吴艳辉师德反思材料

第一篇：吴艳辉师德反思材料

“师德反思周” 自查反思及整改措施

赵都小学吴艳辉

在这次 “师德师风”学习活动中，我认真学习了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《邯郸市中小学教师行为规范》、《邯郸市教职工六条禁令》和“三师”活动要求等法律法规和文件规定等内容，就我个人在此次活动中自查如下：

我热爱本职工作，忠诚于党的教育事业，尽职尽责、教书育人，从没有工作懈怠现象。当个人利益和集体利益冲突的时候，我总会毫不犹豫舍小家为大家，以大局为重，即使个人利益得到了损害，也没有一点怨言，因为我明白一个人活着应做一个有利于他人的人。在单位听从领导分配，热爱自己的学校，不管什么时候，在什么情况下，干工作都本着为学校增光添彩。作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。但工作中也有一定的不足，对学生的关心爱护不够，教学中有时会对说学生几句过激的话。

整改措施：

上课时，有的学生调皮捣蛋，影响了教学正常进行，这时我会说他们几句。也许这已经伤害了学生的身心，也会导致师生关系不融洽。所以，在教学中要树立良好向上的师生关系，真正做到热爱学生，教学相长。教师要树立时刻为学生服务的思想，面对每一个学生，尊重他们的人格，使他们的身心都能健康的发展。课后，主动走进学生的世界，和他们说说话，做做游戏„„，通过各种途径来关心、爱护、走进学生。

为了提高自己的教育水平，为了能够多增长一点见识，也为了增进和其他任课老师的关系，在以后的工作中我会和他们多联系、多沟通。具体做法有以下几点：

1、学会接人待物，尽可能和其他老师成为朋友，团结友爱，虚心请教，积极进取。

2、在个人独处的时候，对自己的要求不放松，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往，谈心。

3、提高自己的综合素质，热爱本职工作，遇到问题多看多想多问，向周围的老师请教，树立良好的道德风范。

整改时限：

从现在开始，长期坚持不懈努力。严格要求自己，谦虚谨慎，戒骄戒躁，扎扎实实，脚踏实地，善于思考，勇于探索，努力学习与实践,并虚心接受各级领导和老师们的监督。同时严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生、家长、社会满意的人民教师，为学校教育教学工作奉献自己的一份力量。

第二篇：吴艳霞师德演讲稿

乐为人师

春蚕到死丝方尽 ,蜡炬成灰泪始干.老师是春蚕，播种春天的希望。

老师是红烛，映红孩子的脸庞。

三尺讲台，激情飞扬，成就了多少国家栋梁。

一介书生，日夜操劳，培育了多少卓越人才。

老师——

小时侯我仰慕你，老师——

长大后我成为你。

我一定不辜负你，“太阳底下最光辉的职业”！

工作快一年了，作为老师，有过欢乐，有过苦痛，有过骄傲，有过失落，也有过彷徨和无助，但经过快一年的磨练，我深刻感悟到作一名老师难，作一名好老师更难！

我认为作为一名好老师应该有一颗爱心，金子般的爱心，对所有的学生都应该表现出对他的爱。校长曾经说过，要把学生当作自己的孩子，我把我全部的热情都倾注在了那些孩子身上，也因此得到了孩子们的认可。有很多老师说：“教师的职业是一种良心活”，我感同身受，因为只有当自己的行为不受到良心的谴责时，你才会感受到作为一名老师的幸福！生病了，学生会亲切的关心你的病情，过节了，学生会拿出自己精心制作的卡片祝你节日快乐，嗓子干了，学生会为你端上一杯水。。。当感受到这一切时，你会感到作为老师的伟大，会有一种莫名的感动！另外，作为老师，还应该适时的鼓励学生。学习好的激励他们向更高的目标奋进，学习一般的鞭策他们，让他们不要灰心，告诉他们这个世界上没有人办不到的事情，只有人不想干的事情。也许就是因为老师的一句不经意的话，一个眼神，一种表情将会影响到一个孩子的一生！所以，对于学生，应该有博大的爱，无私的爱！

之所以选择教师这个行业，源于我本身对教育事业的热爱！虽然我将来不会有令人羡慕的财富和权利，不会有显赫一时的声名和荣誉，也不会有悠闲自在的舒适和安逸。但我还是坚定的选择了它，因为我知道，所有的职业都是在改造世界，而我所从事的职业是在创造世界，我所收获的是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。没有战士谁也当不了将军；没有水手，谁也当不了船长；没有教师，就没有人类文明的今天！

