指向内容,建构有效教学格局

第一篇：指向内容,建构有效教学格局

指向内容，建构有效教学格局

泊湖中心学校2016—2017学年度第一学期高年级语文组工作总结

安庆市望江县泊湖中心学校 鲁林红

时至今日，每每参加校本教研活动，总有一种无法扭转的无力感。新课改已经进行了十多个年头，其实，对我们刚走上教坛不足十年的青年教师来说，对新课改所极力要求转变的教学理念、课堂形态，是不存在扭转适应期的，因为我们一走上讲台，就沐浴在课改的春风里，没有“前车之鉴”的历史经验，自然就没有“后顾之忧”的转化尴尬。然而，现实情况却不容乐观。

我们大多数老师在上课时，呈现的还是内容分析式教学，尽管我们知道语文课上的应该是语文，却仍然只是停留在内容理解上纠缠。语文课不是不要理解内容，而是不能仅仅只有内容层面的理解，我们需要从内容上进行跨越，指向言语形式的品味和言语实践。教学内容不等于教材内容，就像文本解读不等同于教材解读一样。教学内容的混沌不清，必然导致课堂教学的零碎无序。鉴于此，本期的校本研修主题围绕“教学内容的有效选取”展开，以此为突破口，着重研究基本的课堂教学序列，从选取有效精准的教学内容开始。

一、教学内容提炼于文体范式

尽管课程标准较抽象，但教学内容的提炼并不是无章可依，文本的体式正是教学内容选取的首要指标。

徐凤鸣老师执教的《为中华之崛起而读书》是历史故事，吴静老师执教的《学会看病》，张涛老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》是关于父爱、母爱的散文，钱承芳老师执教的《巨人的花园》，是王尔德的一篇童话。文体特征鲜明的文本，在教学内容的选取上相对较明晰。

基于本期研究主题，在开展校本研修课时，我们极力关注教学内容的选取这一基本的教学起点。其中，吴静老师的《学会看病》是毕淑敏的一篇散文，里面有大量的心理活动描写，突出了母亲让儿子去看病时，那交织的情感冲突，让我们感悟到母爱的表达是不同的。因此，吴老师以此展开，精准地指向心理描写，教学内容明晰而科学。《巨人的花园》是一篇童话故事，钱承芳老师以童话为主体建构，引领学生读童话，感悟童话的奇妙情趣。

由此可见，老师们的教学内容意识已经有了相应的转变，并会逐步清晰化和明确化。不同的文体，往往归限了相应的言语表达形式，只有在文体框架的指领下，教学内容的选取才不会南辕北辙，也才有后续的言语品味和言语实践。

二、教学内容生成于儿童经验

儿童的先前经验是教学展开的基础，只有基于学情建构的教学，才具有生长价值，因此，教学内容的选取必然生成于真实的儿童经验。

《为中华之崛起而读书》是有关周恩来立志读书的一个历史故事，因年代久远，学生缺乏先前的知识体系，无法达成与文本的深度对话。徐凤鸣老师在执教时，适时拓展当时历史资料，了解旧中国动荡不安的黑暗局面，激起学生的情感体验。学生的先前经验在资料的拓展中得以丰满，再以此观照文本，从语言文字中，去发现、感悟“中华不振”，由此体会言语的情味感，获得相应的言语经验。

张涛老师在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，指出他在教学时最大的困惑就是无法让他们班的学生精准地发现言语的独特点。让学生主动且精准地发现言语的独特点，强调的是学生具有良好的语言感觉力，而这正是需要长期在语文教学中进行引导的重点。只有让学生通过发现字词的独特点，进而养成敏锐的言语意识，才能带动后续的自主阅读。虽然这需要我们长期经营，但不可否认的是，张老师的教学意识，指向的正是儿童的经验积淀，这种意识，与在教学内容的选取上围绕儿童的先前经验，不分伯仲。

阅读是读者与文本对话的过程，而阅读教学，正是让学生通过有效的方式与作者、编者、文本进行对话。只有基于学生的先前经验，对话才能得以进行，学生的认知体系才能达成高度的视域融合。

