校园文化引领乡镇学校内涵发展的思考

第一篇：校园文化引领乡镇学校内涵发展的思考

校园文化引领乡镇学校内涵发展的思考

——“华中师大禄丰县教育管理干部提高研修班”培训心得体会

禄丰县旧庄小学蒋文

关键词：校园文化 引领 乡镇学校 内涵发展

近日，我有幸参加了“华中师范大学禄丰县教育管理干部提高研修班”学习。聆听诸多专家的教诲，尤其对湖北大学教育学院叶显发副教授《学校文化建设与内涵发展》专题感受颇深。

校园文化建设是学校教育的重要内容，对构建“文化育人”的管理模式起到极大的引导作用。高品质的校园文化是学校内涵发展、师生健康人格养成的重要力量。

我所在的学校，是一所乡镇学校，规模小、校点分散、师资力量薄弱、办学条件不完善„„校园文化如何引领乡镇学校内涵发展？校园文化建设怎样进行探索和实践？

结合在华师的学习和我校的实际，我进行了深入思考与探索：

一、什么是校园文化

对校园文化的理解，普遍存在一定程度的误解。只重视物质文化建设，忽视制度文化、精神文化的创建与引领显然是不行的。

比如：在墙壁上写写画画，让墙壁“说话”；在校园里做一做宣传栏，扩大对外宣传，重视“宣传广告”之类的“可视性”文化，忽视了校园整体规划、校园绿化、美化亮化等环境文化；在教室里挂一挂名人名言，激励学生；在制度文化建设上，追求“高、大、全”，忽视了制度的“严、实、准”；在精神文化建设上，注重组织“热热闹闹”的活动，忽视了师生个体精神层面真实的需求。

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。

加强物质文化建设，美化校园环境无可厚非。但是校园文化不仅包括物质文化，还有制度文化、精神文化。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。具有良好校园文化的学校，一进入校园就让人感觉到“书香味”。比如：干净整洁的校园环境、张弛有度的墙体文化、精神饱满的教师团队、严慈相济的管理方式、活泼有序的学生活动等等，这些都是校园文化的体现。

校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

二、校园文化引领学校内涵发展的探索

1、加强物质文化创建，塑造优美舒心的育人环境。实践证明：优良的校园环境会对师生行为产生正面的影响力，这是毋庸置疑的。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。“破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。所以在干净整洁的环境里，一般都不会有人扔下垃圾；反之亦然。

在物质文化创建方面，我们做了一些探索：宏观上从校园布局规划、科学合理的分区入手，做到“大处着眼”；中观上从墙壁文化、宣传栏、绿化美化、班级文化等方面入手做到规范有序；微观上从垃圾桶的布置，一张桌子的摆放，一片绿化植物的修剪都做到整齐美观，这就是“小处着手”。

乡镇学校很少有富余的资金进行“大手笔”的环境改造，但可以从细微处做起，营造一种“简而不陋”学校物质文化。

例如：我们的宣传栏里，是教师阳光的笑脸和个人的“教育感言”，目的是激发教师对教育的热情；楼道上，悬挂的是学校集体活动和学生的作品，让学生感受到一种成功的喜悦；办公室里，写的口号是：“没有完美的个人，只有完美的团队”，以此激励教师提升团队凝聚力；整容镜上的提示语是：“我们的一言一行都代表学校”，警醒师生慎言慎行；班级文化栏里，是师生亲如一家的合影，营造师生和谐友善的班级文化„„

2、强化制度文化建设，营造规范有序的教学环境。“没有规矩不成方圆”，制度的作用就是“定规矩”。制度的生命在于执行，提高执行力的前提是师生对制度的认可。

例如：我校在涉及教师利益的履职考核、岗位聘任、绩效工资分配、职务晋升等关键制度上，在充分发扬民主的基础上，提交教职工大会无记名投票通过。站在依法、公平、合理角度设计制度，从起草、修改到定稿都广泛征求教师意见，不搞“口袋里卖猫”。教职工对制度有意见很正常，修改、引导、寻求“最大公约数”就可以了。在讨论制度时候，大家都“没有意见”其实就是“最大的意见”。反之，如果制定制度搞“暗箱操作”，即便通过了、执行了，可能会失去了广大教师的支持与拥护。制度的执行上，我们的理念是：只要领导带头，就没有执行不下去的制度。

比如：学校传统的《考勤制度》中有一项是“高考陪考假”，因与上级要求发生冲突而修改。执行新的考勤制度后，有一名班子成员有子女参加高考，但领导严格执行新的考勤制度。广大教职工理所当然地也会执行学校颁布的其他制度。再如：乡镇学校教师无偿加班工作是司空见惯的事，为了引导教师合理处理工作与家庭事务，所有教师每学年给1天“公假”冲抵日常加班，这样的制度既不违反法规，也合情合理。

3、依托精神文化建设，构建仁爱和谐的工作环境。“一个好校长就是一所好学校”。古人云“上有所好，下必甚焉”，足见学校领导在团队精神文化建设中的重要性。校长对学校的领导，更重要是思想上的引领。领导的作风会对学校的校风产生影响；学校的校风将直接影响学生的学风；学生的学风将影响到社会对学校的评价„„

在学校里，小到一个师生间友善的问好、一个严肃的会风、师生文明的排队用餐习惯、教师用心的作业批改、一个甜美的微笑等等都是学校精神文化体现。“工作中严肃认真，生活中团结活泼”是处理工作与生活的原则。如若学校领导在工作中“搞团结”那就是不履职；在生活中“搞严肃”那就是高高在上，目空一切。对待工作失误的同志，单独进行中肯的交心谈话，他会感受到学校的理解与期盼；对待为团队争取荣誉的老师，不妨在大会上当众表扬，他会感受学校的认可。“表扬的话要大声说，批评的话要小声说”这也是学校精神文化的体现。

学校的精神文化还体现在管理中的和谐与仁爱。例如：在一次正常的教师考核中，有一位教师对扣分情况有意见，找到学校“反映问题”，情绪颇为激动。虽然当时开学工作很忙，但我用心地倾听了近半小时，倒上一杯热茶，递上一块纸巾„„本以为很棘手的问题，但稍加引导，这位老师平静了，也想通了。试想，如果当时作为学校领导也情绪化，甚至给老师扣上个“无理取闹”的帽子，我想结局肯定是相反的。

总之，校园文化在学校内涵发展中发挥的是“润物细无声”的作用，作为学校的管理者，既要重视物质文化的建设，还要重视学校制度文化的建设，更重要的是重视学校精神文化的建设。让校园文化引领学校、教师向着“正能量”的方向发展，努力实现“以德治校”的目标。让学校成为“学生成长的乐园”“教师的精神家园”，朝着这个目标去努力，乡镇学校的内涵发展将会别有一番天地。不同的学校，有不同的特色，不必追求“整齐划一”。和谐的校园文化引领学校走内涵发展的道路，这何尝不是一所有特色的学校！

