨孙漂流记》（英）笛福，译林出版社 3.《水浒》施耐庵，人民文学出版社 4.《骆驼祥子》老舍，人民文学出版社 九年级：

1.《朝花夕拾》鲁迅，人民文学出版社

2.《名人传》（法）罗曼〃罗兰，南京大学出版社 3.《假如给我三天光明》海伦〃凯勒，译林出版社 选读书目：

1.《新语文读本》（1-6）江苏教育出版社 2.《男生贾里》，秦文君，上海少儿出版社 3.《老舍散文》，人民文学出版社

4.《人人皆可为国王——梁衡散文精选》，复旦大学出版社 5.《风不能把阳光打败》毕淑敏，中国青年出版社

6.《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译，浙江文艺出版社 7.《泰戈尔诗选》冰心等译，人民文学出版社 8.《贾平凹散文精选》，人民文学出版社

9.《叶永烈经典科普作品：科学掠影》，中国福利会出版社 10.《昆虫记》法布尔，译林出版社

11.《老人与海》海明威，上海人民美术出版社 12.《朱自清散文精选》，人民文学出版社 13.《清塘荷韵》季羡林，江苏文艺出版社 14.《二十世纪外国散文精华》，人民文学出版社

15.《中国科普名家名作—不知道的世界（天文篇）》卞毓麟,中国少年儿童出版社 16.《周国平散文精选》，长江文艺出版社 17.《二十四番花信》宗璞，江苏文艺出版社

18.《契诃夫短篇小说精选》汝龙译，人民文学出版社 19.《中国科普名家名作—不知道的世界（物理篇）》赵世洲,中国少年儿童出版社 20.《居里夫人传》(法)艾里〃居里著，左明彻译，商务印书馆 21.《莫泊桑短篇小说精选》赵少侯译，人民文学出版社 22.《余光中作品精选》，长江文艺出版社

23.《培根人生论》（英）培根，何新译，中央编译出版社 24.《莎士比亚戏剧选》 译林出版社

25.《热爱生命》杰克〃伦敦，上海人民出版社 26.《红楼梦》曹雪芹，南京大学出版社 27.《子夜》茅盾，南京大学出版社

28.《欧也妮〃葛朗台》巴尔扎克，南京大学出版社 29.《三国演义》罗贯中，南京大学出版社 30.《家》巴金 南京大学出版社 31.《呐喊》鲁迅，人民文学出版社

32.《寂静的春天》（美）蕾切尔〃卡逊，吕瑞兰、李长生译 33.《过去2000年最伟大的发明》(美)约翰〃布罗克曼，袁丽琴译 34.《植物的欲望》（美）迈克尔〃波伦著，王毅译 35.《数理化通俗演义》梁衡

36.《中国科普名家名作—不知道的世界升级版》，中国少儿出版社 37.全国新概念作文大赛获奖作品选

38.《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》（美）肖恩〃柯维，陈允明等译

（说明：当代文学作品，教师可从“茅盾文学奖”等获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐，科普类和政治、历史、文化、艺术等各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。各年级每学期一本《优秀作文》以及自己自选书籍、自己征订的各种书刊、杂志，穿插其间进行。）

附件四：

高中课外阅读推荐书目

文化经典著作 1.《论 语》 2.《孟子》 3.《庄子》 小说

1.《三国演义》 罗贯中 2.《红楼梦》 曹雪芹 3.《呐喊》 鲁 迅 4.《子夜》 茅 盾 5.《家》 巴金 6.《边城》沈从文 7.《堂•吉诃德》 塞万提斯 8.《巴黎圣母院》 雨果

9.《欧也妮• 葛朗台》 巴尔扎克 10.《匹克威克外传》 狄更斯 11.《复活》 列•托尔斯泰 12.《老人与海》海明威 13.莫泊桑短篇小说 14.契诃夫短篇小说 15.欧•亨利短篇小说 诗歌散文

1.《女神》 郭沫若 2.普希金诗 3.泰戈尔诗 4.鲁迅杂文 5.朱自清散文 剧本

1.《西厢记》王实甫 2.《雷雨》曹禺 3.《茶馆》老舍 4.《哈姆莱特》莎士比亚 语言文学理论著作 1.《语文常谈》吕叔湘 2.《谈美书简》朱光潜 3.《歌德谈话录》爱克曼 当代文学

从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐 科学与人文方面的各类读物

可由语文教师和各有关学科教师会商推荐

附件五：

让阅读成为我们生活的时尚

——关于在全市开展中小学生课外阅读活动的倡议书

广大的社会各界人士、朋友们、同学们：

身处知识经济的时代，面对全球化的浪潮，终身学习将成为每个人从容面对未来生存的有力保障，而终身学习的最基本途径就是阅读。人们通过阅读可以汲取知识，获得信息，涵养精神，焕发斗志。当今，广泛阅读已经引起了世界范围内的重视，1995年联合国教科文组织就把每年的4月23日定为“世界读书日”。许多国家已经形成了良好的读书风气，地铁上、站台边、公园里，到处都有人在静心地阅读，他们的习惯是不说闲话，只读书，而我们的国民大多数却是只说闲话，不读书。为了能真正地让中小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，为了切实提高我市中小学生的语文素养，为了促使社会形成良好的读书风气，宿迁市中小学教研室出台进一步加强小学生课外阅读意见，将致力于努力营造“书香校园”。希望校长能把课外阅读提高到校园文化建设的高度上来认识，作为学校的一个亮点工程来实施，根据自身的条件勇于实践，大胆创新，积极探索出一套行之有效的课外阅读策略与方法。希望教师能爱好阅读，注重言传身教，与中小学生一起读书，一起成长。我们通过阅读可以穿越时空，与伟大人物进行智慧的对话与交流，感受经典作品的雅致、优美、圣洁与庄重。

努力营造“书香家园”。犹太人让出生不久的孩子舔粘上蜂蜜的《圣经》，感觉“书甜如蜜”，真是用心良苦。而我们许多家长认为把孩子送进学校就是读书了，更遗憾的是，还有很多家长自己就没有阅读的习惯。约翰生说“一个家庭没有书籍，等于一间屋子没有窗子。”西塞罗说“没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。”我们希望家长能给孩子办一张阅览证,引导孩子从小博览群书；带着孩子逛逛书店，每月选购一本孩子喜爱的图书；每天看看报纸上的新闻，了解时事，感知资讯时代的社会万象；每天关闭电视一小时，在温馨、安静的环境里家长与孩子共享阅读的快乐，让阅读成为家庭生活的一种方式。

