高职高专大学语文教学与素质教育【4】

第一篇：高职高专大学语文教学与素质教育【4】

论高职高专大学语文教学与素质教育

四川化工职业技术学院

宋华

摘要：本文从学校教育中独立设置语文学科的意义着手，首先对素质与素质教育的概念进行了界定，论述了语文教学的本质即是素质教育，并从通过语文教学进行敬业意识、竞争意识、服务意识等教育方面提出了推进高职高专大学语文教学中的素质教育实施的措施，最后还提出了实施素质教育过程中，语文教学应注意的问题。关键词：高职高专；大学语文教学；素质教育

Discussing on Chinese Teaching and Diathesis Education in College Abstract: The paper starts with the meaning of setting up Chinese independently in school education.Firstly, it defines concepts of diathesis and diathesis education, dissertating Chinese teaching’s essence is diathesis education.Then the article advances some measures to prompt diathesis education in college Chinese teaching, from cultivating respected consciousness, competitive consciousness, and ministrant consciousness during Chinese teaching, and so on.Lastly, it puts forward some questions for attention about Chinese teaching during implementing diathesis education.Key Words: College;Chinese Teaching;Diathesis Education

一、学校教育中独立设置语文学科的意义

（一）使语言的自然习得转化为语言文字的自觉的、专门的、有计划的训练，有了指导力量和时间上的保证。

在母语的环境下，人们学习语言一般靠自然习得。可是，语言的优化则必须靠教育。因为“自然习得”的语言，往往是租糙的、自然状态的、招纯度不高的，加上汉语方言众多，各方言的审韵调差异巨大，为了提高语言的精纯度，为了统一语言的声韵调，必须在“自然习得”的基础上有意识地进行学习和训练。

至于文字，它是语言的书写符导，它的准确掌握和运用更必须靠有计划的教育。孩子入学的第一个重要任务就是学会认字写字，学会读书作文、这是很有道理的。

可见，使语言的自然习得转化为语言文字的自觉的、专门的、有计划的学习和训练，要靠学校中独立设置语文学科提供指导力量和时间上的保证。

（二）语言的优化和文字的习读，应该有一个逐步训练、逐步提离高的过程，设置语文学科有利于按部就班、循序渐进地充实学生的语文知识，发展学生的语文能力。

语言酌优化、净化、美化，文字的认读、书写、积累，都不可能一蹴而就，它们都需要有个过程。这过程，就决定了学习和训练的渐进性。学校教育中设置语文学科，规定了从最基本的层次入手，按计划逐步提高要求，继而进入高层次，使学生的知识和能力一步步得到发展。渐进的合理性体现了学科教育的计划性和科学性。

（三）语言文字与人们的思想感情直接相关，学校教育中独立设置语文学科有利于更有效地塑造学生的心灵。

语文学科总是以”美文”作为自己的教材，这些教材不但以美的语言影响学生的语言、而且以美的人、事、景、物、理没润学生的心灵，在塑造学生美的人格、培养学生健康高尚的审美情趣方面产生积极影响。

二、素质教育与语文教学

（一）素质与素质教育

“素质”是一个广泛流行于日常语言中的语汇，用来对个体或群体进行价值评价。素质既指人的先天生理心理票赋——如根据人对乐音的天然的敏感程度不同，来区分人的音乐素质的高下，根据前教育状态下人对色彩和图形把握能力的差异，来区分人的绘画素质的不同等；——又指后天习得文化的内化而成的素养，如音乐教育对人的音乐能力的训练达到的水平，美术教育对人观察对象之间的明暗、远近、大小关系的训练的结果，公共交往教育对人的礼貌、教养的培养结果等。在生成、成长于特定的文化环境中的个体的人身上，这种先天的生理心“理票赋和后天习得的素养是难以截然区分的，它们相互作用、相互补充。

素质教育从字面上理解，是着眼于教育目标内容的教育，而不是着眼于手段的教育。这一点似乎与德育、智育都不大一样。德育、智育着眼于目标与着眼于手段是一致的。从目标内容着眼，素质教育是开发人的智慧，培养人身心的和谐发展，训练和提高人的文化素养的多元综合的教育。理想的追求目标是人的素质的全面发展。就当代中国来说，素质教育面向全民，又面向未来，是科教兴国战略的基础工程。遵循社会主义教育方针的现实目标，参考对素质结构的分析，按照素质教育目标体系内容，可以把素质教育分为道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、审美素质教育等类型。

人的全面和谐发展，是具有终极意义的人类发展的理想和目标，它也是各种人文学科所致力的目标。素质教育着眼于把人作为一个“整体”，而不是某个层面，使素质的各层面作为相互联系的方面相对均衡地得到发展。人的素质是一个整体，素质的各要素和层面是有机联系密不可分的，比如思想道德素质与科学知识就互渗互补而又互促，其他素质的关系也是如此。人的素质必须作为一个综合性指标，在21世纪，这种要求会表现得更加突出。

’

（二）语文教学的本质是素质教育

大学语文是高职高专教育中的一门主要学科，教好这门学科，对于促进学生德、智、体、美全面发展，培养“四有”社会主义公民；对于提高民族素质，具有重要意义。高职高专大学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的教育和社会主义道德品质的教育，养成良好的意志品格和学习习惯。

