水——小班化公开课第一课时

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第一篇:水——小班化公开课第一课时

27、水 【第一课时】

【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文,全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。【设计理念】语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、合作、探究、感悟的学习方式,把读书的时间、空间还给学生,把思考、发现、评判的权利交给学生,让学生充分地去读书、体验、感悟,在阅读中形成自己的见解,受到节约用水、保护水资源的熏陶感染,不断提高阅读能力,做语文学习的主人。

【教学目标】

1.借助工具书自学本课“窖”、“储”、“勺”、“漆”等生字以及由生字组成的词语。

2.能够正确流利地朗读课文,整体感知课文内容,理清课文的写作思路并概括段意。

【教学重点】

初读课文,指导学生读通读顺课文,大略理解课文内容。【教学准备】

1.教师:课件、预习导航 2.学生:收集有关水资源和缺水情况的资料、完成《预习导航》。【教学过程】

一、读关于“水”词语,导入课题。【课件出示】我朗读,我发现: 滴水穿石 水到渠成 水火无情 水涨船高 水天一色 山清水秀 饮水思源 细水长流 跋山涉水 水能载舟,亦能覆舟 指名学生朗读,说说这些词语跟什么有关。【生:水】

揭示课题,27、水 请一名男和女生上台板书课题,其他学生打开课本,读一读课后的生字并给生字组词。

二、我的朗读很精彩

【课件出示】储备 膝盖 地窖 吸吮 钥匙

光溜溜 狗尾草 一勺水 麦草秆

尽情享受 无遮无挡 缕缕轻风

我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血(xuè)管里血(xiě)的流动在加快。

1、指名4位学生分组朗读三组词语和一个句子。

2、学生齐读词语。

三、默读课文:快速思考课文主要写了什么?

1、学生默读思考。

2、教师指名交流,相机指导:概括主要内容要从宏观上思考,不要拘泥于细节。

四、小组合作,理清课文脉络。

【课件出示】

1、课文主要写了哪些内容,尝试用小标题概括;

2、小组内讨论每个小标题的意思,要结合课文内容思考;

3、每组推选1人把小标题写在磁性软黑板上;

4、每组推选1人向大家介绍小标题的创意。5、1号同学担任组长。

1、学生小组合作5分钟。

2、每组派人把合作成果贴在大黑板上。

3、每组派代表上台介绍小标题的创意。

五、班级好声音 【课件出示】

1、各小组选择最喜欢的内容,反复朗读,并结合具体的词句说说这样朗读的理由。

2、设计朗读形式,提高表达效果。

3、组内练习,推选代表,参加班级比赛。

4、认真倾听,准确评判,推选班级好声音。5、2号同学担任组长。小组交流;

学生上台朗读并说出理由(3组上台交流); 学生尝试评价(点名2位学生发言)

教师结合学生评价,相机小结:莎士比亚曾经说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每一个读者的人生经历、价值取向不同,对文本的理解自然不尽相同。

六、精读第一节

【课件出示】我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。水成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”,这是村里人说得最多的话。指名读第一节

自由品读:边读边想象这一节描绘了怎样的一幅景象?哪些词句写出了村里缺水(学生描述)

【课件出示】:

1、缺水的图片

2、民谣:半夜起来去爬山,爬过一山又一山。鸡叫天亮找到水,回家太阳快落山。

学生齐读。

这首民谣写出了找水的艰辛,读到这里,我们深深地感到节约水资源是多么的重要。现在你有什么关于节约水资源的成语和话语跟大家交流的吗?(交流节水的成语和广告语)

七、完成填空,总结课文。

《水》是一篇 文,作者是。课文写了作者小时候 困难,洗澡 ;下雨天用 洗澡;炎热时,母亲用 为四兄弟消暑纳凉,说明当时水的。

教师小结:课文用什么方法写出了水的珍贵,以及缺水的苦涩,我们在第二节课共同探讨。

八、布置作业。

1、把优美的词语和精彩的句子摘抄在《朝花夕拾》上。

2、你能设计一条关于节约用水的公益广告,呼吁更多的人来保护水资源吗?