2016/7/13

第二篇：对学校内涵发展思考

对学校内涵发展思考

3月29日下午，路局长一行4人，在xx中学校长办公室，对xx镇义务教育工作进行了近5个小时的调研。主要内容有3个：一是了解教师队伍建设情况；二是校园文化建设进展情况；三是学校的质量与发展。经过交流与研讨，“美育金中”的办学理念更加清晰，“诗意栖居、墨香校园”的金中校园文化建设主题进一步确立，为xx中学的质量提升和发展阔清了思路指明了方向。

美国教育家布来森曾说：“任何一所学校的环境都是在黙黙地对孩子们发表演说，孩子们会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。”为了给学生以美的熏陶和浸染，金中非常重视校园环境的建设，使其不仅有绿树成荫的自然美，还有丰富的人文内涵和强烈的感染力。漫步于金中一尘不染、如诗如画的校园，你能强烈地感受到生态美与文化美相溢得彰，相融相合的独特魅力。

金中校园种植的花草树木很有特色，秀美知性的古化石—银杏布满校园，大象广场桂树飘香，教学楼前伟岸的松树与婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉兰、月季、海棠、百日红、龙爪槐等点缀在绿草红花之中。实验楼前栩栩如生的大象正从东向西稳步健行，喻示教育是稳而慢的艺术，讲究足踏实地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的纹理从左下到右上与其前行方向成约450夹角，喻示教育有着无限发展的时空，只要坚持下去，就能取到真经。大象无形、大爱无疆、大石为基、师生安康，是文化石的全真写照。走进金中，“诗意栖居、墨香校园”的文化主题充溢校园；教学楼大厅及楼梯处处是师生书画作品的展示之地。儒雅的孔子头像与现代文明象征的雷锋头像矗立在大门两侧墙壁的大型浮雕上，传达着传统文化的精髓和金中培养雷锋式青少年的培养目标和思路；实验楼东西两侧的大型彩钢浮雕，分别表现办学目标和办学思路，这些主题文化与校园自然美相映成趣，使师生时刻得到启发和熏陶。

更为突出的是，金中以“三大实践活动”（实施蛋奶工程、写规范字、读经典诗文）系列教育为载体，在师生中开展了“说普通话、写规范字、读圣贤书、做文明人”的校训教育，使文明礼貌、勤俭节约、感恩励志、健康教育和爱国教育等常规教育融入三大实践活动之中，使师生在学习和生活中得到潜移默化的教育已初见成效。伫立校园，我们会感觉到今天的金中胸怀坦荡，随处可见的师生书画艺术作品散发着浓浓地墨香，传统、现代、科学、文明在金中相得益彰，这就是我们心中的金中。

我国著名教育家蔡元培先生说：“学校所有的课程，没有与美育无关的”。金中以课堂教学改革为抓手，以课题研究为平台，倡导全员育人、学科育人、服务育人、环境育人、管理育人的“五育”理念，使审美教育成为金中培养优秀人才的最有效途径之一。懂美的教师才能带出知美的学生，美的课堂氛围才能打动学生的心灵。为此，我们提倡教师要不断地修炼自己的教学艺术，只要张嘴就讲普通话，只要动笔就写规范字，人人熟记中华传统经典文化，以有节奏感和情感美的语言，以大方规范流利的字体和端庄优雅的教态，引导学生、发展学生，创造出一个个审美愉悦的课堂，使课堂真正成为学生快乐学习的天堂，从而提高教学效率。这种将美育融入课堂教学的的思路，应该是金中今后学科教学追求的目标，每一位学科教师，要根据学科的不同特点，用审美的原则审视每一节教学内容，挖掘出教材内容中美的因素，对学生进行科学知识与审美相结合的教育，让学生真实感受到学科文化的美妙，使学生热爱这一学科，进而痴迷于这一学科，从而产生自觉学习的内驱力，实现学科育人的作用，这才是金中追求的课堂教学的高境界。使教学最终达到“教是为了不教”的育人境界。

第三篇：增强校园文化内涵 促进学校特色发展

增强校园文化内涵 促进学校特色发展

沂源县特殊教育学校始坐落在沂源县城美丽的胜利山脚下，学校占地8257平方米，建筑面积4377平方米，绿化用地2700平方米，运动场地4700平方米。学校现有教职工42名，有10个教学班，分聋教部、启智部和康复部，101名学生。学校一直重视校园文化建设，以增强校园文化内涵为抓手，以促进学生健康发展为目标，全力推进校园文化建设。学校本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，力求创设一个温馨家园、绿色校园、阳光学园，积极创造绿化、美化、硬化、净化的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。现将我校校园文化建设情况汇报如下：

一、加强学校“三风”建设，提炼文化建设内涵。

1、明确办学理念与办学目标。学校立足工作实际，通过广大教职工的讨论、酝酿，提出了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，明确了将学校打造成“平安和谐的校园、学生成长的乐园、教师发展的家园”的办学目标。作为特殊教育学校，教育对象是一个个身有残疾的学生，他们从一出生就遭遇人生不幸，但他们也是一个个鲜活的生命，同在蓝天下、共生天地间，他们也有尊严，有受教育的权利，有生存的权利，有享受社会发展成果的权利，他们的生命也应该有色彩，“让每个生命都绽放光彩”是残疾学生享受应有权利的最终体现。学校的校徽设计也正是办学理念的具体体现：以圆形构图，寓意残疾孩子全面发展。图案中的绿色和红黄色图案是“TJ”（“特教”的简称）的变形，字母组成的“大手牵小手”形象，象征着残疾孩子在教师们的引领下沐浴着党的阳光，享受着同等的教育权利。学校紧紧围绕实现这一理念开展各项工作。

2、强化“三风一训”建设。根据学校办学理念，学校在全体教职工中广泛开展了“三风一训”征集活动，充分发挥师生的参与意识创新意识。通过讨论确定了我校的“三风一训”。校风是：团结、奋进、创先、争优；教风是：严谨、求实、敬业、奉献；学风是：勤奋、好学、文明、守纪；校训是：自立、自强、尚德、博爱；校魂是：奉献精神；校歌是：《感恩的心》；校树是：柿树；校花是：百日红。为了让“三风一训”的理念融入师生的人生观、价值观之中，融入学校文化之中，学校多次在全体师生中细心解读“三风一训”的内涵和外延，组织全校师生对“三风一训”进行思考和讨论，把校歌作为放学时的背景音乐，让学生在学会生活、学会自立、学会做人的同时，常怀一颗感恩之心，努力创造属于自己的价值，回报他人、奉献社会，让自己的生命绽放光彩！

