第一篇：二年级数学三月份月考
全国小学语文名师展示课学习心得
费县探沂中心小学 林晓华
3月12日早8：30，我们准时从费县出发，一路颠簸三个小时之后，于11：30到达徐州，开始了为期3天的全国小学语文名师课堂教学观摩课学习。三月的徐州，依然寒风料峭时而加春雨潇潇，但丝毫影响不了来自全国各省市县的语文老师们高涨的学习热情。我也是如此，因为2003年第一次徐州之行让我有太多太大的收获，蒋卉老师的《鸟的天堂》、张陆慧老师的《江雪》、崔峦老师精彩的学术讲座，我至今记忆犹新且回味无穷，回来后我的汇报课《麻雀》，自我感觉不是良好而是优秀，我非常感谢第一次徐州之行，所以对这第二次徐州之行我充满了热情充满了期待，期待它会带给我更多的最前沿的小学语文课改信息，期待我会有更多更大的收获。
学习中，我们领略了福州市群众路小学学科带头人、省小语会理事、荣获全国课堂大赛一等奖的林锐老师，丹阳市实验小学副校长、特级教师、国家级骨干教师陈跃红老师，天津市北仓小学副校长、中学高级教师、天津市名师霍新华老师，北京市北京小学特级教师、中学高级教师、中国教育台名师大课堂主讲人吉春亚老师，天津市北辰小学校长、中学高级教师王维静老师的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，讲座中，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐的氛围。
一、在快乐的体验中学习语文 学习的第一天，第一节观摩课便是林锐老师的《白鹅》，我心中有种不同于其他老师的感觉，因为他和我同姓。看着他还略带稚气的脸，我心里满是亲切、欣喜、骄傲和期待：我这位只有二十几岁的自家小弟，会给我呈现怎样精彩的一节课？
课前看教案，看不出什么特别之处，导入新课也没有什么新颖之感，随着课文的深入学习，我越来越多的感觉到林锐老师语言的风趣和幽默、教学设计的独特与妙处。选取几处精彩片段与大家一起欣赏、一起分享：
1、出示丰子恺的画《白鹅》，生仔细观察说出发现，一生发现“鹅”的写法和现在不同（我在鸟上），林瑞老师这样解说：“‘我’骑在‘鸟’的身上可以飞到天上去。”
2、出示帮助学生理解文章的关键词语，他这样引导学生理解“厉声叫嚣、引吭高歌”：“丰子恺爷爷想拉着你们听听鹅的叫声，齐读这三个词（还有一词是‘厉声呵斥’）。看‘嚣’，发现了什么？（生：这个字有五个‘口’）五个‘口’说明什么？（生：鹅的叫声大），学学鹅的‘厉声叫嚣’，（生学不出）记得“咏鹅”第一句吗？读一读（生随意出口‘鹅鹅鹅’）声音大一点 声音再大一点（学生大声且拉长声音学‘鹅--鹅--鹅--’听课的老师们都笑了）这就是‘厉声叫嚣’”“‘吭’ 也有个‘口’，脖子是哪儿？（生：颈）‘引吭高歌’ 就是伸长脖子叫，学一学（生再一次伸长脖子‘鹅--鹅--鹅—’ 体验‘引吭高歌、厉声叫嚣’）”
3、但在丰爷爷心中那不单是叫声，而是“鹅语”
4、理解“鹅的步调从容、大模大样，就像净角出场”，学生问“净角”是什么？林老师先简介“净角”，再播放净角出场录像，然后让一学生学净角出场时“步调从容、大模大样”的步态，一学生从座位表演到台前，再从台前表演回到座位坐下。学生表演的惟妙惟肖，老师趁机让学生看书上是怎样写的，学生读起来还是有困难，林老师再引导学生说“刚才看过录像了，净角出场是有节奏的，嘚嘚嘚嘚--呔--，鹅的步调就像净角出场，是有节奏的”，并且示范读出节奏后再让学生读，鹅的“步调从容、大模大样”便在听者的脑海闪现了。一节课，精彩无处不在，课结束了，我还在品味林老师风趣的语言、新颖的教学设计，听课记录本上我写下的最后一句话是“课结束在意犹未尽之时”。
2008年10月南京“第七届现代与经典小学语文教学观摩课”，孙双金、王松舟、窦桂梅等老师大气恢弘、异彩纷呈的课堂和学术讲座给我带来的是心灵的震撼，孙双金老师一次次指导孩子们抑扬顿挫深情呼唤“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„”的声音还在耳畔回响，“海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，然后纷纷落地，在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵”的感人场面还在脑海中闪现，我期待着霍新华老师会怎样执教《老人与海鸥》。一节课下来，孩子们只在最后一个环节的读中有所感触，总的来说，没有我预想的荡气回肠，没有应有的感动。为什么名师的课堂给听者带来这样的感受？直到现在，我才想明白也深深地感悟到霍老师的课堂结构的独特与妙处：当学生们读文后知道课文围绕“老人爱海鸥、海鸥送别老人”来写，霍老师问孩子“这两方面中，你最‘意想不到’的是什么？”