我愿做园丁，培育祖国一代又一代幼苗；我愿做蜡烛，燃烧自己，照亮别人；我愿做人梯，让孩子们踩着我的身躯登上成功的巅峰！乐为人师，无私奉献！

第三篇：吴艳辉 小马过河教学设计

小马过河

教学目标

1、认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。教学重难点

学习生字词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。教学过程

课前三分钟：背诵课前搜集的关于动物的歌谣、古诗。

（一）激趣导入，揭示课题。

1、我们刚才认识了那么多可爱的小动物，今天我们再来认识一个新朋友，我们一起来看看它是谁呢？

2、请同学们和老师一起书写课题。板书课题。相机指导字的书写，全班齐读。

3、设疑导读：这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的呢？大家赶快读一读文中的故事吧！

（二）初读课文，随文识字。

1、自读课文。（出示自读要求，指名读。）

用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来多读几遍。

刚才同学们学得非常认真，现在老师来考考你们。

2、课件出示生字词。

对子互读并交流识字好方法。

谁有识字好方法？（我有识字好方法）小老师领读：小老师（我来当）点兵点将（我最棒）

开火车读:小火车（我来开）齐读。

（三）以读促学，感悟道理。

我们不但认识了生字，还用巧妙的方法记住了它们，你们真了不起！

1、小组合作学习：认真读课文，把你喜欢的句子画出来，在小组内说一说：读了课文，你知道了什么？由此你想到了什么？结合课文中的句子谈一谈。（组内交流课前小研究第3题）。

2、学生自由谈论读文后的收获。（展示汇报）有请金话筒（我当金话筒）

3、读了这个故事，你懂得了什么道理？

师小结：学习了《小马过河》的故事，我们在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。（相机板书）

（四）课外阅读，拓展延伸。

像这样蕴含着深刻道理的童话故事还有很多，课外，你还读过哪些童话故事？从中你明白了什么道理？

（五）阅读大舞台。

一个个生动有趣的童话故事伴随着我们快乐成长，课下，请同学们继续畅游童话王国，去收获更多的知识和快乐。

板书设计： 小马过河

开动脑筋 敢于尝试

第四篇：吴艳辉巧用课前三分钟

课前三分钟教学探究

——巧用课前三分钟

丛台区赵都小学 吴艳辉

小学口语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，是听与说双向互动的过程。《课标》中指出，教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。然而语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥每个学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生学习的自信心。我认为，巧用课前三分钟，不仅可以提高学生的口语表达能力，锻炼胆魄，而且还可以开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣。

在教学中，我感受到学生口语表达能力的欠缺，胆子小，声音小，仪态拘谨；表达不清楚，缺乏条理；人云亦云，没有主见；知识贫乏，阅读量太少；不会倾听，随意插言，没有礼貌等等。一个自由表达、新颖独特、备受学生喜欢的交流平台“课前三分钟”便应运而生。

“课前三分钟”就是利用一节课伊始的三到五分钟时间，让两到三名学生轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感，是一种优化语文教学的手段，让学生有更多的展示自己、完善自己的机会。在这个交流平台，教师是配角、是听众；学生是主角、是演讲者。这一活动中，学生要心、口、手、脑并用，综合展示语文知识与语文涵养。课前三分钟是一个是非常有效的口语交流平台，虽然看似短暂，但如果利用好了，对学生语文素养的培养会起到事半功倍的效果。不仅能优化课堂教学，大大提高学生语文学习的积极性，而且可以培养和发展学生的“听、说、读、写”等各种能力，真正有效的达成小学语文教学的目标。

一、组织有序，人人参与。

利用课前三分钟这个平台，营造活跃轻松的学习氛围，调动学生的积极性，让他们放下心里包袱，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。

语文教学要面向全体学生，课前三分钟并不是优秀学生的舞台，它是面向全体学生，提高其语言组织能力和表达能力而产生的。为了让每一个学生都有锻炼的机会，我要求同学们按照座位次序往下轮。对于发言不合格的学生，第二天要重新发言，直到合格为止。这样的要求不仅让每一位学生都参与进来，而且对于有些偷懒、没有自信的学生来说也是一种“硬性”的锻炼，“逼迫”他们勇敢地站上这个讲台。

我们班有一个男孩叫魏英豪，特别胆小。入学快两年了几乎没见他发过言。在课前三分钟这个舞台上，他第一次站到讲台上时一句话都不敢说，无论老师同学怎样鼓励，就是不张口，足足站了两分钟。对于他来说可能恨死这个时刻了。如果这时我再严厉地批评他，我想他永远都不会再有站在讲台上的勇气，课前三分钟也就失去了它的作用。为了鼓励这个孩子，培养他的自信心，我对全班同学说：“瞧，魏英豪有些紧张，但他今天能勇敢地站在这里，也是一种进步！让我们把鼓励的掌声送给他，期待他下一次的进步吧！”话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。等第二次轮到他说时，他准备了一首古诗，虽然磕磕绊绊，但是背完了，我依旧鼓励他。等到学期末，他已经能脱稿进行简单的演讲了。我想如果没有课前三分钟这个平台，那么这个孩子将永远埋没在羞涩胆怯之中。一次成功的课前三分钟汇报，培养了一个学生的“小”自信心，也使其他胆怯的同学在心中消除了不敢大胆交流的心理，默默地期待下一次的课前三分钟。

