(三校)双语教育论文003

第一篇：(三校)双语教育论文003

双语教育当前面临的困惑，存在的问题及

解决对策的建议和研究

乌什县第三小学

阿那尔古力·牙生

双语教育当前面临的困惑，存在的问题及

解决对策的建议和研究

我国是一个多种民族语言、多方言的国家，汉语不仅是汉民族的共同语言，也是国家通用语。为了加快提高少数民族学生的汉语水平和综合素质，随着时代的进步和社会的整体文化素质的提高，双语教育的要求也越来越高。双语在人的终身发展中起着非常重要的作用。双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现各民族间的交流与互动、沟通与信任，让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国整个西部地区教育的重要组成部分。对我们新疆来讲，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。

一、当前双语教育面临的困惑及存在的问题

1、教材难度大、不符合学生实际。

双语汉语和模式二语文教材难度大，与学生的基础有很大的差异，教材中关于生活中的知识太少，学生无法理解教材中的内容。尤其是我校大部分学生没有上过学前班，没有接触学前教育，对掌握现在的教材更加吃

力。

2、双语教育师资短缺

双语教师短缺，为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平层次不齐。我校汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。现有在岗汉语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。

3、课堂教学中母语使用比例不均匀。

双语教师中部分民考民教师发音不准，敬业精神需要进一步提高。教学中发现个别双语老师习惯用母语翻译，双语教师要根据学生实际情况在上课时重点、难点知识点的教学时可用母语来分析、讲解，以便学生理解。非难点的专业性不强的知识可尽量使用汉语讲，还有课堂组织教学用语、导言、结束语以及学生熟悉的内容一定要用汉语讲。有些双语老师提出问题时，学生习惯用母语回答，老师也视而不见，老师应提倡并鼓励学生尽量使用汉语，注重培养学生用汉语思考问题，解决问题的能力。有些民考民老师发音很不标准，也导致学生也跟着教师走音，教学中也有不少知识性错误。有些教师怕吃苦，缺乏教育教学的使命感和责任心。

4、学生回家后没有学习环境。

我校大部分学生家长是农民、个体户，学生回家后学生家长不但不能

指导学生学习，也提供不了汉语口语学习环境，导致学生把在学校好不容易学会的一点汉语，回家后因为没有学习环境，把当天学的知识大部分又忘了。

二、解决对策及措施

1、根据学校实际情况制订了以学校校长为组长的双语教学领导小组，小组成员分工明确。切实加强对“双语”教学工作的领导，坚持把“双语”教学工作作为系统工程，纳入学校的重要工作日程抓紧抓好。

2、详细的制定了“双语”教学工作计划。推进“双语”教学是一项长期的任务，必须做出科学计划，而科学的计划，必须尊重教育规律，尊重学校的实际情况。需要把握好节奏、控制好速度，掌握好规模，有序推进“双语”教学。要正确对待“双语”教学的推进工作，既要反对“等、靠、要”、不思进取的思想，又要反对不顾客观条件、盲目追求速度的做法；既要认真抓发展、抓实施，又要抓质量、抓效果，科学规划、稳步推进。

3、大力加强宣传教育工作，努力营造推进“双语”教学工作的浓厚氛围。定期或不定期的召开家长会，并鼓励班主任以班级为单位召开家长会，大力宣传双语教学工作的重要性，争取学生家长的配合。

4、根据本校一、二年级学生没有上学前班基础差的现状，把模式二班级的原有的7节语文课加到了10节（增加的3节为语文辅导），在征得学生家长同意的情况下，为后进生进行了免费的辅导。