孩子们当然意想不到海鸥会那样送别老人，霍老师引导孩子们读，但怎么也读不出至深的感受，为什么这么感人的场景孩子们就是读不出来呢？在孙双金老师的课堂上，我和所有听者包括孩子们是泪流满面的。现在我明白了，那是因为孩子们的感情里充满了疑惑：海鸥为什么会这样送别老人？所以霍老师的下一个环节及时问孩子们：“为什么出现了这样意想不到的画面？”引导孩子们学习“老人爱海鸥”这部分内容。通过抓重点句、关键词、感情体悟、感情朗读，孩子们体会到了老人对海鸥的深厚感情。最后一个环节：屏幕出示海鸥送别老人的重点语句，霍老师引读，让孩子们加深情感体验“因为老人如此爱海鸥，所以（生：海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。）因为老人如此爱海鸥，所以（生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。）因为老人如此爱海鸥，所以（生：海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）因为老人如此爱海鸥，所以（生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”孩子们动情地读着，声音哽咽了，我也潸然泪下。“意想不到”变作“理所当然”，孩子们能不感动吗？我能不感动吗？
二、有感于吉春亚老师的作文教学 在第二天的教学观摩活动中，我们欣赏了全国著名特级教师吉春亚的作文指导课——《玩纸条》，这是一节游戏作文，在吉老师的课堂上，每时每刻都让听者感受到一个“爱”字，对教育事业的爱，对孩子的爱。正因为吉老师的这种爱，所以她善于营造愉悦宽松的写作氛围。让我们欣赏她课堂上的几个精彩片断：她上课第一句话亲昵地问候：“同学们，作文课快乐！”学生一愣，显然以前没有经历过这样的问候，然后像往常那样鞠躬回答：“老师，您好!”与会老师笑了，吉老师笑了，吉老师第二次问候：“同学们，作文课快乐！”学生在老师们的笑声里恍然大悟，笑着应和：“吉老师，作文课快乐！”这样的课堂开场问候，一下子让学生心情轻松愉悦，孩子们带着这样的情绪上作文课，还会有课未开始便感叹“作文难、难于上青天”吗？课堂上学生还会皱着眉头一点一点地挤牙膏吗？那么其他课堂，老师们是否也可以借鉴吉老师的这句问候语，把简单的“同学们，你们好！”改为“同学们，语文课快乐！”“同学们，数学课快乐！”“同学们，英语课快乐！”„„呢？
还有她在第一次示范纸条玩法后，找一学生按要求（要求有提升）第二次玩纸条，她说：“下面我要找一个长得像我儿子的孩子上来玩纸条„„”孩子们愉快地笑着、猜测着、希望着那个孩子会是自己。吉老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离，使他们消除了对作文的恐惧，一节课下来，孩子们对纸条不仅玩的好，重要的是对纸条的玩法说得好。作文得益于想象，想象丰富才能写的好。小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力，但不能空想，要为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西。吉老师懂得孩子们的这种需要。作文课中，她在即将将纸条按要求剪开之时适时停止，让孩子们想象纸条剪开后的形状。孩子们充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把所看、所听、所做、所想说出来时，我们听到了孩子们完整真实的表达，且常常妙语连珠，我想，孩子们在写这篇文章的时候，一定是笔走如飞，有着急于一吐为快的自豪感和成功感。
名师的课堂像一本好书，越读越有感受，越品越有滋味，名师们渊博的知识、新颖的教学设计、精湛的教学技艺、高尚的人格魅力让我深深折服。我再次审视自己——作为一名语文教师，我缺少的究竟是什么，文化底蕴？经验积累？教学才情？课堂机智？„„“冰冻三尺，非一日之寒”，今后的路还很长，向着心中的梦想，努力吧！
建特色课堂 还语文本真
——参加全国首届“百师讲坛”小学语文名师经典课堂观摩研讨会的心得体会
11月6日、7日，我很荣幸被学校派出参加了在绵阳市英才学校举办的全国首届“百师讲坛”小学语文名师经典课堂观摩研讨会。
两天的会程安排的很满，分别观摩了五位小语名师的课，聆听了他们的讲座。说实话，从教12载，这还是我第一次走出江油到大地方大场面学习取经。12年来，我一直就是一只井底之蛙，在井口大的方寸空间中自以为是的过活着。这次出行，让我开了眼界，终于直面小语教学的专家，亲眼见识了专家那大气，独树一帜的个性，还有他们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。确实看到了差距，也学到了不少经验，虽然那经验拿回来操作不见得就会得心应手，但我还是如珍藏至宝般将之细细地记录，用心地消化，一点点地融会贯通，让他们慢慢地转化成我的，我们的，在今后的工作中更好的指导和进行我们的教学，以达到这次学习的目的。