第二篇:水第一课时

《水》第一课时教案

教学目标:

1、学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2、通过课文中三个场景的概括,理清课文脉络。

3、学习课文第一小节的学习,感受水的珍贵,缺水的苦涩。教学过程:

一、导入

1、水是生命之源,在缺水的地方,人们是怎样生活的?请同学们看一段画面。

2、看了这些画面此刻你最想说的是什么? 生:他们的生活很艰辛 他们那常年干旱

3、他们那苦不堪言的生活都是由于缺水造成的,此时他们最渴望的是什么?(水,板书课题)

4、让我们大声地呼唤出这种内心的渴望,齐读课题。5作者马朝虎就出生在这样一个缺水的地方。让我们打开课文,静下心来读读课文,把字词读准确句子读流利。

二、自读课文,初步感知。

1、课文读完了,这些词语会读吗?

出示:水窖 储藏 膝盖(1)指名读词语。齐读词语

(2)从窖字的字形结构,你看它像什么?(洞或坑)那水窖有什么作用呢?你能到课文中找出答案吗?(渗透学习方法:联系上下文)

(3)理解了水窖,再来看储藏,储藏是什么意思?(贮藏,储存,保存,找近义词)

(4)最后一个词膝盖的膝不仅在读音上要注意,在写的时候要注意不要把最后一部分写成水,而是竖钩加四点。自己写一写

(5)文中还有两句带多音字的句子,你会读吗?(出示,有错误相机指导)指名读句,齐读。

三、再读课文,理清层次

1、这是个缺水的地方,课文描写了哪几个场景,默读课文找一找,并用一句话概括。

2、交流:第一个场景在哪里,谁来读?你会概括这个场景吗?谁能用小标题的形式再来概括一下呢? 第二个同上。第三个相机指导:水窖打开后,四兄弟干什么?谁把这个场景完整地读给大家听听。谁会用一句话来概括这个场景。谁也能试着用小标题的形式来概括。

板书: 小泉眼取水 下雨天洗澡 一勺水冲凉

四、整体感知

1、课文读完两遍,你觉得缺水给村里人带来什么?(用个词语来说说你的感受:艰辛、苦涩)

2、你从哪里感受到的?

(1)出示:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。(3)默读这段文字,(除了艰辛你们还体会到什么?如果用一个字来形容那就是苦)哪些字词让你感受到了生活的苦,默读抓住关键字词谈谈你的理解。

一个村子:吃水的人之多;

十公里之外:离取水处路程之远;一处很小:泉眼之小水流量是很有限的;

一个小时:排队时间很长; 一担:取到的水数量很少;

(4)相机指导朗读句子,你能通过朗读表现出来吗?刚才读的这部分除了十公里之外感受到生活的苦,还有哪个词也让你感受到生活的苦,你也来读读这部分。(5)透过这段文字,你会看到怎样的画面?能用生动的语言描述出来吗?(周围的环境、长长的队伍、很小的泉眼、取水的人、人们肩上的那一担水。。。。)(6)教师渲染:炎炎的烈日,长长的山路,漫长的等待缺水让村里人的生活苦不堪言,让我们再次通过朗读来体现这份苦。(先自己练读,再指名读,再配乐齐读)(7)“请我喝酒不如请我喝水” 这是村里人常说的一句话,他们为什么这么说呢?((缺水)喝酒是一种享受,但缺水让村里人对水的需求远远所超过了酒。这更能体现缺水之苦。)

四、小结

1、除了这两处文字,文中还有哪些句子也是描写缺水之苦的。找一找。读一读。(找出一句出示一句)这苦涩的生活成了作者挥之不去的记忆,让我们一起再来回顾这些句子。(分组读四句话)

2、缺水除了给村里人带来了苦,还带来了什么呢?下节课继续探讨。

教学反思:

1、以生为本,尊重学生的主体感受

在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文,不同的学生通过阅读,产生的感受是不同的,也就是说,学生在文章中所感悟到的,是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的,是学生通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受,就要求教师以学生为本,把主体地位让给学生。在教学中,我能以引导者的身份,引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景,抓住能让我们真切感受“水,成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读,交流体会。