努力营造“书香社区”。我们希望图书馆、新华书店、文化馆等有关部门能建立、健全促进中小学生阅读所需要的社会服务网络，真正地实现资源共享。我们呼吁新闻媒体和各界有识之士能聚焦读书活动，关注爱读书的人们，共同来推动塑造一种以阅读为雅、以阅读为乐的社会氛围。

亲爱的朋友们，不论是在城市还是在乡村，不论是富裕还是贫困，我们都要尽最大的努力让孩子有书读，培养孩子良好的阅读习惯，这是关系到一个国家和民族的未来与希望。让我们共同努力吧！让孩子们徜徉在书的海洋里，在读书中品味，在品味中思考，在思考中成长。

我们倡议：在全市大力开展中小学生课外阅读活动之际，希望您能利用您的声誉、您的智慧、您的闲暇时间来帮助推进全市小学生课外兴阅读活动的深入开展。让阅读成为中小学生成长的基石，让阅读成为我们生活的时尚！我们期待着您的支持和参与！

第二篇：bd关于进一步提升中小学教学质量的三年行动计划

关于进一步提升中小学教学质量的

三年行动计划

（征求意见稿）

为贯彻落实全国、省、市《中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和省市教育工作会议精神，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教学质量，特制订本计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕全市教育发展“十二五规划”的工作任务，以先进的教育理念为指导，以促进义务教育优质均衡发展和高中教育优质特色发展为目标，以提升教学质量为核心，遵循教学规律和学习规律，解放思想，开拓创新，强化质量指标要求，优化学校管理内涵，落实各项工作环节，全面提升教学质量和办学效益。

二、主要目标

1.总体目标

义务教育阶段继续巩固教育现代化创建成果，围绕2016年建成义务教育均衡发展示范区的目标，落实《江苏省义务教育学校现代化办学标准》，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，促进学生全面发展。高中阶段围绕各校“十二五”期间优质、特色发展的办学目标，进一步规范管理和教学行为，促进学校内涵发展、特色发展和多元发展。

2.具体指标（2012年8月—2015年7月）（1）入学率、巩固率指标。

小学阶段的入学率和巩固率保持在100%。初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上。高中阶段年巩固率逐年提升，到2015年达到97%以上。

（2）基于基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标。小学阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率2012-2013学分别为85%、25%以上；2013-2014学为90%、35%以上；2014-2015学为95%、45% 以上。初中阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率2012-2013学初三年级分别为80%、20%以上，初二年级分别为85%、25%以上，初一年年分别为90%、30%以上；2013-2014学初三年级分别为85%、25%以上，初二年级分别为90%、30%以上，初一年级分别为95%、35%以上；2014-2015学初三年级分别为90%、30%以上，初二年级分别为95%、35%以上，初一年级分别为95%、40%以上。

高中一年级语数外学科抽测平均合格率、优秀率兴化中学分别为98%、40%以上；楚水实验学校分别为95%、30%以上；其他三星高中分别为90%、20%以上。

（3）小学、初中、高中毕业升学质量指标。

小学阶段：六年级毕业质量检测合格率、优秀率2012-2013学分别为85%、25%以上；2013-2014学为90%、35%以上；2014-2015学为95%、45%以上。

初中阶段：各学校中考均分（总分变化另行测算）每年提升10%以上，优秀段学生数每年增加10%以上，低分段学生数每年减少10%以上。实际升入高一级学校的比率逐年提升，到2015年达到97%以上。

高中阶段：各学校高二学业水平测试人均得A比例逐年提升，全市每年提升0.3个单位；一次性合格率各学校确保逐年提升，全市每年提升2%。高考（含体艺类）公办本二以上进线人数全市每年上升150人以上，到2015年稳定在1800人以上。

注：除第一项指标外，第二、三项质量指标各校可根据实际，在制订学校质量规划时适当提高或下降，小学阶段也可根据六个年级的发展状况制订更详细的达标要求，但全市总体指标不应下降。

三、重点任务

1.修订《教学常规管理基本要求》，切实规范教师教学行为。

结合新课改要求，遵循中小学教学规律，重新修订《兴化市中小学教学常规管理基本要求》。重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求、检查监督和反馈矫正。所有教师的工作行为都要严格按照市局下发的《兴化市中小学教学常规管理基本要求》执行，促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，促进我市基础教育教学质量的全面提升。2.完善学校教学常规检查制度，不断优化教学过程管理。

（1）建立课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时安排必须经市局审核后执行，同时在兴化教育网公示。所有中小学校课表及任课教师必须在学校显著位置设置公示栏公示，接受上级领导和社会督查，以确保开全开足规定课程和开发开设满足学生个性发展的校本课程。各班级课表及任课教师必须在教室外公示，接受学校巡查和市局督查。学校每节课都要安排行政值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。学校每学期举行不少于一次的教学开放日活动，邀请社区人员和家长代表进课堂听课，保证学校的课程开设和教学质量接受社会和家长的监督。

（2）加强备课组建设，落实集体备课制度。各校同年级两人以上的学科必须成立备课组，周课时3节以上的学科原则上每周进行一次集体备课，3课时以下的学科可以安排两周一次集体备课。规模较小的学校要通过校际学科结对、学区教研活动和区域网络教研方式进行集体备课。每次集体备课时间一般不少于2节课，此间学校不得安排相关教师课务，以保证集体备课的时间和质量。每次集体备课必须辅之以公开课研究，以形成基于课堂教学的校本教研规范，进一步提高集体备课的实效。教师集体备课情况必须及时如实记录，学校资料室定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。

（3）建立学校教学质量抽测反馈制度。各校每两周开展一次学生学习质量抽测，每学期对每个班级、每门学科的抽测不少于1次。质量抽测主要目的是查找问题和改进教学，引导教师关注每一个学生。要重视抽测的质量分析，跟踪召开师生座谈会和开展学生问卷调查，并将质量分析和学生反映情况反馈给教师，指导和帮助教师不断改进教学。依据市局学业质量抽测指标要求，第一次抽测指标偏低的，要继续进行第二次跟踪抽测，两学期四次抽测均不达指标且学生期末考试学业成绩不理想的，任课教师原则上要调整岗位。

（4）建立过程性的单元、期中、期末学业水平检测和质量分析制度。教师要根据学生认知和学习规律，在进一步规范课堂训练，提高作业布置、批改、订正质量，切实减轻学生不必要的作业负担的基础上，形成常态的单元质量检测反馈机制。教师要根据单元教学要求，在每单元学习结束后组织单元检测，并对检测结果认真分析，成绩通知家长，指导学生将每次检测订正后的检测卷搜集进学生成长记录袋。学校要认真组织期中考试（除小学外）和期末考试，充分利用期中、期末测试成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。