三、教学内容指向于能力迁移

教学内容只有在知识的渐进点和能力的增长点上精准选择，才能达成有效教学体系。因而，课堂上学生的真实转变，产生认知、能力的对比迁移，是教学内容选取的一大标准。

我们的课堂，常常有一种无法言说的尴尬，就是学生除了了解一点情节内容之外，这堂课上与不上，没有实质性的区别。造成这种尴尬的主要原因，在于教师只是教教材，指向的是内容理解式教学，而没有在言语形式上大做文章，引导学生在言语的复现、重组中，进行言语现场演练，让学生获知实际的言语规律和言语经验。

其实，本组的校本研修课，如果在语用上多琢磨反思教学内容的选取，那么课程目标的达成度会有质的提升，如吴静老师的《学会看病》，可以进行角色转换，以母亲的视角给儿子写一封信，信里要突出母亲的心理情感变化；另外，也可以从儿子的视角，写一写儿子在看病过程中的心理变化，这两种方法都可以很好地与文本中独特的心理描写融合。王尔德的童话语言唯美精致，童话中的语言可以是学生积累的语料，钱承芳老师执教《巨人的花园》时，可以按照感悟——提炼——转述——创造的步骤进行，出示有关花园变化的优美段落，让学生自读体会，再提炼出里面相反的四字词语，进行多种形式的填空引读，感悟精妙，然后从小男孩或巨人的角度设计练笔，要求运用这些词语，最后呈现一个类似的情境，引导学生运用这次词语进行创造。由感悟到积累，再由仿写到创造，学生收获到的是真实的言语经验和言语技能。

我们的教学常常关注“怎么教”的技法层面，那些巧妙而喧闹的方法策略，往往让我们叹为观止。但是，如果我们不知道语文应该“教什么”，再高明的技法也是机械而无用的，只有解决了“教什么”的本源问题，我们才能更进一步去探讨“怎么教”的媒介问题。我想，我们的校本研修，必须走出这个困局，而走出困局的第一步，需要我们所有的语文老师转变这个传统的观念，迈出那科学而实质的一步！

第二篇：建构公安机关有效执法监督模式探讨

摘要：有效的执法监督模式必须是一个全流程、全时段、全方位的立体化监督体系;是一个集案(事)件事前预警、源头把关、过程跟踪、环节审核、事后倒查、过错追究一体化的机制;是一个内外监督形成合力，法制部门和多警种、多部门联动的系统化规程;是一个坚持抓早、抓小、抓平时，能够对执法问题早预防、早发现、早处置的实用化程序。这个监督模式包括预警监督、源头监督、过程监督、现场监督、结果监督五个组成部分，同时必须具备监督主体合理配置、监督标准量化统一、监督方式科学超前、监督过程透明公正、监督结果运用严谨等必要条件。

关键词：执法监督 标准化 必要条件 模式构想

前言公安执法监督，是指法律授权的机关以及公民和社会组织对公安机关及其人民警察依法履行职责、行使职权的活动和遵守纪律情况所实施的监督。加强对公安机关执法活动的有效监督是提升公安机关执法水平的重要保障。它可以及时发现和纠正执法实践中的问题，防止产生执法过错，确保公安机关严格、公正、文明、高效执法。有效的执法监督模式应包括五个基本要件：

第一是执法预警监督。由监督部门牵头，组织有关部门定期研究执法活动中存在的问题，研究当地易发、多发性案(事)件，及时发布执法预警通报，督促基层执法单位抓好防范。具体要求：一是要针对本单位的突出执法问题、疑难复杂案件和执法经验教训进行分析研究，供领导决策参考和民警学习借鉴，不断规范执法行为。二是要邀请检察机关对重大案件提前介入进行监督，及时提醒执法民警，使执法监督工作由亡羊补牢向防微杜渐转变。三是要全面掌握当地多发性案(事)件特点，及时提醒办案单位和民警注意规范自己特定的执法行为。四是要邀请法院、检察院、司法局等单位分管审判、批捕、公诉、侦查监督、预防职务犯罪工作的同志召开联席会议，通过以案释法、个案点评等方式，就如何提高执法质量、加强协作配合进行交流探讨。五是要推行执法单位负责人及执法民警听审制度和应诉制度，增强办案人员的证据意识、程序意识。