2、以文为本,关注文本的深刻内涵

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见,文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中,我在组织学生学习时,始终紧扣文本,紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”。

3、以读为本,重视学生的能力发展

《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”以读为本,正是在读的重视中培养学生的语文素养,促进他们的发展。教学中,我在组织学生感悟文本的同时,不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读:快速读、自由读、个别读、齐读、引读„„而且指导学生读时也注意到了层次性:如让学生在交流你感受最深的一句话时,老师先让学生读给大家听,这时并不作具体的要求,但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞,迸发火花时,教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”,此时学生有了情感的积淀,在读时自然会更加地声情并茂。在读中品,在品中读,这才是真正的以读为本。这样一来,培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。

但是,在教学中,由于本人比较拘泥于教案,课堂上和学生的情感交流还没能做到零距离,所以课堂氛围还不够活跃;指导学生的朗读还有些流于形式,没有将指导真正落到实处。

第三篇:水第一课时教案

《水》第一课时教案

江宁区横溪中心小学 王芳

一、教学目标:

1、能够正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第一、二自然段。

2、学习本课生字新词,会写“膝”字。

3、通过学习课文第一、二自然段,感受村民“吃水难”和“洗澡乐”,体会反衬写法的好处。

4、感悟作者生动具体的描述,明白水的珍贵。教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

二、教学重难点:

通过学习课文第一、二自然段,感悟作者具体生动的描述,明白水的珍贵。体会反衬写法的好处。

四、教学过程:

一、以诗导入。

1、学生读小诗,回答问题

有个地方多烦恼,自古至今不长草。农民洒下万千种,不见一颗长出苗。有牲畜,无温饱,多数动物活不了。男人三年不洗头,女人四年不洗澡。大家不妨想一想,什么原因这么糟。

2、教师小结,提问。

刚才大家读了这首小诗,你觉得这样的生活好吗?那是什么原因导致的呢?可见水,与人们的生活密切相关。如果没了水,人们将无法正常生活,今天,我们要学习的一篇文章就和水有关。

3、教师板书课题:水

二、检查预习,学习生字词。

1、出示 水窖 配图:这就是水窖,谁知道它是用来做什么的? 相机出示 储水 读字音。

2、(课件出示“膝”字)“膝”字几画?第八画的名称是什么?这是“木”字,原来是捺,改写成点,知道为什么吗?汉字书写时有“避重捺”的习惯,就是一个字中要避免重复的捺,所以就把捺写成了点。明白了吗?

3、(课件出示句子)(1)从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„(指名读、女生读)

(2)在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血(xuè)管里血(xiě)的流动在加快。

师提醒:血单独念和口头语时读xiě(指名读、齐读)

师强调:多音字在不同的语言环境中,意思不同,读音也不同。

4、过渡:师:这么难读的长句我们都会了,读全文当然不在话下,请全体同学快速浏览全文,找一找:课文哪个词可以用来形容一下课题:()的水

三、再读课文,整体感知。

1、作者围绕水的珍贵向我们描绘了几个场景?快速浏览课文,用简炼的话说一说。师:你说得不够简洁,老师帮你提炼一下。相机板书:挑水 雨中洗澡 一勺水消暑

2、过渡:现在,我们先走进挑水的场景,谁来读读课文的第一自然段?

四、学习第一自然段。

指名汇报交流。

(“请我喝酒不如请我喝水”,这里酒比水贵,他们缺水,所以水比酒贵)(“十公里”“一小时”“一担”这几个词感受到水的珍贵)

1、课件出示:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

2、(课件凸显数量词)师:注意数量词,看到它,留心它,再请同学读这段话。师:你仿佛看到了什么?

3、课件出示图片,师:这就是村里人的挑水,此时此刻你想说些什么?

4、如果你就是挑水的人,你又想说些什么呢?品水中滋味(板书:“苦”)

5、师:炎炎的日,长长的路,久久的等,沉沉的担。这便是村里人的日子。这里面包含着多少艰辛与沉重啊!现在我们明白了村里人为什么说得最多的话是——“请我喝酒不如请我喝水。”所以说水——成了村子里最珍贵的东西。

6、作者为什么在“水”字的后面标逗号?是啊,就是这短暂的停顿更彰显水的珍贵。(齐读这句话)

五、学习第二自然段。

师:那处很小的泉眼是全村人生命的源泉,但远水难解近渴,因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

1、下面请同学们自由读读第二自然段,看看这个自然段中哪些语句让我们再次感受到“水,成了村子里最珍贵的东西”?