（5）建立月度教学常规检查制度。学校依据《兴化市中小学教学常规管理基本要求》按月对教师的教学工作进行常规检查，检查结果及时记载。每次常规检查后要进行总结分析，及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师，校长要亲自进行诫勉谈话，督促其改进；并组织力量跟踪指导，促其提高。对月度工作中成绩突出的教师要进行表扬，并总结推广优秀教师的做法。教师月度常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。

（6）建立基于质量的绩效考核制度。各学校要根据新的教学和管理要求，重新修订学校绩效考核方案，建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。要进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将过程性的工作检查与质量考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为，提升教育教学质量方面的引领和激励作用。

3.大力推进课堂教学模式改革，不断提高课堂教学效益。

（1）改革课堂教学模式。各中小学要将改革课堂教学模式、提高课堂效率作为提高教学质量的关键来抓。要深入学习洋思、杜郎口等先进学校的课堂教学改革经验，积极倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习, 培育推广有利于促进学生自主学习、独立思考、创新思维的课堂教学模式。市局努力在各个学段打造在全市有影响的高效课堂教学模式，力求课堂教学效率有实质性的提高。

（2）加强课堂教学研究。积极探索多媒体教学背景下的课堂教学改革研究，义务教育阶段要充分发挥电子白板在改革课堂模式、提高课堂效率中的作用，高中阶段学校要切实提高多媒体设施的使用效率。要充分发挥学区教研协作机制，义务教育阶段以学区为单位明确初中和小学段学科教研的基地学校，定期开展学科教研交流活动。要充分发挥全市特级教师、名教师、骨干教师的作用，定期、定向组织面向农村教师的“送教下乡”、专题研修等活动。推进小班化课堂教学改革试点工作，确立16所结对帮扶的初中学校为首批试点学校，在2012年9月—2015年7月期间，开展重点项目攻关研究，并及时总结和推广工作成果。

4.倡导因材施教分层发展，加强学生学习能力的培养。

（1）倡导因材施教、分层发展。要围绕质量指标，着眼全体学生，因材施教，充分拓宽“培优、补差、促中”的途径与策略。义务教育阶段要在均衡分班与公平管理的前提下，通过分层辅导、兴趣小组、校内或校际学科竞赛等形式，使优秀学生能够充分激发潜能，得到进一步发展。义务教育学段要尽最大努力控制学生两极分化倾向，花大力气做好学困生的转化工作，使学有困难的学生尽可能取得进步，争取把中考低分段学生数控制在最小比例。高中阶段学校在分层录取的基础上，探索学生多元发展的途径，为学生提供多样化的课程和发展目标。

（2）加强学生学习能力的培养。知识的传授和学习具有即时性和短暂性，而基于素质的学习能力培养和提高能够使学生终身受益。各中小学校都要把好学生学习常规的管理关，从预习、听课、作业、复习、检测、反思等环节指导学生，培养学生良好的学习品质；要结合义务教育“三进”工作，培养学生积累经典的能力、规范书写的能力和谈话交际的能力。要结合“书香校园”建设认真开展课外阅读活动，研制各年级学生的必读书目，开展“阅读过关”验收和“阅读之星”评选活动，广泛组织和引导学生大量阅读中外文学作品；充分利用好教育现代化验收中添置的各项教育装备，开好实验课，培养和提高学生的实验操作能力和实验探究水平；要加强以能力培养为核心的学习兴趣小组和社团组织建设，开展丰富多彩的活动；要积极组织学生参加科技创新大赛、电脑作品制作大赛、学科竞赛等，培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。

5.优化区域教学管理机制建设，落实质量监控和考核措施。

（1）建立中小学教学、教研管理的组织协调制度。中小教科、教研室和督导科为中小学教学质量的规划、检查、督导和考评的职能科室。中小教科要统筹中小学发展规划，制订相关质量标准和行动计划，建立学校管理的常态工作规范，加强对学校管理人员的培训，不断提升中小学教学管理的水平和质量。要按照省合格教研室建设要求加强教研室建设，配齐相关学科教研人员，落实教研员工作职责，依托学区管理机制建立区域学科教研制度，充分发挥教研室在提升质量方面的指导和服务作用。督导科要配齐专、兼职督学或督导人员，建立质量联系人制度，定期深入到校，按照工作要求督查指导工作。各学区要充分调配学区内管理资源，建立以提升教学质量为中心的学区教学和教研管理制度，经常督查或组织学区内教学、教研活动，指导和督查学区教育教学工作。

（2）建立对中小学教学工作的专项视导制度。在继续完善高中教学工作定期视导的基础上，积极开展初中学校教学工作专项视导，探索素质教育素养化背景下小学教学常规管理视导办法。结合开学检查、期中视导和综合督导评估，每学年必须对高中学校教学工作进行不少于2次、对义务教育阶段学校教学工作进行不少于一次的视导或检查。每次教学视导检查必须建立详细的工作方案，对照市局提升教学质量的各项工作要求，提出整改意见，并在一个月内要求学校校长汇报整改工作或组织回访复查。视导检查及整改的结果作为对校长绩效和学校考核的重要过程性依据。

（3）建立各年级教学质量常规抽测制度。按照市局质量抽测的主要指标对各学校、各学段、各学科学生学业质量进行定期和不定期的抽测，并对抽测结果进行实事求是的分析，帮助学校总结经验、发现差距、寻找对策、促进提升。各学段学生学业质量抽测由分管局长负责，教研室和中、小教科具体落实，负责抽测试卷的命题、制卷、阅卷、质量分析、结果通报和反馈等工作。每次抽测结束要召开有被抽测学校校长参加的质量分析会，通报抽测结果，反馈工作建议，必要时抽测结果及分析要在全市进行通报。教研室根据抽测结果建立数据库和质量台账，作为学校教学质量综合评价和校长考核的重要依据。

（4）建立小学六年级、中考、高考质量分析、考核制度。在继续完善高考质量分析考核制度的基础上，进一步完善全市小学六年级和初三质量监测管理、质量考核的办法，健全学籍审核、质量测试、综合素质评价等制度。教研室每年要重视对初高中毕业班教学进行重点调研指导，认真组织专项适应性训练和模拟测试，帮助学校加强和改进毕业班教学，提高中、高考升学质量。每学年结束后，教研室要对初、高中的学业水平测试和中考、高考成绩进行质量分析，结果作为学校办学水平评估和校长考核的重要依据。

（5）建立中小学教学质量问责制度。每学年结束，由局长室牵头对各层面的教学质量状况进行汇总分析，科学评估，公示结果。对成绩突出的责任人或学校进行表彰奖励；对工作不力，管理不规范，质量低下的，视情分清职责，对学校主要负责人和分管责任人进行通报批评、诫勉谈话、行政问责或调整岗位。