二、优化校园环境，提升学校文化品位。

“寓美于景，突出环境育人，营造一流的校园环境文化”是我校在校园环境建设方面追求的目标，长期以来，我校都在为建设一座环境优美、文化深厚、格调高雅，融童趣、个性于一体，彰显体育特色和艺术特色的花园式校园而努力奋斗。

1.校园美化绿化。学校重视环境建设，在宏观上达到四有，即有小景，有鲜花，有草坪，有树木。力求格调高雅、布局合理，融知识性、教育性为一体。校园绿化品位高，花草树木，高中低结合，三季有花，四季有青，每类不同的植被都悬挂或树立了“植物名片”，并开展了“与果树同成长”活动，培养残疾学生爱树护绿的意识。我校的校花“百日红”品种多、生长旺、花色全，其中的国旗红树形粗壮高大，在全县闻名，她与沂源特校同龄，见证了学校的发展变迁。学生每天在美的环境中享受着快乐，在快乐中自觉保护着环境，并动手创设更优美更清洁的校园。学校绿化面积达标，先后被评为淄博市绿色文明家园、沂源县城市绿化先进单位、沂源县花园式单位。

2.校园文化精致。文化是无“形”的，要通过有“形”来实现。建校以来，我们一直重视学校文化建设，打造精品文化校园，努力营造“面面墙壁会说话，角角落落能育人”的浓厚氛围。一是先入为主的门厅文化，从学校发展、师生活动等方面展示学校的开放办学理念与成果。二是简捷明快的“四小六爱”走廊文化，即以“校园小楷模、体坛小健将、舞蹈小明星、书画小丹青”为主题将学生参加各类文体活动的剪影、获奖靓照张贴于走廊，激励学生不断展现自我、超越自我；以“我爱老师、我爱学习、我爱生活、我爱校园、我爱同学、我爱父母”为主题挖掘学生在学习、生活中的“闪光点”，教育学生学会学习、学会生活、学会感恩。三是富有个性化的室内文化，在各功能室、教室、办公室、团队活动室内设置艺术精品、名人名言、规章制度等标牌、标语、字画，突出了各个功能用室特点和用途。四是清晰明了的生活区（宿舍、餐厅）文化，培养学生礼貌有序、勤俭节约的好品质，助力学生自立、自强。五是寓意鲜明的楼域名“益智园”“幸福园”“康复园”饱含了对残疾儿童的关爱。

三、完善制度文化，实行人文管理。

学校要发展，必须走改革发展之路，走校园文化建设发展之路，要不断加强学校的制度建设，促进学校规范管理。学校指导教师积极参与学校管理，努力创设能激发教师主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。1.健全管理制度。学校重新修订了《学校管理制度汇编》，在全体教职工充分酝酿讨论的基础上修订完善了《沂源县特殊教育学校教职工考评方案》、《职称评聘推荐办法》、《评优选模推荐办法》、《专业技术人员工作考核办法》、《班级考核办法》、《班主任考核办法》、《教职工办公制度》、《教学常规督查实施方案》、《班级管理常规督查方案》等各项考核办法、管理制度108 项职责制度，并注重做到严格执行，用制度规范学校各项工作，使制度更科学，更合理，更公平，更人文化。

2.完善管理体制。一是学校建立了“校委会—分管校长—各处（室）—年级组、班级”决策执行管理体系，既分工负责又相互协作。校委会集体决策学校发展大事和重点工作，分管校长负责指挥指导各处室落实工作，实现了“事事有人管，人人有事干”的工作格局。二是完善个人利益与工作考核一体化的管理激励机制。学校以《教职工考评方案》为抓手，以制度管理、民主管理为保障，将学校的各项工作全部纳入教职工考评范围，每学期考评一次，考评结果作为绩效工资发放、评优选模、职称评聘、党员发展、干部任用的主要依据，极大的调动了教职工的积极性。三是推行精细化管理。学校实施了领导干部督查、班主任跟班、任课教师蹲岗“三项”制度相结合的联动机制，建立了“全员、全方位、全过程”的 “三全”管理机制，实现了“无漏点”管理。

四、开展丰富多彩的活动，提升校园文化育人魅力

1、开展以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”活动。

一是通过分布在教学楼前后的宣传橱窗、教室及花池、草坪文化牌的爱护环境的提示语、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”的内涵，二是通过每学期一次的养成教育专题活动，如“遵守校规校纪”、“文明礼貌教育”、“爱护环境，从我做起”等专题，通过这些专题活动，使学生养成遵纪守法，言行规范，文明自律，全面发展的良好习惯。

2、着力构建和谐的人际关系

在校园文化建设活动中，我校特别重视学校和谐人际关系的建设，这也是学校实现可持续发展的重要条件。这种和谐一是建设团结和谐的校领导班子，通过领导班子成员相互的学习、交流，做到思想统一，步调一致，确保学校的各项工作顺利开展；二是建设和谐的领导与教师的关系，通过领导推门听课和谈心等方式，及时了解教师的工作、生活情况，为教师排优解难，确保广大教师以饱满的精神状态全身心地投入到教学工作中；三是建设和谐的师生关系，通过班主任、任课教师与学生交朋友，了解学生的学习状况，关心学生的生活，解决学生学习中存在的问题，增强学生对教师的信任，从而提高教学活动的效率。

3、利用班级学习园地，建设班级文化

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是班风、学风建设的主要载体，现级段班级文化建设的主阵地就是班级的宣传栏，一是通过宣传栏营造积极的班级舆论氛围。我校班级学习园地每两月更新一次，二是由学校政教处根据工作安排，每月确定一个主题，如“共度国庆节”、“好书天天读”、“共建美好校园”、“感恩节”等，组织全体学生参与主题手抄报活动，通过手抄报活动对学生进行品德教育、文化艺术修养培养，提升学校文化教育的水平和学校文化的品味。

4、以活动为载体，丰富学校文化生活。

（1）坚持主旋律，加强爱国主义教育、集体主义教育和法制教育，引导学生增强爱国之心，报国之志。我们把爱国主义教育、集体主义教育、法制教育与学校教育事业的发展结合起来，以每周一升旗、学生表彰大会及重大节日、重大纪念日、重要活动为契机，开展了爱国主义教育活动，通过交通安全、食品安全、法律讲座等教育，宣讲安全知识、普及安全常识，加强法制教育。通过征文比赛等活动，增强了学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。