第二是执法源头监督。要杜绝执法问题的发生，就必须积极探索从源头上规范执法行为的新思路。要从执法行为的初始阶段实施监督，紧紧抓住接处警这一源头，从接处警环节进行监督，避免因接处警不规范引发问题。具体方法是将所有的报警、求助、投诉纳入监督范畴，发现问题及时更正，有效解决接而不出、出而不处、不破不立、立案不实等问题。一是要对出警不及时、处警不规范的行为给予提醒，并加强指导。二是要将无处置结果的报警、求助、投诉案(事)件以及受而未立的案件进行催办。三是监督部门根据提醒有重点地进行跟踪督办。四是对已经发生的执法问题，监督部门要向责任单位及民警发送限期纠正的通知，责令立即改正。通过以上四个步骤的措施，使源头性的不规范执法行为或违法违纪行为得到及早发现、及早纠正。

第三是执法过程监督。一是必须制定详尽的监督管理职责，将执法活动的每一个环节都置于监督之下，形成接警人员及部门负责人、办案人员及部门负责人、办案部门专职法制员、各级分管主管领导、法制部门等多层次监督的制约机制，做到全程化、精细化、规范化。二是监督部门要制定执法督察工作规范，完善各类案件的审核制度，制定审核工作规定和审核人员工作制度，明确各类案件和办案环节的审核要求。三是要进行个案跟踪督办，对每一起案(事)件都要进行督导。要监督指导执法民警在执法办案过程中按规定形成接处警台账、行政处理台账以及刑事拘留、取保候审、监视居住、逮捕台账等，做到规范清晰、一目了然;要由专人对是否立案、撤案以及刑事案件不立案、刑拘逮捕直接释放或转取保、刑事案件转行政处理等“向下走”案件进行严格审核把关;对人员处理后的执行情况，要将刑事拘留、逮捕未执行人员、未上网追逃人员、行政处罚未执行人员、罚款未执行人员以列表形式进行催办提醒，直至办结;对有时效的案(事)件，如刑事拘留、取保候审、监视居住、逮捕案件，要及时向责任民警发送催办提醒信息，催办提醒信息每天都要重复发出，直至流程扭转停止。四是对监督中发现的问题要及时向执法民警发送执法建议书、纠正违法通知书、补充侦查意见书，并限期纠正，执法民警整改后要向监督部门反馈情况。五是要建立办案民警、审核人员及审批领导责任终身制。

第四是执法现场监督。监督部门要制定专门的制度，并派专人或使用电子信息传输手段，对民警的执法行为进行全程监督，力求使民警的每一个执法行为都置于监督之下。重点是对接处警、巡逻盘查、接待群众、办牌办证、立案撤案、传唤讯(询)问、现场勘查、继续盘问、抓捕押解、扣押返还财物、现场制止违法犯罪行为、交通违法现场处理、交通事故现场处置和群体性事件处置以及武器警械使用等环节进行现场监督。对监所、候问室、讯问室、询问室、调解室、信息采集室、物证室、档案室等特定的执法场所、羁押场所，要借助视频监控系统进行实时监控，发现现场执法问题，可根据情况适时终止执法行为，及时纠正后继续实施。

第五是执法结果监督。基层公安机关法制部门要承担所有案件的最终审核把关职能，统一向检察机关提请逮捕、移送起诉、提请复议复核。每一起案件都要做到事实清楚，证据充分，程序合法，适用法律准确，采取强制措施适当。要建立执法办案随机回访、现场回访和集中回访制度，由监督部门负责，通过各种渠道对案事件办理情况进行回访，重点了解出警是否及时、方法是否得当、问题是否处理、群众是否满意。组织办案单位对违法犯罪嫌疑人、行政管理相对人、涉法信访投诉人和案件举报人等进行随机走访，了解当事人对公安执法的需求和评价，掌握基层执法现状。要制定执法巡视工作规定，每年要抽调专门人员组成执法巡视组，针对容易出现执法问题的环节和执法问题较多的单位，组织开展案件评查，及时发现问题，有针对性地加强机制、制度建设，有效解决当前的执法突出问题，促进基层执法单位执法规范化水平的提高。

一、转变执法监督观念，发掘监督队伍潜力是实现有效监督的首要条件。

有效的执法监督模式必须建立在一个先进的执法监督理念之上。为此，所有监督部门的领导和工作人员只有切实转变监督理念，改进监督方式，才能有效强化和提升监督效能。一是要变事后监督为事前、事中监督，变结果性监督为日常、全流程监督;二是要变案(事)件整体监督为执法环节和执法实体质量监督;三是要变全案审核、案卷考评为跟踪督办、纠错追责;四是要变单一部门专门监督为多部门、多渠道联合协调监督，变内部监督为内外结合的透明监督。

