班主任是班级的主要管理者

第一篇：班主任是班级的主要管理者

浅谈班级常规管理

刘山学校 连世苹

各位领导，各位老师，大家好！作为班主任，对班级管理，在座的每位老师都有一套自己的安排和方法，下面我就谈谈自己班级管理的十个方面，与大家交流。

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。为此，我让学生轮流做值日，兼顾管理班级纪律。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。还可以锻炼每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。让学生写周记也是一种沟通方式，很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，帮助他们战胜挫折，树立自尊自信。在2010年我任教六年级时，我班有一名女生叫龚显英，年龄偏大，性格内向，经常旷课，通过周记我了解到她的家庭非常困难，还有一个重男轻女的父亲，每天担心，父亲不让她读书了，针对情况，我和数学老师费了不少周折做通了他父亲的工作，继续让孩子读书，并在班上，动员大家关心、帮助她，为她买学习用品等，让他感受到老师的关爱，集体的温暖，脸上也有了属于她笑容。

三、建立班级激励机制。

表扬和鼓励是激励教育的重要内容。我的具体做法是：

1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。当然这些奖项在拿通知书那天必须兑现。我的奖品有的是一根棒棒糖，有的是一元钱左右的笔记本，有的是一张奖状。

2、定期评奖，利用每周的班队课，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；一个作业本；一个“奖”字。还有用纸压成的蝴蝶，学生也习惯了我这样的方式，都愿意好好表现争取有机会得到。

四、营造良好的班风学风。

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

五、批评学生要注意因人而异。

我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。这样效果要好一些。

六、培养学生良好的行为习惯。

小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。可以开展一些习惯培养的活动。比如：按时完成回家作业的习惯，和别人以及同学合作的习惯，讲文明礼仪的习惯，培养学生良好的阅读习惯等等。久而久之，就会习惯成自然。

七、认真听取和采纳任课教师的意见。

平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能只注重抓好自己所教的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，有事大家商量，共同解决。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

八、协调和谐的师生关系。

孩子毕竟是孩子，难免会犯错误。这时我们教师尽量不要大声指责学生，给他们施加压力，在班上点名批评，或者请家长到学校，应多给他们一些微笑，多给他们一些包容，帮助他们一起改正。学生自尊心都非常强，很好面子。如果教师当面指出学生的错误或大声训斥，特别容易导致师生关系紧张。因此，针对这些学生，教师应该单独找其谈话，委婉的指出问题所在。对他们多一些尊重，这样学生更容易接纳，也会用心改正。

九、搞好家访工作。

把学生存在的问题和点滴进步随时打电话告知家长，家校共同配合教育、督促。电话中讲的是学生存在的问题，家长就亮红灯，分析原因、寻找对策、采取措施，帮助学生解决问题。电话中讲的是学生取得点滴进步，家长就亮绿灯，及时给予表扬鼓励，长期这样，学生就能形成良好的心理素质。在家访中，既能向学生家长面对面地宣传教学改革的发展思路，宣传我校实施“双新课改”的全过程，又能就学生在学校的各种行为表现，思想动态等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时能了解家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学管理和教学工作的重要手段。

十、注意言传身教，潜移默化。

有人说，什么样的班主任就带出什么样的学生。的确，班主任时时跟学生在一起，自己的一言一行，无时不在学生的仔细观察之中。同时，在学生的心目中，老师的形象总是神圣的，较为完美的，老师的一言一行，或大或小影响着学生的成长，因此，班主任特别要注意自己的言行，言传身教，为人师表，尤其在一些细节上：如注意不要“言而无信”，注意“检讨自己的不足”。也许很多老师都认为在学生面前“检讨”自己是很失面子的事。其实，这正是班主任用自己的言行对学生进行深刻的教育，会在学生心中掀起浪花，学生们会想老师都敢于正视自己的不足，我为什么不能呢？从而起到真正有实效的教育。所以，班主任要敢于在学生面前“检讨”自己，以自己崇高的人格力量去推动学生的进步。

以上算是我在班主任工作中片面的一些心得体会。非常肤浅，也不全面。不对的地方敬请各位领导、老师批评、指正。

2014 1 13

第二篇：班主任是班级的管理者

班主任是班级的管理者，也是班级的领导核心。其工作方法和质量决定了班级建设的好坏，是学校的校风、学风建设乃至教育质量的重要保证。下面本人就技校班主任工作谈几点体会。