5.在对教学内容的使用方法上有些不当，教学方法和组织方式的安排都存在着明显的不当。

三、建议的研究

1、加强教师双语学习力度，提高教师双语能力，加强口语训练。多组织双语教师听，双语观摩课，提高双语教师课堂教学质量。

2、加强课堂教学监督，尽量让双语教师在课堂教学中少用母语。

3、在校园内多做一些汉语方面的宣传，如：日常用语学习、汉语儿歌等。

4、组织一些优秀教案学习、集体备课活动，提高教师的教案撰写能力，加强教案、作业检查力度。

新疆双语教育当前正处在一个不断尝试，不断探索和不断发展的阶段，它的教育实践有待我们进一步的去完善，双语教学需要更多的双语教师的不懈努力和投入，我们希望双语教师和教学研究工作者同心协力，立足于自己的教学实践，我们的任务就是解决其发展过程中不断出现的新问题，就我校的双语教学、双语教学法等问题进一步进行深入研究和探讨，尽力推动我校双语教学，使之能上一个新的台阶。

第二篇：003专题三经济制度

……………………装…………………订…………………线……………………内……………………不…………………准…………………答……………………题………………………扬中树人2011-2012-2高三年级政治作业纸2011-02-10专题三经济制度与收入分配的公平命题：龚桂林校对：龚桂林完成时间：30分钟【知识要点】

一、我国的基本经济制度1．内容：。2．公有制为主体：（1）重要地位：（2）组成部分：、（3 姓名____________班级____________学号___________编号0032．客观必然性：

（1）按个体劳动者的劳动成果分配。个体劳动者的合法收入收国家保护。

（2）按生产要素分配：包括等要素。

三、收入分配的公平

1．收入分配公平的主要表现：。

2．收入分配公平的意义：。

3．实现收入分配公平的举措：

（1）制度保证：。

（2）重要举措：，建立（3）另一重要举措：。为此，要加强政府对收入分配的调节，保护，调节，取缔。通过强化，整顿，把收入差距，控制在一定范围内，防止出现严重的两级分化，实现公平分配。

4．公平与效率的关系：（1）效率与公平具有一致性，另一方面。

（2）发展社会主义市场经济，都要处理好效率与公平的关系，既要又要。

（3）处理好效率与公平的关系，既要，又要；既要，又要；既要，又要。

四、与《经济生活》中其他知识的联系

五、与其他模块中知识的联系

【巩固练习】

1．温家宝总理2011年10月12日主持召开国务院常务会议，研究确定支持小型和微型企业发展的金融、财税政策措施。支持小型和微型企业发展有利于①促进经济增长②增加就业③巩固公有制主体地位④增加劳动者个人收人

A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④

2．2010年我国文化产业增加值突破1．1万亿元。出版物发行、电视剧制作、文艺演出等领

域涌现了一批具有较强经济实力和市场竞争力的民营文化企业。民营演艺业快速发展，全国已有民营文艺院团7000多家，远远超过2000多家国有院团的总量。这说明

①非公有资本成为文化产业的主导力量②公有资本是我国文化产业的主体

③我国放宽非公有制经济市场准入④非公有制经济为国民经济注入活力

A．①④B．②③C．②④D．③④

3． 杭州今年将继续实施事业单位收入分配制度改革，绩效工资实施面将扩大。绩效工资是

指根据工作成绩和劳动效率确定的工资。实施绩效工资①是社会主义分配原则的重要体现②有利于提高事业单位所有劳动者的收入③实现了按劳分配和按生产要素分配的统一 ④能够完善分配激励机制，调动劳动者的积极性

A． ①②④B． ①③④C． ②③D．①④

A．15670元12600元12000元

B．15670元14670元600元

C．12600元14670元4000元D．15670元13670元12000元

6．新的《个体工商户条例》取消了向个体工商户征收管理费的规定，同时明确了国家对个体

工商户实行市场平等准入、公平待遇的原则。这一做法有利于①巩固公有制经济的主体地位②促进非公有制经济的健康发展③充分发挥个体经济的积极作用④提高了个体经济在国民经济中的地位