有了正确牢固的监督理念，还要在执法监督实践中不断发掘整合内部监督潜力，壮大监督队伍，合理配置监督力量。具体要做好三个方面的工作：首先是要强力推进法制督导员队伍建设。基层所队是公安机关执法任务的主要承担者，保证规范执法重点在基层，难点也在基层。为确保监督到位，必须全面加强和改进法制督导员制度，将执法监督触角向最基层的执法实战单位延伸。具体办法可根据当地实际来制定，但必须要明确规定并严格落实法制督导员的执法监督职能，明确聘任条件和程序、工作职权责任及管理与考核等内容。其次是要在省、市、县三级公安机关普遍建立法制督导员制度，抽调一些具有丰富执法经验的同志作为法制督导员，加强对执法工作的监督。同时要建立信访督查专员制度，着力化解信访案件。第三是要进一步理顺法制监督、纪委督察和其它各种内部监督部门的关系，合理配置内部监督力量。要形成法制、督察、纪检、审计、信访、政工等部门协同作战局面。要研究建立一套集警务督察、系统审计、纠错问责、奖优罚错为一体的监督制约机制，形成强有力的监督体系。

二、规范化执法、标准化作业、制度化衡量是实现有效监督的基础。

实施有效监督首先必须明确在执法中有多少过程和环节需要实施监督，监督的标准是什么，如何判定对与错，怎样衡量是与非。这就需要将各个执法岗位、执法环节、执法行为都规范化、标准化。只有执法工作规范了，监督标准才能量化统一，这是实施有效监督的基础。为此，各级公安机关要按照明确岗位职责、明确执法标准、明确执法流程、明确岗位技能，严格过程记载、严格质量监控的要求，制定全方位覆盖、标准化规范、过程性控制、精细化操作的执法规定。特别是对那些现有法律、法规涉及不到而又最容易出问题的环节，必须制定出更为精细的标准，以规范每个执法民警的行为，形成覆盖各个公安执法领域的标准体系。重点要制定和完善“七类标准”：一是执法岗位标准。要根据法律赋予公安机关的职责和权限，进一步明晰各执法部门、警种以及民警的执法岗位职责任务、岗位业务标准和岗位技能标准。同时要制定执法民警在执法过程中严格执行岗位标准的保障措施。二是执法办案标准。要明确每一项执法活动的工作流程、工作方法和工作目标，细化和固化重要执法环节的规定动作，规范重要执法环节的执法行为。特别是对受(立)案登记、撤案、刑事、行政案件取证，对违法犯罪嫌疑人的抓捕、释放、看守、押送、转运、保外就医，对扣押、冻结、收缴、追缴、查封等刑事侦查措施的运用，对刑事拘留、取保候审、监视居住等刑事强制措施的运用等要有详细规定。三是执法操作标准。要制定具体、明确、可操作性强的执法操作标准。对基层常用、急需的执法操作规范，对执勤执法中易出问题的环节，要详细规定具体的操作办法，要着力解决同一法律规定下执法方式、执法结果、执法效果不一的问题。要制定执法办案过程中执法台账、案卷、法律文书、涉案财物和证据的管理标准，细化操作要求。四是执法安全标准。要对监所和候问室、讯问室、询问室、调解室、信息采集室、物证室、档案室等特定执法场所的设置作出明确规定，并按规定标准建设。要制定严格的涉案财物和证据管理规定，确保证据和涉案财物的安全。要明确规范民警正当执法权益保护工作，避免和减少执法安全问题的发生。五是执法裁量标准。要进一步明确刑事案件从宽从严处理的量化标准。在法定处罚种类和幅度范围内，制定行政处罚裁量标准，有效压缩自由裁量空间，防止处罚畸轻畸重和执法的随意性。特别是治安、网监、交警、边防、消防等警种要在法定范围内，制定本系统的行政处罚裁量细则。六是语言行为标准。要详细规定一线或窗口单位民警的行为和语言。这些规定要涵盖接处警、刑事案件现场勘查、交通违法现场处理、交通事故现场处置和群体性事件等现场执法行为，以及户籍管理、车辆和驾驶员管理、消防管理、出入境管理、信访、行政复议等所有窗口单位。七是案件移交标准。要积极与检察、审判机关研究统一刑事案件的立案、批捕、追诉等方面标准，切实解决各地、各部门因掌握标准不一影响执法效果问题。