从教育社会学和发展心理学的观点来看，教育的主要功能在于促进学生个体的社会化，即为学生实现由“生物人“向“社会人”的转变创造必要的条件。学生在高职高专的素质基础好坏直接影响着他们成为“社会人’(即公民)的素质．乃至整个民族素质。做为一门基础工具学科的语文来说，无疑是举足轻重的。

素质数育与应试教育的本质区别在于教学目标不同。应试教育的教学目标只是为了应付考试。教师为考而教，学生为考而学。

而素质教育的目标着眼于教育的长期效应。语文教学的一切活动(包括课程、教材、教法、考试评估等)均是以能否保证和促进学生身心获得主动的、生动的、活泼的发展为取舍。在教学的对象上，坚持面向全体学生，着眼于提高每一个学生的素质水平。在教学的方式和方法上，突出把外部的教育影响内化为学生个体素质，把能力培养作为素质教育的重点。

三、如何推进高职高专大学语文教学中的素质教育

（一）通过语文教学进行敬业意识教育

敬业意识教育即事业心的教育。培养的人才具有主人翁的责任感，爱岗敬业，忠于职守，不断进取。具有了敬业精神就不会唯利是图，才能舍大家顾小家，舍集体顾个人，才能把热情全部投入事业，为了事业可以牺牲个人利益。这样的学生怎能不受欢迎呢?因此，必须对学生进行敬业意识教育。语文教学中教师可以利用讲规章制度的机会来规范学生的日常行为。利用讲反映优秀典型人物的文章来教育学生重信誉，考试不作弊，钻研业务，提高学习质量，不满足于60分万岁。利用讲调查报告和经济合同的机会强化学生的实习。拜师学艺，在潜移默化中感受优秀思想品质的熏陶，培养学生的事业心和敬业意识。

（二）通过语文教学进行竞争意识教育

只有较强的竞争意识，才能在激烈竞争的社会中站稳脚跟。商人无竞争意识，无法经商；大学生无竞争意识，无法走向人才市场。甚至让好多机遇擦肩而过。竞争促进步，促发展。有了竞争意识，会更加完善自身。不断学习，再立新功。因此，必须对学生进行竞争意识的教育。语文教学过程中可以通过各种竞赛活动。如作文竞赛、辩论竞赛、求职演讲等。强化竞争意识。

（三）通过语文教学进行服务意识教育

任何行业都需要服务意识，我们的劳动要对他人负责，对社会负责；否则，搞建筑的会因为唯利是图而导致工程质量差，甚至房倒屋塌。人员伤亡；生产机器零件的会粗枝大叶，加工不出适合机器运转的合格产品；财会人员会见利忘义，侵贪公款?损公肥私；当教师的会工作敷衍，误人子弟，失去教师育人的天职。所以必须对学生进行服务意识教育。语文教师通过指导学生进行社会实践活动，在活动中建立起一种“我为人人，人人为我”的互助服务的新型关系。寓教于各项活动中。以此来强化他们的服务观念，培养良好的作风。

（四）通过语文教学进行质量意识教育

培养人才求质量，生产产品求质量。要培养高质量的人才，作为语文教师必须有质量意识；生产高质量产品，作为生产者必须有质量意识；高职院校培养的人才，是适应企业发展的人才，因此，为了企业生产高质量产品，培养的学生必须有质量意识。质量就是生命。烟花爆竹不求质量，会有人员伤亡；火车轮船不求质量，会有车翻船沉。可见，质量意识是多么重要。因此，对大学生必须进行质量意识教育。语文教学中可以通过教学活动强化质量意识，在学习知识技能时强化质量意识。可以出这类作文题目，从正反两方面对学生进行质量意识教育。或在讲经济合同过程中，进行实际操作。从成功和失败中强化质量观念。

（五）通过语文教学进行承受意识教育

不论生活，还是工作，都不可能一帆风顺，会遇到各种各样的困难。承受能力强的人，会在挫折中奋起，战胜困难，勇闯难关，再创辉煌；承受能力差的人，会在挫折中萎靡不振，心灰意冷，回避矛盾，甚至厌世轻生。现在的大学生多数在顺境中在长大，只会赏鲜花，不会品苦酒；到了工作岗位，成功和失败、顺境和逆境每时每刻会给每个社会成员带来压力和冲击，如果没有较强的承受能力和心理调节能力，就不能面对出现的各种问题。因此，高等职业技术学院必须对学生进行承受能力教育，增强他们的自我承受能力。在高等职业技术学院开设的《文学欣赏》这一课程，对学生的承受意识教育具有重要的作用。一方面，文学是人类社会生活的反映、它既反映了古代生活，也反映者现代生活，它可以接触到历史、地理、民俗、人情，它可以接触到科学、技术、良知、良能，因此，文学欣赏可以丰富学生的知识；另一方面，文学即人学，专门写人世的复杂斗争，有成功的欢欣，也有失败的痛苦，因此，可以让学生品位人生的经验，这将更加有利于培养学生的承受意识。此外，在语文教学中可设置演讲，提高对承受努力的认识。也可在写作和实习中磨炼承受能力，培养承受能力。还可以通过课文和写作对学生进行心理健康教育，培养学生的承受能力和调节能力。