一．抓好开端，坚持不懈

技校生入学时年龄在15岁左右，可塑性大。但近年来，由于高中的不断扩招，进入技校的学生在学习成绩和自我约束能力方面呈下降趋势。要做好班主任工作，就必须首先了解每个学生的情况，便于将来在班级管理工作中对症下药。

新生入学后，学校一般要组织学生参加为期十天的军训和学校规章制度的学习。班主任应很好地利用这个契机，严格、妥善地把好这一关，争取班级管理工作有个良好的开端。在这个时期，不仅要让学生坚持军训，养成良好的纪律性，还要加强住宿生的内务、卫生、晚自习纪律、就寝时间等各方面的管理，使之尽快养成良好的学习、生活习惯。军训期间还应认真组织好学生对学校规章制度、学籍管理条理、学生日常行为规范的学习，让学生熟记于心，形成“规矩”。班主任还可根据本班情况，制定一些班规，便于对班级进行有针对性地管理。实践证明，通过校规、班规对学生进行严格、细致的量化管理是提高学生自我约束能力的有效措施。

技校生一般来说分以下几种情况：一部分人由于升高中时成绩不理想，来技校读书只是权宜之计；另一部人感觉即使升入高中但考大学基本无望，不如在技校学到一技之长，尽早工作，减轻家庭负担；还有少数人在初中阶段学习成绩和纪律都差强人意。想就业，年龄太小，又没技术，多数迫于家长压力而非自愿的来技校读书。作为班主任在开学伊始就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳定就容易造成纪律涣散，班级难于管理。要做好学生的思想稳定工作，利用成功学的理论，激励、指导学生是一种有效的手段。

技校生在初中阶段，多数鲜有成功经历，因此不少人会产生厌学心理。有些人在历经失败后更是悲观失望，认为读技校没有前途，他们来技校读书，只是迫于无奈。这时班主任应向他们说明，美国著名的成功学研究者拿破仑·希尔就认为：人人都能成功，一个人的成功因素中智力因素只占据20%，而80%决定于他的情商。只要有坚定的目标和对成功充满渴望，能制定切实可行的计划，正确地运用知识，具有坚韧不拔的毅力就会成功。技校生只要自强不息，一样也会有前途的。作为教师应帮助他们分析过去失败的原因，根据情况，按层次制定切实可行的目标和计划。例如：成绩好的同学在完成本身学业外还可考虑参加成人高考和普通高考，实现自己的大学梦；成绩中等者可在完成本专业技能学习外，选择一些必备的电脑、制冷、电器维修等第二技能进行学习，实现一专多能；成绩较差者，则重点搞好基础课的学习，把本专业技能扎扎实实地学好。在制定目标、实现目标时，教师一定要让他们先把目标定低些、实际些，然后重点帮助他们培养坚定的毅力，掌握正确的知识，严格按照计划行事。每当他们实现一个目标，获得那怕是一丁点的成功都应及时给予表扬并使之成为其他同学的学习典范。这种榜样的作用对他本人及他人的作用都是非常大的。作为他本人通过成功体验将获得更大的自信和过去少有的别人对他的尊重，这会激励他向更高目标进发。对别的同学来说，身边与自己情况相差无己的同学能获得成功，那么只要自己努力也就会获得相应的成绩。学生们只有在学校觉得有东西可学，成绩与技能不断提高，他们才会安心学习，对班主任老师信服。那时，整个班级的班风、学风就会步入一个良性发展的轨道。当然班级管理工作不可能一朝一夕就搞好的需要班主任长抓不懈，才可能实现从量变到质变的飞跃。

二．建立一个好的班集体，营造良好的学习、生活环境

一个班的学习风气、学习成绩、组织纪律等反映了班集体的精神面貌。在一个好的班集体中，学生遵守纪律、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃；反之，学生纪律散漫，不求

