浅谈小学阅读与写作教学之间的关系分析

第一篇：浅谈小学阅读与写作教学之间的关系分析

浅谈小学阅读与写作教学之间的关系分

析

作者：李志敏 更新时间：2014-2-25 14:18:43 如何妥善处理好读与写的关系，充分挖掘教材的写话因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？特级教师于永正老师可谓此中高手，他在课堂教学中，经常穿插写的训练。从篇幅看，或三言两语，或长长大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……每一次练笔，都是他教学艺术的映照。于老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”很显然，如果我们能在一、二年级以课文为写话的突破口，及时地把写话训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发低年级学生的写话兴趣，促进写话能力的提高。

一、立足文本，读中生趣，趣中求写

新课程的每一篇课文都是那么浅显易懂，图文并茂，贴近学生的生活。生动有趣的童话故事；朗朗上口的儿歌、童谣；富有节奏的韵文、古诗……给学生带来的不仅仅是美的享受，更是他们自我表现的舞台。因此，教师在阅读教学的“煽情”显得尤为重要。教师要努力为学生创设一个良好的阅读环境，引领学生去感受阅读的乐趣，拓宽写话的视野，提高写话的水平，享受成功的喜悦。

（一）趣从求中生

随文写话要讲究时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒，这样才能水到渠成。这样的巧妙练笔，含而不露地达到了语文教学与人文教育的最佳结合。

（二）趣从动中出

著名艺术大师罗丹说：“动是一切景物的生命”。任何一门艺术，都要昭示一种生命的流动，一种动态的旋律，他才是真正美的艺术。教学更是一门艺术，只有老师及时调动学生多种感官，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能“教”出智慧，“习”得智慧。这样的形式使阅读、练笔都达到了事半功倍的效果。

（三）趣从异中来

随文写话容易落入千篇一律、千题一面的模式之中。因为题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，训练的效果就会降低。同时导致学生思路闭塞，内容机械，既缺乏创新意识，又激不起训练兴致。因此，老师要针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的练笔。这一练笔环节，让学生感到妙趣横生，乐于表达。这种改编练习，创造空间大，学生很感兴趣。这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程，而且是由此及彼、举一反三的能力提高过程。

二、借助文本，广泛积累，以读引写

（一）积累词语，充实写话内容

低段学生在大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。词语，正是学生写话的基础。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”。因此在阅读教学中，结合课文内容，创设运用词语的情境，让学生在情境中展开想象进行说话和写话练习，才能真正达到学以致用的效果。

（二）品读句段，学习写话方式

模仿是儿童的天性，是创造的基础，处于小学阶段的儿童模仿性特别强，小学生模仿习作也就成为一种必然。因此，低年级小学生写话训练应紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征。

入选教材的课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子和段落，皆可作为写话训练的范例。我们应充分利用教材这个资源，引导学生仿写。

（三）读文赏图，画写结合

叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在教学中可以充分利用课文插图，并结合课文内容，启发学生想象说话、写话。三部曲之三：拓展文本，想象写话，提升思维

（一）拓宽文本视野，寻找写话空间 1.充实文本

文学作品的语言有时根据表达的需要，有意留下空白供读者品味，教学时可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，自由补充。

2.课后拓展

教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会。

（二）妙用文本，放飞想象之翅

低年级的小学生富于幻想。法国著名的思想家狄德罗说过“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋就是天才”。小学生的想象总是由直观性向现实性、抽象性发展，常把事实加以夸大或缩小，或是将事物神化。我们要抓住这一想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力。形式可多样：

1.续写故事

我们一直把课文当作阅读理解的材料，其实课文也是让学生练笔的另一个空间。比如有些课文中有很多空白，可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行写话，使课文更完满；如有些课文的结尾意犹未尽，恰是学生续写续编的起点；还有些课文或含义丰富，或创新空间大，学生可以基于课文求新。我便充分利用这一点引导学生根据课文故事情节的发展继续画故事，写故事，充分发挥孩子的想象力，发展学生的思维和语言能力。2.看图写话

看图说话，先说后写，给了学生写话的素材和充分的思考吸收时间，对写话能力的培养有一定的效果。指导写话时，我鼓励学生充分发挥自己的想象力，不拘泥于图画本身，要能够看到画面以外的东西，使情节更加丰富多彩。