（六）通过语文教学进行法律意识教育

素质道德教育不能少了法律意识教育，增强法律意识是对全民的要求。培养职业性人才，更要强化这一点。具备法律意识就不会在工作中触犯法律。如：暴力行为、弄虚作假、侵贪公款、签订违法合同等。如果法律意识淡薄，还会上当受骗，使企业和个人遭受损失。因此，必须对学生进行法律意识教育。在适当的时候可以通过案例教育，或进行现场模拟，强化法律意识。

四、实施素质教育过程中，语文教学应注意的问题

(一)面向结果的教学与面向过程的教学并重。面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生取得令人满意的结论作为教学的直接意义，它是传统的教学所强调的教学形式。面向过程的教学则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中仔细体验这一知识得以产生的基础以及它与其他知识的相互联系等等。从主动学习的角度看，面向过程会给学习主体带来一种更高的价值。

(二)智力因素与非智力因素并重。在教学活动中，智力因素和非智力因素在传授和学习知识经验的过程中是相互统一的。但两者在教学过程中所发挥的作用以及各自的发展并非是自发地齐头并进的。听其自然，往往会使它们其中的某一方面变得更加成熟，而另—方面则处于发展的落后状态。两者的真正统一需要在教学过程中作出专门的努力。

(二)教师指导与学会学习并重。有效的学习，离不开教师的辅导，但指导只是手段。现代教学过程中教师的指导必须是把学生导向学会学习的境地，这不仅是终身教育的要求，而且从在教学过程中确立学生的主体地位来看，只有学会学习，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。

(四)一般能力培养与创造品质形成并重。能力培养已成为现代教学目标的重心，然而在促进学生一般能力的较全面的提高的同时，教师应该对学生创造力的发展给予待别关注，创造性已成为现代人素质结构中最重要的成分。在高职高专大学语文开设的课程中，《文学欣赏》是其中一门重要的课程，在培养学生的创造性方面具有重要的意义。文学是用语言塑造形象进而传达作家的审美情感体验的；无论是一部长篇小说还是一首小诗，其形象都不是像雕塑绘画那样直接呈现于你的面前的；语言的描绘不管有多么具体，都是概括性的，都会存在意义空白，需要读者运用自己的想像力，根据自己的理解，调动自己的表象记忆和情绪记忆的储备去加以填充。而理解文字，根据文字的意义去想像形象，这是一种主体性很强的再创造活动。

此外，调整的内容还包括科学文化基础的形成与品德培养并重、接受学习与探究学习并重、理论学习与实践活动并重、课内与课外并重等等。较之于以往的教学改革，当前的教学改革将会以一种更切合实际的辨证的眼光来考察教学过程中的一系列相关要素，克服和减少改革中的固执一端而带来的片面效应。而这也是以促进学生主体较全面的发展为目标的素质教育所迫切要求的。

参考文献

[1]阎守轩。论创新教育：缘起。关键。出路[J]。辽宁师范大学学报，2000，(06)。[2]宋美琴。语文教学中培养学生人文素养之我见[J]。考试周刊，2008，(28)[3]郑翠亭。语文教学如何促进人的自我发展[J]。甘肃教育，2008，(08)[4]张梆胜。语文教学要突出学生的主体地位[J]。成才之路，2008，(10)[5]曽蕾蕾。浅谈语文教学中文学素养的培养[J]。安徽文学(下半月)，2008，(11)[6]文辅相。素质·方法·创新[J]。高等教育研究，1999，(01)。

第二篇：对高职高专大学语文教学的审视与思考

对高职高专大学语文教学的审视与思考

摘要:从当前高职高专大学语文教学现状置、学科教材、师资队伍等语文课程建设的发展之路

关键词:高职高专 大学语文 教学 审视

1.高职高专院校大学语文教学现状的审视

教育部高教司《大学语文教学大纲》指出:“设置大学语文课程,其语文学科的人文性和基础性特点,现代化建设培养

当代人文科学与自然科学

素质的高质量人才民族的文化建设大业

目的在交叉渗”不难理我国高

因素，探讨了当前高职高专大学语文的定位、课程设高职高专大学语文教学改革的趋势,以探讨大学 于:透的发展趋势,为我国的解,《大学语文》课程关系到人才培养质量问题,关系到等教育的基础性学科,对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科均有着而看到的现实,高等院校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”

大学语文的定位模糊,的作用然

高职院大学校大学语文的主要问题,大学语文地位不高;语文现行教材五花八门,四师资队伍建设严重缺位,教学理念落后、教学手段单一等

1.1 学科定位模糊

对大学语文强调工具性、重在模糊

学生读写

偏执,讲究人文性、重在培养:或把主要精力放到语文基础学生的人文素养,认识上教学中知识的讲解上,偏重于教材范文的解读,人文素质的培养;或片面强调语文教学的人文性,高校办学理念越发功利性,课偏离学生的文化基础,单纯在作品的文化内涵上下功夫程设置趋向实用化,热衷于好处看得见、用得上的课程

1.2 学科地位不高

在高职高专学校,大学语文

被设定为基础性公共课,但处境尴尬:学校不,课时缩减,甚至某些专业视其为多余的课程而取缔;学生不,忙于专业课学习、英语过级和计算机考试,对学习大学语文投入的了人们忽略大学语文的思想性、如,和精力严重用人