上进。建立一个好的班集体可从多方面着手：

1．建立一个素质、能力、知识三方面相对稳定的班委会

班主任一个人的力量是有限的，要圆满完成班级的各项任务，班主任就必须充分依靠学生干部，调动全体同学参加班级管理的积极性。例如：对学生科对学校优秀班级评比的各个项目可组织学生学习讨论，制定严格、完善的班规，由班委会、团支部监督执行，实行加减分制并与操行评定挂钩。还将班级评比的各个项目落实到每个班干部身上，责任到人，使其明确权利和义务。班、团干有了一定的压力后，工作积极性与热情都会得到提高。但是班主任不能盲目地将班级管理工作寄托在几个人身上，应尽可能多的让其他人充当一定角色。对班干、团干要有调换、有民主、有集中。通过让班委会当家作主，建立民主生活，自订目标，自己完成，享受成功的欢乐，吸取失败的教训，让其生动活泼地发展，成为联结师生之间的“桥梁”。

2．素质教育，“诚信”为先

当今社会正在提倡诚信，随着中国加入WTO，诚信已成为一个十分重要的问题。当年参加中国加入WTO谈判的龙永图部长就说过：应对“入世”，诚信是第一通行证，信用落后的状况已成为我国市场经济发展的巨大障碍。作为技校德育工作的重要环节——班级管理中更是要加强诚信教育。学生是我们教育的对象，也是我们服务的对象。通过学校教育应使学生树立正确的人生观、价值观、学会做人，培养良好的道德品质。但一个班集体是由几十个个体组成的，每个个体由于受各方面因素的影响和制约，在学习习惯、为人处事，特别是在诚信方面表现各异，主要有几下几种不良现象：（1）偷窃同学及学校的财物（2）考试作弊（3）抄袭作业（4）学习上不懂装懂（5）学生干部执行管理任务时缺乏公正、公平性（6）违反学校制度和学生守则，说谎欺骗父母、老师和同学。这就要求班主任老师采取各种积极有效的措施，在班级管理的各个角落和各种场合营造做人诚实守信的班级文化氛围，从根源上防止和杜绝这些不良行为的发生。首先，班主任老师应做学生的表率，古人云：“亲其师，信其道”。老师的言传身教、诚实守信、公平公正对班风、学风将起着积极的推动作用。其次，利用班会课、黑板报、学生演讲、辩论、专题征文等手段，对诚信给社会、个人造成的影响进行分析和探讨。使同学们逐步明白诚信的重要性和必要性，加强自己的社会责任感，规范自己的日常行为，为班级管理的稳定发展打下扎实的基础。最后，应多与学生家长联系，了解学生的校外言行，并争取家长配合学校的教育工作。因为家庭教育是学校教育的延伸，对学生的道德品质的形成起着不可替代的作用。

3．爱护和理解学生，平等公正地对待学生

关爱学生是教师必备的道德情操，成功的学校教育除了应有较强的思想政治工作，还要有丰富的人情味。爱护学生应是教育的出发点，也是教育的落脚点。学生遇到各种困难时。班主任应该设身处地理解和体谅学生，并为他们排忧解难，这样师生间才能建立一种和谐融洽的关系。

同时，班主任作为现代教育中班级的管理者，不应再是传统的说教者而应把自己摆在与学生平等的地位，把学生当成教育的主体，使自己成为他们的朋友、指导者。与他们平等交流，在学习和生活上提出善意有效的建议帮助同学们自己去面对和解决学习、生活上的各种问题。这样班主任才会得到学生们的认同，使之心悦诚服地接受教育。另一方面，当学生犯了错误，班主任在处理问题时一定要客观、公正，绝不能偏袒某些学生。切忌光从成绩和纪律的好坏来肯定或否定一个学生。而应善于发现每一个同学的闪光点，并鼓励他们在班集体中充分发挥自己的才干。而对犯了错误的同学，应动之以情，晓之以理，帮助他们分析犯错的原因及危害性，并提出改正的措施。对他们取得的每一点进步要给予肯定和鼓励，这样就有利于整个班级的同学形成守纪、尊师、好学的风气

三．及时发现“苗头”，转好“后头”

事物的发展是不以人的意志为转达移的，但其发展的速度可以通过科学的方法来控制，其中的关键就是要不断捕捉到变化的苗头。技校生，在多数都有是带着良好的愿望来学校学习的，希望学到一技之长走向社会。但有少数同学来校前就沾染上社会上的一些不良习，无心向学，争勇好斗。或部分同学认为理论学习作用不大，只要身体好，有点技术，找碗饭吃不难。甚至还有部分学生，入学后就找老乡，开始是为了防止群体中的成员从农村来到城市后不被人欺负，但类似群体往往把握不好发展趋向，反而成为欺负低年级学生的不良群体。种种异常现象迭出。班主任一定要善于发现各种苗头，细心分析，将不良的苗头消灭于萌芽状态。切忌在“苗头”出现之始掉以轻心，任其蔓延，否则一成气候就难以收拾。