2、指名说:下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。师:很长一段时间,会是多长?

师:是的,那么长的时间是缺水的,于是----下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们这里下雨,你会有什么样的想法呢?一起去看看那里的孩子们如何面对下雨的日子呢?

3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

4、师:通过你的朗读,你体会到了什么?(痛快、舒服、享受、幸福)你从哪里看出来的?通过你的朗读表现出来。

5、师:你瞧,大人们也加入到了洗澡的行列里来,„„(师引读)

六、小结写作手法

这雨中洗澡洗的是多么的痛快啊,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!这种写作方法就叫做反衬。这样鲜明的对比,更让我们感受到——水,成了村子里最珍贵的东西。

七、留下阅读期待。

学完全文后,我们对水才会有更深的体会。下节课,我们再从消暑的场景中去感受水的珍贵。

板书: 水

挑水 苦 雨中洗澡 乐 勺水消暑

第四篇:公开课《雾凇》第一课时

《雾凇》教学设计(第一课时)

但家庙镇中心学校 涂友莉

教学目标:

1、学会课文中出现的生字,理解词语的意思。

2、关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络,初步感受雾凇的美丽。教学重难点:

识字写字,通过自身努力做到正确、流利地朗读课文,初步体会雾凇的美丽。教学准备:

1、自主预习课文。

2、搜集吉林雾凇的相关资料。教学流程:

一、导入新课

1、同学们,你喜欢旅游吗?你们去过哪些地方?我们祖国的美景真是美不胜收。今天我们要到吉林去感受那银装素裹的世界。

2、请看老师写一个字。(板书:松)这是什么字?(添加两点水)我加了什么?这个字也念sōng。“凇”是形声字,“松”是它的声旁,表示读音;“两点水”是它的形旁,表示意义,与冰有关。我们往往会把它写成——(三点水)。两点水表示什么?(冰)凇就是严寒季节里,地面上物体表面凝结的小冰晶。

3、我们一起来写雾。雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思,一定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。(在黑板课题位置田字格上板书:雾)

4、齐读课题。那么,“雾凇”就是由雾气凝成的冰晶。

5、见过雾凇吗?我们来见识一下。出示课件,这就是吉林雾松奇观。想知道什么?(生质疑)今天让我们走进课文,去欣赏闻名全国的吉林雾松奇观。

二、交流展示、反馈自学情况

1、自由读文。你们课文都预习了吗?读了几遍?同学们自主学习习惯非常好。老师再给你们一些时间,同位互相听读,你认为同学读得好的,就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。

读了这么多遍,一定有很多收获,现在我们就来交流一下读书的收获。

2、读生字词

生字词都会读了吗?那好,我来考考大家。出示课件。夜幕降临 零下 俗称 摄氏度 十里长堤 淹没 模糊 凝结 同位之间互相读,读错的相互纠正。

谁来读读?(了不起,这里有许多多音字,你一下子全读对了。)强调多音字:模糊 一起读一读。

小朋友们预习得很充分,表现得非常出色!老师要再奖励你们多音字。出示课件。

饱和 当年 笼罩 情不自禁 谁会读?强调多音字:当年

3、书写生字

同学们词语读得真好!这里面有几个生字你能写好吗?(出示电子书田字格生字)

指导识记字形。

师范写:“凝”“雾”(与“ 零”对比)请同学们在书上把这三个字描红一遍。

这个同学写得又快又好!瞧,这位同学坐得多端正啊。

4、读课文

老师发现,我们班的同学不光词学得快,而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读,好吗? 指名分自然段朗读课文,相机指导长句子。

其他同学要认真听,你们可是小评委哦。(读中出现问题,立刻解决。解决后让其再读。读得好的,要表扬。)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学 读。

三、再读课文,感知课文内容

1、课文读得真流利。读了课文,雾凇给你留下怎样的印象?那课文每一自然段介绍了什么,你们能读懂吗?请同学们快速默读课文,想一想。

2、生默读课文。

3、交流:课文每个自然段介绍了什么?能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?