三、充分运用现代化、信息化手段是实现有效监督的途径。

实现对执法活动全过程监督需要投入大量的人力。这在许多地方由于警力不足而很难做到，同时也将耗费大量的时间。解决这个问题，确保监督到位，必须运用信息化手段建立网络化监督模式。首先，要通过信息化手段固化执法办案标准和程序，全面推行网上办案。所有刑事、行政案件都要全程实现网上录入、流转，实行网上审核、审批，执法档案网上生成。这样既能直接规范执法办案民警的行为，减少人为因素的干扰，又有利于监督部门全程跟踪监督。其次，要研发集法制、督察、纪检、信访、审计、政工监督为一体的综合性网上执法监督系统或在各个执法管理平台上嵌入监督模块。系统要能自动对各个执法环节实行跟踪监督，发现问题时能够及时预警。第三，要在询问室、讯问室、候问室及所有羁押场所安装视频监控设施，在网上可以实时、全程监督办案过程。监督部门可通过网上巡查，发现纠正执法问题。要推行执法执勤同步录音录相工作机制，为基层一线执法民警普遍配备执法记录仪，实现一线执法活动全程录音录相。

四、强化外部监督，推行“阳光执法”是实现有效监督的必要条件。

公开执法工作，建立社会和群众评价机制，强化外部监督，既可以保证执法工作的公正性、规范性、合法性，又可以有效提升公安机关的执法公信力，密切警民关系。首先要全面推进执法公开，实行“阳光执法”，以公开促公正，以透明促廉明。要最大限度地向社会公开执法依据、执法程序、执法时限、执法进度和执法结果，提高执法的透明度，保障群众享有知情权、参与权、监督权。其次要严格落实公开认定、告知、听证、聆听制度。治安案件、信访案件要进行公开听证，劳动教养案件要公开聆询，火灾和道路交通事故要公开认定，行政处罚前要提前告知，拟处罚意见要听取申辩。第三要采取各种有效方法定期听取人大、政府，检察、法院及其他部门和公众对公安执法工作的意见和建议，主动接受党委、政府政治上的监督，人大、法院、检察院法律上的监督和人民群众的社会监督。第四要进一步建立和完善公安信息发布机制和新闻发言人制度，及时通报重大案件，发布治安警示信息，报告社会治安形势。

五、严格考评、追责、奖惩制度是实现有效监督的根本保障。

监督结果必须与严格的奖罚相结合，才能取得监督实效。因此，在强化监督的同时还必须建立有效的考评机制、追责机制和奖惩机制。首先要完善执法质量考评工作。要建立集案、事、人为一体的事前、事中、事后全方位的执法考评机制，将考评工作融入执法工作的各个环节。特别要突出强化日常考评工作，实行对执法活动实时考评，做到案件审核与案件质量考评同时进行;要定期组织对本级和下级执法单位的阶段性考评和对在处理警情、侦办案件、办理执法事项、经手涉案财物、管理在押人员等情况的专项考评。其次要推行网上透明考核。要运用信息网络技术，以分解目标、细化任务、量化分值为基础，建立全面的网上绩效考核系统。对存在执法过错或不规范的案(事)件问题的，系统要能够自动将要求追责的信息送达责任民警、责任单位负责人、监督部门和主管领导，并自动予以扣分;要能分别对执法单位、执法民警、专职法制督导员、执法单位负责人进行排名，并直接转化为考核依据;考评过程要全部在网上进行，考核的结果全部在网上公开，各级领导及民警可随时在网上查阅全局民警及单位的执法扣奖明细。第三要完善执法过错责任追究机制。要严格落实执法过错责任追究制度和涉法信访案件倒查制度。对存在执法过错或违法违，一律按规定追究相关责任人的责任;要建立执法单位和民警的执法档案，完整记载执法数量、执法质量、考核结果、执法过错责任追究等情况，作为民警执法绩效考评的重要依据;考核结果要与政治待遇、物质奖励等挂钩;凡执法质量考评不合格或存在重大执法过错的单位一律取消评先授奖资格，主要领导诫免谈话，切实改变只对事不对人、只纠错不问责的状况。

第三篇：《有效教学策略的建构》读后感

《有效教学策略的建构》读后感

有效教学着眼于解决教学领域中一个非常重要而实际存在的问题，即教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高问题。