每个班集体中，由于个体的差异性，必然存在一些学习成绩、自我约束能力不尽人意的个体或小群体。他们是客观存在的，之所以后进的原因是由于在人生观、思想认识上的落后、或是上进心不强、努力进取程度不够。但作为班主任绝不能将他们做为一个特殊层次孤立地对待。作为群体教育的一部分，后进生的转变是班级管理中不可忽视的重要工作。马虎和轻视这项工作会导致班主任工作陷于被动境地。后进生的转化是德育教育工作的难点，往往难以快速见效。加上后进生既有自卑感又有很强的自尊心。因此，后进生的转化教育应以“攻心”为上，给予他们更多的温暖和帮助。采取疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则并依靠各部门、社会、家庭等各方面密切配合，创新出良好的环境，采取灵活的战术，形成强大有效的攻势，才可能收到一定的效果。即便是后进生在教育界过程中出现反复、后退，班主任老师也不能灰心，而因分析其退步、反复的原因，并检讨自己采取的转化措施是否正确。然后投入更大的爱心和耐心。相信“人非草木，孰能无情”，在班主任的关心和爱护、家长同学的热心帮助下，经过长期不懈地努力，后进生的转变将会“水到渠成”。

班级管理是一项艰巨、复杂、细致且时间有限却不能一蹴而就的工作。相信只要抓好开端，坚持不懈；建立一个好的班集体，营造良好的学习、生活环境；即时发现“苗头”，转好“后头”。班级管理工作就会步入一个良性发展的阶段。

第三篇：班主任是班级的组织者和教育管理者

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

一、苦练基本功，努力提高自身素质。班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更加突出的表现。

国家己经实行新一轮的课程改革,启用课程标准,教学中必须有新的理念、运用新的教学方法,才能适应培养创新人材的需要,才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展,使全体学生的潜能得到最优的发挥,使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力,在学生面前才有威信,才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想,了解国内外最新的教育动态,努力提高自己的业务水平,为班级管理创造更有利的条件。

经过一学期的努力,班级工作取得了一定的成绩,但也存在着一些问题,比如遇学生犯错误,有时比较急躁,和一部分学生沟通时间较少等等。这些问题,我会在以后的工作中不断改进,以提高自己的班级管理水平。

我国已故着名教育家陶行知先生说:人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。那么,作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?作为教师应注意选择好每一个创造之地,把握好每一个创造之时来造就一个创造之人。小学思品课是实施小学德育的主渠道,在小学德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创造教育与传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。

一、抓纲务本,按时代要求,扣学科特点,确定教学目标内容。

创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。

本学科以五爱为基本内容,着重培养道德情感,提高学生的道德认识,指导行为,使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说,以情明理,情理交融,注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累,强调知识结构,还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标,从而在思品教学中实施创造教育。

例如:低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理,从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解,教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别,激励学生向真正的勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验,激发情感的共鸣,从而深切体会到老师的崇高而伟大,他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标,学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发,学生乐于学习这门课程,体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。

二、深化教学改革,培养学生的创造志趣和创造能力。

第多斯惠说过:一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明:树立全面的教学任务观,渗透创造教育的精神,深教学活动结构的改革和教法改革,是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。

1、精心设计课堂教学环节。

一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求,我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣,以情明理,情理交融,水到渠成,指导行为,从而形成自己的教学

风格。

具体地说,即是:

A:以景入情,引入课堂。

教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式,达到课伊始,趣即生的效果。例如《讲信用》一课中,我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节,学生情绪高涨。可急转直下,故事大王失约未来,师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中,学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快,为后面的学习铺下了感情基础。B:以情载理,情理交融。