A．①②B．②④C．②③D．③④

7．下面漫画的经济学寓意是①要实行平均分配②要落实分

配政策 ③要提倡奉献精神 ④要防止收入差距悬殊

A．①③B．②④C．①②D．③④

8．2011年10月12日，美国连锁超市公司沃尔玛在重庆的分店，由于涉嫌拿普通猪肉假冒“绿色猪肉”销售，被当地政府勒令停业

整顿，但让人始料不及的是，这一起普通的执法行为却让众多西方

媒体浮想联翩，有外电质疑中国存在不少食品安全问题，但在标准

上外国企业要求过严；而《纽约时报》甚至引申到给这一事件贴上“经济民族主义”的标签。对此下列说法正确的是

A．市场经济条件下中外企业应同等接受监督

B．为保护民族企业，对外资企业违规行为给予重罚很有必要。

C．对外资企业违规行为给予重罚不利于我国引进外资

D．对沃尔玛的处罚是应对此前美国逼迫人民币升值的正义之举

9．《国务院关于非公有资本进入文化产业的若干决定》明确提出，要鼓励民营资本进入文艺表演、电影电视剧制作发行等文化产业，支持民营资本参与部分国有文化单位的股份制改造。从市场主体角度看，非公有制经济

A．为公有制经济发展注入了活力B．是社会主义经济的重要组成部分

C．与公有制经济的地位是平等的D．更适合股份制经济发展的要求

10．右图表示效率与收入差距的关系，横轴x代表收入差距，纵轴y

代表效率，原点O表示绝对的平均主义和绝对的低效率。曲线表示效

率随着收入差距的扩大而变化的情况。该图表明

A．效率与公平是矛盾的，不可能同时实现

B．收入差距扩大会使效率降低

C．收入差距与效率是正相关关系

D．将收入差距控制在一定限度内有助于保持较高的效率

11．2011年是“十二五”开局之年，“合理调整收人分配关系”首次独立成章写入“十二五”规划纲要，新一轮收入分配改革大幕拉起。下列更有利于“把财富蛋糕更合理地分配到群众手中”的举措是①取消最低工资标准和工资指导性制度②建立公开透明、公正合理的收入分配秩序③大力发展社会生产力，创造更多的物质财富④合理调整个人所得税税基和税率结构

A．①③B．②③C．②④D．③④

12．中国扶贫，不要面子要里子。提高扶贫标准，夯实共富基础。阅读材料，回答下列问题。

注：2011年扶贫工作会议提升了扶贫标准，这意味着有更多低收入人群被纳入国家扶持与救助的范围，城乡分割的社会救助制度将从此趋向一体化。我国扶贫开发已经从以解决温饱问题为主要任务的阶段转入巩固温饱成果、加快脱贫致富、改善生态环境、提高发展能力、缩小发展差距的新阶段。

(1)简述图表(含注)反映的经济信息(3分)，并分析我国扶贫标准不断提升的经济学原因(6分)

答案

13．①扶贫标准持续提高，意味着群众生活水准和福利水平的切实改善(1分)；扶贫资

金逐年增加，说明国家财政实力的壮大，更加关注民生(1分)；贫困人口由降到骤然增多，表明国家缩小收入差距的任务更加艰巨。(1分)。

②这是由社会主义本质和共同富裕的根本目标决定的。扶贫标准的提升，有利于实现共同富裕(2分)；这是实现社会公平的重要举措。提高扶贫标准，有利于缩小收入差距，实现社会公平(2分)；这是落实科学发展观，全面建设小康生活的必然要求。扶贫标准的提升，有利于提高贫困居民的生活水平，维护人民利益，促进社会和谐发展。(2分)。

第三篇：双语教育教学论文

在“双语”教学中的感想

摘要：

本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，希望大家能够互相学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。关键词：

双语教学 汉语 主要问题 改进措施

说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。

我对自己的教学工作总结了一些不足的方面和改进的措施。存在的主要问题有：

一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。

二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。

三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。

四、教师在教学中存在语言障碍，表现在少数民族教师的汉语水平底子差，虽然说在参加各类水平考试、参加各类培训，但还是根本原因就是对汉语言文化的了解欠缺，其次是汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。

