浅谈小学数学教学与平板技术高效整合(一对一)（推荐）

第一篇：浅谈小学数学教学与平板技术高效整合(一对一)（推荐）

浅谈小学数学教学与平板技术高效整合

【摘要】运用平板技术是当今教育的一种重要教学方式，它的图、文、声功能能强化练习活动强度，促进学生兴奋过程的高度集中，有利于内化和反馈。随着平板技术的不断发展，以及在数学教学中的应用，它已经成了数学课堂教学中不可缺少的一部分。平板技术具有图、文、声三位一体直接输出的功能，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，它所创设情境的真实性、形象性、趣味性，能使课堂“活”起来，能使学生“动”起来，能让更多的精彩、震撼带到课堂中来，它的魅力是其它媒体与手段无法媲美的。

【关键词】平板技术；兴趣；想象；创新；数学

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”平板技术就是信息技术的其中一种。平板技术不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势，有利于提高学生的整体素质。

一、运用平板技术激发学生对数学的兴趣，提高学习效率

教师精用平板技术，创造出图、文、声并存，丰富多彩，教师平台与学生三位交互的练习环境，更高效地使学生的多种感官联动，调动自我解题积极性，发挥主动性和自主性。平板技术最大的优点就是教学显示的多媒体化、形象逼真、生动新颖、感染力强，可为学生提供多样化的学习环境。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，这个环境能使孩子们精力充沛，思维活跃地参与学习，有利于学生加深对数学知识的理解，巩固和记忆。例如：教学《年月日》时，教育学生要更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。在学生的生活中对年月日的知识已经有了一些初步体验，老师可以让学生说说年历上已经标注的特别的日子，说说自己经历过哪些特别的日子，同时对照年历，圈画出他们所说的日子。这样，充分激活学生已有的

关于年、月、日的生活经验，为探究新知作好准备，同时，激发起学习的兴趣，提高学习效率。

二、运用平板技术丰富学生对数学的体验，激发学生想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要的作用。在数学教学中，教师要用心营造一个良好的氛围，激发学生的想象能力。多媒体凭借着其特有的形象性与感染力，集图像、文字、声音、动画等多种功能于一体，具有图像的直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势，为教师创设更生动、逼真的问题情境提供了虚拟、动画的教学情境，改变了以往干瘪、枯燥的教学模式，在这样的环境下，学生的数学思维得以更好地开发，想象对于学生而言绝不再是天马行空了。

多媒体中的声像资料可以唤醒学生对一些生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。而这一切，对于学历、阅历有限，以直观形象思维见长的小学生来说，无疑是非常重要的。例如：教学《位置与方向》一课，我先让学生观看天安门广场及其各建筑物的名称的相关PPT课件，激发学生的学习热情，并适时进行爱国主义教育。然后让学生想象自己站在天安门广场内，并用已有的方位知识(前、后、左、右)描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。学生通过观看课件得到：观察的方向不同，描述也会不同，可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。这时候，教师就让学生把他们的想象通过口述或者是动作表达出来。这样一来学生的想象就转化为行为，让学生感受方向概念所具有的相对性，这样的一个目标自然而然就轻松达到了。

三、运用平板技术，培养学生的创新精神

平板技术所提供的生动活泼的信息，不断刺激学生对新信息的探索与提取，使学生始终处于兴奋的创造活动中。这使得平板技术在小学教育中的地位愈益凸显。面对新技术革命浪潮,教育工作者必须树立新的人才培养目标,探索平板技术对于开发少年儿童智力、培养创新能力的作用,利用平板技术培养少年儿童的创新能力。

教学《平移和旋转》我用powerpoint把学生见过的旋转现象，如电风扇开动时风叶做旋转运动，时钟的时针、分针、秒针做旋转运动，刨铅笔时铅笔转动，2

等等，制成图片，配上音乐，加予文字，然后要求学生根据自己的理解，给平移和旋转这两种运动方式创造标记符号，看谁的生动形象，最有创意，而且恰当。这样通过老师运用平板技术，让学生进行小发明创造，培养了创新性思维。有了能把图、文、声、有机结合创设情境的平板技术，学生创新思维的双翼一定能飞得更高。

四、运用平板技术创设意境，引领学生走进数学

在实践活动中，通过看、说、猜、拼、评等多种形式的活动，学会交流、合作，建立数学的自信心，运用平板技术创设生活情境，感受生活中处处有数学，这对于学生来说是最不可忽视的。例如在教学《锐角和钝角的认识》时，课件出示学生熟悉的红领巾、中队旗，让学生进行找角活动，既回忆了角知识，又进一步丰富角的表象，使学生既复习了旧知识，又为学习新知创下良好的基础。这里运用平板技术，达到了引领学生走进数学的目的，创设这样的氛围学生必然乐于学习数学。