思品课本身感情色彩重,只有充分挖掘教材的情感因素,促进学生情感内化,才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好学文明理这一重头戏,以激情作为载体,紧扣教材,突出学科性,讲究准确性,力求趣味性,注重实效性,丝丝如扣进行分析,以情载理,情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中,对于李芳错误这一部分,我紧紧抓住其心情变化为线索,带领学生分析理清了他犯错误的思想基础,紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动,最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会,最终发出了承认错误是一件了不起的光彩的事的结论,真可谓水到渠成,至今还今学生记忆犹新。

C:以情导行,深化情感。

思品课中学文是手段,激情是载体,导行才是目的。如何把握好导行这一落脚点至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处,感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此,我总是顺势而为,重视导行与学文的有机衔接,充分重视每个具体事例(包括想和做练习)的情景性,层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感,重视激发学生思维的火花,让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中,学生对正确对待自己的错误有一定认识后,我考虑补充了如何对待同学错误的练习,同样把它设置在文中李芳同的班上,利用前面铺垫的情感因素,使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。D:表达激励,结束全文。

对全文的总结既是一堂完整好课的需要,更是思品课学生道德观念确认的需要。化龙点睛的结束语不仅能深化学生的认识,而且能因势利导,表达教师的激励、期待和良好祝愿,它同时是指导行为的有效方式。在《讲信用》一文结束时,我回扣开题,让学生再资助分析故事大王的错误,概述巩固了观点,提出希望。

2、重视发散思维的训练。

在创造性思维的大家庭中,发散思维可谓是天之骄子,因为人们大部创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中,注意抓纲务本,从教育的角度出发,处理好文内、文外的联想分析,是训练学生发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中,在处理教材李芳回到家里,心情乱极了一节时,教师提出了请同学们帮李芳分析一下,此时她可能面临着哪几种选择,后果怎样?一石激直千层浪,学生兴趣高涨,展开了思维的翅膀,这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。

3、为学生提供创造大舞台。

善于发掘环境中的有利因素,不断取得最进的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。基于这样的考虑,结合我校中高段学生的实际能力,在教学中,我注意把导行这一环节作为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现,一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。

由小主持人带领同学们运用观点、分析解决问题,形成能力。而作为小主持人,本身的荣誉、锻炼的机会、竞争的动力,都促使学生尽其所能,在教师的点拨下完成课堂教学任务。特别是讨论会中的创造天地栏目,学生自由地通过朗诵、表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。实践证明,这是必要的,且是可行的,真可谓一举多得,在思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步。

在思品课中实施创造教育这一小小的实验课题是在学校培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验成果大树上结出的一朵小花,实验还处于探索阶段。我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘。

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

总之,班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持“以情动人”,“以理服人”。

第四篇：班主任是班级工作的直接管理者

2010——2011年下学期班主任工作总结

阿令完小五年级班主任：孙丽芬

班主任是班级工作的直接管理者,直接责任人,是做好班级管理的关键核心,是学校未成年人思想道德建设的主力军,是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作,确实不易。作为班主任首先热爱这一工作,把这一岗位当作一项崇高的事业来做,具有无私奉献精神,因为班主任工作意味着更多的奉献,更多的付出,物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重,会给你的人生留下许许多多,让你难以忘怀的回忆,更会增强你战胜自我,战胜困难,向往美好生活的信心和勇气。根据这一学年的班主任经历,作一个简要的总结,概括。

一、培养建立一支有责任心的班干部,工作实行精细化责任制。

1,班主任工作非常辛苦,事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好,又能抽出更多的时间,研究备课,研究课堂,有更多的时间辅导学习困的学生，本人经过多年的实践,认为,作为班主任一定要充分相信学生,许多工作放手让学生去做,这样既培养锻炼了学生的能力,又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部,对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排,检查;学习委员每天的早读,课外作业的收交;体育委员的广播操,眼保健操检查;文艺委员的活动安排检查;小组长的带头作用等。把班级的诸项事务,与学生协商,实行自愿承

包,责任到人。并由责任人自己制定出检查标准,班委会通过执行。2,做好小干部的指导。班主任每周至少开一次班委会,对每周的情况进行简单总结,多鼓励,多指导。出现问题及时开。还注意做到,每学年都进行班干部轮换,至少换三分之一。要做好轮换下来的班干部的思想工作。在这一学年中,我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出来,过舒心的日子,而班级的各项工作仍能照常开展:在这一学期中,同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动,人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩。