眼下的就业大环境无形中也助长

硬

都会对应聘者英语和计算机等级

偏少

这使得有些人的要求,而对语文能力要求的,与其费心

潮流,学语文,不如多学点英语和计算机,好为将来也会有意无意放松这的教育要求

更多的工作机会有些学校

1.3 课程教材参差不齐

当前高职高专大学语文教材五花八门,不一味强调对古典文学乃至古典文献的学习,理、工、农、医等不同专业学生的需要,其工具性,课本滞后于时代的被动状态加之在经济浪潮的冲击下,社会心态很浮躁,人的功利性很强,盛行快餐文化,当代经典作品少而又少,纯消遣作品越来越多典,古代经典作品

师资队伍建设 ,缩减课时,许多语文骨干教师

大学语文的人文性得以

地转向,人们在的心态下,也很难静下心来学习和阅读经

1.4 需

当前高职院校对大学语文课确实了公关、交际类等的实用课程,或从事行政工作要培养一支具备人文素养、德才兼备的高要求来说,大学语文教师队伍从大学语文学科教师自身教学质量,大努力学习新的教学理念,改革教学方法与手段,以学语文课程教学2.高职高专大学语文学科建设的思考

面对当前大学语文的处境,大学语文的出路

2.1从

上文中

大学语文教师的问题,笔者其学科地位

正视当前大学语文的现实,几点建议

高职高专大学语文的定位,教育部高教司《大学语文教学大纲》中对大学语文课程设置目的,大学语文课程的性质的基础上以人文性为核心,工具性大学语文应该在中学语文教育

更强的综合性,的多种教育,也学生更系统的语言文学知识;在素质培养上应语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等功能应努力

大学语文在学生培养计划中的地位

要与现实需要相突显学科的工具性在知识经济的年代,回避大学语文的实用性,在教学中作,让这门课的“工具性”作用突显的需要

反对实用主义至上的功利性思想,但兼顾语文学科的工具性,尽这既

对中学语文课程的可以穿插学生今后

学生的写提升,也考虑到了大学生将来发展的,教学过程中请示、报工作、生活告、会议记录、通知、假条、合同、总结、评论、读后感等中经常应用的实用文体写作的知识

2.2选择合适的大学语文教材

自身办学实、贴近学生

2.3一;努力伍

另一要创新教学方法,现代教学手段,大学生人文素质的开放式的教学环境，学生的鉴大学语文教材数目繁多质量参差不齐

鉴于此,高职高专学校要,和专业特点,选择实用性强、应用价值高的教材力争使所用教材贴近社会现和贴近专业

师资队伍建设,革新教学方法,要校内外、在职学习与外出培训相

等,教师的大学语文教师的地位,将其与专业教师同等对待,的、稳定的师资队赏能力大学语文课程要将课堂教学与课外活动有机教学环境,的教学方法,打破单一的课堂教学环境,多角度开放式的,强调学在平时,练在平时,考在平时,学生关注现实、关注社会、关注生活,语文教学的吸引力,运用现代化教学手段和灵活形象

学生的思维能力和鉴赏能力,培养创新型人才

21世纪的,科学技术飞速发展的时代,传统文化复兴的时代时代的发展,社会

了新的更高的要求

高职高专大学语文教学工作的进步,对高职高专大学语文教学也任重而道远, 更新观念,创新方法,才能新的历史使命

第三篇：关于高职高专《实用大学语文》课改的可行性研究初探

关于高职高专《实用大学语文》课改的可行性研究初探

[摘 要]要培养合格的高职高专学生就必须合理地配置好《实用大学语文》基础课程,突破瓶颈以便更好地为专业服务。培养高职高专学生成为高素质技能型人才。

[关键词]《实用大学语文》;课改;可行性;初探

随着教育教学改革的不断深化,高职高专的教育教学水平也在不断地提高。为了推动高职高专的教学改革。我们对现有的课程设置进行了深入细致地探讨,研究进行合理地课程设置,对基础课和专业课的比例进行了调整和合理地优化组合。使之更趋于合理,更好地为专业服务,给学生将来从事社会工作奠定坚实的基础。

一、课程设置调整和优化组合的理由

1.职业技术学院发展的需要。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(2005年)中明确指出:职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”。为了突出职业学院的特点,就必须改革中专或大学的课程设置,从而,以适应高职高专学院的发展要求。我们经过对以往的教学实践进行了认真地分析研究,发现旧有的教学模式(即基础教学中开设了传统意义的《大学语文》,《应用文写作》和《演讲与口才》三门课程的局面)根本适应不了高职学院对人才培养的需要,理论过多、基础课程过多且时间过长的现象制约着高职高专学院培养合格人才的发展要求。另外,从内容来说,传统意义的《大学语文》对培养学生的文学素养是有好处的,可是仅仅有文学素养对于高职高专的学生是远远不够的,更何况它缺乏一定的实践性。《应用文写作》和《演讲与口才》这两门课程虽然有较强的实用性和针对性,它们对学生的写作和演讲素质很有帮助,为以后促进学生能够更好地适应社会发展起着相当重要的作用。可是,有相当的一部分高职高专院校,只是开设了其中的一门课,而偏废了其他的课程。这样做无疑是给学生搭建了一个不够科学的平台。当然,基础教学必须压缩课时量,专业教学必须增加课时量这样做是无可争议的。只有这样才能够使学生有较多的时间进行实践,才能体现职业特色,加大高职高专学院学生在社会的竞争力。但是,绝不能因此就忽视传统意义的《大学语文》、《应用文写作》和《演讲与口才》各门课程各自所具备的功能而盲目地设置课程,要合理科学地设置课程。由于它的实用性、针对性、包容性、实践性等特点我们姑且称它为《实用大学语文》。