有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能核定运动之后。“有效教学”的提出主要是针对教学的效率问题，即怎样的教学是有效的、低效的或无效的，同时它是针对这样一种论调——教学是艺术，而教学结果是不可测的因而也就无从知道什么是效益。因此，它是为了提高教师工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学策略或观念。

有效教学策略的“有效”主要是指学生进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。真正的“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是采用便于学生理解的方式。“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

有效教学策略的三个阶段：

1、教学的准备

2、教学的实施

3、教学评价。

一、教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。也就是说教师在制定教学方案（如书面计划即教案）时所要做的工作。一般说来，它主要涉及教学方案形成所要解决的问题。具体说来，一个教师在准备教学时，必须解决下列这些问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的认识与选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。

教学准备的结果就是教学方案，即通常所说的教案。对教案的管理本身其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了后续教学实施行为即40分钟的课堂效益做准备的。

二、教学实施策略

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要是两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效率。而课堂教学行为又可以分为两种：一种是直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为；而另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。

三、教学评价策略

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。这种定义仅仅是出于分析的需要，实际上评价行为贯穿整个教学活动始终，而不只是教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。

学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进

行价值判断的活动，即测定和诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。

教师课堂行为的评价主要是学生对教师的评价。要谨慎把握学生评价达的信度与效度。学校采用学生评教师制度可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教育观，有利于改善学校的人际关系，有利于教师的专业成长，也有利于改善学生在校学习时的心理环境。

有效教学策略的终极目的在于教学有效，课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，由于每一位教师的知识结构、专业素养不同，作者特别青睐于教师根据自己的特点来选择教学行为，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，设计自己个性化的教学方案，创造独特的教学风格，成为一位优秀的教师。

第四篇：建构室活动目标及内容

建构室活动目标及内容

小班

总目标：

1、喜欢结构活动，并养成一些良好的建构习惯。

2、能够模仿老师的范例，并尝试搭建。

3、愿意和同伴分享自己成功的作品。能够将好的作品保留下来。内容形式：

搭建楼房、围墙、马路、大桥、床、桌、椅、小汽车、小碗、小花、小风车等

中班

总目标：

1、会按命题构建、2——3人合作游戏。

2、能够看简单的平面结构图进行搭建。

3、尝试用不同材料搭建立体的命题物品。尝试用不同的材料组合比较大型的主题作品。内容形式：

1、用各种材料搭建桌椅等。

2、幼儿园的运动材料。

3、书报亭、图书馆、中国馆、超市等。

4、高高大大的房子、马路、十字路口、马路上的车、周围的房子等。

5、小花园、花、树、小动物等。

大班

总目标：

1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。内容形式：

1、我们的幼儿园

2、万里长城、天安门、中国馆

3、我们的小区、小区中的体育器械

4、东方明珠塔、热闹的街道。

5、搭建商厦、十字路口，马路上的花草树木。

6、立交桥、拱桥青青草原上的围墙和城堡。

7、心中的小学。

第五篇：抓好初中化学教学的几个环节,建构有效课堂

四川省遂宁市川中大市场物业九号楼一单元七楼二号

刘胜建

*** 抓好初中化学教学的几个环节，建构有效课堂

四川省遂宁市船山区永兴镇联盟学校

刘胜建 初中化学是一门以实验为基础的学科，与实际生活紧密联系，具有很强的趣味性和实用性，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，但初中化学又反映出内容多、杂乱、记忆强度大等问题，甚至有人把它比作“第二外语”，把握不好，很容易使学生丧失学习的信心。在国家大力倡导新课程改革，实施素质教育的今天，过去那种依靠补课来延长学习时间、增加学生课后作业量的方式来提高教学质量、提高中考升学率的做法，显然是行不通的，是违背尊重学生个性发展的教学规律，是不符合促进学生全面发展的教学要求，是远离了提高全民族素质这一总目标。那又如何做到既要减轻学生课业负担，又要提高教学质量呢？这就要求教师以提高课堂教学效率和质量为核心，要充分利用化学学科的特点，整合教育资源，优化课堂结构，抓好教学中的以下环节。