五、运用平板网络技术，实现学习方式的内外连接

很多时候，一节课的结束，不应该是学习的终结，而应该是在高一层次上新的探究的开端。因此，引导学生再次质疑，继续发贴提问，深入探究，再进一步地合作交流，是提升学生综合语文能力的有效途径。如学习《比例的基本性质》后，学生的心中肯定还会产生一系列的问题：如果a×2=b×3„,则a:b=():()；如果a:b=3:2,则a=3,b=2,这种说法对吗？为什么？那么，a,b还可以是多少？你发现了什么？„„此时，我努力探索课内外结合途径，针对具体的内容，要求学生进行有针对性的课外练习。网络提供相关信息，学生可根据个人的喜好、基础，自由选择表达内容。这种手段，就是想凭借网络平台，使数学学习超越四十分钟的课堂时空，使课内外有机结合，以养成学生良好的自学习惯，提升自学能力，更加拓展数学知识。

总之，小学运用平板技术优化数学教学，探索新的学习方式，以丰富传统教学，是时代发展的必然趋势。恰当地运用平板技术进行小学数学教学，有助于创设情境，引领学生走进数学，激发学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力和创新精神。参考文献：

（1）何克抗.信息技术与课程整合：何处是通道.中国教育报，2001-10-18（2）汪小刚.关于信息技术与课程整合的再思考.教育探索，2006年第8期（3）刘意竹.“平移与旋转”教学设计.小学数学，2012.1 4

第二篇：小学数学一对一教学的发言稿

小学数学一对一教学的发言稿

作为一对一小学数学的教学教师，在教学的过程中必须能准确把握教材内容和考试方向。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。在教学过程中可以从以下几方面入手：

一、个性化的学生需要个性化的教学方法

现在是个性化的年代，学生具个性化，教学应具有个性化。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到个性化教学。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中是行不通的。如汤茗涵和周贝茜两个人都是性格活泼、做题速度快，但是正确率不高。问题的关键是没有看清题目就开始做题，而做完题目不是学习的目的，做对题目才是学习的目的。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；这个题目教师会做，并不代表学生会做。教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。如周贝茜能做出这个题目，如果问学生为什么要这么做？学生不知道，这说明学生对这个知识点没有掌握好。掌握好、弄懂这个知识点，让学生能运用这个知识点，从而达到教学的目的。又如汪子艺、林璞、徐心芷都很聪明，但是用最好的方法解决数学难题，培养他们的做题技巧则显得非常重要。

三、对不同的孩子用不同的方法进行因材施教

孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法、学习习惯以及学习态度的问题。旁观者清，当局者迷。学生做错了题目，自己很难检查出来，因此不犯错误才是硬道理。

四、孩子自信心的培养很重要。

孩子都是聪明的。孩子是夸出来的，多夸奖你的孩子。同时还要注意孩子的骄傲和浮躁的心理。如程思睿自信心很足，但是书写过程太简单，而省略过程的后果是计算容易出错。

五、培养学生良好的心理素质

有一部分学生，到考试就紧张，一定要注意这一部分学生的心理素质的调整，要找时间和孩子谈心，分析孩子的优势和劣势，必要时孩子家长一起努力，克服孩子的考试紧张心理。

教学有方，但无定法。不管我们用什么样的方法教学，我们时刻不能忘了背后希望提高成绩的家长。在制定学习目标的同时一定注重孩子在学校的学习情况，了解分析学校考试特点，制定计划，让学生取得家长和孩子都满意的成绩。这也是启航教育的教学理念：“以人为本，求同存异，个性发展。”

叶老师

二0一四年一月十六日

第三篇：浅谈现代教育技术与小学数学教学专题

浅谈现代教育技术与小学数学教学

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。随着现代教育技术的不断提高，教学媒体已经进入了教学课堂，发挥其独特的优势。在数学教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。

传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。运用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地参与课堂，使课堂教学收到事半功倍的效果。

第四篇：浅谈如何做好一对一数学教学

浅谈如何做好一对一数学教学

从事高中数学一对一教学工作已将近八年的时间了，在新课程背景下，如何 有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上两个小时的学习效率，抓好每一个学生，体现每一个学生的特点，取得优异成绩，是做好一对一教学的一个很重要的课题。下面我谈一下我的体会

一、学生学习状态的分析

在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课听得“明白”，但到自己解题时，却总是无从入手；有时，我们刚把一个题分析完，学生就说：“我怎么就想不到呢？其实很简单嘛！”我认为主要有以下几个方面的问题：

1．没有毅力。制订的计划只能坚持几天，做任何事稍感辛苦就半途而废，今日推明日，周而复始。

2．对数学毫无兴趣。上课走神，注意力不集中，常做白日梦。他们不知道基础知识的重要意义并不在于是否有趣味性，趣味来自你认真的思考。

3．学习不主动。对老师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，坐等上课，上课后忙于记笔记，没听出门道。

4．学不得法。上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

5．不重视基础。常轻视基本知识、基本技能和基本方法，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”

二、针对以上情况的方法措施

1．要养成善于交流的习惯

在数学学习过程中，对一些典型问题，同学们应善于合作，互相讨论，取人之长，补已之短，只有不断交流，才能相互促进。也可主动与老师交流，说出自己的见解和看法，在老师的点拨中，他的思想方法会对你产生潜移默化的影响。