四、保障措施

1．统一思想。各中小学校必须在规定时间内组织全体教师和管理人员认真学习《三年行动计划》和新修订的《教学常规管理基本要求》，并尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。市局将定期组织对学校贯彻落实的情况进行专项检查，力争通过三年时间，使每一位教师的工作行为和每个学校的教学管理行为都能落实到行动计划上来，循规范，讲细节，求质量，以不断优化我市中小学教学管理的质态，不断提高工作水平。

2.加强领导。市局机关和各学校要充分认识制订《提升中小学教学质量的三年行动计划》对提升我市教学管理的规范化水平，促进教师专业成长，提升教育良好形象的重要意义，把学习和落实《三年行动计划》同贯彻落实国家、省、市中长期教育发展规划纲要紧密结合起来，同执行《江苏省中小学管理规范》结合起来，同促进义务教育均衡优质发展和高中教育优质特色发展结合起来，作为今后三年深化教学改革、优化教学管理、提升教学质量的重点工作任务，高度重视、周密部署，精心组织、认真实施。

3．落实责任。学段分管局长是各学段质量提升的第一责任人，各学区分管负责人是学区中小学教学质量提升的第一责任人，中小教科、教研室和督导室负责人是市局教学规划管理、教学研究和督导评估考核工作的第一责任人，各中小学校长是承担学校教学质量逐年提升重任的第一责任人。各学校要围绕《三年行动计划》确定的主要指标、任务、重大项目等，研究制定学校层面的具体实施方案或行动计划，采取有力措施，分阶段、分步骤组织实施，注重工作过程和细节，确保工作质量。市局要结合实际，针对《三年行动计划》的重点课题或任务，抓紧研制切实可行、操作性强的配套政策，用以指导和考核学校工作。

4．营造环境。市局将督促政府有关部门切实落实好保障教育投入稳步增长的各项政策规定，尤其要加大在教学改革、教科研、教师培训和学校质量考评方面的投入力度。动员全社会进一步关心和支持我市教育事业的改革发展，引导社会树立正确的教育观、质量观，关注教学工作过程和管理工作内涵，为实施《三年行动计划》创造良好的社会环境和舆论氛围。

第三篇：关于进一步提高XX中小学教学质量的意见

关于进一步提高XX中小学教学质量的意见

一、指导思想

进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育，坚持以教学为中心，高扬提升教学质量大旗，奏响质量立校主旋律，加强课程建设，深化教学改革，提高教学效率，凝聚师生正能量，办人民满意教育，创XX中小学教育辉煌。

二、工作原则

以质量提升为主题，以先进理念为主张，以行政推动为主导，以学校发展为主体，以教学科研为主线，整体联动，形成合力，突出重点，创新思路，锐意进取，彰显魅力。

三、工作重点

1.统一思想认识，强化质量意识。质量是立校之本，也是每一位教师的立身之本。教学质量是一个动态的、变化的、发展中的概念。各校要进一步明确质量目标，增强质量意识，坚持以教学为中心，多向互动，多措并举，理直气壮地抓教学质量。要以强烈的质量意识贯穿教育工作的全过程。每一位校长必须以强烈的责任感和使命感，始终坚持质量核心不动摇，加强思想教育，严格内部管理。质量提升更需每一位教师的共同努力，广大教师必须始终坚守立德树人、教书育人的信念，确立质量为本的教育理念，全身心地投入教学研究，提升教学质量，在全市形成以质量求生存、求尊严、求发展的良好氛围。

2.加强常规管理，实现规范办学。各校要切实加强学校管理，规范办学行为，推进素质教育，减轻学生过重课业负担，保障学生全面发展。认真贯彻落实“五严”精神，讲求管理规范。要完善教学工作制度，健全机制，把各项管理制度落到实处。各校要严格教学常规管理，坚持教学“五认真”月度考评工作机制。要严格执行国家课程计划，开齐上足教好规定课程。要增加学生自主学习时间，激发学生自主学习意识，提升学生自主学习能力。要进一步加强年级组和备课组管理，建立规范的教研组、备课组活动制度和科学的考评机制，降低管理重心，凝聚团队合力。相关职能科室要加强常规管理随机督查的力度，发现问题及时提出整改意见，并实行“督查回头看”，对问题整改不力的学校实行 1

公开通报，直至问题整改到位。

3.细化教学安排，实施因材施教。进一步细化教学安排，合理利用学生在校活动时间，努力提高效率。要科学合理安排好课表，高效用好学生在校集中学习时间。要大力营造遵章守纪、勤奋好学的校园氛围，读好书，写好字，合理安排好午休，保持学生旺盛的学习精力。要实施因材施教，用好学生自主学习时间，实现提优补弱。

4.完善目标体系，凝聚教师合力。进一步强化质量目标管理，以质量目标为导向，完善质量目标评价方案，细化目标任务。要进一步完善绩效管理，建立健全各项规章制度，优化绩效考核方案，突出目标达成、教学质量等重点，做到多劳多得，优劳优得。各校要进一步推进民主管理，科学决策，充分发挥全体教职工的集体智慧，把学校的发展与教师的利益结合起来，形成凝心聚力、同心同德的创业氛围，引导全体教师敬业奉献，为XX中小学教育建功立业。

5.优化队伍建设，提升师德师能。要扎实开展校本教师培训，优化师德师风建设，既重理论学习，又重实践演练，营造浓厚的教研氛围，注重培养科研型教师。同时有效改进骨干教师评选产生办法，逐步打破论资排辈的传统习惯，加快特级教师、学科带头人、教学能手、优秀青年教师等骨干教师梯队建设，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用。通过校际联盟、名师工作室、示范课等形式，带动广大中青年教师更快成长。要搭建教师交流展示的平台，组织开展优秀备课组、教研组等教师团队评比，组织开展全市课堂教学大比武活动，促进广大教师主动发展，打造高质量教师团队。同时，要严格执行《骨干教师、教科研人员动态管理机制》，确保骨干教师、教科研人员始终走在教学教研的前列，激活教师队伍，形成奋发向上、良性竞争的工作氛围。

6.深化课程改革，提高课堂效率。要根据各学科课程标准，高水平实施教学，重点是深化课堂教学改革，要把课程改革的突破点放在课堂改革上，进一步研究课堂教学模式，探索分层教学、小组合作学习，实施有效教学。要让骨干教师的示范课、青年教师的研讨课、全体教师的公开课成为一种教学常态；开设用好自 2

主反思课，引导学生学会总结提高。课堂教学要突出学生的主体地位，师生互动，生生合作，讲练结合，精讲精练，不断提高课堂教学的质量与效率。要大力加强特色课程建设，建设好学科课程基地，努力使学科基地成为中小学教学的科研基地和人才基地，引领学科教学，提升教学质量。

