听课反思 左艳艳

第一篇：听课反思 左艳艳

语文听课心得体会

2013年4月1日，我有幸参加了语文片区联研活动，听取了韩敬妹、宋振强、宋莹三位优秀教师的课堂展示，他们深厚的语文教学功底，对课堂灵活自如的驾驭能力以及层层相扣的课堂教学环节的设计给我留下了深刻的印象。我在叹服他们同时，也深深的感受到自己需要学习的还很多很多，在各个方面都需要努力地提升。

韩敬妹老师的课堂灵动活泼，课件设计精美，对二年级的孩子来说，非常具有吸引力。主次分明，抓住雷雨前进行讲解，在讲解的过程中渗透生字的学习，运用多种方法教授孩子识字，“雷”字的学习由古字雷的象形性慢慢讲解，学生感知清楚，“垂”字的学习中，老师重点讲了占格，告诉学生用“千草倒二”来记忆它的书写，“压”字的讲解重点让学生通过做动作来感受压，总之，韩老师的生字讲解准确到位又不失生动。

宋振强老师的课堂大气幽默，六年级的学生已具有较强的语言理解能力，对课文的理解较强，但还需老师在细节上加以引导。宋老师重在理解重点句子，引导学生仔细品味句子，重在情感的熏陶，感情的激发。这点是我在课堂教学中非常欠缺的，我比较注重单纯的讲解课文，而忽视深刻挖掘文章所包含的情感教育。

宋莹老师的课堂大气从容，一气呵成。在初读课文时明确学习目标，让学生带着明确的问题去理解课文，简洁明了。注意对学生进行学习方法的指导。我在以后的教学中要注意有意的向学生传授学习方法，“授之以渔，不如授之以鱼”。我印象最深的是宋老师对课堂环节 的设计，在讲完“飞蛾求生”“瓜苗生长”两个小故事后，学生已感知动物、植物对生命的珍视，在此讲作者杏林子的生平事迹，以此引出我们人类该如何的对待自己的生命，我觉得这个环节设计巧妙合理，水到渠成。只有在对教材充分理解挖掘的基础上，才会有如此精彩的课堂。

总之，这次活动使我受益匪浅，不但让我看到自己的不足，还让我看到自己应努力的方向，我将不断学习，努力缩小与优秀教师的差距。

第二篇：李艳：外出听课心得体会

滨州市初中音乐优质课观摩

外出听课心得体会

田庄中学：李艳

外出听课心得体会

2010年9月13-----17日参加了山东省中学音乐优质课的观摩。这几天共听了30节课，下面以两节课为例子说一说我的听课体会：

(一)临淄实验中学包哲老师执教的《激情非洲风》，教师依据以审美为核心、以兴趣爱好为动力的基本理念, 精心设计了教学内容.学生从歌曲《waka waka》的律动开始，由成龙主演的《我是谁》的精彩片段等多媒体创设的情境画面带领学生进入非洲，很自然地切入本课课题。接着老师向学生介绍了非洲人与我们的区别，皮肤、穿戴、乐器等。紧接着又给学生们放了一段视频，使学生知道了非洲鼓是如何产生的。接下来老师亲自表演非洲鼓，调动学生学习兴趣。而后让学生亲自上台试着打鼓（手拍）。为此课的学习奠定了基础。接下来进一步了解非洲鼓，学生跟随老师手拍桌子模拟鼓声。并且讲解了鼓的作用。非洲音乐的一大特点是边舞边歌。看一段视频《丰多姆佛罗姆的舞蹈》，给学生们戴头饰，请同学们上台模仿边奏边跳。总之此节课教学的思路比较清晰,始终围绕着本课的主题。不足和建议：

1、在做节奏练习前没有明确速度。教师应根据音乐学科特点，使学生的学习符合音乐的规律, 无论是节奏练习或是学习歌曲，必须要明确速度是怎样的, 只有在速度统一的前提下才能进行。

2、教师本身键盘不熟练,在弹奏过程中出现几次断处,使学生的学习缺乏流畅和完整性；音乐教师的备课不仅要体现在书本和多媒体上，更重要的是音乐本身.教师应勤练琴,尽快提升自己的音乐技能.才能够更好地实现教学的审美化.3、用自己喜欢的方式和分组表演表现的设计发生冲突,因为不可能一小组中所有人都喜欢同一种方式.教师要真正从学生的角度出发去设计问题

(二)青岛大学附中的一位教师执教的《梁祝》

教学目标明确、教与学双方都有高度的积极性。教师设计了闯关游戏创设情境，精心组织教学过程，使学生学习活动多样化。

问题和建议：由听赏乐曲，提问学生这首曲子是几拍子的，（生答：四拍子）、教师的目的是想要学生感受本课学习的歌曲《梁祝》（四拍子）形成节拍上的对比，音符时值的学习不应该只是背会四分音符唱一拍，二分音符长两拍的概念，更重要的是在具体的音乐实践活动中作为一种能力掌握。因此，在学习过程中，读出独立呈现的音符是没意义的。从这节课的许多地方可以看出，教师很努力想上好课，但音乐知识技能及相关修养太有限，限制了教学效果的落实。必须努力提升自己的专业素养和能力，否则无法上好音乐课。