（2）加强学生思想道德、社会公德、家庭美德教育，引导学生培养良好的道德品质。我们持续以“特教学校三好学生培养标准”为标准，开展了“感恩教育”、“爱学校”、“爱老师”、“爱生活”等系列教育活动、，大力开展“勤俭节约”、“学雷锋”等活动。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统。

（3）用先进文化覆盖整个校园。我校充分利用宣传栏、学习园地、法制、安全、交通知识讲座等丰富多彩的形式，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。

（4）开展丰富多彩的文化活动，活跃校园文化。文化艺术活动对于丰富学校文化生活，营造文化氛围，展现学生风采，陶冶学生情操有着重要作用。我校每学期举办一次的阳光体育趣味健身比赛、乒乓球比赛和体操比赛，既锻炼了学生的体魄，又提高了学生竞争意识、规范意识、团队协作意识。根据节日组织庆祝活动等，更是全体学生展示自己的大舞台，他们用自己的运动天赋和艺术才华，既锻炼了自己，又提升了学校的品位，也使校园文化建设呈现多样化、群体性、艺术性的特点。（5）、以“感恩节”及社会对残疾人的大力帮扶为背景，开展感恩教育。通过开展感恩教育主题晨会等教育活动，让学生懂得去感恩，懂得付出和回报，懂得去孝敬父母和尊敬师长，懂得去关心帮助他人，提高学生的学生道德水平。

五、增强特色促进发展，增添校园文化风采

（一）课题实验，持续发展显特色

1、省级少先队工作课题《特殊教育学校四好少年的培养途径》硕果累累。2010年8月课题《特殊教育学校四好少年的培养途径》被山东省少工委和山东省少先队工作学会立项为山东省29个重点少先队课题之一。2011年9月顺利结题，其研究成果在《青少年研究》杂志和全国德育工作主流媒体《德育报》刊载，课题研究报告在山东省中小学教育科研优秀成果评比中获一等奖，学校有3名学生被表彰为“沂源县好少年”，有2名学生获“沂源县美德少年称号”，县电视台对沂源县美德少年获得者——唐永钰同学作了跟踪报导。学校少先大队被团市委、市少工委、市教育局联合表彰为“优秀少先队集体”。

2、淄博市教育科学“十二五”规划课题《培智学校校本课程体系研究与开发》已顺利结题。学校课题小组组织精干力量通过明确教学目标、理清知识框架、编排目录结构、储备文字图片、分组组织编写、严格教材审查六大环节编纂了包括《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》、《唱游与律动》、《绘画与美工》、《沟通与交往》、《运动与保健》、《信息技术》、《安全教育》、《感统训练》十个学科88册系列教材。目前，该系列教材除在我校相应班级试用外，还在张店区特教中心、临淄区特教中心进行了推广试用。在省、市特殊教育优秀课程资源评选中，我校校本课程系列教材获得省二等奖、市一等奖，先后有16篇教科研论文发表或获奖。

3、省级课题《培智学校艺术课程资源开发与学生能力发展的研究》也即将结题。教师论文《智障学生生存教育模式探讨》在市特殊教育优秀课程资源评选中获三等奖。有关艺术课程资源开发与学生能力发展的论文《以“板”为媒 注重实效》发表在辽宁省教育厅主办的《特殊教育》杂志上。

（二）个别化教育彰显特殊教育学校特色。

学校依据智障儿童的身心条件、年龄特征、发展水平、个性差异，开展了有针对性的个别化教育，通过多样化的教育方法使智障儿童的潜能得到最大限度的发挥。一是学校制定了《个别化教育实施意见》。学校从个别化教育的目的意义、团队职责、教育内容、过程方法、检测评估等方面制定出台了指导性实施方案，使个别化教育工作有章可循、有法可依。二是为每位学生量身定做“个别化教育方案”。为扎实有效的开展好个别化教育工作，学校成立由班主任、任课教师、生活辅导员、学生家长、学校门卫等人员组成的个别化教育团队，具体负责学生基本情况评估和个别化教育计划的制定。三是精心落实个别化教育工作。个别化教育要通过教育团队在课堂教学、课外活动、课下辅导、班队会、主题活动、各种文体活动等具体环境进行落实，并建立学生个人成长档案。学校落实个别化教育专项考核，建立个别化教育工作考核长效机制，将个别化教育工作纳入教师综合考核，确保个别化教育工作落到实处，取得实效。四是个别化教育工作初见成效。通过扎实开展个别化教育工作，智障学生在思想品德、行为习惯、认知能力、沟通能力、行动能力、情绪及人际关系、感官功能、健康状况、生活自理能力、学习能力、社会适应能力等方面都有了不同层次的进步与提高，学生参与学习、生活、社会的能力显著增强，学生素质的提高得到了学生家长的高度称赞。

校园文化建设活动，是一项长期的活动，它不会自然生成，也不会一蹴而就。因此，我校已经形成了活动开展的长效机制，将坚持不懈的长期开展下去，结合实际，突出特色，循序渐进，边学习，边实践，并在实践中不断调整和充实活动的内容，使这项活动真正成为提升学校办学水平和品位、实现学校可持续发展的推动力，促进学校特色发展。

第四篇：构建和谐校园文化 促进学校内涵发展

构建和谐校园文化 促进学校内涵发展

构建和谐校园文化 促进学校内涵发展-灵宝市实验小学现有6个年级56个教学班，3200多名学生，教职工200余人。在新的历史时期，在“十一五”的开局之年，作为豫西地区的百年老校，我们实验小学将“构建欢乐和谐教育，促进学校内涵发展”作为学校发展规划的长期目标，而构建和谐校园文化是长期目标实现的基础，我校的文化建设既重视显性的物质文化，又重视隐性的精神文化。现将我校在校园文化建设及班级文化建设方面的工作总结如下，以促进学校内涵的更快发展。

一、精神文化建设----统领全局

在办学过程中，我们坚持“一切为了育人”的办学宗旨，逐步形成了“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”的办学理念，“勤奋、严谨、求实、创新”的校训，“尊师、爱生、团结、进取”的校风以及“团结、改革、攀登、奉献”的实小精神。“精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，优美整洁的花园”是我校的办学目标。我们的奋斗目标是“创特色、争一流、建名校、育真人”。对学生的培养目标是“学会做人、学会求知、学会生存、学会健体、学会审美、学会创造”。我校对教师的八项要求是“敬业爱岗 热爱学校，依法执教 科学民主，热爱学生 关注心灵，严谨治学 教书育人，讲究方法 提高水平，团结协作 尽职尽责，为人师表 以身作责，尊重家长 廉洁从教。”实小学生誓言是“我是一名实小学生，牢记常规遵守守则。自信自强乐于助人，诚实守信文明向上。齐心协力携手共进，爱校如家为校争光”。在多年的实践探索中，我校逐步形成了“以教科研为龙头，以现代信息技术和第二课堂活动为亮点”的办学特色。2008年，实小迎来百年华诞，在这神圣的时段，我校的校徽和校歌《希望的摇篮》在百年的文化积淀中油然而生。（附校徽和校歌）