7.加强教学科研，提升科研实效。每一位教学工作者，都要不断加强学习研究，提高自身业务素养，把教学研究转化为工作需要，努力提高教学成果。要依托我市“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学实践研究”的总课题，全力推进讲学稿、“10+25+10”课堂教学模式的实践研究，进一步加强教学管理策略研究，深化课堂改革，创新教学思路，提高教学工作的针对性和实效性。要潜心研究实施有效教学的途径和方法，倡导新课程理念，研究教法，优化教学策略；一切以学生为本，优化学法，提高学习效率；强调教学的效果，提高教学的效率，增强教学的效用，扩大教学的效益，在有效教学中实现师生的共同发展。

8.狠抓质量监测，完善评价机制。市局主要职能科室要会同业务部门，深入开展教学质量专项视导，认真做好有关年级的质量监测工作，形成专项视导和质量监测分析报告，并发挥质量监测对全市教学质量提升的杠杆作用。要进一步发挥教学常规督查的导向功能，对于影响教学质量的环节，要进行科学有效的监控，全面把握我市教学质量的发展动态，科学诊断存在的问题和原因，为教育决策提供依据。要积极构建现代教学质量监测体系，建立区域教学质量信息公告、分析、反馈和成果使用机制。要着力加强小学毕业会考、中考、高考质量的分析评价，查找问题，分析原因，寻求对策。各学区要建立由学区中心校定期召集的学区质量分析会制度，全面分析教学现状，集思广益，相互借鉴，共同提高。各校更要客观公正准确地把每个年级、每个班级、每门学科、每个学生、每名老师的教学情况全部纳入科学有效的质量监测体系之中，建立健全数据信息库。市局对各级各类学校综合评价实行双百分考核，教学质量评价考核100分，其它工作100分，严格执行《XX市中小学教学质量目标分类考核办法》，实行分类考评。

9.创新工作思路，整体联动发展。围绕全面提升教学质量的主题，各部门和各校要创新工作思路，大胆实践探索，寻找适合校情、适应潮流的发展之路。要注重城乡教育联动发展，建设好现有教育共同体，进一步扩大优质资源的受众面，确保城乡教育优质均衡发展。要注重各学段教学的衔接过渡，加强小学与初中、初中与高中的紧密联系，一切从有利于学生综合素质和学业水平提高的愿望出发，合作交流，纵向联动，互通信息，互通资源，整体提高。要注重优质高中与优质初中的联动发展，构建立体化的教育共同体，尝试初高中立体交融，整体联动，提升我市普通高中综合竞争力。

10.抓实教学调研，提升服务水平。各相关科室要狠抓教学调研。要切实改变工作作风，要深入教师群体，深入学生群体，服务学校，服务教师，服务学生，切实加强对学校办学质量的指导、监控、服务。围绕学校课堂教学，开展全方位的调研指导。要充分发挥教研力量的作用，加强教科研人员在学校课堂教学活动上的指导能力，深入课堂，上下水课、示范课；深入教研组，指导开展好学科教研活动，提高教研组工作的实效；参与备课组活动，提高集体备课与个人备课的有效性。所有教科研人员必须砥砺师德师能，赢得教研工作的话语权，提高学术指导的权威性。全市各校要立足校本，重视教研，落实教研，开展形式多样、扎实有效的教研活动，尤其要重视开展扎实有效的校本调研，每学期都要举行校本集中调研，对薄弱年级、重点学科、薄弱学科和薄弱班级要采用调研回头看等形式，摸真情，支实招，查找问题，寻找对策，加大整改力度，切实提高学科实施水平和学科组、年级组建设水平。

四、保障机制

为突出以教学为中心的工作策略，突出教学质量在学校评价体系中的核心地位，市局将成立中小学教学质量管理工作领导小组，协调各职能科室和直属单位，凝心聚力，通力合作，全面负责我市中小学质量提升工作，为教学改革和效率提升提供强有力的保障，为学校优质特色发展铺设绿色通道。各校也必须成立以校长为组长的教学质量管理工作领导小组，理直气壮抓教学管 4

理，一着不让谋质量提升，为学校发展不断注入新的动力和活力。

第四篇：浅谈如何提升语文教学质量

浅谈如何提升语文教学质量

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效果，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。为此，我认为：

一、初中语文课堂，内容要讲到点子

初中语课堂文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、创设情境,引导学生参与

有位教育家说过：“生活是文章的源泉”。教材中的每一篇课文都来自于生活。课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在教学中教师根据教学内容和教学目的的需要，通过联系生活创设情境，可以把社会生活辐射进课堂，将抽象概括的内容具体生动地描绘出来，将枯燥的内容放在生活的矛盾之中，使学生如身临其境，将生活与课堂学习有机结合，在思维上、情感上真正参与学习活动。同时在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。例如在教授《社戏》一文时，让学生回忆自己童年的乐趣，其思绪跟随文中妙趣横生的描写中展露出来，更加深刻的感受到作者农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀，更具体的体会到作者对童年美好生活的留恋和向往，参与课堂教学。又如在讲授《中国石拱桥》时，教师组织学生参观学校附近的石拱桥，让学生亲自从中领略大自然的鬼斧神工和工匠们的巧夺天工，引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。

三、重视课文朗读、品评感悟，让课堂教学“活”起来

语文教学质量的提高，朗读和读后感必不可少。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。如上诗歌《乡愁》一课，我引导学生哪些词重读用什么感情读，为什么这么读，由读进而加深对诗歌的理解。

四、初中语文课堂教学应营造和谐平等的教学氛围

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

五、初中语文课堂教学应注重多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。

总之,要提高初中语文课堂的教学效果，永远都是一个崭新的课题,也是我们要不断创新的一个课题。我们当下所作的探究只是教学过程当中一个小小的开始。更多的探索要求我们一直为之去锲而不舍地追寻，我想这样一定会在教学当中找寻到更多的规律与方法，为我们的语文课堂教学效果做更多的贡献。

汪美玲

2017/1/7

第五篇：浅谈如何提升三年级语文教学质量

浅谈如何提升三年级语文教学质量

提升教学质量犹如打一场硬仗！要想取得胜利，首先要做到知己知彼；然后运用正确有效的战略战术！针对如何提升三年级的教学质量，我们办公室的全体成员，共同讨论，最后达成以下的的认识！下面与大家分享一下，希望大家多提宝贵意见！

一、从整体中看学生的闪光点

三年级共有96人，男生62人，女生34人。经过一二年级的努力以及三年级上学期的新阶段适应，学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础----基础知识掌握比较牢固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力、口算操作能力都有了一定的提高!