3.编写童话

童话的魅力，在于它为孩于展现了一个五彩斑斓的神奇世界。它最适合儿童心理发展的特点。著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话，这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”在写话教学中，应充分发挥童话的优势，除了让孩子听童话、读童话、说童话外，还要善于运用不同的方式，激发他们写童话的欲望，放飞想象的翅膀。

学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次又一次惊喜！“想象是创造之母。”让学生掌握有话会写的主动权，就要让学生把握写话思维的主动权，为他们的思想插上翅膀，灵活自由地飞翔。虽然上交的很多写话作业的字是用拼音代替的，有的只有一两句话甚至还有错别字，但学生在想想、画画、说说、写写的过程中，有话可说、有话想说、有话要说就是良好的开始。想象画成了说话写话的源泉，为学生提供了源源不断的“活水”

第二篇：浅谈小学教学案例分析与写作

浅谈小学教学案例分析与写作

随着课程改革的不断深入，人们对教学案例分析也越来越关注，案例成为教师成长的不可或缺的中介，通过案例分析可以让教师把新的教学理念落实到教学实践中去，促进自身的专业化发展；使教师实现从“教书匠”到“研究型教师”的转型；使教师回归课堂，回归实践，改变低效的与论文难以发表的论文写作行为，以实现有效劳动为乐。案例分析是一种情境式、教师亲身经历型的、体验式的过程。是校本培训与校本研究重要内容。

一、撰写教学案例的作用

1、教学案例分析有助于教师把先进的教育理念落实具体的课堂教学行为中去。

2、教学案例分析有助于提高教师的实践反思能力，促进教师专业成长。

3、教学案例分析有助于教师之间相互交流研讨，提高听、评课教研活动的实效。

4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。

二、什么是教学案例分析。

1、案例分析有别于其他教育文体。⑴与论文的区别。论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点。案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可从不同的理论层面来解释。⑵与教案的区别。教案是事先预设好的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测。案例是对已经发生的教学事实的追述与思考，重在反思。⑶与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，三言二语也可以。教学反思是教师对自己教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。案例指向的对象更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为。可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动。可以说细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。

2、教学案例的特性。⑴典型性。案例应有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教学活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理论水平。它有教学反思的内容，但又高于教学反思。⑵价值性。案例所研究的问题应是被教师所认同的，有现实的指导意义，能对教师的后续教学工作有指导、借鉴作用⑶客观性。案例反映的内容是真实发生的事件。

3、教学案例的结构。⑴案例的内在结构。

案例的内在结构是由它的五个要素组成的：主题、背景、结果、细节、评析。每个案例都要有一个主题，有的时候案例的主标题就是案例的主题。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交待特定的内容。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施崦没有实施而不介绍教学的效果。案例则不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的应京变等，让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。

案例的外在结构：案例背景、案例描述、案例分析。

案例背景——主要交待事件发生的有关情况。如介绍一节课，可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况以及案例研究方法与主题等，不宜过长。案例描述——把课堂教学的过程或某一片段具体生动地描述出来。可以是描述的，也可以是流程式，还可以是课堂实录式。

案例分析——主要任务是评析学生的学习效果，反思自己（或他人）的教学理念，提炼教学经验与教训。把自己或他人的教学行为提升到新的教学理念的高度进行审视。可以从教育学、心理学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事，有感而发。

其表现形式可以是多样的：①案例过程——案例反思②案例背景——案例描述——案例分析。③主题背景——情景描述——问题探讨——诠释与研究。

三、怎样写好教学案例分析。

1、教学案例的形成。⑴前期准备：了解背景，理论准备。⑵收集材料：课堂观察，调查选材。⑶认真分析：联系理论，立意要新。⑷撰写案例：撰写编辑，试用修改。

2、教学案例的撰写。⑴教学案例要有主题。要针对某个现象或某种情况，明确要解决的问题是什么。⑵交代教学案例的条件和背景。⑶进行分析。结合理论对揭示问题的关键环节和细节进行科学的分析。

3、案例写作应注意的事项。⑴关于确定主题。①主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意而定。②定题要有新意。确定的主题要新颖，往往是在意料之外，又在情理之中。③顺应时代发展。要与时俱进，要针对当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题。⑵关于案例分析。①理论与实际紧密结合。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教学理论进行分析，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述进要画龙点睛，把问题点明，道理说清，主题揭示出来。②案例分析做到实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论观点自然地融会于分析之中，讲求具体实在的小道理，不要空洞无物的大道理。③要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从某种意义上说，案例的质量是由教师的素质所决定的。要在新理念的引导下，从错综复杂的教育现象中发现问题，提出问题、分析问题，道出他人欲言而所不能言之的道理。