显性方面：“让每一块墙壁都在讲话，让每一寸土地都在育人。”我校校园虽然不大，但具有一定特色的校园文化风景线。校园内大幅的宣传版画、橱窗如无声的语言，潜移默化地时刻熏陶着校园中的所有师生。如校门口针对教师发展的“质量是生命，纪律是保障，精神是支柱，团结是力量”，针对学生发展的“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”，还有“尊重是最高品位，宽容是最大美德”、“让实小的天更蓝，地更绿，人更美”等。在楼道内设置温馨的提示牌，“吐痰不文明 卫生靠保持”、“保持安静 请勿喧哗”……一块块制作精美、字迹醒目的提示牌色泽鲜艳，悬挂在楼梯、走廊等处，将师生带入了温馨和谐的教育氛围，激励师生立志、立德、立行，养成良好的行为习惯。我们还定期更换校门口黑板报内容，提升师生审美素质，增强文化墙育人功能。

隐性方面：文化育人最终要达到在“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”办学理念指导下，将实小百年老校的深厚文化底蕴、学校的办学思想、制度等转化为师生的内在行为，并自觉发展提升个人素质的更高境界。学校文化的核心是学校管理文化，学校的发展，离不开实实在在的做，实实在在的干。例如，我校要求领导班子做到“四真”：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。所以长期以来，实小的师生形成了求真、求实的作风，这也是学校隐性文化内涵的一种显性化展现。

二、学校管理文化----追求实效

1、以育人团队的主动发展养护和谐校园。学校文化的核心是学校管理文化，管理文化的核心又是人心管理文化。教师是学校的第一资本，教育成败的关键因素是教师。在实验小学，每一个岗位，都是留给最适合这个位置的人。我们坚持用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师，用合理的待遇奖励教师、用深厚的感情留住教师。所以实小人的生存状态是一种振作、昂扬的、敢于挑战自我和挑战极限的精神状态。首先将“科学、民主、高效、务实、精细”作为学校管理的要求和目标，整体的管理思路为：向管理要效益，向服务要人心，用活动凝聚人心，向人心要质量。要求班子成员以身作则，率先垂范，并强调“校长能干的事，不让主任干；主任能干的事，不让教师干。” 在具体落实过程中以“六讲四比”（讲大局、讲纪律、讲团结、讲服务、讲质量、讲效率；比思想、比学习、比能力、比贡献）为内容和要求，通过班子建设带动教师素质提高。其次，名师工程、中层领导和教研组长竞聘上岗制为人才的优化创造了条件。第三，对教师体现人文关怀，创设宽松的支持性环境，帮助教师不断发展自我，超越自我，体现生命的价值，以促进学生的发展和学校的发展。校长要关心每一位教师的精神生活和物质生活，开展丰富多彩的活动为老师提供调节心态的时空，使教师视学校为自己成长的精神家园。比如：我校不提倡校长突然推门听课；教师临时有事外出只作登记，不计考勤；教师家庭的红白喜事，学校有理事会为老师提供方便和服务。

2、以全员管理的平安校园支撑和谐校园。“安全无小事，事事连大局”，安全教育始终是学校教育的头等大事。我校为创建平安校园，成立了学校安全工作领导小组，做到统一布置，各负其责，齐抓共管。在安全管理方面，一是保证师生教学活动安全，二是保证饮食安全，三是保证校产安全。学校共制定各种安全管理制度、安全工作职责、安全工作应急预案等36项，上下层次签订安全责任书14项，并实行安全工作“一票否决制”、“责任追究制”、“安全首责制”。在安全常规中，我们每月做到安全“五个一”活动：即一次安全主题班会，一次安全专题教育，一次安全演练，一次安全板报，一次安全大排查。在安全防范方面，做到五个加强：加强安全系列演练，加强安全文化建设，加强学生进校疏导，加强上下楼梯执勤，加强夜间安全巡查。比如，结合学校实际，我们经常举行上下楼梯、地震逃生、停电应急等系列安全演练活动。总之学校安全做到防微杜渐，确保师生教学、消防、饮食、交通安全及校产安全。

3、其他方面学校力求做到：环境管理求静，卫生管理抓细，绿化管理求美，后勤管理务实。

三、学校课程文化----凸显校本

（一）强力推进新课程改革，逐步形成学校教学特色

进入义务教育新课程改革以来，实小针对新课程改革的要求，结合本地实际情况，以教科研为龙头，以现代信息技术和第二课堂活动为亮点，坚持将深化课堂教学改革与“学校管理上台阶”活动相结合、与特色学校建设相结合，打造高效课堂，创办人民满意的学校，走出了一条具有实小特色的“惜时增效、轻负高效”之路。

1、发挥多媒体优势，演绎精彩教学。实小有现代化微机室1个，网络中心1个，设有多功能多媒体教学厅2个，多媒体教室56个，交互式电子白板12块，建有校园局域网和闭路电视系统，全校信息技术硬件配置为教学与科研搭建了现代化的快车道。近几年，学校参与的由中央电化教育馆立项的国家“十一五”重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》和《汉字输入与识字教学相整合及其标准化研究》均已顺利结题。目前学校以这两项课题的成果为经验指导，不断提升网络平台功能，推进信息技术与学科教学的有机结合，实现了“大容量、立体式、快节奏”的现代化魅力课堂。

2、立足科研兴校，带动全局发展。“在真实情景中研究，在研究状态下工作”是实验小学科研活动追求的境界。目前，实小作为省教科所命名的新课程实验学校，共承担国家、省、市、校各级课题40个。在学校“教科室、教研组、课题组”组成的三级科研网络下，业务校长率先主持课题，教学名师负责重点课题，骨干教师人人进行课题研究。在打造高效课堂方面学校采取两条实施纵线：教务处以达标活动为载体组织实施，并周密开展周三业务学习。教科室成立打造高效课堂的策略研究课题组，搜集达标活动中的第一手资料，建立高效课堂相关子课题，为打造高效课堂提供数据和理论支撑，并定期印发校刊《希望在此》，促进教师专业成长。