一、深钻好学，提高备课质量

备好课，是上好一堂课的先决条件。我们要向四十分钟要质量就必须在备课环节上下功夫。

首先，教师要认真研读课程标准，从整体上熟知初中化学的教学任务和学习目标，把握好教学重难点；认真钻研教材，了解编写意图，充分利用教材上的信息对学生进行有效教育，要善于整理教材，做到

用教材教而不是教教材，要有敢于破出教材权威的精神。例如，山东版化学上册28页“水是由分子组成的”的说法就应该改为“水是由分子构成的”；在教“物质组成的表示”一节内容时，我们就必须补充简单化合物的命名，让学生明白化学式与名称间的关系，如果仅靠教材上的内容，学生学习起来是很费劲的。在做好以上两点的基础上作好一本书的教学计划和单元教学设计，只有从整体上把握好教材，我们才能做到运筹帷幄，有的放矢。

其次，精心做好一节课的教学设计。我们总的教学目标都是通过每一节课去完成的，所以课堂质量的好坏至关重要。我们应从以下几个方面去把握：（1）注意化学基础知识的呈现方式要灵活多样，不一定拘泥于教材的呈现方式，可以进行创新，以便学生更易接受。（2）从教学方法上下功夫，知识与方法同样重要，二者是相互统一的，在当前的课标下，要重点培养学生的能力。（3）教师要“备学生”，也就是要了解学生的学习规律与学习方法，以及学生已有的知识与经验，才不会出现“对牛弹琴”的现象。在备课的时候，要充分考虑学生生理、心理特征和接受能力，注意控制知识的难度，做好分层教学。

最后，要正确对待教学参考资料和他人经验。现在各种教学参考资料琳琅满目，我们绝不能照搬，只有认真吸取切合学生实际的教学手段和方法，真正做到因材施教，才是一位称职的好老师。二、关注课堂，适时调整方案

在课堂上，随时都可能发生教师备课前意想不到的情况，我们就不能一成不变地按教案教，要根据实际情况调整教学方案。课堂教学

中教师要密切关注学生，积极引导学生参与，多给学生思考的空间；对于学生的每一个提问要给予正面回答，绝不能回避，否则会挫伤学生的积极性；学生能回答的教师不回答，学生懂的，教师不讲，学生不会做的，教师也不要包办代替，尽量把知识用有价值的提问方式呈现出来，并围绕这些问题进行教学。

三、重视实验的教学，激发学生学习兴趣

掌握一定的实验操作技能，利用化学实验对物质及其变化进行科学探究既是初中化学教学的重要内容，也是学习化学最重要的方法。初中化学课程中有很多实验，要利用好这些实验，对学生进行实验操作能力的培养，以及教会学生进行科学研究的一般方法。教师不仅要做好演示实验，还要应尽可能地给学生提供条件，让学生主动地进行实验探究。而在学生实验操作时，教师应给予学生充分的操作时间和思考时间；允许学生自由发问，鼓励学生对自己和他人的实验过程或结果进行充分的评价。通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验，这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。而“探索法”的教学过程，对培养学生分析，解决问题的能力大有好处，教师要引导学生像以前的科学家那样，通过实验探索规律、发现真理。改验证性实验为探索性实验是一种有效的方法。例如，在 “燃烧的条件”的教学课堂中提问：“我们常说水火不容，到底能不能让物质在水中燃烧呢？”这时学生产生浓厚兴趣，课堂上展开热烈讨论，大多同学都说不可能，但有个别学生提出有可能，我让他说明理由。接

着，演示白磷在80OC的水中在通O2后燃烧，学生看到了火苗在水中快乐地欢腾的奇妙景象。我及时地对该同学进行表扬，这不仅让学生学到了知识，更是激发了他们探索知识奥秘的兴趣，和培养了对待科学的严谨态度。

三、注重课后反思，提升教学水平

教师要经常在课后反思,这样教师自身才能成长,教学能力才会逐步提高。作好课后反思的途径有多种，通过课堂效果、学生课后作业完成情况、学生谈话、听取听课教师的意见等。教学反思一方面要反思成功的经验，也要反思教学上的不足，一堂课上得无论怎么好，也有不足的地方，俗话说“失败是成功之母”，只要我们认真总结经验教训，不断完善自我，我们就会真正掌握教育艺术。

总之，在初中化学教学中，教师要努力改进教学方法，抓好课堂教学的各个环节，追求高效、优质的课堂，树立注重实效、精益求精教学思想，为学生的全面发展而努力。