蒋军晶老师上了一堂《祖父的园子》。应该说，蒋老师的课堂是智慧的课堂，是干净、实在又其乐融融的课堂。没有花里胡哨的课件，没有奇奇怪怪的形式，没有毫无意义的废话，也没有强迫恐吓加假惺惺的鼓励许诺。就是用恰到好处的问题设计，平易朴实的对话让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，孩子们能在课堂中满载而归，是真语文。
他在讲座和与与会教师的互动交流中指点我们：作为语文教师，自己要多读书，读文学类书籍、儿童文学类书籍、教学法、心理学类书籍。只要有足够的积淀，你才能在教学中取之有物，用之不竭。
和蒋老师一样吸引我的还有赵志祥专家。他主张的简简单单教语文，为学生营造的轻松、舒适的学习氛围深深地感染着我。我嘴拙，学不到赵老师妙语连珠的本事，但我很受启发，将语文课堂环节简化，绝不再像以往一样“毕其功于一役”。
李卫东老师注重学生在语文学习中要实践、感悟、内化相统一；武凤霞老师向我们阐释了古诗词积累的重要性„„几位名师都肯定语文中感悟的重要性，语文素养的形成是关键。并都用自己的方式在他们的课堂中达到了预期的效果，甚至更好。
名师们在前引路，我将紧跟其后，迅速成长起来，发挥自身特长，尽早形成自己的风格和特色，摒弃掉现在盛行的形式之风，恢复语文课堂的本真。希望今后还能再有这样的学习机会。
小学语文专家组：
1、崔 峦：全国著名教育专家，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。
学术报告：《语文课程改革》及评课
2、赵景瑞：全国著名教育专家，特级教师,原任北京崇文区教育研究中心副主任。北京崇文区第12届人大代表，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，全国希望工程教师培训中心特聘专家，北京市语文教学研究会副理事长，北京教育评估院专家组成员。北京市义务教育小学语文教材编著者。兼任《中国多媒体学报小学语文》杂志主编，任《读写知识》《读书与作文》《作文导报》等全国数种报刊编辑
学术报告：《小学语文教学的优化与创新》及评课
3、武 琼：全国著名教育专家，特级教师，1994年，首批破格评为语文特级教师；1999年，被北京市委市政府授予“人民教师”荣誉称号；北京市政协委员，多次被评为“优秀教师”，曾连续两届被评为北京市课改实验工作先进个人。
公开展示课：《惊弓之鸟》（人教版三年级）及说课
4、张 龙：全国知名教育名家，北京市朝阳区芳草地国际学校教师。北京市骨干教师、北京市优秀共产党员、北京市紫禁杯优秀班主任、朝阳区2010年教育年度人物。曾代表北京市参加全国第八届青年教师阅读教学大赛获得特等奖、北京市第七届语文教学大赛荣获特等奖、北京市基本功大赛获一等奖。近年来，曾赴河北、广东、内蒙古、浙江、山东等20多个省市授课，并赴大兴、昌平、顺义、房山、密云、延庆等十多个区县支教，多篇文章在《小学语文教学》《小学语文教师》《多媒体报刊》等杂志上发表。
公开展示课：《老人与海鸥》（人教版五年级）及说课
5、蒋军晶：全国知名教育名家，杭州市天长小学副校长，中学高级教师，全国知名儿童文学阅读推广人，2010全国十大推动读书人物，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖第一名，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座300余节次。中华版《小学语文》教材编委，出版专著《打磨课堂——蒋军晶小学语文典型课例》《蒋军晶小学语文教学艺术》《小学生老舍读本》《耕读缘写作教材》《新经典日日诵（第9册）》等，即将出版专著《多面向的阅读教学》《和孩子聊书吧》《你不能错过的儿童文学经典》等。公开展示课：《凤辣子初见林黛玉》《临死前的严监生》（五年级）及说课
6、汪秀梅：全国知名教育名家，广州市番禺区小学语文教研员；中学高级教师；2001年百千万工程国家级骨干教师；中华吟诵学会理事；《小学教学（语文版）》杂志2008年第一期封面人物。多次荣获国家、省、市级教学奖励；2005年获全国“课堂艺术大赛”一等奖；2006年获全国“第六届青年教师阅读大赛”一等奖（当届最高奖项）。曾在全国多个省市执教观摩课、作报告；在《人民教育》、《小学语文教师》等刊物发表教育教学文章50余篇，教学专著《怎样让阅读教学更有效——提升教学能力的十种读诵模式》被《中国教育报》推荐为2011年教师暑假必读书籍，并被评为2011年全国100部最受影响力的书籍之一。= 公开展示课：五年级古诗《别董大》或者是《秋思》及说课