3、第二课堂精益求精，办学特色日益彰显。

针对“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”的办学理念，实小一直把“开展第二课堂活动，搭建才艺成长舞台”作为整合课程资源及校本课程开发的实践基地。在多年的实践中，坚持可持续发展、培养兴趣为主和轻负高效三项原则。在凸显第二课堂亮点方面，学校提出“能承担第二课堂辅导是实小合格教师的条件之一”的长效机制。假期首先组织全体教师进行才艺培训，接着进行第二课堂活动辅导意向申报与才艺展示，最后由主管年级校长和年级主任共同评审确定申报教师是否能够承担本期的兴趣班辅导工作。这为第二课堂有效活动做好了师资素养的把关和提升。本共组建118个兴趣小组，分校级队和年级队进行辅导，每个兴趣班在每天下午有一个小时的活动时间。每到下午最后一节活动课，操场上教师训练认真到位，学生练习积极投入，操场上一派生龙活虎景象；教室内外学生吹、拉、弹、唱好不热闹，整个校园呈现出勃勃生机。

（二）开发校本课程，走富有实小特色的新改革之路

1、举行绘制高效课堂知识树比赛，完善课标教学体系。

为了让全体教师充分挖掘教材，理清知识点之间内在的联系，宏观把握教材，更好地引领教师专业发展、努力打造高效课堂，实小多次举行绘制高效课堂知识树比赛。比赛本着以 “着力打造高效课堂”为目的，在教师中积极开展了“建好树、用好树、管好树”的教学常规活动，教师在搜集、整理知识树的过程中更加明确了课标教学体系，进一步推动了课堂改革活动的落实。

2、加强校本培训，促进教师全面提高。在校本内部培训方面，针对教育教学实践中存在的问题，强化培训的针对性。如假期将对教师进行新课程培训，实小发展史及师德培训，班主任工作培训，书法、简笔画等基本功培训等。每周三的业务学习，通过讲座、观看影像资料、案例研讨，相互交流等形式，使得教师的培训与学习、教学有机地融为一体。校本外部培训采取让培训对象“走出去”、将教育教学专家“请进来”的方式，并规定教师外出学习归来时要做到“三个一”：交一份学习心得、做一次交流汇报、上一节观摩课。

3、举行优秀教案展评活动，推进教案改革进程。

实小多次举行秀教案展评活动，活动的开展为全校教师提供了一个相互学习、相互交流、取长补短的良机，调动了全校广大教师认真钻研业务、努力提高教学水平的积极性。扎实推进教案改革，鼓励教师充分发挥学科组、教研组优势，倡导集体备课，教师在备课时可进行打印教案、批注教案、教案循环使用。教务处利用每周五教案检查时间，及时发现和修正教案编写中存在的问题，为推选优秀教案作充分的准备工作。

（三）规范学校课程管理，开足开齐课程

实小严格按照上级要求，开足开齐课程，配备足额教师，保证各门学科教学的正常开展。严格控制学校班额及班级人数，规范学籍管理，做好学生转学、休学、复学的管理工作。加强第二课堂校本教材的编写、完善力度，目前已形成一套别具实小特色的校本教材，并在日常教学中进行循环使用。

（四）立足实际，科学定位“312”课改工程内涵具体

“312”课改工程是实小落实“惜时增效、轻负高效”工作、打造高效课堂的一项系统工程。其中“3”是指三个课改目标：出名师、出经验、出成果。“1”是指课堂教学优质课的一个基本评价标准：优化的教学目标，科学的教学过程，理想的教学效果。“2”是指两个操作模式：一个是在真实情境中以“本周我主讲”为主线的教研组活动模式。一个是“三步六环节”混合式课堂教学模式。

经过了近年来的摸索，实小以多种形式，有力地促进了“312”课改工程在学校的扎实开展：逐渐形成了以“本周我主讲”活动为载体，通过开展同课异构活动、课堂比武活动提高教师教学基本功；通过师徒结对活动，促进中、青年教师有机结合，整体提高师资队伍水平；通过开展中层领导示范课、名师引路课、青年教师赛讲课、实验课题研讨课等形式，立足课堂，提炼教学艺术，并使一大批教学精英脱颖而出；通过教学反思评比、绘制知识树比赛、高效课堂命题竞赛、优秀教案评选等活动，对教师已经形成的教学资料进行搜集和整理，形成宝贵的教学财富。

经过多次的完善提炼教学模式活动，对“312”课改工程进行了升华和完善，进一步提出了课堂教学“16字方针”、“课堂教学245时间段划分”等新理念，这些宝贵的经验将有力指导我校课改实际，为提高学校的教育教学水平做出巨大贡献。

四、校园文化活动-----丰富多彩

没有丰富的校园活动，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。新课程标准提倡多元化评价，在以人为本的教育理念下，我校的“活动育人”为学生创造了展现个性和特长的舞台，是校园文化活动的亮点。

1、庆六一特色学校成果展演是最亮丽的特色文化风景线。在正确的特色办学思想指导下，实小从2005年到2011年分别成功举办了《我心飞翔》、《在灿烂阳光下》、《万紫千红》、《希望的摇篮》、《祝福祖国》、《快乐童年七彩梦想》、《红领巾心向党》等庆六一特色学校成果展演活动。这是促进孩子心智发展、展现孩子才艺、张扬孩子个性的盛会。连续七年的特色成果展上，不论是艺术节目汇演，还是特色成果版面展出，让前来观看的上级领导、兄弟学校同仁和全体学生家长赞不绝口。

2、课外阅读，浸润人生。为落实新课程标准，营造格调高雅的校园文化，普及推广人文知识，加强文学宣传力度，促进校园精神文明建设，学校发动各班成立了图书角。图书角犹如一枝奇葩，一经出现就受到广大师生的热烈欢迎和社会的强烈反响。课余时间，同学们和书交上了朋友，每天课间、中午、下午……人人手捧一本书，专心致志、津津有味、兴趣盎然。读书时的孩子们是最美的：他们有的神情严肃；有的若有所思；有的面带微笑；有的忍俊不禁；有的泪流满面；有的眉头紧锁；有的开怀大笑……班级图书角，犹如一把金钥匙，为同学们开启了一扇通往科学知识殿堂的大门，让孩子们在知识的海洋中遨游。

3、阳光体育活动，照亮了孩子的阳光童年。我校的阳光体育活动突出三个特点：首先是领导重视。学校成立了阳光体育领导小组，安排屈少科副校长负责主抓此项工作，组建了由政教、体育、音乐教师参与的阳光体育研发团队；其次是活动的形式灵活多样、动静结合、注重创新。学校制定了详实可行的活动方案，学校研发团队根据学生的身心特点开发了比较适宜学生的“阳光搏击操”、“跳皮筋”以及手语操《感恩的心》等；三是活动开展的卓有成效。在领导的高度重视下，在各团队的密切合作下，我校的阳光体育活动成绩斐然。上半年，全市阳光体育观摩活动在我校成功举行，充分说明我们的阳光体育活动得到了各级领导同仁的肯定。通过开展阳光体育活动，我校学生的身体素质得到了极大地提高。如今，漫步校园随处可以看到同学们生龙活虎的活动场面。