2.职业技术学院学生素质的要求。《大学语文》、《应用文写作》和《演讲与口才》三门课程的分别设置主要是考虑从不同侧面提高学生的能力和素质。《大学语文》是在延续高中课程的基础上再深入地提高学生的审美能力和鉴赏能力。《应用文写作》和《演讲与口才》主要是加强学生的应用文的写作能力和口语表达能力。对高职类的学生来说,这些能力会加强他们的竞争力,所以显得尤为重要。但是,高职学生必须要具备一定的专业技能、实践和动手能力。如果课时短就可能达不到应该具备的水平和能力,这势必就要求改变原有的课时分配状况,缩短基础学科课时就顺理成章了。经过对往届毕业学生的反馈情况进行比较来看,单纯学习某一科目(如《应用文写作》)的学生和学习了三个科目(《大学语文》、《应用文写作》和《演讲与口才》)的学生在工作岗位上的竞争力明显不一样。后者,在毕业一段时间就到了领导岗位上工作的人数要远远超出了前者。由于,人文科学有机地结合了现实社会,使得后者的适应社会能力也得到了显现。由此不难看出,如果简单地把某个或某两个课程砍掉的话,那样,就势必影响了作为高职高专学生的发展潜能,使学生的发展受到限制,形成新的瓶颈。

3.对教师素质的要求。课程的调整和优化并不是简单的组合。而是有条理的融合。合理地选择和配置课程对教师来说就必须及时地适应课程的需要、适应学生的需要。所需教师的数量也可以相对的减少了。只是专门讲解一种课程的教师不能很好地适应高职高专的教学工作。因此,调整和优化会对教师提出更高的要求。对教师的实践能力也要有一定的要求,师生共同提高,从而,促使学生的学习更接近社会发展的方向。

二、采用怎样的方法和途径进行课改

对于课改的认识和理解是仁者见仁,智者见智。但是,尽管如此,高职高专院校的发展需要进行课改,课改势在必行。这已成为人们的共识。俗话说:条条大路通罗马嘛。方法和途径固然很多,只是关键在于要解决基础课如何为专业课服务、为学生将来参加社会实践工作服务的现实问题。为了突破单一模式的教学瓶颈,科学合理地配置大学语文课程。结合各专业的实际情况整合课程,从实践情况来看,一般采取3:4:3的比例来安排《大学语文》、《应用文写作》和《演讲与口才》三门课程。选取的课程要紧扣专业需要,突出人文性和审美性、工具性和实用性的特点,古今结合、中外结合、文理兼顾。在教学中,重要的是要把握好三者之间的关系和层次。而不能画地为牢,各行其事。从三类文章体裁的写作特点、结构、语言表达、社会功用等方面进行合理地比较。我们可以采用情境教学法,创设情境,师生互动,使每个学生在“眼看、手写、口说”,“多讲、多写、多练”的语文实践活动中真正获得知识水平和能力的提高,即使在进行语文基础教学时,教师也要注意融口才、笔才等进行训练,学生参与其中,学习的主动性必会大大加强,教学效果定会大大提高。案例教学法、启发式教学法等。还可以结合各种活动组织学生进行实践教学,激发学生参加实践并展示才华的兴趣。形成教学与需要结合的良好氛围。从而,提高学生的审美、写作、交流等的综合素质。

总之,教师大都应该具备适应课改的要求。培养学生能力的需要必须压缩课时。提高学生的素质要从全方位考虑。要解决好这些矛盾,才能够使高职高专事业长久地得以发展。曾经有专家发出警告,当前我国语文教育正在被“边缘化”,如果不下力气改变这种状况,将直接影响创新型人才的培养和创新型国家的建设,削弱我国在全球经济活动中的竞争力。鉴于目前大多数高职高专学院只注重学生的专业的培养而忽略了对学生进行人文素质的培养的现状,我们认为有必要对现有的课程进行科学地合理地安排。以期跨越瓶颈形成突破,培养出更多更好的人才。□

(编辑/刘佳)

第四篇：体育教学与素质教育

浅谈体育教学在素质教育中的地位

邹会峰1李祖锋

（商南县十里坪九年制学校，陕西 726306）

摘要：本文阐述了体育教学对提高学生身体素质，促进学生智力开发，提高学习效率；培养学生思想道德素质和审美观点方面的作用，以及学校体育的教学任务和素质教育的关系。提出了体育教学中实施素质教育的途径，以寻求在学校体育教学中树立素质教育观念的快速转变，保证素质教育在学校教育中全面推进。关键词:体育教学教学任务素质教育

素质教育就是要教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活等；培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。它是面向全体学生，为提高学生的基本素质，促进学生身心发展和智慧潜能的开发，形成的以学生健康个性为根本目的的教育活动。体育素质是素质教育的重要内容，他与思想道德素质，科学文化素质等共同构成了相对完善的素质教育统一体。体育教学是以学生为主体，充分调动和发挥学生对体育教学的积极性、主动性、创造性的现代教学方法，是实施体育素质的主要渠道。因此，作为学校教育的重要组成部分的体育教学，在培养新一代的素质教育中具有十分重要的意义。

