北京四中模式[模版]

第一篇：北京四中模式[模版]

北京四中模式：

素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力.“自学是解决学习成绩问题唯一出路”

做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。

2.学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动。

与时间不成比例 例如王涣生，第一个网络中学生，六年的中学课程有三年在病床上渡过，就这样一个病魔缠身的中学生，06年高考528分，考入首都师范大学计算机系，可见自学能力的高低很关键。

问题：1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因

2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。从初中开始要求每天自学占40%以上。

3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。尖子生就说：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一，原因是学习方法，基础知识并没有多大差别。

3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素

学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。

比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识，可是丢了孩子能力的培养。

通过学习方法去改善基础知识

通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯，在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法，直接决定高二的学习成绩。还发现，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等

初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣

如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。

高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因

表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划，有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动。

性格与学习成绩的关系

小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。

智力与学习成绩的关系：

正常孩子智商是100~115，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！（掌声）

你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。

现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么？短短的3个月一个学生比另一个学生少考3分，这就是桶底的裂缝出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了高三，就会差300分。下面通过一个故事来论证一下：

在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年就因贫困失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直自学完高三的课程，1996年以优异的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了？

用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：

1.不同的家庭教育产生不同的学习习惯：1997大连中学生将自己的父母告上法庭，起诉理由是：父母不能辅导他学习，要求通过法律的手段，更换一对父母。

2.不同的学习习惯产生不同的学习方法：你打算给孩子用补课的方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。

3.不同的学习方法产生不同的基础知识：

4.不同的基础知识决定学习成绩

越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。造成学习差异的三种现象：

1.从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份地点高三教室，在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三教室，看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。

2.人的心态对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个学生按照老师的要求走了过去。然、走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑里面放满了毒蛇，然后老师让10个学生们再走回来，结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都具备走过去的能力；为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多数孩子都没考上呢？不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。3.学习习惯划分的三个层次：

一.小学到初二以前是不自觉阶段 二.从初二到高二半自觉阶段 三.高二以后为自觉阶段

做第三个游戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时对孩子说：“在家好好学习呀。”家长离开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚持40分钟后，实在忍无可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子，只有做错事的家长”。为什么要讲着句话呢？家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。

4.教家长培养孩子学习习惯的方法

一.处罚

处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：

1.处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：“我的孩子已经成了滚刀肉了。”为什么呢？他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚，2.处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。

3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。” 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。

4.就事论事的原则，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。

5.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。二．陪读

紧密式陪读，适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。

松散式陪读，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可能吗？他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。三．表扬

表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。四．监督 学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，以前讲过坚持21天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天学生也能坚持21天。

单一的教育方法都会导致学习习惯的失败，知子者，莫若父也。只有家长了解自己的孩子，要将这四招融汇起来使用，不能只批评不表扬，也不能只表扬不监督。

第二篇：《北京四中模式》读后感

21年的素质教育，入学率100％，一半学生都能考入清华大学、北京大学。重点大学的升学率90％。高考基础题基本不失分，高考知识点命中率达到100％，题型覆盖率100％，高考试题直接命中70％，贴题率90％，高考入学分差小于100分。

了解北京四中模式，我们发现自主学习是解决学习成绩问题唯一的途径，高考状元不上辅导班，不用请导师，北京四中每天下午3:25就放假，迫使学生养成自主学习的能力。

1，自主学习是解决学习问题的唯一途径。

做个游戏，家长用筷子喂孩子吃饭，他想吃咸的你喂它吃清淡的，他想吃酸的你喂他吃辣的。直到孩子最终忍受不了，选择自己拿起筷子吃饭。

2，学习是思维劳动，不是体力劳动。

学习效果不跟时间成正比例关系，有的学生三年卧病在床，偶尔拿出课本学习，高考依然取得相当不错的成绩。

3，学科知识的学习方法是学习成绩的基本要素。

学习成绩下降后，家长就让孩子去辅导班，短期学习成绩是提高了不少。其实，辅导班只是提高孩子的基础知识，辅导班基本不教会学生正确的学习方法。

例如，孩子患了感冒，到了医院，医生为了治好感冒，不管怎么样给孩子插入了一个粗管打针，花了不少钱，效果也不错，感冒治好了。可是只是单纯地治好了感冒症状，没有让孩子抵御感冒的能力有所增强。