4、一篇好的教学案例的基本要求

主题目标明确；材料选取适当；案例描述真实；情节合情合理；案例构思巧妙 ；文字表达生动。

第三篇：关注传统文化与小学美术教学之间的关系

关注传统文化与小学美术教学之间的关系

中国传统文化内涵丰富，博大精深，不仅是中国的文化精髓，也是世界文化中不可缺失的重要组成部分。学校通过美术教学，让学生了解民族传统艺术和独特价值，激发珍惜美术遗产、关爱民族民间文化的情感，让学生学会传承与保护文化遗产，这是美术教育工作者义不容辞的责任。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务是“对学生进行审美教育，提高学生的审美素质”。

首先，美术教育需要民族传统文化的浸润。

美术教育是我国新课改下一个备受关注的问题，如何在美术中溶入传统文化与时代精神是关键所在。从中小学教材可以知道，能和传统文化有关联的课程相当少，传统文化也被慢慢忽视和遗忘。过去机械反复的进行技能学习，将美术的内涵给彻底破坏掉，无视学生的自主创造力，严重摧残了学生对审美的理解、感知、想象，更不能让学生得到美的教化与对美术文化的认识，那么素质教育只能成为一纸空谈。

美术是人类智慧表现形式的结晶，具有净化人的心灵，提升人的品质的功能。小学教育中开展美术教育无疑是从保护民族文化入手，重建美术文化生存、传承和发展的平台，把根留住，让传统美术进入课堂不失为一条良策。

其次，美术教育在民族传统文化中的地位不容忽视。

小学美术教学是一种相对于专业美术教育而言的普通基础美术教学，它不是追求单纯的技能技巧训练，不是以培养美术专门人才为目的，而是为实现人的全面发展的素质教育服务的，是为民族精神教育服务的。美术教育在教会学生如何观察美、感受美、表现美、创造美的同时也是开发学生的智力、培养学生的创造力、打造人格健全的重要手段。

1、在艺术欣赏中了解传统文化的价值。

作为美术教师，在平时的美术教学中应多注重向学生传授中国传统的文化知识，对现有教材上的传统知识，教师要进行合理补充和拓展，加强对中国传统文化知识的学习掌握，比如在高年级教学中，抓住教材安排的一些具有传统特色的插图来渗透传统教育。四年级上册《材质的美》中，教学目标是了解中国古代陶瓷艺术和雕塑艺术的特点，学习从器皿的外形、纹饰以及釉色等方面欣赏陶瓷艺术的方法，在欣赏陶瓷艺术的过程中，认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。、在笔墨飞舞中感受民族艺术神韵。

中国画是中华民族艺术的瑰宝，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴。让学生从小接触学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发扬的重要途径。五年级上册《花鸟画》一课中，针对学生接受能力进一步提高了教学要求，运用中国画笔墨的方法表现自然界中的花、鸟。指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用及构图中的基本要求。通过欣赏指导启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中。最后，在美术课外教学中积极渗透传统文化元素。除了课堂教学中有机渗透传统文化元素外，要充分利用课外活动时间，结合美术教师的特长，开展国画、书法、剪纸、版画、中国结、年画、脸谱、泥塑等艺术学科。

1、中国结是中国特有的民间手工编结装饰品，它的制作方法、材质、图形等都有着鲜明的民族特色和严格的制作工艺。其生动优美的造型以及色彩的和谐搭配，都得到大家的喜爱。中国结最大的特点是成本低、工具少、材料简单多样、好学易做。

2、中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面，也都有自己的特点。在用笔和用墨方面，是中国画造型的重要部分。国画以它特有的工具材料，出现别具一格的面貌，吸引了部分爱好者。根据孩子们的年龄特点，我们除了讲解传统绘画技法技巧，欣赏大量名家名作，还结合现代审美思想，以彩墨游戏的方式学习，学生在自由创作中，体验国画的独特魅力，保持很高的积极性。

3、剪纸是一种镂空艺术，是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。它可以用于点缀墙壁、门、窗、房柱、镜子灯和灯笼等。常用的方法有两种，剪刀剪和刀刻。我们把剪纸作为特色活动来开展，学生利用课堂和业余时间进行练习。