1.体育教学的任务与素质教育的关系

体育教学的任务可归纳为四个方面：一是增强学生体质，使学生身体协调发展，养成良好的卫生习惯；二是培养学生具有高尚的共产主义道德品质，让学生明白关心自己的健康不仅是个人的事情，而是一种社会责任的观念；三是使学生掌握生活中重要的运动技能技巧，并在各种条件下灵活运用；四是发展学生的基本运动素质，发展学生对动作力量的运用能力，对动作的空间感应能力和时间的把握程度，以及数据的分析能力，养成独立从事体育锻炼的习惯。

要完成体育教学的任务，首先要从观念上改变，即从传统的“以体育知识技能灌输传授为中心”的观念转向“以教师为主导，以学生为中心”的方向发展。培养学生自主学习、自主锻炼的习惯，发展学生独立思考能力和创造能力的教育；以便于学生能够适应未来社会生活，投身于祖国现代化建设的大潮中去。而教育作者简介：邹会峰（1983—），男，25，陕西省商南县十里坪九年制学校，教师。研究方向：体育教育与训练学。E-mail:zouhuifeng1983@126.comTel:1399248238

5的目标是培养人、塑造人，素质教育的目的和任务是促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，成为建设具有中国特色社会主义的人才。由此可见,体育教育本身具有实施素质教育的任务，尤其在全面提高身体素质教育这一方面具有重要的作用。

2.体育教学在素质教育中的作用

体育不但可以强身健体，而且还可以起到增长知识、调节感情、锻炼意志的作用。体育教学除了遵循教学规律对学生进行身体锻炼、增强学生身体素质、传播体育知识和技能之外；还可以通过体育对学生进行有效的思想道德教育，开发学生的智力，陶冶学生的情操，发展学生的个性，促进学生的社会化。中共中央国务院在改革开放后召开的第三次全国教育工作会议上就颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》中明确指出实施素质教育必须把“德育、智育、体育有机的统一在教育活动的各个环节之中”。这就说明了体育教育在素质教育中有着重要的作用和地位，具体表现在以下几个方面：

2.1.体育教学是增强学生体质的根本途径

体育教学具有明确的教育目的，既定的教学内容和严密的组织体系，是从小学到大学唯一连续设置的一门课程。因而具有教学的连续性和实践性；通过体育动作的学习能促进学生正常的生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就强壮的身体；养成良好的生活、卫生习惯；学会自我保护，提高自控能力；培养终身体育的意识；从而发展学生的个性，促进学生的社会化。

2.2.体育教学促进智力开发,提高文化科学素质的培养

体育运动能促进人的大脑发展，调节大脑中枢神经、促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展，提高大脑的均衡性与灵活性，从而保证学习的效率，以达到事半功倍的效果。同时学校开展体育教学，让学生在繁重的学习压力下既放松了身心又锻炼了身体，使得学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。同时，体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。开展体育教学使各科知识充分而紧密地结合，把理论应用于实践，从而指导我们前行。另外体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术与技能，这些都是学生独立分析问题和解决问题的根本保证，从而推动学生文化科学素质的培养。

2.3.体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体

体育教学从内容到形式、从方法到要求都具有强烈的集体性。如学生在玩“拔河”游戏时，就要求各队队员保持动作整齐一致性，既用力时间、用力方法一致，讲究团结、配合的队伍才可能获胜。这就要求教师在教学中既讲述基本知识技能，还要教育学生要养成关心集体、热爱集体、团结互助、相互尊重、共创佳绩的习惯；同时体育课的学习要求学生具有吃苦耐劳的精神、不怕困难、永往直前的品质；学生在体育教学活动中承受着一定的生理、心理负荷，克服各种困难。如器械、环境等方面因素的制约，还要调节好人与人、物、时间、空间等方面的关系。这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生的集体、协作意识与人类优良的思想道德素质。

2.4.体育教学有利于陶冶学生情操,提高学生审美能力

体育教学的目的不仅仅是锻炼身体，它也是一种娱乐方式，是人们生活的重要组成部分。当学生参加体育活动，沉浸于充满活力的体育锻炼这一精神氛围时，就会形成积极进取的心境，发奋努力的情感，其心态就会得到优化，情操得到熏陶，从而有更充沛的精力投入到学习中去。另外，体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育，科学的体育锻炼能促进学生塑造健康健美的体形，培养学生追求美，创造美的能力。学生在体育教学中受到外在美和内在美的熏陶、感受到力与美的和谐、形体美与心灵美的融洽、同时还能从身体不同部位的活动中体会到人体的自然美，进而提高学生的鉴赏能力和审美能力。

3.体育教学中实施素质教育的途径

体育教学活动是学校中一项最稳定、最普遍、涉及面最广、形式多样化、内容广泛化的活动；其教学任务主要是通过课堂教学来完成的。事实上，优秀的体育课堂教学完全可以负载起培养学生多方面优良素质的任务。那么，怎样的一节体育课才算的上是优良的体育课呢?又是如何实施来体现素质教育的呢?实施素质教育是对我国应试体育的扬弃，是我国教育领域内的一个改革，在实施过程中应该把握以下几个原则：“以现代教育观念为导向，以课堂教学为阵地；以学生为主体，教师为主导；以优化教学策略方法为载体，以活动为主线，以全面提高学生素质为目标”。