五、校园环境文化-----清新优美

我校在校园人文环境建设方面博采众长，精益求精，注重传统文化对学生的潜移默化作用。学校根据各教学楼上学生的年龄、认知特点，分别确定了以安全、世界文化遗产、灵宝人文地理、传统节日等为主题的校园文化内容。经过专业人士的精心设计，当你徜徉在实小校园，一幅幅装帧精美的版面令人耳目一新，无时无刻都在发挥着潜移默化的作用。

在周边环境、计划生育、信访纪检以及反对邪教迷信和预防网络攻击等方面学校都安排专人负责，并制定了操作性强的防范措施。针对校门口的闹市环境，学校多次与官方交涉，遣散小商小贩，成立小学生文明监督岗和教师放学路对安全执勤岗，采用“人墙”、“绳链”、“立标”等多错并举的有效形式保证了师生安全与家长接送学生的道路畅通。

六、班级文化建设-----张扬个性

1、班级文化建设凸显班级个性特色。班级文化对于良好学风、班风的形成有着非常重要的作用。为此，我校政教处结合实际情况为各班级的文化建设出谋划策，既要彰显特色，又要保持整齐统一。经过认真策划，各个班级教室前面黑板两侧均装上了全校统一的宣传版面，里面可以张贴学校下发的课表、时间表、小学生守则、班规等，对于教室后面和两侧的墙壁则完全交给了班主任和同学们，让师生们发挥想象和创新精神，自行设计，充分彰显了各个班级的特色文化，形成一道靓丽的风景线。各班教室里的“金星伴我成长”、“我真行才艺展示板块”、“荣誉角”等长效育人机制更能促进孩子在一个回归自然的教育空间里学知识、开心智、铸灵魂、育情感、炼意志、促发展。本学校进行了班级文化建设展评活动，各班级完善了小组合作学习制度、考核细则、班级口号、小组分工等学习常规；布置了班级黑板报、学习园地、展示墙、图书角等内容，使班级文化更富有魅力。

2、班主任队伍建设一直是我校教育教学管理的重中之重。在抓好班主任队伍建设方面我们主要做好以下三点：一是实行竞聘上岗，优胜劣汰，选择有责任心，能力强的青年教师担任班主任；二是加强业务培训和理论学习交流，我校每学期都要组织各种活动，并通过活动来加强班主任的业务培训和经验交流；三是严格奖惩机制，提高班主任的各种津贴，激发班主任的工作热情。

七、师生行为文化-----重在实践

1、加强师生行为文化建设。首先，我们注重教师的师德培养工作；每学期初我们要与每一位教师签订师德师风责任书，严格实行师德一票否决制；其次在学生行为习惯养成教育方面，我们进行了深入的探索。从学生的日常行为习惯抓起，从一点一滴的小事抓起，一屋不扫，何以扫天下？“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”是我校多年以来所坚持的德育工作理念。我们也始终是这样做的，无论是以前的《养成手册》，还是现在的《成长的足迹》，无论是常规管理中对学生行为习惯的各种要求，还是开展各项检查时的细致入微，都充分体现了我们对于学生行为习惯养成教育的重视。探索是无止境的，但是我们的方向不会改变，那就是要倾尽全力，为社会培养合格的人才。

2、形式多样的实践活动提升了孩子的行为素养。比如每周一个班在桃林街进行“红领巾一条街”清扫活动；每月最后一个周举行“爱灵宝、爱实小”文明志愿者活动；分四季进行的科普系列活动等。在这些大型活动中，学生全员参与、主题鲜明，载体丰富，收效显著。

总之，人在校园中学习、成长，校园在人的描绘下发展变化，构建欢乐和谐教育的美好境界将是实小人永恒的追求！

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)

原文链接：http://www.fyeedu.net/info/154919-1.htm

第五篇：特色创新 引领内涵发展

特色创新 引领内涵发展

大众创业，万众创新，是我们党十八大以来提出的强国富民之策，只有不断创新，才能驱动内力发展；只有强有力的发展，才能更好地提升创新的后动力。沂源县荆山路小学高度重视特色创新，促进学校内涵发展，创新、发展已成为学校的主旋律。

书香文化滋润教育发展之根

沂源县荆山路小学师生们在《高山流水》古筝乐曲声中，端坐于桌旁，开始“天天练字十分钟”。有的手执铅笔、有的手执钢笔（圆珠笔）、有的手执毛笔书写梦想、描绘未来；书写内容是我校创新的“传统文化校本教材”，它包含了经典古诗词、故事、名言箴句等三大类四百余首（则、句）。2300余名师生在墨香中凝神聚力地推动我校特色品牌扬帆远航。

2008年我校增设书法课，配备了专职书法教师，中、高年级成立“书法小组”，学校成立“书法社团”，书香校园已初步形成；2010年又在低年级增设硬笔书法课。但是书写内容杂乱无章，书写纸张参差不齐，面对问题，课题组成员分工负责，历时三个月搜集整理经典诗词120首，励志故事80则，寓言故事30则，孝道故事40则，英雄故事30则，成语故事60则，名言箴句50条，编印成“荆山路小学传统文化校本教材”2100余册，并统一印制练字本，实现书法习作三统一，创成书法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山东省教育厅命名为“书法教育特色学校”，对学校的创新发展发挥有力推进作用。一是师生素质显著提高。师生们练习书法的同时，默诵了古诗词，记住了励志故事、成语故事、英雄故事、名言箴句等。校园内说脏话，甩时髦词的人少了，出口成章、古香古韵的话语多了；师生关系融洽了，同学之间团结了；服务他人、感恩他人的人多了。先后有3名教师被评为县、市级师德标兵，学校也被评为县级师德教育先进集体；学校连续4年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀组织奖，王太海老师连续2年荣获省级百杰小书画家选拔赛优秀辅导教师称号，白志同同学荣获第二届全国书法大赛银奖，伊嫚瑜同学荣获山东省百杰小书画家称号，陈佳琳、马文瑞、白宇华等荣获2012年淄博市纪念建团90周年书画展一等奖；学校志愿服务队由原来不足百人猛增到600余人。

二是教学质量显著提高。通过书法练习实践，校园内浮躁之人减少，沉稳之人增多；善于学习之人增多，不思进取之人减少。学习优秀率由原来的83.5%提高到91.1%；姜艺晨曦等6名学生荣获全国奥林匹克英语作文大赛一等奖，6名教师被评为县级以上教学能手，8名教师被评为县级以上骨干教师，21人次被评为县级以上教学工作、教研工作先进个人。