2．要养成勤学善思的习惯，提高创新能力

一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，善于从多侧面，全方位思考，挖掘问题的实质。

3．要养成归纳总结的习惯，提高概括能力

每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化，条理化，专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。

4．要养成做笔记的习惯，提高理解力

为了加深对内容的理解和掌握，老师补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记必整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。

5．要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力。在解题后，要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能“站得高，看得远”，才能提高自己分析问题，解决问题的能力。解完题目之后，要经常自我反思：如何分析探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？通过这样的回顾与反思，就能发现解题的关键所在，提炼出数学思想和方法

三、深入了解学生，因材施教

深入了解学生，不但要了解学生表面的行为，更要了解学生内心的活动。俄国教育家乌中斯基早就指出：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”现在的学生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很难提高教育的效率。平时在工作中，应重视研究自己的学生，研究学生的行为及产生这种行为的原因，然后，努力正确地理解学生，从而采取有效的教育方法，将会有较大的收获。数学是一门实用性的科学，实际数学教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一教学中尤为大忌。

四、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。中学数学都已采用新课程教材，在知识体系上虽与旧教材只有几点出入，但对学生却提出了更高的要求。而“促进学生学习方式的变革”，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与；在“知识”上留有余地，提供适量时间给学生提问，鼓励学生去探索、去思考、去发现，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。

在数学教学中，教师一方面要创设引发学生好奇的数学问题情境、时空情境等等，使学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，这样方能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，从而能引发学生积极思考。

五、关爱学生，及时鼓励

1、增加学生的成功体验

对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，导致其建立失败者的自我形象。相反，适度的成功体验往往能帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。因此，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，帮助学生构筑美好的自我形象。

当然，成功体验并不否定挫折教育。适当的挫折有助于学生自信心的增强，关键在于教师如何引导学生认识失败与挫折，并从中学会不屈不挠、战胜自我的精神。

2、帮助学生充分认识自身价值和潜力

要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展空间，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，就一定能做出比较突出的成绩。

3、帮助学生建立合理的成功期望值

我们不可能期望人人都出类拔萃。教师要针对每个学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，可以避免学生因期望过高难以实现而遭受心理挫折。

4、榜样法帮助学生树立自信心

利用学生模仿力强的特点，教师可以有针对性地选取具有深刻教育意义的事例介绍给学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自信心不足而导致自己打败自己的反面事例。

5、坚持正面教育，多鼓励，少贬抑

实践证明，如果所获评价多是积极肯定的，学生的自我意识、自我形象一般就要好一些，对取得成功的自信也相对要强。相反，如果所获得的评价多是消极否定的，则学生的自我形象、自信心相对差很多。要保证教育获得成功，教师须坚持正面教育，即使批评也不能使用贬义、否定的话语，更不可责骂学生“笨蛋”、“不可救药”。

无论表扬还是批评，都要恰如其分。对一些骄傲自满的学生不宜赞扬过多，以免助长他们的傲气。批评要严格遵循“避免或者防止将来发生类似事件”的原则，而不能强调弥补错误或进行处罚。

六．教师应坚持学习，不断完善自我 我们有许多老师常感慨学生越来越难教，难在何处?难在学生懂得东西越来越多，老师的绝对权威受到了挑战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的要求越来越高。我们教师应该充分了解我们学生生活的环境及知识增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教师去深入思索、去探究，才能适应新形势下的教学要求。然后归纳整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再实践，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教师的个人才干将会得到极大地提高。

只要我们在教学中对学生多一些了解、多一些关注，特别是了解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习成长的知已，乐意与教师亲近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师！

第五篇：青岛小学数学一对一辅导班

青岛小学数学一对一辅导班——青岛金榜学校

我的孩子今年上四年级了，自从三年级以后，孩子突然感觉对数学的兴趣不高了，在家里做数学作业也不认真，总是把数学作业放到最后一科做，而且错题率也很高，这点让我着实上火，但又不能对孩子又打又骂，只能与孩子进行沟通，经了解之后发现孩子跟不上课堂的节奏，老师讲的知识点还没理解就进行下一个知识点了，最后导致厌学。

于是我出现了给孩子报辅导班的想法，因为我们家是青岛市区的，在网上搜索了一下，发现了不少小学辅导机构，经过多方了解之后，青岛金榜学校映入眼帘，他们针对各个年级的小学生出现的不同情况会做出不同的教学方案，还可以做一对一的辅导。那里不但交通方便，而且环境也不错，没有嘈杂的声音，非常适合学习。青岛金榜学校的小学教师都是师范类的老师，他们对小学生的年龄特点，性格差异以及各阶段学生容易出现的问题都很了解，能够很快的发现孩子身上的优、缺点，并作出应对方案，我的孩子在青岛金榜学校辅导一年小学数学之后，成绩有了明显的提高，而且对数学又充满了兴趣，现在每天放学后最喜欢做的作业就是数学，而且孩子还掌握了学习方法，能够在课堂上紧跟老师的步伐，我现在对孩子的学习很放心。我非常感谢青岛金榜学校。