二、培养学生的兴趣,发展学生的特长,为班级争荣誉。

1,除了正常的教学和其他一些班级事务外,重要的工作就是组织,指导开展各种活动。如何开展好活动,如何在各种活动中立于不败之地,我注意有意识地引导培养各方面的人才。平时多多注意学生的特长爱好,多多注意各方面的培训信息,与家长沟通好,做好家长,学生的思想工作,让他们积极的参加培训。有了这些“小人才”,无论是出黑板报,举行文艺演出,还是召开运动会,都让我省心不少,并取得了不错的成绩。

2,注重学生的示范带头作用的发挥。让有特长的学生,带动起其他对各方面有兴趣的同学,组织开展一些小型的班级活动,学生在一起交流,在一起切磋。达到相互借鉴,相互学习,相互提高的目的。

三、早到校,勤沟通。

作为班主任,很多情况下需要早到校。新学期开学我早到校;收费早到校;考试早到校;活动早到校;周一升旗早到校;邀请家长早到校。

做好班主任工作离不开家长的支持,离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通,取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要,与长沟通好,班级的各项活动,各项工作就会得到家长的支持,出现问题也容易解决。家访的形式多种多样,直接家访我提前与家长联系,做好家访的准备,多谈学生好的表现,提出希望,增强家长的信心,让家长和学生知道,老师是多么重视他,对他充满了很高的期望。面对面交谈效果非常好,但由于学生多,居住也比较分散,全体学生都家访,需要占大量时间。我一般采取电话沟通,方便及时。家访工作我坚决做到:困难学生必访,问题学生必访,出现波动的学生必访,有特长的学生必访,新转来的学生必访,家庭出现裂痕的学生必访,学生生病必访等。这样可以融洽与家长的关系,使自己的工作得心应手。

总而言之,在这一年的班主任工作中,我努力使自己做得轻松自在,但又决不放松对班集体的管理,自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围,不求最好,但求更好。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。

2011年9月2日

第五篇：什么是管理者

什么是管理者？其任务是什么？

答：管理者是指通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标的人。或者定义为指挥别人行动的人，管理者要制定决策并领导决策的实施。

管理者的任务：对管理者的任务或工作可以用不同的观点来描述：职能观点、角色观点、基本技能观点、系统观点以及权变观点等等。这里将采用职能观点来进行分析。

管理者的根本任务是为组织创造更好的经济绩效。为此，管理者首先要定义组织的目标，并计划如何去实现这一目标。管理者的管理活动起始就是干什么，为什么干？目标就是解决这个问题的。所谓目标就是管理活动的方向，有了这个方向的指导，管理者方能计划如何去实现、达到组织的经济绩效。

按照职能的观点来分析管理的内容，可以分为计划、组织、领导和控制四个基本职能。有了管理的目标之后，就进入了如何达到目标，如何计划最佳路径的问题，这就是计划职能。计划包括制定战略以获取目标，以及制定计划和协调活动等。

管理者还负有安排工作以实现目标的职能，这就是其组织职能。它决定应该从事哪些任务。应该有谁来从事这些任务，这些任务怎么分类和归集，谁向谁报告，以及哪一级作出决策等。

每一个组织都是由人组成的，因此管理者的任务就是同别人一起或者通过别人去完成组织的目标，这就是领导职能。管理者可以采取激励下属，影响工作中的个体或团队，选择最有效的沟通渠道，或者以任何方式处理雇员的行为问题。

管理者所履行的最后一项任务或者职能就是控制，是监控、比较和纠正偏差的过程。在设计了目标以及制定了计划后，在决定了组织结构和安排以及雇用了人员、培训和采取了激励措施后，还需要评估事情是不是在按照计划进行，为了保证工作按照预定的轨道进展，管理者必须实施监控，评估工作绩效，实际的绩效必须与预先设定的目标进行比较，如果存在任何显著的偏差，管理者的职责就是是工作绩效回到正常的轨道上来。

现实中，并不存在简单的、界限清晰的、纯粹的计划、组织、领导和控制的终点，管理者进行管理时，其工作是以连续的方式也就是以过程的方式体现出来。所以把管理者的所履行的职能描述为一种过程可能更符合实际。

总的来说，组织的存在是为了实现目标，管理的责任是为了提升效益，管理者的根本任务是创造组织的经济绩效，持续的获利能力对企业来说最有说服力。