一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。因此，我们美术教育工作者要充分挖掘并发挥美术课程人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在美术学习中感受民族文化的魅力

第四篇：分析下流量与关键词之间的关系

分析下流量与关键词之间的关系

整个网站建立和网站优化的进程中，要害字的选择是至关主要的，以确定一个链接。我置信很多企业主或小我，不时调整网站的要害字，网站题目和描绘的经历。作者是一样的，甚至使您的网站查找引擎，直到苦楚的责罚，频频调整网站的要害字，经验可谓不深入的少。呈现在查找引擎网站的要害字，题目内，是一个网站的主题的魂魄，不时转变的主题是指网站的要害字的转变，都是准确的分量也是合理的从新思索。频频的更改网站的题目好要害词，查找引擎曾经知足可疑的歹意，直到进入察看不难了解或恰当的。调整以来，由于要害字或网站的题目，有错误的当地，或不为主题网站的广义描绘，或许疏忽查找晦气于要害字优化。但假如Shifeideyi，转变频频的要害词是不是被鼓舞的工作。若何防止的话常常调整？细心确定需要的，更主要的的主观认识不谈，最天经地义的自认为是的幻想。

假定一个：要害词的更好

进程中的要害词，如网络的网站，假如你可以到网站建立，网页制造及其他相关的话，一切路由的查找引擎的主页，毫无疑问，如许的要害字尽能够前列。不幸的是，良多人发现了一些要害词，但排名名单上，甚至短少查找引擎的第一几页。如许的话并没有确定更有意义。因而，要害字的选择，上海科技网站建立公司，试点应契合主题，“少等于多”而不是“大。”现实的状况是，网站的分量一直是有限的，太多的要害字会冲淡的分量，招致重心的网站，长时间排在不温不火。

要害词选择不以“少等于多”，而这必需是相关的，如一个修建地皮要害词例如：网站建立，上海网站建立，上海网站建立公司，个中超越三句话跟着一个齐心圆的规范，该中间是一个“网站建立”这个词“上海”和“公司”是一个短期和长时间的长尾词的延长。确定如许的话的益处，可以有用地树立起来的分量。若何一个网站都邑有良多分歧的主题呢？至少在统一页，字不建议三年多，小，但效率和效益的要害字权重的显示绝对是幻想的方法。但若何选择要害词，以确定哪个字依然长短常苛刻的。一个排名纷歧定是流，没有必然的挨次流。

两种假定：有流量排名

笔者的经历是一个例子，目前是经过查找要害字“中小企业网站建立”，“专业网站建立”如许的话，笔者地点公司的网站排名依然很靠前。在一个很长的工夫内，这些词在百度或谷歌和其他查找引擎的排名，排名前三家庭，不幸的是，没有人点击，更不必说排名的交通转换。晓得状况的排名和流量是两个分歧的器械，既然如斯，为什么会犯这种愚笨的错误呢？因为确定要害字的选择是过于主观，依据本人的经历做太多，而疏忽了用户体验。或许，而不是本人的主观认识的用户体验。主观认识是必定的，不晓得什么字可以从之前的经历，小我的主观认识的价值带来的流量和转换，并应赐与最根本的判别。但过于主观，轻易遭到影响的经历或教条化，掉误少走弯路。选择确定的话，我们给两个愈加科学的办法来确定的挑选。起首，网站流量剖析，什么样的要害字或延伸任期，以带来更多的流量，哪些要害字带来的流量和更有价值的。然后，纵向和横向比拟的话，打印页上的参考价值的现场数据;第二届世博会同业优异的网站，看看竞争敌手，尤其是在个中排名前更多的网站，要害词是若何确定的设置，当然，最有用的办法是把二者连系起来。

这三个假定：有流畅次序

流量排名是纷歧定有，所以没有必然的流畅次序。例如，当时的一些事情，以本人的网站，往往一个网站开拓公司网站是热的查找字词，如许或答应以带来更多的本质性的交通，但交通没有任何实践意义。换句话说，固然很多点击，但其内容是不是用户所希冀的。有用的处理方案，革新之间活动的独一路子的关系是与网站的主题相一致的话，当用户检索的内容仅仅是它的希冀，当然会添加流量转换率。假如要害词和主题的网站，来表达一样的意义，进步流量转换的独一路子，我们只能持续加强用户体验。普遍的用户体验，最基本的是要增强网站内容的质量，优质的内容网站，用户将十分喜好

参考资料 www.hnxny.net

第五篇：计算机教学与素质教育之间的关系.