板书关键词:美丽 形成 赞叹

四、学习奇观,感受美景

1、的确,走在松花江畔,到处都能感受到雾凇的美。作者是如何向我们介绍雾凇的美的?让我们再次走进文本,细细品读。

2、请同学们默读第一自然段,边读边画出描写雾凇美的句子,想一想,你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。

3、大声读一读你画的句子,把你的体会通过朗读表达出来。读得真投入,现在我们来交流交流。

4、你画的是哪个句子?你有什么体会?是从哪个具体词语当中体会出来的? 出示句子:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

你从哪些词语中体会出雾凇的美丽?(洁白晶莹、银光闪烁)

(1)理解“洁白晶莹”,体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词,你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)

点击图片,多白多亮啊!再仔细瞧瞧,还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石„„美吗?请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)

理解“银光闪烁”,洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁,美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读)继续交流,你有什么体会?(2)理解“缀满”,体会数量之多。“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。数量真多,十里长堤上挂得满满的,多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。

多美的雾凇,多壮观的景象!这就是——(引读)闻名全国的吉林雾凇奇观。

5、图片感知美,进行语言文字训练 想去看看吗?(课件)

同学们已经陶醉其中了,老师听到了大家啧啧赞叹的声音。作者雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗?(想像一下你脑海中的雾凇美景来读,老师相信你能读的很美;对啊,就是要突出洁白晶莹、缀满、银光闪烁啊;对,语速放慢一点,就更美了;想像一下,这是我国的美景啊,要挺起胸来,读出自豪的语气„„)

6、配乐、齐声背诵第一自然段。

看来,此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象,让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。

7、引读第3段

这洁白晶莹、千姿百态的雾凇给吉林的冬天增添了独特的韵味,人们漫步松花江边观赏着千姿百态的琼枝玉树,便情不自禁地赞叹:这真是——(引读)忽如一夜春风来,千树万树梨花开呀!

五、总结

这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?下节课我们继续探究。

六、作业设计

1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、完成《习字册》上的描红、临写。

第五篇:桥公开课第一课时

《桥》教学设计(第二稿)教学目标:

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。

2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措,当时情况的紧急。

3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥,而是一架承载着无数生命的桥。教学过程:

一、课前谈话:

1.同学们最近看过什么书?说一说。

2.今天,我们一起来读读小说,认识小说。请同学们轻声读读上面这篇小说:

敲门声

地球上最后一个人独自坐在房间里,这是忽然想起了敲门声„„ 3.读了这篇小说,你有什么疑问?语言简洁、结尾巧妙

这就是一篇微型小说,也叫小小说。

4.今天我们来学习一篇微型小说,就是谈歌的《桥》,板书课题。

5、谁来读课题。(指名读)我们一起来。(齐读)

6、质疑课题:读了这个课题,你有什么疑问?

这个问题非常有价值。对啊,课文为什么以桥为题呢?就让我们走进课文去读一读。

二、初读课文,整体感知

1、初读要求:①自由朗读课文,读准字音,读通句子。②思考:课文只要讲了一件什么事?

2、生字词反馈:

清瘦 沙哑 胸膛 咆哮 狂奔 狞笑 豹子 放肆 势不可当 3.交流主要内容。

三、感受人物

1、可见主人公是——老汉,那么请同学们默读课文,用——画出描写老汉的句子,说说你的眼里出现了一位怎样的老汉?(指名回答,出示)

2、交流 你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉? ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

冷静。

哪里尤其让你感受到老汉的冷静?“一座山”

你知道山有什么特征吗?(高大、雄伟、稳、有安全感„„)像一座山,为什么把老汉说成一座山?(写出了老汉的镇定)

对呀,镇定的老汉虽然不说话,可是此时心里却是满腔言语,你能猜想他在想什么吗?