二、从日常学习中发现学生存在的问题

1、个别学生学习态度差！

三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！

2、基础知识掌握得不够扎实

个别学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。

3、举一反三灵活运用知识的能力不强

平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时候，就茫然了，就不会运用了！

4、阅读能力和写作水平不高

从三年级的语文试卷。我们可以看出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山！从学生的考试和做作业可以看出，学生对文本的理解和感悟还较差！学生基本的阅读能力还不好。学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；错别字现象也较突出。

二、有效提升教学质量的措施

1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯！

在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

2、加强2011年新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

3、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。

在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

4、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。

5、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。

通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。

提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。对我们三年级的老师来说，提升语文教学质量，任重而道远。但我们会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！

回顾自己在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，至于教学工作，所包含的内容太广泛了，教无定法，学无定法。我就讲讲自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，与大家共同探讨和交流。

教学经验和成效：

一、从班风着手

要提高教学质量，必须先在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生息息相关，学生又是学习的主体，只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、课堂上有安静有序的纪律，只有培养学生养成了良好的行为习惯和学习习惯,形成了良好的班级学习氛围，才会有高的教学效率。我经常提醒学生：老师安排的作业你独立完成了吗？上课时你有认真听课吗？上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗？楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗？遇见师长,你主动问好了吗？课间操整队时你做到快、静、齐了吗？你的时间充分利用了吗？让我们认真反省一下：每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗？庄严的升旗仪式上你在窃窃私语吗？上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗？……并用莎士比亚曾说过的：“在时间的钟上，只有两个字——现在！”你做到了吗？

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

三、从在抓差上狠下功夫

教学质量的提高决不能忽略对差生的培养。著名的水桶原理：一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培养。

一、勤，二、爱,三、耐心。我相信：勤师手下无差生，也相信“没有爱就没有教育”,霍懋征说：“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分。”师爱是永恒的，也是无限的。这是我的坚定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血，下了很大的功夫。我接这个班以来，发现这个班的部分差生字迹潦草，不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，不守纪律，在老师的眼中就是“差生”，他们的共同特点主要表现在两个方面：一是缺乏意志品质；二是容易产生逆反心理，找不准自己的位置，接受能力弱，从而导致厌学，甚至弃学，因而成绩落后。

与学困生谈心交心，实施情感教育。接触这个班的学生不久后我就发现了几个学习很差的学生，原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿,讨厌他们，不愿跟他们耍。我于是定了一些规矩，想方设法不允许班上任何一个学生歧视他们，也主动找差生谈心，了解其思想状况，了解差的根源，对症下药，有的放矢。与他们建立友好关系，让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关心爱护，晓之以理、动之以情，为他们排忧解难，让他们喜欢我。接着鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，培养他们的自制力，帮助他们走出低谷，在学习上不对他们提出不可能做到的要求，密切关注他们的进步，在及时表扬他们的同时，又告诫他们不能自满。为了使他们树立信心提高学习成绩，我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生安排与差生同排坐，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，搞小动作时，及时提醒；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解；每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好,有的抄作业的速度太慢,优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我及时报告差生完成作业的情况。我还经常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习兴趣，更重要的是通过此举来感染后进生，让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。

四、对优生从严要求

我对优生要求严格，一贯要求他们把自己放在最高的位置上，高标准，严要求自己的一言一行。每天除了完成和全班同学一样的作业外，自己还要多读课外书，写一写读后感，积累丽词佳句和文字优美的片段，拓展一些课外练习，有时是老师布置，有时是自己找资料做，上新课期间，词语的掌握，优生自主掌握，不强求跟其他学生一样的抄写几遍。把学习的自主权还给优生。学完课文，多做拓展，可以是写一写，可以是画一画，也可以 是找与之相关的内容读一读。如学了《燕子》，可以找一找有关燕子的资料,如:燕子的生活习性，它在什么地方搭窝,怎样搭窝,窝有什么特点等，然后观察一种自己喜爱的小动物,写一写,并与同学们共享等,让优生增长知识，扩大知识面。再就是作业中学生同样的错误，一般学生改正错误另写两遍巩固，弄清错的原因教育不再错就可以了，而他们若是粗心造成的错误，除改正外还必须要分析写出错误的原因。使他们逐步改掉粗心大意的缺点,更加严格要求自己,更要使他们增强自信，让自己的潜力发挥极致，不断进步。

五、作业设计

教学的主要阵地是课堂，如何充分利用课堂40分钟，提高课堂教学质量，最根本的是设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究的开放性作业的练习，让学生巩固所学的知识。

因为课文的文体不同，结构不同，重点难点也不同，所以我在上新课时,在设计课堂练习时是这样做的:

1、要讲究“针对性”。如：教学《荷花》一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。因此，设计课堂上练习为：

1、轻声读第二自然段，填空：全开的荷花

，刚开的荷花,含苞欲放的荷花。

2、观察一种花，仿照第一题写一两句话。

2、要讲究“层次性”。新课标指出：“语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础知识的扎实训练”。因知识本身具有层次性。所以要设计必做题和选做题。必做题面向全体学生，重在巩固基础知识；选做题面向优等生，重在培养创新能力。如：教学《嫦娥》时，一般学生会正确流利地朗读、背诵并默写古诗,了解古诗大意即可,而优生除此之外,不仅要写出古诗的诗意,还要把古诗改写成记叙文。这样既照顾后进生“吃得少”，又照顾优秀生“吃得饱”。这样既消除了差生对练习的畏难情绪，又保护了优生学习的积极性。

3、还要讲究“多样性”。在教学中，让学生把演、画、游戏等形式与听、说、读、写有机结合起来，使练习富有趣味性，更具有吸引力，激发学生做练习的兴趣，如学生学习了《可贵的沉默》一文后，根据课文或者写一写自己的收获，或者写一写自己是怎样爱爸爸妈妈的,举一两件事例。若平时没留心的没什么可写的,亲自为妈妈或者是爸爸做自己力所能及的事后再写。总之,只要学生写真话就行，目的不仅是使学生拓展了练习,更重要的是在活动中得到爱的愉快的情感体验。

4、练习还要讲究“发展性”。因为语文教学的目的就是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的。所以课堂练习中特别要重视发展性练习的设计。尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。就拿句子练习来说吧，譬如：“如果不听从街坊的劝告，羊就会丢。”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。并用关联词“如 果……就”造句。总之，课堂教学中课堂练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据学生的最近发展区来设计。只有这样，课堂教学质量才会大大提高，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生的语文素质的提高。