总之，只要我们认真的进行教学研究，积极开展教学实践，不仅可以提升自己的教学理念，而且可以提高自己的教学水平，使自己的教学系统化，科学化，并逐步形成自己的教学特色和风格。综合，是基础教育的一种理念.它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回归.音乐教育是审美教育为主旨的,之所以倡导综合的理念,根本的要义在于综合有益于改变人格的片段化，生成而向人格的完整化和谐发展.在音乐课程中贯彻综合原则,把包括感受与鉴赏、表现创造音乐文化等在内的音乐教学的各方面内容充分综合起来进行教学。在学生通过舞蹈、律动来表现音乐。音乐与美术融合即是听觉与视觉的综合，可使学生更形象地理解音乐，把音乐课程与包括语文、历史等在内的与音乐有关的其他非艺术课程适当综合起来进行教学，音乐教学可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通。通过学科的综合，使得音乐课程同其他学科艺术形势之间的相互融合，以形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。音乐教育的全部过程是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容，因此教学中应充分揭示音乐要素，即节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现音乐、创造音乐的机会使学生主动参与到音乐实践活动中，通过音乐教育，着力培养学生的个性，创新精神及合作意识。陶冶高尚情操，培养对人生和生活积极乐观的态度。

要改变长期以来音乐教学只重视技能训练，知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。因此，通过多种感官的参与、体验，才是学生获得艺术经验之最基本方式和基础，也只有在参与体验过程中才能使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。

第三篇：听课心得 李春艳

听课心得

九里小学李春艳

今天有幸参加了县名师工作室的“赣榆县小学语文说理性课文教学研讨课活动”，的确受益匪浅。

在这之前，我比较喜欢选择这样的课型上公开课，以前我上过《说勤奋》《徐悲鸿励志学画》《滴水穿石的启示》等多篇课文，感觉自己上得还不错。今天听过两节课后，特别是研讨过程中一位教师提出的问题“如何处理明理教学与提高学生语文素养之间的关系？”我突然意识到自己以前的课堂教学，只是让学生在读中明事理，而忽视了学生语文素养的提高。在王发星老师执教的《学与问》一课时，就很好的体现了这一点，如“问，常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”让学生进行仿写训练：“问，常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，＿＿＿„„”另外，王老师最后设计了一个小故事，假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知道“学”的老二？让学生进行写话训练，这也是提高学生语文素养的设计。学生通过智者身份的体验，不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在语文课堂上发挥了重要作用。

由于本人水平有限，所说内容比较浅薄，别笑话。

2012-11-15

第四篇：王志艳反思

听周老师《解一元一次方程》磨课反思

桦川县第二中学

王志艳

在学校科研室的组织下，我们学校组织了分层教学法磨课活动。在活动中听了周立站老师做的课《解一元一次方程》。这节课是一节很成功的课，周老师在本节课中体现了目标分层，学生分层，教学内容分层，练习分层。听课后受益匪浅，结合自己的教学现反思如下；

1、在教学中，我们应根据学生上个学期的具体学习情况和成绩，将学生分出三个或四个层次。但对于这个分层只是教师心中有数，在课堂提问和练习中，简单问题留给学困生。疑难问题留给优等生。帮助学困生树立学习的自信心。但要坚持长久，这样才会有所收益。体现不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、学生分层以后，备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定教学分层目标，一般分为三个层次的目标。学困生层的最低目标不能低于教学课标的最低要求，重在形成良好的习惯和基本能力；对于优等生层则应该根据具体教学内容提出更高的要求。上课伊始出示教学目标，让学生带着目的上课，有所收获。

3、教学内容的分层。在每节课中，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教学时要由易到难，由浅入深，分层提问。既不嫩那个忽视全体学生的基本要去，又要照顾不同层次同学的个体差异。使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。

4、练习和课外作业分层次。为了完成三级目标，检测三个层次学生对课堂内容的掌握情况，所以设置三个层次的练习题。提问时注意分层次，老师做到心中有数，以便掌握三个层次的学生的掌握情况。课外作业分层充分调动学生的积极性，使学生逐渐感到作业不是负担。对优等生层进行提高性的辅导，使他们向高一层次发展。

5、评价要分层。使各个层次的学生都能体会到成功的喜悦。

但是，对于新生事物我们还是在不断地摸索过程，总是感觉分层在各个层次体现的不是很明显。所以还需要在教学中多加琢磨，反复总结，逐步提高。

第五篇：反思材料胡艳华

《珍珠鸟》反思材料

任店镇实验小学 胡艳华2016年4月15号

《珍珠鸟》反思材料

4月13号，我有幸去常村乡实验学校听了王晓丽老师和王玲美两位教师讲授的《珍珠鸟》一文，听完之后，获益匪浅，因此特作如下反思：

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

这两节都是多媒体课，王晓丽老师用以“鸟”为内容的古诗背诵，王玲美老师用唱歌的形式导入新课，很新颖别致，在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。教学环节结合紧凑，思路清晰。多媒体让学生有了“视”和“听”的双重途径，这种方式大大提高了学生的学习效率，并在一定程度上起到了集中学生注意力的作用。

（二）以读为本，读写结合，在体验中学习。

新的教育理念倡导自主学习，强调学生要多读多写，这两节节课就很好地贯彻了这一精神。两位老师引导学生充分地读文；让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。特别是王玲美老师在教学中安排了一次小练笔，在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言。把作文教学和语文教学联系起来，让学生体会到快乐。

教研室教研员李冬伟老师再作最后评课时着重地强调了两点：一是要学生多朗读，在读的过程中品出语文的语言美，二是要积极发挥学生的主动性，学会当堂积累。在听完课后，我切实地感受到了这两点精神内涵。在今后的教学中逐步把这两点要求落实到课堂中去。