此时的老汉冷静是因为他的责任(板书),因此他像——一座山。(引读)谁能读好这个句子。指名读。老汉多冷静。

齐读。你瞧,老汉一心为百姓,镇定如山,责任如山,形象高大如山。过渡:你还看到了怎样一个老汉,找出句子来品读。

②老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

我看到了一个以身作则,大公无私的老汉。为什么呢?(老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步)

你发现老汉的语言有什么特点吗?(冷静、声音响亮)指名读:你能读出老汉的冷静、声音响亮。你再来读读这句。

对比感受:老板沙哑地喊话:“这个桥非常窄!我们要排成一队,有秩序地过桥,请大家不要拥挤,所有的党员要排在后面呀!”

你觉得哪一句更好?为什么?(课文语言的简洁,更能突显主人公的形象)当时情况是紧急的,话能多嘛!对呀,不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言,很有洞察力,不错!

对呀,语言的简洁,更能体现老汉的冷静、镇定,我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们,体现了超越自我的大爱啊!(齐读)

而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。(板书:语言简洁)过渡:你还看到了怎样一个老汉? ③老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

哪里尤其看出来老汉的特点? “冲、揪、吼”你看出了什么?

不错,一冲,一揪,一吼,将老汉的品质表现的淋漓尽致。

下面,我们男生读老汉的动作,女生读老汉的语言,来感受老汉的特点。

对呀,老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。

④你瞧,通过大家的交流,我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。

四、感受环境描写

1、文章除了写老汉,还写了什么?请同学们再次默读课文,用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子,摘录一两句你觉得值得欣赏的句子,想一想这个句子好在哪里?

过渡:你喜欢哪个句子?

① 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。写得十分简洁。

谁能读好这个句子。真好,读出了雨下得急,让人措手不及。让我们一起来感受。

对啊,雨那么急,那么快,那么猛,那么狂,带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀!

过渡:你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写? ② 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

什么是“狞笑”?凶恶地笑。洪水在狞笑,你感受到什么?洪水的肆无忌惮,洪水的可怕!而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀!过渡:多处的拟人,让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼,正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的?

③ 水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。你觉得哪个词用得特别妙? “舔”。从这个舔字你体会出了什么?水慢慢侵蚀着人们,从脚已经及腰了,形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难,人们畏惧但又无奈。

④水,爬上了老汉的胸膛。

此时,水,已经到了人们的胸膛,直逼村民的性命,而文字却不动声色地用了哪个词?——“爬”。

水,悄悄地爬上了老汉的胸膛,人们的胸膛。你读出了什么?

对呀,人们的生命时刻存在着威胁啊!情况是多么的危急,谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。

⑤山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。你感受到什么?洪水的凶猛。从哪里感受到?什么是“势不可挡”?来势迅猛,不可抵挡,洪水怒吼着,奔腾着,是多么让人可惧可怕。

谁能读出洪水的来势汹汹,指名读。对呀,洪水的来袭让人难以预料,又难以抵挡啊,齐读。

⑥近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。你最欣赏这句话的哪个词?跳舞。

为什么用得好?你读出了什么?洪水时兴奋的,水势是逐渐高涨,而人们却无能为力,人们处于恐惧中而又无可奈何。

3、你瞧,这就是文中描写山洪和暴雨的几个句子。你发现了什么?(语言简短)

正是暴雨、洪水的句子简短如诗,老师将它变成了一首诗,我们一起来读读,感受其中的韵味。

五、1、文章明明要写的是老汉,为什么写那么多洪水呢?

(环境烘托)对呀,突显一个人物,可以正面描写,也可以侧面描写来烘托。今天,我们第一次接触了微型小说,也让我们感受到微型小说的一大亮点——语言简洁。透过这短小精悍的文章,也让我们深刻认识到了一位镇定如山,责任如山,形象高大如山的共产党员的形象。

2、现在你知道为何以“桥”为题了吗? 老汉不禁筑起了一座生命之桥,更筑起了一座连接共产党员与老百姓之间的心灵之桥,更我们读懂了什么才是真正的共产党员!

2、那么,在这凶猛湍急的洪水暴雨中,老汉及村民的命运将会如何呢?我们下节课来学习。

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