第二篇：二年级数学月考反思
海之南二年级数学上第一次月考试卷分析及反思
一、考试基本情况：
试卷是人教版小学数学二年级上册第一次月考，考核对象是二年级全年级学生，考试时间40分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，我所任教的二（2）班38名学生参加考试。
二、试卷试题概述：
试题类型及分数权重：
第一大题是填空题，考察学生对厘米和米的认识，有单位填空，有概念题、有单位换算题。
第二大题是比较大小的题目，考察学生的计算能力及辨别大小的能力。第三大题是列竖式计算，考察学生的计算能力。第四大题是判断题，考查学生对竖式计算的掌握情况。
第五大题是把错的单位改正过来，考察学生对长度单位的掌握情况。第六大题是画图题，考察学生画线段图的能力。第七大题解决问题，考查学生的综合解题能力。
三、试卷考核知识：
1、对长度单位的认识、长度单位间的换算、会用厘米或米来表示物体的长度。
2、会画线段图、会根据尺子量出的长度填出物体的长度。
3、会用笔算计算不进位、进位加法，不退位、退位减法。
4、会计算连加连减、先减后加、先加后减。
5、会解决问题，根据已知条件列算式作答。
四、相关书本知识内容：
第一单元认识长度单位（P2—10）第二单元 100以内数的加减法(二)（P11—37）
五、考试情况分析：
1、基础题上失分。由于部分学生考试时不认真、不细心，做题时出现漏题，计算时把加看成减的现象。
2、计算题大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但仍有少数学生粗心出错。
3、对长度单位的填空题容易出错，不理解长度单位的概念。
4、解决问题失分多，主要是不理解题意列错或列不出算式，或者是列出算式算错、不带单位、不作答失分。
六、存在问题
（1）对有些易混问题强调的不够透彻。导致学生有些知识点产生错误认识，这提醒我在以后教学中对有些问题必须要求学生掌握扎实。
（2）有些基础性的知识在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使学生在考试中失分的主要原因。六．反思及今后应注意的地方：
1、要充分利用教具和学具在教学中的巨大作用，使教学更具生动性、具体性。
2、注意对后进生的课后辅导，使他们的学习成绩能渐渐赶上来。
3、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。在教学中多加强应用题的训练
4、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。
杨婷婷 2014/10/13
第三篇：二年级数学月考试卷分析
二年级数学第一次月考试卷分析
一、基本情况：
本次考试是检测学生对第一至三单元的基础知识的和基本技能掌握情况，试题覆盖量全面，题型较广，包括填空、判断、选择、计算、列式计算、连线、解决问题，试题灵活多样，能够充分考查学生知识的掌握基本情况。
二、成绩分析：实考考人数33人，总分3004分，均分91、03优秀27人，优秀率81.8%;及格32人，及格率97%，最高分100分，最低分55分。
三、答题情况分析：
学生整体情况要比第一次月考有所下降，本以为很简单的内容，平时在学习时也讲过，练过，但学生不少没有做对，还有些就是书中原题，学习也没能正确的解答。但也存在着不足：
(一)关于数的组成有些学生不能灵活运用，在本次做题时失分较多。如填空题、判断题、选择题、身边的数学中的有关题，学生不能将学过的知识灵活运用，而失分较多
(二)在做题过程中，一部分学生由于自己的审题失误、马虎等原因失分较多。如：填空题中第6小题关于乘法口诀求一个数几倍是多少，学生一时马虎没有计算正确而误写成2;判断题第3小题，学生没能分析清题意判断失误。
(三)身边的数学中的第1题，学生没有很好的掌握有余数除法的实际应用，计算出错。
四、改进措施及今后努力方向：
1、重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
3、口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。
4、重视双基训练有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。
3、做好后进生的转化工作，以小组为单位进行帮助提高。
第四篇：三月份月考四年级英语教学反思
三月份月考四年级英语教学反思