五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。

六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：

一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。

二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。

三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。

四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，让学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。

五、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，现在教育教学辅助教学工具越来越好，我们完全可以依靠这些语音教具，校园广播等媒体进行辅助教学。

六、针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。

然而我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途，观念开始更新，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受双语教育的道路；更多的少数民族学生会逐渐开始对汉语学习产生浓厚兴趣，他们会懂得，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

第四篇：乡镇幼儿双语教育论文

浅析乡镇幼儿双语学前教育

目 录

摘 要-----------------1 引 言-----------------1 第一章 对乡镇现有幼儿双语学前教育的概述---------------2 第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性-----------------------4 第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作-----5 3.1重视导入设计---------5 3.2强化多媒体教学的应用-5 第四章 开展乡镇幼儿双语教育所面临的问题---------------6 4.1 强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师--------6 4.2 改进教学方法、提高教师业务水平、完善教学设施-------6 4.3 重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择----7 4.4 不能忽视母语在第二语言教学中的作用-----------------7 致 谢---------------8 参考文献---------------9

[摘 要]：本文主要以本人在******工作学习经历为依据，结合当地幼儿双语学前教育教学现状与其今后发展方向，对*******幼儿双语学前教育现状进行总体概括，然后以相关资料为依据，重点以少数民族比例最高的乡镇的双语教育现状为母版，提出了在******乡镇进行双语教育教学过程中存在的师资力量、教育教学方法方式、教材建设、硬件配套、民族母语作用等方面的问题，并相应的提出一些个人见解，浅谈乡镇幼儿双语教育教学，希望以后可以更好的为乡镇幼儿双语教学建言献策，努力提高少数民族幼儿学前教育水平，为以后的深造打下基床。

[关键词] 乡镇、幼儿、双语学前教育

引言

公元11实际由穆罕默德〃喀什噶尔编撰的《突厥语词典》，用阿拉伯文解释突厥语，是一本典型的双语工具书，这说明双语现象自古有之。自从有了不同民族之间的交往，就会有不同民族语言的接触，这就会存在不同民族如何用对方可以听懂的语言进行交流的问题。但是在各个不同历史时期、不同地域。不同种群的双语，由于该地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。

新中国成立以后，双语现象也有了新的发展。在少数民族地区推行双语教育，是为了尊重和保护少数民族享有使用

在新疆各民族地区实施的双语教育模式上，基本是“民族语言+汉语”。但是各少数民族由于语言文字和文化传统的不同，采纳的双语教学模式也有所不同，这大致可分为以下两种：

一、基础教育阶段以少数民族语言教学为主，在适当年级开设汉语课的教学模式。也就是说，以汉语作为第二种语言的双语教学。

二、以汉语教学为主，基础教育阶段开设母语语言文字为辅的教学模式。

*****现行双语教育教学模式为第二种。

******乡镇，维吾尔族占到99%以上，展开幼儿双语学前教育教学工作势在必行，由于特殊的地理环境，人文环境，导致在乡镇地区没有任何汉语语言环境，3-6岁幼儿正处于学习与模仿的阶段，接受外界新知识、新语言的能力较强，但是，如何在乡镇很好的展开双语学前教育教学工作却是很多地区可逾而不可及的。

第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性

随着西部大开发的深入和经济一体化的加速，******各民族对教育的需求也趋于多样化，希望子女上汉语学校或是

同而产生的汉语能力的差异,给教学和学生自身的发展带来很多不便。

因此，在幼儿时期进行双语学习是非常重要的。

第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作

1.重视导入设计。

导入设计这一环节起着影响全局，辐射全课的作用，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的情绪，打动幼儿的心灵，形成良好的课堂氛围。在每次备课的时候，教师都应该结合幼儿的汉语实际掌握情况精心设计导入，让幼儿处于最佳的学习状态。在导语设计时应多以学生感兴趣的颜色或玩具为线索，将幼儿的学习热情调动起来，使他们更加容易接受到外界知识。