六、落实复习点——查漏补缺

上新课按教学计划扎扎实实抓好每一课的教学，尽量做到堂堂清，课课清，更重要的是利用复习时间查漏补缺。我复习一贯采用的是先归类复习，再综合复习，然后检测查漏补缺。如：汉语拼音类的看拼音写词语，先要求学生写会所有的生字词语，再逐步缩小范围，千方百计让每个学生过关。每次练习都先让差生练习，再让全班练习。形近字组词，平时练习中学生容易错的“拨___拔”、“扰___拢”这种类似的形近字采用不同形式让学生加强练习巩固,可采用“加一加”，“减一减”，“换一换”，等方法练习。复习句子，如: 修改病句，先各出一种错误类型的句子，如：主、谓、宾句子成分残缺，用词不当，词语顺序颠倒等，让学生找出错误的原因，教学生用修改符号在原句上修改，再抄写一遍。阅读，先让学生读练习要求，再读文做题。作文，平时教学抓住学习及学生之间发生的事情，及时指导小练笔，复习时，学生把平时写过的作文加以修改,重新整理,真正做到“三分写,七分改”。

总之提高教学质量：一抓班风，二求务实，三要多奉献，用爱心、耐心和责任心对学生实抓不懈，关注所有的优生，不冷落、不放弃任何一个差生。找对方法，找准重点、考点并在常规教学中

存在的突出问题：

寄舍生基础差得让我吃惊，有五位男生不会写字对，（如：邓xx、吴xx、王xx、林xx、陈xx）有十位寄舍生几乎不会作业，成绩很差，考试只能考1——20分，上课时爱打瞌睡。我找他们了解情况，原来中午没睡觉，因此下午无精打采。我多次找他们谈心，做思想工作，都无济于事。找家长谈，更无济于事。

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延昌小学

史斌辉

回顾上学期我们年级教学工作中的点点滴滴，其实没有太多的“经验”存在，有的只是每位教师都具有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我们三年级几位语文老师自己在教学实践中的一些做法和感悟，不管成败，算做与老师们的探讨和交流吧。

一、领导重视，科学管理。

一直以来，我校领导非常重视教育教学工作，提出：教学质量是学校发展的生命线，在提高教学质量方面采取了一系列的措施，比如：举行教学质量分析会，分析学情、教情；有效开展集体备课等校本教研活动等等，有力地促进教师的专业化成长，促进教学质量的整体提高。

二、教师团结协作，集思广益。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”在日常的教育教学工作中，我们年级教师相互尊重、相互支持、优势互补。经常相互听课交流，办公室里听到最多的是老师们谈论如何教好某一篇课文，以及教后心得。这样的备课和讨论多了，既提高了教师处理教材的能力，也锻炼了教师上课能力及评课能力。也就自然为提高课堂教学效率打好了基础。

三、求真务实，做语文教学的有心人。

我们三年级学生来自于不同的家庭环境，学习水平参差不齐，在教学中本着求真务实的工作态度，重在培养学生良好的学习习惯，激发语文的学习兴趣，培养学生的综合学习能力，全面提高学生语文素养，我们结合三年级语文学科的特点，主要做了以下几项工作：

1、重字词，抓基础。

我们年级在教学中十分注重基础。语文教学离不开字、词、句、段、篇。三年级是错别字的高峰期，是低段转向中高段的过渡期，识字教学还是重点。我们在指导生字时，常常利用编谜语、熟字加减法等方法引导学生记住生字。同时我们还十分注重字词的训练。就如我班来说，课前预习生字，让学生尝试自己观察、注音和书写，抄写文中词语，给生字组词并听写，做到每抄一听。此外还开展丰富多彩的活动，如：同音字、多音字、形近字的辨析，词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对字词的掌握。同时我们还特别注重教学生归纳整理的方法，如此次考试出现的ABB式，AABB式，ABAB式等。在教学中，除了重视“教”，我们还重视学生的“用”，培养学生改正错别字的良好习惯，引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、近义词替代、进行联想与想象”等一些方法，并能融通这些方法，学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在实践中运用。

我们老师认为字词不像阅读和习作那么难，只要学生肯抄肯记肯读，就没有所谓的学困生之说，所有学生都可以过关。为此，我们坚持“三清”，即“堂堂清、日日清、月月清”，力争不让一个学生掉队，这样的做法的确让我们的语文课堂教学实效得到了明显提高。

2、重句型，抓基础

三年级对句子教学也很重视。除了在平时课堂中我们引导学生对句子进行解读，欣赏外，在句子训练中，我们还编了简单的口令教会学生判断句子的类型，并加以模仿和创造。在造句时，我们可以拿班里和生活中的例子进行创造，激发学生兴趣，降低难度。在反馈时，我们将学生优秀的句子呈现在屏幕上，这样一方面树立学生的自信，激发他们创作的欲望，另一方面供学困生摘录、积累。

3、联系生活，进行阅读教学

三年级是识字教学转向阅读教学的过渡期。很多学生对什么是阅读，如何阅读没有概念，甚至觉得阅读高不可攀。我们在阅读教学中主要根据学生的生活背景和认知水平，寻找课文知识与学生生活情景有机联系的切入点，获取与文中生活相似的体验，把语文学习与现实生活联系起来促进语文学习的生活化和个性化，从而让学生更主动地进行知识探索。如：《爬天都峰》一文，学生对爬山都有一定的体验，我们在执教这课时，让学生谈爬山的体验，学生侃侃而谈，话里既有自豪又有爬山的艰辛。这种体验正好和文中的“我”相似。结合学生爬山的辛苦很容易就理解文中“我”的为难心情，读好天都峰的高陡。

3、结合教材，训练写作

语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，1、结合教材进行习作训练。我们在作文教学中，并不仅仅在作文课中教学生如何写作。我们用很多时间去引导学生学课文，其中有个重要任务是在阅读训练中要加强习作文指导。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”根据教材，精心选择读写结合点。如在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事的习作训练，在阅读 教学中我们通过让学生勾画词句、分角色朗读等形式，注意让学生体会作者抓人物的动作和语言、神态的描写方法。学生进行故事续写时，就尝试模仿作者的写法，把事情过程写得具体生动。除续写外，还可以结合教材进行扩写、缩写、改写等

2、学习名家的经验。当孩子们对句子的结构、文章的结构、文章的思路，有了一定的了解之后。就可以让他们踏着优秀作家的足迹，开始写作。这对三年级作文起步教学尤其重要。如教学三年级上册第六单元的习作，介绍一个你熟知或你去过的地方时，我们引导学生从本单元学过的文章着手，可学习《富饶的西沙群岛》的文章结构，《美丽的小兴安岭》的写作顺序等。学生写作自然容易了许多。

此外，我们还带领学生进行一系列的有趣的活动，如：游戏、运动会，春游等，根据真实体验进行写作。让学生说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、认真布置与批改作业，培养良好学习习惯