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学一个月以来我们四年级英语的教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误及时给予鼓励和纠正。所以学生的基础卷中情境交际题和对话题完成的非常好。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
第五篇：二年级数学第一次月考质量分析
二年级数学第二次月考质量分析
本次月考，从整体来看，成绩比较不理想，特别是较第一次月考而言。全年级共415人，平均分87.42分；6人不及格，及格率98.55%；优秀341人，74人不优，优秀率82.17%；其中平均分最高的是蔡艳华老师的二（4）班，89.57分；及格率最好的也是二（4）班，全部及格，其余班级相差率也都控制在3个点以内，比较接近，相差不大；优秀率最好的是钟兰金老师的二（5）班，6人不优，优秀率91.30%；其次是钟主任的二（2）班，10人不优，优秀率85.51%，但第一名和第二名之间相差了5.8%，相差还是挺大；年级第一名和最后一名相差20.3%；从优秀率来看，各班的差距很大，年级优秀率较低，今后应着重培优！
我觉得第二次月考试卷相对来说是比较简单的，考查的主要内容是“角的初步认识”，“1-7的乘法口诀”和“观察物体”；但考出来部分同学的成绩却不太乐观。此次考试考的主要知识点是1-7的乘法口诀，大部分学生基本都能掌握，只有少数学生因口诀记不住而失分，看来学生很多只会背口诀，但没有真正掌握乘法的意义；从整张试卷来看，失分最多，做的最差的是：第三大题的第3小题“观 1
察物体”，本题是两个一高一矮的长方体，四名同学分别从不同的方向观察，分别看到的是哪幅图，连一连；学生空间感不强，空间想象能力较弱，特别是对于从后面看到的图形，判断不出来，所以出错多，很多学生全部都连错；其次是第一大题的第9小题，（）里最大能填几？这种类型的题目做得比较差，学生头脑里没有优化思想，没有充分考虑到括号里要填符合条件的最大的那个数；再次判断题学生也不太擅长，可能理解不够；还有是笑脸有多少条对称轴，很多学生受圆的影响，想都不想就填无数条；再次是在做解决问题这个部分时，大部分学生做得比较好，只是存在不认真审题，不写单位，不答的情况，今后多加注意在这方面还要加强训练，特别是将题目中关键的数据要做上记号，教会学生理解题意，读懂题意。
对于听题的习惯还需加强，一些学生总认为自己学的不错，自己快快地做，根本不听老师读题，结果做时漏题；以后要培养学生认真听题的习惯，考试完后还要认真检查。还有些学困生考试时磨磨蹭蹭，跟不上老师的速度，今后要多多鼓励这些学生，尽量跟上老师的节奏。
提高措施：
1、要重视培养学生读题，理解题意的能力。
正确理解题意是做对题的前提，从一年级开始，就要培养学生养成做题前先读题，正确理解题意的好习惯。有的孩子识字多，我们可以多鼓励他们，让他们读题给其 2
他同学听，激发其他同学读题的欲望，逐步过渡到让孩子们跟着老师读题，读完题后，让孩子气们说说题目要我们做什么。久而久之，孩子们就会养成做题前要先读题的习惯。
2、要重视培优辅差。
刚入学的孩子，对小学生的学习、生活都还不习惯，不懂得怎么学习，成绩有可能就跟不上。这时我们老师就要多花时间来辅导他们，等他们慢慢适应小学生学习生活以后，就会慢慢地进步。
3、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
要多让学生做灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。
让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，分析试题。
通过考后的试卷分析，要反思教学存在的问题，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
6、加大培优扶差的力度
如何做好学困生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我要坚持“补心”与“补课”相结合，与学困生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学困生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求他们，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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