2.强化多媒体教学的应用。

多媒体技术具有表现力强的特征，利用这个特征，可以提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与学习的积极性，更好的为双语学前教育教学服务。在对乡镇幼儿的双语教学中，充分利用多媒体技术来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。利用多媒体技术，可以将备课内容以生动有趣

懂的内容以动画的方式呈现，使幼儿能更快的学懂汉语及双语课堂中讲述的内容。应增加对教师进行专业的业务培训用以满足乡镇幼儿双语教育现状。

****县的社会语言环境是出了教室能与汉语接触的机会少,由于教师的发音不准等原因,就是在学校接触的汉语也不够标准。在这种情况下,应该尽量为幼儿提供语言教学设施,给幼儿创造享受优质语言教育的条件，让他们听标准的儿歌或者顺口溜，以增强对汉语的喜好能力。远程教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。

3、重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择

教材问题是现行的双语教育中需要解决的难题之一。教材的编写和选用必须适合本地特点和幼儿的认知能力,要符合少数民族双语教学的内在规律。因为******长期以来是用少数民族语言授课,教师及幼儿的汉语水平限制在日常用语的范围之内,大部分教师不具备使用作为教学媒介用语的汉语的水平。因此,完全使用汉语编写的教材,对教师来说是个很大的压力,也难以保障教学效果，现有教材难度对双语中小班（3-5岁幼儿）幼儿来说太高，中小班幼儿汉语词汇量少,难以理解课堂中所讲述的内容,对幼儿的汉语学习兴趣的提高起负面作用。为使双语教育健康发展,要尽快解决幼儿双语学前教材的空缺问题。

4、不能忽视母语在第二语言教学中的作用

参考文献

[1]****明电[2011]101号

[2]任良玉等.双语教学存在的问题及对策[J].高等农业教育，2004 [3]张英丽，郝晓东.谈婴儿童双语教育[J].教育探索，1997，（4）

[4]新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要

第五篇：双语论文

音乐双语教学初探

随着全球经济一体化步伐的不断加快，国与国之间的交往也越来越频繁，掌握外国语言，增进彼此间理解，也显得尤为重要。随着北京申奥的成功，上海也将在2010年举行举世嘱目的世界博览会，到时尤其需要既精通外语又擅长国际交往的开拓性人才。深化教育改革，全面推进素质教育，培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，外语水平的提高是一个不可缺少的条件。我国基本上是一个单一语种的国家（除了少数民族语言外），缺乏外语交流的社会环境，学生接触外语的时间主要在外语课内，而靠每周几节的外语课是远不能满足学会一门外语的需要，从而出现了“哑巴英语”的现象。有学者说，中国的学生永远在英语课中去说英语，英语课永远是一种模仿，缺乏英语的真实感、情境感。应按照新世纪课程改革的思路，提高课程结构的综合性，把外语与其他学科有机地结合起来学习。

双语教学（Bilingual Teaching）就是用非母语（主要是英语）进行非语言学科的教学。根据权威的《朗文应用语言学词典》对双语教学的释义是“The use of a second or foreign Language in school for theteaching of content subject（能在学校里使用第二语言或外国语言进行学科教学的运作方式）”。此定义以“use”为目的，以“know，but not understand”为基点，使双语教学汇入到“Learning by doing”的美国杜威实用主义教学原理之中，为各国双语教学界所认可。双语教学能发展学生学习外语能力，进一步改变学生外语学习的方法，解决学以致用的问题。进行双语教学能在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，拓宽外语习的环境，拓展外语实践时空，培养外语思维能力。通过双语教学，学生外语的词汇量将大幅度提高，外语听说能力将大幅度提升。

音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，强调必须以学生发展为中心，必须注重文化传播功能，延伸、拓宽音乐课堂的时间与空间。音乐课进行双语教学不但能提供英语交流习得的环境，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，而且双语教育将为学生开启认识世界的又一扇大门，增进他们对异民族优秀传统文化的认同，提高他们对异国音乐文化的鉴赏力，也能培养他们开阔的胸怀、全球的意识。熟练掌握双语的人比单语者更能把握两种语言的细微差别和文化的丰富内涵。