三是学校管理水平显著提高。师生素质的提高，促进勤思善学氛围的形成，学校管理水平大幅度提升。先后被评为省、市平安和谐校园，市级艺术教育特色学校，市级依法治校先进校，并在全市创新教育大会上作了典型经验介绍；学校被评为市级少先队工作先进单位；连续6年被评为县级学校目标管理先进单位；学校创立的《关于提高学生书写质量的研究》研究课题，2013年被确立为山东省重点课题。

我校在创新教育实践中扎实推进，不仅纠正了学生不良的学习习惯，锻炼了耐心毅力，养成健康的审美情趣，而且学生的学习技能和质量日益提高，为学生的终生发展奠基铺路，为学校素质教育增色积淀。

传承孝道文化 强壮知恩感恩筋骨

十年前，沂源县荆山路小学创建了以“孝道”为主题的校园孝道文化，在楼道顶部、室内外墙壁悬挂了名言箴句、经典孝道故事为主线的图文并茂的匾牌，形成了具有鲜明特色的校园“孝道”文化。

传承、光大校园孝道文化，是学校重要职责之一。我校启动师生“十佳孝星评选”活动，制定了十佳孝星评选标准、评选办法及表彰奖励办法等。

“十佳孝道“之星成为师生学习标杆，召开孝道教育主题班会，刊出孝道教育手抄报，建立孝道教育专栏；学校成立 “志愿者服务队”，开展“尊老、爱老、敬老、护老”志愿服务活动； “常与爸妈拉拉呱、常帮爸妈做家务”活动； “尊师爱生构建和谐校园”活动，创成省、市平安和谐校园。

同时，我校在教职工师德考核、优秀学生评选中，增加了“孝道”考核内容及权重，进一步激发师生“崇尚孝道教育，传承孝道文化”意识，提升师生的思想素质，促进校园孝道文化的繁荣发展。

实践作业 提升能力 我校倡导做学习的主人，让学生乐学、会学、善学，勤于动手动脑，善于收集和处理信息，逐步建立起在生活中学习的理念。因此，我校足课内外结合、校内外联系、学科融合。以“我”为圆心，以生活为半径，以健康为底色，以提高能力和素质为目的，创建实践性作业。

实践性作业注重知识与实践的结合，为学生创设多种获取知识的机遇，在体验中得到新知，在应用中提高认识，在训练中锻炼能力，在实践中激发创造。

实践性作业从不同层面锻炼学生，启发潜能。分为九大类，十几个小项：一是“体能锻炼、技艺修养”，包括体能训练、绘画技能和书法技能，翟欣宇同学用文字、漫画相结合的方法，记录植物生长过程，既提高了写作水平，又提升了绘画技能；二是“亲身体验、感悟生活”，让学生走进自然、体验生活，感恩于心，知恩于行；三是“观察社会、记录感动”主要记录有意义的事情，以及自己的所思所感，集结成册；四是“阅读书籍、开阔视野”，阅读2-4本书，制作阅读记录卡，撰写读书体会；五是“诵读经典、奠基人生”，包括新经典日日诵、古诗词以及传统的文化经典《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孟子》等篇章；六是“环境保护，我在行动”，主要针对环保热点进行调查，如雾霾成因、水资源污染调查，开展低碳生活、减少白色污染、净化美化环境；七是“养殖种植、观察研究”，进行一次种植或养殖活动，详细记录（动）植物的生长情况、活动情况，写成《我的种（养）殖研究报告》；八是“主题手抄报”，主要有书法、诵读、英语、家乡风情等主题；九是“数学日记”，引导学生把生活中遇到的有关数学情景，用数学知识解决实际问题的案例、感受、自己的独特想法记录下来。

我校制定《学生实践性作业的实施方案》，针对学期特点和社会实际，精心设计每个实践性作业要求，打印装订成册，学生人手一册。教师组织学生学习作业要求，通过班级QQ群、家长会和家长沟通，建立学校、教师、家长、学生四位一体的作业管理和指导模式。

我校建立实践作业展评制度，每学期开学第一周为固定的实践性作业展评时间，对优秀学生进行表彰奖励，把优秀作业集结成册进行展览。展评制度从深层次上推动此项工作的开展。

实践性作业不仅丰富了学生的生活，更重要的引导学生走向社会，走向大自然，学习技能，锻炼能力，综合素质显著提升。

一是自立自理能力得到锻炼。每个学生都能根据作业标准，制定活动计划，将活动合理的分配到每周中，每天的学习和活动有计划、有安排，在自我要求和家长的监督下，独立完成实践作业。

二是审美情趣得到激发。绘画、书法、手抄报制作、建立阅读记录卡、作业的封面设计等都彰显了学生对美的追求和创造，绘画与书法巧妙结合，版面和色彩相互映衬，设计情趣横生，处处体现出审美情趣和对美好事物的追求。

三是生活技能不断提高。今天我当家、我是理财小能手、压岁钱的使用、尽一份孝心等活动，引导学生力所能及地做家务体验生活，提高学生基本的生活和生存能力。

四是学习能力得到综合锻炼。实践性作业摒弃作业单调性，创设多彩生活情境，调动学生的能动性参与学习和实践。观察日记、调研报告等培养了学生的观察能力和综合运用知识的能力；手抄报、阅读记录卡、读书体会等培养了学生观察、阅读的兴趣，提高了语言文字的理解和运用能力；养殖和种植报告，彰显了学生细致的观察力和分析探究能力；数学日记记录了学生在生活中学习数学、运用数学的场景，提高了兴趣，促进学生对数学知识进行深层次探究。

五是情感素养明显提升。练字本映射出学生细心勤勉的身影；走向田野的实践活动，培育了感恩大自然的情感；观察日记、低碳生活在身边等调研活动，引导学生更加细致地观察生活，关注社会，增强社会责任感和使命感；沂源风情、节日习俗等调查活动激发学生对家乡的热爱；孝行在家中活动，让学生懂得了孝就是知恩感恩，一句话、一个微笑都装满了浓浓的爱。

让作业和生活实践紧密结合，生活激发学习，学习丰富生活。家长和学生一起走入社会，走进大自然，走向更广阔的天地。在生活中去感受、去体验、去考察、去访问、去发现、去探究，培养了学生综合运用知识的能力和创新能力。实践性作业激励着每一届学生，为实现自己的梦想积蓄能量，为实现伟大复兴的中国梦贡献力量。

创新是发展的源泉，只有不断创新，才能稳步提升教育质量。为学生的美好人生奠基，为素质教育积淀增色。

沂源县荆山路小学校长 白先录