计算机教学与素质教育之间的关系随着时代的发展,传统的重智力教育轻非智力教育、重人力素质轻人本素质的应试教育模式已不能适应教育的需求,终究被素质教育所淘汰。随着科技的突飞猛进,计算机技术在我国越来越普及,计算机教学已成为九年义务教育的必修课。那么怎么在计算机教学中更好的渗透素质教育呢?笔者就自己在计算机教学方面的一点心得谈谈自己的看法。素质教育以提高国民素质为宗旨,以全面提高公民素质、培养能力、发展个性为目的。因此,我们在计算机教学的过程中,应该使学生的整体素质得到提高,促进其个性潜能、整体素质得到充分和谐的发展。

一、运用CAI课件,提高教学效果,增强学生的学习兴趣。运用计算机辅助教学手段,在整个教学过程中,多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合,使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张,学生在良好的环境下,能够激发学生的兴趣,积极主动的学习,起到事半功倍的效果。比如我们在上信息课的时候可以在计算机上面装一些关于英语的CAI 课件,对于平常在教室里面学得索然无味的知识,在计

算机上面配上图形、声音、动画后,原来于英语不感兴趣的学生也会跃跃欲试。

二、运用网络资源,开拓学生的视野。现在的社会是瞬息万变的社会,如今的学生已不在是以前的“读死书、死读书”,对于社会上一些热点、焦点的问题都应该了解,从而拓宽知识面。这时候我们就可以利用计算机网络来帮助学生完成这一点。比如今年奥运会期间对我国参赛的一些运动员的有关资料的了解,就可以让学生在网络在进行搜索,得到自己想到的答案。同样的道理,学生对哪方面的知识感兴趣,老师就引导他利用网络搜索引擎来查找自己想要的东西。使学生既有掌握知识的快乐又有揭示知识奥秘的乐趣,逐渐地把学生引向知识的王国,使学生自己感到掌握了新知识,有所收获,从而无形中开拓了学生的视野。

三、利用程序的编制提高学生的思维能力。在对学生进行程序设计的讲解的时候,在学生对课本上知识弄懂的同时,我们可以选择一些难度适当的题目让学生来完成。因为设计程序必须要有严密的逻辑思维能力,程序中出现任何的漏洞,均会产生隐患,给程序的使用者带来不可预料的问题。当学生编写的程序运行出错时,不是简单的让学生重做,而是指导学生利用调试器,通过跟踪程序执行的顺序,根据变量与表达式值的变化情况一步一步查找出错误代码,改正程序中的错误。经过不断的尝试、改正错误,最终得到正确的结果。这样,不但使学生了解到程序调试全过程,而且学会还学会了

调试程序。对学习的内容进行自我检查、自我评定,起着教学的辅导作用。它促进了知识的理解与巩固、发展了学生的观察能力、记忆能力,有助于学生学习的进步。

四、小组协作式学习,培养学生的团结、互助精神。“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力,共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中,小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。其活动过程是:教师向各小组布置研究课题,给予必要的说明,提供必要的资料和网络资源,然后由学生小组研究问题,制定解决方案,最后将结果(可以是解决问题的方案、电脑作品等展示出来。例如:当教师在介绍“计算机病毒”时,可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料,收集信息。学生在小组内,按照组长的分工,分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息,开展研究活动,然后进行讨论,形成共识,最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。

五、利用所学知识运用于实际生活,培养学生活学活用的能力。针对计算机教学实用性较强的特点,将讲授的内容与实际,紧密地联系在一起。除了做好讲解,答疑等一般环节外,还要将一些实际的例子和经常遇到的问题,引入课堂中。比如我们在进行完Word这一章的学习后,可以让学生利用Word进行日记的写作;学习完Excel这一章的学习后,我们可以让学生把本次全班的考试成绩进行统计,然后把统计的结果在小组进行交流;在学习完Fontpage这一章后,可以让学生根据自己的特点制作自己的个人主页,并对学生制作的主页进行评比,为学生提供展示自忆才能的机会,从而激发学生的求知欲……总之,如果能正确处理好计算机教学与素质教育之间的关系,计算机教学及其计算机辅助教学将成为素质教育发展的必然趋势。