在双语教学模式方面，国外已有沉浸式、双向沉浸、结构型沉浸等较为成功的双语教学模式。目前，国内公认的双语教学的模式主要有三种：第一模式，浸身式。整堂课英语是唯一的课堂用语，学生“浸身”于英语环境中；第二模式，过渡式。师生交流主要使用英语，遇到学生“卡壳”，再用中文沟通，即既能用母语也能用英语，互为主体，以英语为主；第三模式，渗透式。母语为主，教学中逐渐渗入英语，不妨碍学科目标的要求，使用英语越多越好。

在现有的英语语言环境下，怎样有效地实施双语教学是一个富有挑战性的课题。我通过实践认为，在一般小学音乐课进行双语教学，可以以现有的音乐课程标准为依据，渗透并开发其中的语言功能。上面三种形式在实际操作过程中并没有绝对化的界限，可以相互渗透使用，相辅相成，并不要将这三种形式绝对隔离开，可以视学生实际水平和教材内容有针对性地、有侧重地采用。我是通过以下几个途径实施的：

一、唱英文歌曲

在二期课程改革所制定的音乐教材中有一些很好的原版英文歌曲，如《A Whole New World（全新的世界）》，在音乐欣赏部分中也有一些英文歌曲，如《Hand in Hand（手拉手）》、《Circle of Life（生生不息）》等，都可以教学生演唱，尤其是动画片的插曲，学生一听就来劲，教他们唱更是非常乐意。另外一些非英语类外文歌曲，如贝多芬的《思故乡》（Beethoven’s《Miss My Home Village》）、《尼罗河畔的歌声》（《The Song at the Nile’s Bank》）等，可把它们翻译成英文歌曲，再教学生唱。一首优美的朗朗上口的歌曲可以在记忆中保持很长时间，其中的英语也不容易忘记。唱英文歌曲不仅能让学生学习了英语，还能激起学生兴趣，提高学习英语的积极性，更能使学生加深对外国歌曲（音乐）内涵的感受和理解，对异文化的了解，使身心得到愉悦，情感得以抒发。

二、学习专业的音乐词汇 美国语言学家威金斯（D．Wilkins）说过：“没有语法，人们可以表达的事物廖廖无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”所以我首先要让学生掌握一些必要的音乐方面的英语词汇。

可以先从使用频率最高的音乐词汇着手。中学音乐课堂往往备有一些小的打击乐器（percussioninstruments），如鼓（drum）、沙球（maraca）、响板（castanets）、铃鼓（tambourine）、三角铁（trian—gle）等等。教师可一边说英语，讲解器材的使用方法，一边出示乐器，如一边拿出沙球一边说“Whowants the maracas？”可说说maraca一词的本意，又可结合学生自制乐器解释沙球的其他说法“bottlefilled with rice／sand”，以扩大学生英语词汇量。这些小乐器的英语开始可不用强调它们的拼写，由于这些乐器使用的频率很高，多次接触后学生基本上就能脱口而出。学生初步掌握之后，同时出示一些音乐词汇的小卡片，让学生对着卡片找相应的对象。在介绍三角铁triangle的同时，可介绍triangle还可解释为平面三角形（plane triangle），可告诉学生tri-作为一个前缀（prefix）意思表示“三”，如三重唱trio。这样能提高学生记忆词汇的能力，加深对词汇的印象。