3.1.转变观念以终身体育为指导，构建学校体育的框架体系

实施素质教育就是始终贯穿“以教学为中心，健康第一”这条主线；转变观念以终身体育为指导，深化教学改革不断提高教育质量与学生健康的发展水平。只有政府领导、教育工作者、学生家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育，把学校体育与学生的终身利益连接起来，为学生走出学校能更好地、更快地适应社会做好前提准备。

3.2.牢固树立“健康第一”的思想,合理调整课程设置,适当调整内容，促进学生的全面发展

体育教学中追求的是综合效益，这就是要求我们在教学中不仅要考虑国家和社会的需要，同时也顾及到学生自身发展的需要，发展他们的个性。这要求我们在教学内容的选择上既要有时代气息，有代表性，又要符合学校的客观条件。因此，在教学过程中要注意培养适应社会需要的人才，在教学内容上以培养创新精神与实践能力为重点，从而提高学生的体育能力、体育意识、体育行为，而非传统的以智力开发为重点的教育模式。

3.3.重视学生个性发展

素质教育既是一种弘扬学生的主体性的教育，又是一种个性化的教育，体育教育恰恰为教师和学生的个性发挥提供了一个宽松和健康的舞台。一方面通过教师精心设计的各种情景塑造了学生的个性。另一方面，也给学生提供一定自主运动的时间和空间。这就要求教师在教学过程中注意运用教学方法、因材施教，针对学生的个性，区别对待，充分利用学生的“本能”动力，不要限制、压抑了他们的这种“天性”，适当满足他们的需要和兴趣，要精讲多练注重让学生动起来，进一步培养和挖掘学生各自的特点和潜能，从而真正培养学生的创新意识和能力为培养高素质的人才打下扎实的基础。

3.4.提高教师自身素质,加强教师师资队伍建设

没有学不会的学生，只有不会教的老师。体育教师作为教学活动的具体参与者与组织者，是影响教学效果的决定性因素，其自身的素质是关系到培养下一代的大事。因此，提高教师自身素质显得尤为重要。这就要求我们体育教师积极参加各种专业培训，不断更新知识结构，尽最大努力提高自己的业务能力；同时相关部门应为教师制定相应的优惠政策，为教师开展工作提供稳定、宽松的条件和环境。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。加强体育教师的师资队

伍建设，尤其是在基层教育中，不能让非专业体育教师来代替体育教师的职务。让体育教学在学生的学习过程中有一个系统的认识，是实施素质教育的关键。因此提高教师自身素质加强教师师资队伍建设，是振兴教育的希望所在，是实施素质教育成功的一半。

3.5.培养学生的创新素质

党中央国务院明确指出“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质和民族创新为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。创新素质是创新意识和能力的统一；是民族进步的灵魂；是国家兴旺发达之不竭的动力。作为青少年一代，在他们心理发育的关键时期，每一位学生都有其天赋和特长，具有很强的可塑性。在体育教学中要让学生在各项体育活动中亲身体验运动乐趣的同时，通过自己设计、自我评价，体会创造的滋味，使创新教育落到实处，形成习惯，就能达到培养创新素质的目的，也为学生走向社会，更好的适应社会打下基础。

4.小结

体育教学在素质教育中的作用是不可忽视的，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等共同构成了一个相对完整的素质教育统一体；提高国民素质，培养能适应未来社会的高素质人才是教师肩负的重要任务，我相信只要我们各学科的教师共同努力，一定能收到良好的效果。我们体育教师更应该结合实际，把学校体育教育推向深入，以适应素质教育的需要，为祖国培养全面发展的人才而不懈努力!

参考文献:

[1] 魏继宝.深化体育素质教学改革实验的研究[J].科技咨询导报，2007.9

[2] 吴忠义.普通高校体育教育课程改革的反思与对策[J].成都体育学院学报，2003.3

[3] 陈青，余振风.论体育与人的全面发展[J].哈尔滨体育学院学报，2004.2

[4] 刘景绮.关于实施素质教育的几点思考[M].人民教育出版社，2006

[5] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中国教育报

1999.06

第五篇：浅谈体育教学与素质教育

浅谈体育教学与素质教育

体育教学是学生学习、发展的基本途径，是学校体育工作的中心环节，也是素质教育在学校体育实施的主渠道。由应试教育向素质教育的转变，这是一场历史性的转变。体育教学过程中实施素质教育，有利于促进学生智力、个性及创造等方面的发展，对培养跨世纪人才，增强综合国力，具有关键性的作用。

一、转变观念，更新思想

素质教育是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的扶正理论，是一种新的教育观念。素质教育是指人的生理、心理的基本属性和在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质。素质教育不是教育的分类，而是科学指导思想，一种教育观念。素质教育是现代社会及经济发展对学校的客观要求。素质教育的根本目的是“育人”，即更好地完成自然的人向社会的人转化，这个社会的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。素质能够在人与环境的相互作用下转化为人的行为表现。而素质教育的目的就在于求得青少年身心素质的全面发展。因此，在体育教学中，除对学生传授知识和技能外，还应加强素质教育，促进学生整体素质的提高。正确的教育思想是学校一切教育的核心和灵魂，学校教育的现代化就是要以现代化的教育思想为指导来组织实施全部教育活动。为此，在体育教学中树立现代教育思想是实施素质教育的关键。

二、体育教学在实施素质教育中的作用和基本内容

（一）增强学生的体质

体育教学对增强学生体质的作用，是不言而喻的。与此同时，还可以培养学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力。使学生走向社会后，不仅有一个强健 1的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。