二、内容丰富，形式多样。

俗话说：兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。所以我最初确定的课前三分钟的内容是随意的。开始是老师讲一些有趣的故事，吸引学生的注意力，让他们爱上

课前三分钟这个小舞台。慢慢的放手让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏„„不管是听到的、看到的、想到的都可以成为课前三分钟的内容。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。为了让他们的口语表达能力进一步提高，慢慢地我提高了课前三分钟表达的要求。从一开始照着稿子念，到后来脱稿自己讲，都渗透了老师的汗水，学生的努力。

充分利用课前三分钟，也可以优化语文各种教学目标的实现。开展了“推进大阅读”活动后，学生养成了阅读的好习惯，我引导他们将自己看书的内容在课前三分钟时与大家分享，并谈出自己的感受。在这里我要强调的是，必须要谈出自己的“感受”。我的这一“谈感受”的要求逼迫他们主动去动脑、去交流他们自己内心深处最真实的想法，在课前三分钟这个平台勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，从而达到敢于发表自己意见，表达自己独特感受与想法的目标。

课前三分钟就是一种有效的学习途径，它是一个集知识、兴趣、表达、理解、记忆、交际等于一体的舞台。只要我们巧妙利用，它将有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动。

第五篇：吴艳辉一年级语文课堂教学中的有效评价

一年级语文课堂教学中的有效评价

赵都小学 吴艳辉

素质教育自主学习已成为当今学校教育的主导思想，怎样让学生在老师的指导下，自主学习，积极学习，在学习中享受到乐趣，就显得尤为重要。学生学习的大半时间是在课堂上度过的，课堂教学的评价对学生的发展起着至关重要的作用。尤其是一年级的学生，他们受到年龄及心理特点的影响，恰当而及时的评价对他们来说，就好像是场及时雨，能给他们学习的动力。因此在教学中，要适时、正确地运用评价手段，提高学生的学习积极性。

一、评价语应情真意切。

有位评价专家说过：评价不在于证明，而在于改进。只有真情的评价才能换取学生的真情，只有真爱才能换取学生的真爱。教师的评价语应该是发自内心，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，让孩子在老师的评价语中得到信任，看到自己的进步。

姜嘉庆是我们班在学习上比较吃力的一个孩子，平时在课堂上不爱举手发言，可一次在语文课上他竟主动举手读课文了，这让我很意外，可惜他读得不是很好，而且有些小朋友都在说他了。这时，我对他说：“你能举手发言，真了不起。可是，你再读一遍，老师相信你会读得更好。好吗？”这孩子微笑着点点头，又读了第二遍，虽然还是断断续续，可比上次有了进步，于是我又对他说：“你读得可真好，一次比一次有进步，下一次你再读的时候，一定比这一次有更大的进步。”听到老师的赞许，看到同学那信任的目光，姜嘉庆高兴地坐下去了。从那以后，在课堂上时不时的就能看到他那双稚嫩、可爱的小手在我的眼前举着，而且眼中透露着渴望。

二、评价要注意有层次的引导。

一年级的学生，尤其是刚入学的新生，在培养他们专心做作业的习惯时，他们注意力的集中由短到长，要求由低到高。但这些习惯的培养不在一朝一夕，而在坚持。刚开学时，我对他们的要求很低，让他们感觉到做起来并不是很难。在后来的写字中，我慢慢地提高了对他们的要求。比如在第一星期，我只要求他们能坚持十分钟就可以了，到了第二星期，我又对他们提出了要求，“看看哪个小朋友在写字的时候坐得最端正，能安安静静地写。”对于达到要求的学生，给予表扬。这样，到了第二个月，我要求学生能姿势端正地安静地写完全部作业时，学生信心十足地回答：“能！”。同样，不要忘了给予学生一定的奖励，比如小红花等，让学生感觉到自己的进步，感觉到老师对他的重视。

三、评价语应富于变化，幽默有趣味。

在课堂教学中，机智、诙谐、幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。因此，在教学评价中，我们也要讲究语言的风趣幽默。

有时，当学生读课文读得很好时，我会表扬他，说：“你读得真好听。你的朗读声消除了老师一天的疲劳，老师要谢谢你。”简单的一句话，不仅使读课文的学生心情愉悦，也使所有的学生快乐学习。

在新课程那崭新的教学评价理念中，我们要不断地充实自我，完善自我，更新课堂教学的评价，使学生在评价中看到自己的进步。让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对学生活动的兴趣、情绪、学习方式、错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。