三、师生课堂交流

师生课堂交流，有些可以用非语言行为，如手势、眼神、体态语等，来使学生“意会”，直观、形象地提示和帮助学生理解所交流的内容，以降低学生在英文理解上的难度，并促进学生用英语思维。如说“请把口琴拿出来。”（please take out your mouth organ．）教师可以一边说一边做手势，暗示学生拿出口琴，多次训练之后，学生一听就明白这句话的含义。在学生掌握了一定数量的词汇后，师生课堂上就能进行一般的英语交流，如“你从音乐中听到什么乐器？”（what instruments did you hear from themusic？）“想象一下音乐所表现的意境，描绘一下。”（Please imagine the scenery that the music expres—ses．Try to describe it．）鼓励学生也尽量用双语交流，激励学生敢于开口，大胆使用英语，允许学生出错，用勉励的话语进行诱导。随着时间的推移和学习的积累，学生的英语语言运用能力会逐渐趋于完善。

四、在创作性的活动中学英语 在二期教改的音乐教材中，每一课都安排有学生创作与活动的项目，如初一第一课戏曲，教师可重点选择一些较有代表性的京剧片断，让学生观看，用双语介绍戏曲的行当生male，旦female，净（花脸）painted face，丑clown后与学生一起进行创作与活动：

1．Linking lines连接线条

2．performing表演

（1）singing an aria of opera 唱一段戏曲（2）painting a“painted mask” 画脸谱

（3）beating drums and gongs敲锣鼓（4）shaking long sleeves to dance 甩水袖（5）giving a stage pose来个亮相（6）walking round the stage走圆场

通过创作活动，学生发挥了创造力和想象力，激发了对祖国文化传统的兴趣和爱好，感受到了中国戏曲文化艺术的独特魅力和创造力，增加他们的文化积淀。在认识了祖国优秀文化艺术的同时，又自觉地学习了英语。

此类活动还有：音响造型《森林的故事》（Sound and muddling《The story about the forest》）、《漫步动物园》（《Walking in the zoo》）、《非洲部落的鼓点》（《Drums from African Tribes》）等。

学生对此类活动十分感兴趣，课堂气氛活跃，能充分发挥学生的主动性与积极性。因此在音乐双语教学中应鼓励师生互动，生生互动，共同参与，启发学生多视角地去即兴组合，即兴表演，即兴创作，让学生在主动积极参与创造性的实践活动中勇于自我表现，不断提高学生学习外语、音乐的积极性。

五、用双语介绍音乐家的生平，音乐作品的背景或作画面的旁白

如出现非洲的画面与音乐的同时，可以配上双语（中英文）介绍（旁白）。boundless desert一望无际的沙漠。

dense virgin tropical rain forest茂密的原始热带雨林。wild animals in groups成群结队的野生动物。exciting folk dance热烈的民间舞蹈。

这个环节会出现不少生词，可以粗略带过，主要是为了创设环境。

在双语教学过程中，教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生当前所掌握的第二语言的理解水平。尽量用简单的词或词组，对于一些不常用的不重要的生词只要一带而过。要避免学生没有学过的语法，使他们产生畏惧感，如在介绍生male、旦female、净painted face、丑clown的唱法时，如果用“Young males and females sing in falsetto．But forothers，natural voice is used．”（年轻的生角和旦角用假嗓子唱，而其他的用真嗓子。）这样在文法上比较流畅，但由于初一学生没有学过被动语态，就必须把后一句改成“Others sing in their natural voice．”也不要过多强调语法规则，在音乐课中主要使学生口语、听力、词汇量得到提高，而语法则让他们在英语课中系统地学习。

以上是我对小学音乐双语教学的初步探索。总而言之，音乐课进行双语教学必须以遵循音乐课程标准的前提下，在强化以审美为核心的音乐教育，以听觉为先导，以动觉为切入口，以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力的同时，为学生创设与英语亲密接触的音乐环境。这样不仅培养学生学习英语的兴趣，拓展学生学习英语的范围，使学生积累不少音乐艺术方面的英语词汇，在轻松的情境中潜移默化地感受英语学习的乐趣，而且寓音乐教育于英语教育之中，提高了学生对音乐的鉴赏力、表现力、创造力，扩大了学生的音乐文化视野，加深了对中西文化的认识，同时也提高了学生的人文素养。

音乐双语教学初探

平山区群力小学

张铭