（二）促进学生智力的发展

首先，体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。如，在体育教学通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的流畅性和灵活性。

（三）在体育教学中进行思想品德教育

在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解培养他们遵纪守法，提高辨别是非的能力。根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。如中长跑可以培养学生坚忍不拔的毅力；健美操和体育舞蹈可以陶冶学生美的情操。

（四）培养学生的积极竞争意识

随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，培养学生的竞争意识，正是为其步入社会做好心理上的准备。体育中的各种竞赛，是在公平竞争的条件下进行的，教师通过比赛和游戏教学，应充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜负观教育尤为重要。胜不骄、败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利，使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。

（五）培养学生的能力

能力是指在特定的环境中，在一定的制约下，成功地完成或处理某种活动

和情况的行为和表现。而在体育教学这一特定环境中，对学生能力的培养具体体现在学生对教学的示范、讲解、指导的理解；分析、接受与学习的能力；组织能力、解答能力、保护与帮助能力、自练能力、自控能力、交际交往能力等方面。能力不是天生而俱，而是后天获得的，而能力的提高在相当程度上影响创造力的发展，因此，体育教学应该有目的地逐步开展，促使学生各方面的能力得到发展和提高。

（六）促进学生个性的发展

良好的个性会影响整个人生。学校体育对学生的个性发展有相当大的影响，而体育教学更由于教学环境的独特性，学生的个性表现是“显性”的，开放而又强烈，教师易于观察，便于引导，加上青少年的可塑性大，也给教师的教育带来有利条件。使教育能根据学生的显性表现，因势利导，在宽松和谐的教学气氛中，在充分尊重学生人格的基础上，促使学生个性的健康发展。由于个性在人生历程中的重要性，而个性发展又在很大程度上依赖于教育，因此体育教学在实施素质教育中可以促进学生个性的发展。

（七）培养学生的创造性

创造是社会发展的一种动力，没有创造，人类只能停止在一个水准，社会就不能前进，故人的创造性对社会发展起着重要作用。我们的体育教学和其它学科的教学一样，应提倡让学生提问题，启发学生思考问题，变求同思维为求异思维。注重创造能力的培养是个性教育的一个重要标志。学生的创造能力主要表现在敢于怀疑，求新求异，独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。

（八）锻炼学生顽强的意志

良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。在体育教学中，学生必须克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“在坚持一下的努力之中”。所以，长期系统的体育教学，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。

（九）养成良好的行为规范

在学生良好行为的养成过程中，教师对学生的影响是难以估计的，教师除了根据国家和学校的教育与教学要求，抓好常规教育外，教师的示范、讲解，教学中的举止行为都会给学生留下深刻的印象，并起到潜移默化的作用。因此教师必须言传身教，为人师表，以自己的人格力量去感染学生，促使学生养成良好的行为规范。

（十）培养学生的审美观念与审美能力

正如蔡元培先生指出的那样：“体育中含有大的美育因素，体育是实施美育的重要手段之一。”在多姿多彩的学校体育教学中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的、多种多样的美的情感体验，从而培养学生的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

三、对体育教学改革的认识

⑴要深化体育教学改革，必须以思想观念的更新先导，更新体育教学的指导思想，克服那种只讲社会需要，忽视个体发展；只强调体育的传技、健身作用，忽视体育的教育、人文价值；只追求体育的近期效益，忽视体育的长远效益等片面性。把社会需要和个体需要、育体和育心、增强体质与为学生终生体育打基础有机地结合起来。只有将现代教学思想真正贯彻到教学实践中去，才能拓宽思路，勇于创新。

⑵加强教学方法的改革。过去，体育教学最基本的常规方式，首先是讲授示范再进行练习，先集体模仿再分组过渡等等。教学的主导方面出现了“教师

讲得多、统得多、包得多”的现象，容易陷入死板、缺乏活性的地步。目前，首先应把现代教学方法引用到体育教学中去，体育教师必须深入研究每项教材的特点、价值和魅力。教法上必须解决怎么教学生学生才爱学，怎么教学生学生才会学、学懂的问题，引起兴趣，形成意识，培养能力，在掌握“三基”过程中，朝着快乐体育、成功体育和终身体育的的方向发展。其次，要尊重学生的人格，承认学生的个体差异性，加强区别对待，使每个学生都有所得，学有所成。

⑶素质教育对教师提出了更高的要求。高尚的职业道德。有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，为人师表，能正确处理各种人际关系，具有较强的组织协调能力和团结协作精神；广播的业务知识。从理论到实践能全面掌握体育教学的各种专业知识和技能技术，具有较强的科学研究能力，不断地学习和探索，努力掌握一切最新的体育教学理论知识、技术和技能等；多元化的文化素质。体育是一门综合性的学科，它与众多学科交叉关联。作为一名体育教师除掌握体育本身的基础知识外，还需加强文学、艺术、历史等方面的知识修养，以便在教学能做到语言丰富，讲解生动形象，富有幽默感和号召力，从而不断地提高体育教学效果。

总之，我国体育教学改革正在起步阶段，随着社会的发展与教育体制的改革，以及教学改革的不断深入，教育必将会摆脱“应试教育”的羁绊，而“素质教育”必将以崭新面貌给教育以新的内涵和活力，体育教育也必将在贯彻“素质教育”的进程中，为培养21世纪的人才而作出应有的贡献。