古印度有一句谚语：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”我认为给予学生良好的学习习惯才是学生终身受用的财富。

培养学生的学习习惯方法有很多，我主要从作业入手，辐射至整体。通常我主要布置以下作业：预习、抄写、听写、背诵、作文等。其中分上交作业和非上交作业。非上交作业由我指定的学生检查。检查时严格按照手中老师要求的规格进行。上交的作业由我批改。抄写要求书写工整，格式正确，正确率高，统一用钢笔。达不到要求重做。《课堂作业本》和《每课一练》要求书写工整、审题仔细、答题完整、符号正确，不得添字、漏字。订正要及时，做到日日清，以日期为凭。

明确作业等级、明确要求，定期奖励作业认真的学生。长期以来，学生也从教师认真批改中得到启发，从而更加严格要求自已，做好每一次作业，养成认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的习惯。习惯了认真做作业的学生在考试中也能认真对待，当然也就有了好的考试成绩。

此外，转化学困生也是我们常抓不懈的工作，“不放弃一个学困生”是我们的奋斗目标。在课堂教学中，老师们能针对他们的实际情况进行分层教学，课外则利用一切休息时间给他们辅导。

我们作为一名普通的小学语文教师，真正做到“潜心教书，静心育人”，做一个语文教学的有心人，需要我们做的事情还有很多很多。以上汇报是我们三年级语文老师在教学中的一些实践和反思，如有说得不当之处，还请各位领导、各位老师多多批评指正。

做语文教学的有心人

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语文教学经验汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！我今天汇报的主题是《做语文教学的有心人》。其实今天坐在这里，心里有些忐忑不安。回顾我们这个年级从一年级带上来到现在，教学工作中的点点滴滴，没有太多的“经验”存在，有的只是在座的每位教师都具有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我们三年级几位语文老师自己在教学实践中的一些做法和感悟，不管成功和失败，算做与老师们的探讨和交流吧。

一、领导重视，科学管理。

一直以来，我校领导非常重视教育教学工作，提出：教学质量是学校发展的生命线，在提高教学质量方面采取了一系列的措施，比如：举行教学质量分析会，分析学情、教情；根据我校班额较大的实际情况，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法；有效开展集体备课等校本教研活动等等，有力地促进教师的专业化成长，促进教学质量的整体提高。

二、教师团结协作，集思广益。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”在日常的教育教学工作中，我们年级教师统一了思想认识，工作中除了要爱岗敬业，尽职尽责外，还要充分认识团结协作重要意义，认识到真正的团结协作是以促进相互发展，促进整体提高为目的，真正的团结协作是相互尊重、相互支持、优势互补，只有这种团结协作有利于我们教师工作水平的提高和个性的发挥。在这样浓厚的团结协作的氛围里，我们从开学初制定教学计划到最后复习迎考，经常交流教学心得，讨论教学得失，融集体智慧于教学实践中，集思广益，共同完成教书育人的任务。

三、求真务实，做语文教学的有心人。

我们三年级班额较大，每班达到70人以上，学生来自于不同的家庭环境，学习水平参差不齐，在教学中本着求真务实的工作态度，重在培养学生良好的学习习惯，激发语文的学习兴趣，培养学生的综合学习能力，全面提高学生语文素养，我们结合三年级语文学科的特点，主要做了以下几项工作：

1、重视字词教学，夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。而三年级是错别字的高峰期，五册是低年级过渡到中年级的第一学期，识字教学还是重点。字词训练中，除了常规训练听写，抄写，组词等，同时还可开展丰富多彩的活动，如：同音字、多音字、形近字的辨析，词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对字词的掌握。一些特殊形式字词的教学，教会学生归纳整理的方法，如此次考试出现的ABB式，AABB式，ABAB式等。在教学中，除了重视“教”，我们还要重视学生的“用”，要培养学生改正错别字的良好习惯，要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。

关于字词教学还有一个非常重要内容就是重视书写，培养良好的书写习惯。教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。另一方面要指导学生规范地写。写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，练习把字写美观，写漂亮，要有一定的速度；（例:风

三年级用钢笔答题，严禁使用改正纸、涂改液，改作文时书写质量很重要，卷面整洁。）

2、提高阅读能力，丰富语言积累，注重语文实践。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受，积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记，丰富语言积累，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；还可开展“手抄报”、“演讲”、诗歌朗诵会等语文综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。特别要指出的是，现在阅读教学检测中，活学活用的内容多，死记硬背的内容少，要体现阅读者内心真实的阅读感受（如：想象“大海 ”按课文内容填空没有原文。）

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。

语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”。让学生写身边的事，如：升旗校会，运动会，春游等进行练笔。让学生说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

扩写?续写?缩写?改写,学习名家的经验.当孩子们对句子的结构?文章的结构?文章的思路,有了一定的了解之后,就可以让他们踏着优秀作家的足迹,开始写作。这对三年级作文起步教学尤其重要。

在阅读教学中指导学生获得的语言对学生的习作水平影响很大。一是学生对课文中的精彩语言要领悟透彻，并能灵活运用；我们在作文教学中，并不仅仅在作文课中教学生如何写作。我们用很多时间去引导学生学课文，其中有个重要任务是在阅读训练中要加强习作文指导。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”根据教材，精心选择读写结合点。如在三年级上册《小摄影师》课后安排了续写故事的习作训练，在阅读教学中我们通过让学生勾画词句、分角色朗读等形式，注意让学生体会作者抓人物的动作和语言的描写方法。学生进行故事续写时，就尝试模仿作者的写法，把事情过程写得具体生动。好方法还有许多，有很多老师有更好的方法值得学习。

四、复习整理，查漏补缺。

一学期新课教学结束后，根据语文课程标准，结合平常作业及检测情况，我们在教研会上讨论本册教材教学重难点，拟定复习计划。首先是整合教学内容，分析近年来期末检测试题，结合学生实际，尽量做到系统连贯，有的放矢。我们制定了分类复习方法，如:多音字、形近字、近、反义词、乱句排序等，还加强考试心理辅导，考试答题技巧等训练。

我们作为一名普通的小学语文教师，真正做到“潜心教书，静心育人”，做一个语文教学的有心人，需要我们做的事情还有很多很多。以上汇报是我们三年级语文老师在教学中的一些实践和反思，如有说得不当之处，还请各位领导、各位老师多多批评指正。

虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。

一、建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、开动脑筋，搞好作文教学。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。

1、激发学生的写作兴趣。

2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单

方面参与的状况。

四、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。

2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。

3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是学生读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这“三勤”当中，“头脑勤”是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者

密切结合，你才能成为一个优秀的语文老师。

考试是检验教学质量的有效手段，与别人的差距，这让我甚感汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的长进。让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！