第三篇：北京四中

关于建立北京四中网校新乡分校的申请报告

红旗区教育局：

举办者朱巧玲原任新乡市四十一中校长，于2007年8月退休，于05年退居二线后即在民办教育机构续爱教育工作。经了解和到北京考察，北京四中网校自2003年成立以来，创造中国远程基础教育第一品牌，直至成为中国最大的基础远程教育服务机构。她把北京四中与全国各地老师以及学生们连接起来，是尖端信息技术和优秀教育教学资源的完美结合。北京四中网校面向全国中小学生进行远程学习辅导，利用先进的网络信息技术，依据北京四中百年的积淀的教育思想、教育理论，为广大的中国家庭提供开放的学习的平台和北京四中的教育资源。该校从事从初中到高中在校学生课外辅导及课外培训。该校所形成的先进教学模式，优秀师资团队，丰富的管理经验，快捷的教育信息，深深吸引了举办者。举办者愿借助北京四中网校的品牌和管理经验。同时聘用部分退休领导和老师及管理人员，确保教育教学质量，为新乡市的教育事业做出应有的贡献！为此，举办者资源筹集资金，申请举办“北京四中网校新乡分校”，具体情况如下：

1、学校名称：北京四中网校新乡分校

2、学校地址：劳动桥青年公寓二楼

3、举办者：朱巧玲

4、培养目标：借助北京四中教育教学平台帮助初中至高中在校学生进行查缺补漏，提高学习成绩，同时让更多的孩子受到更好的教育。

5、办学形式：培训、课外辅导

6、办学条件：教室3间，一大间60平方米，两小间各30平方米，办公室3间，自习室30平方米，共计235平方米，符合上级规定的校舍标准。

7、资金来源：自筹资金10万元。

8、师资队伍：

校长：朱巧玲 中学高级教师 原四十一中校长

副校长：杨爱琴 中学高级教师 原二中副校长

9、办学宗旨：遵守先发、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，保证教育教学质量，办社会和家长满意 学校。

尊敬的领导，依据上述条件，特向局领导申请同意“北京四中网校新乡分校”，恳望领导审核批准。

申请人：

联系电话：

申请日期：

第四篇：北京四中简介

本报讯（通讯员梁吉星）4月27日，呼市十六中与北京外语学校签订了结成友好协作学校的协议。据了解，十六中是一所具有30年办学历史的普通完全中学，在近年来的高考和中考中取得了优异成绩。为了保持良好的发展势头，十六中走上了开放办学、特色兴校之路；北京外语学校有着鲜明的英语教学特色，有意帮助西部地区发展教育。当日，北京外语学校校长、北京知名英语教师王萍兰女士深入十六中英语课堂了解教学情况，有针对性地进行指导点评，并且就英语教学特色做了专题报告。（来源：北方新报）北京四中简介

泰国库坎中学与我校建立友好兄弟学校

[日期：2011-09-19]

来源： 作者：

[字体：大 中 小]

9月15日上午，应我校邀请，泰国库坎中学代表团一行29人到我校进行友好访问，并与我校签订友好学校协议，正式建立友好学校关系。

在两校的交流座谈会上，广西民族大学副校长贺峥平教授、国际交流处韦锦海处长出席并接见了泰国代表团一行。贺峥平副校长向代表团介绍了广西民族民族大学办学现状和与泰国文化教育交流情况，向双方学校能建立起友好学校关系表示祝贺。附中黄巨鹏副校长和泰国库坎中学校长、校董事会主席分别介绍了各自学校的基本情况，提出了加强双方教育合作的意愿，希望双方为实现友好合作、推动学校发展做出积极的贡献。两校还就合作相关事宜进行了深入细致地交流，在实现双方人才合作培养模式、相关课程的交流、师生互访等方面基本达成共识，尽快实现双方的更广泛、实质性合作交流，并一致同意缔结为友好学校。交流会结束后，举行了“友好学校”签约仪式，两校校长代表各自学校分别在合作协议书上签字。

协议的签署，将更加有利于拓宽我校师生国际视野，为我校不断扩大对外合作办学领域，开展国际教育合作与交流，开阔教育思路，引进国际先进办学理念和教育教学方法，提升师生相关素质，提供了良好平台和有效途径。

县天津中学与陕师大附中结为友好学校

4月20日，陕西师范大学附属中学、宁强县天津高级中学结对共建签约仪式在县天津中学举行。陕师大附中校长边团结、县天津中学校长付祥武在协议书上签字，两校正式缔结为友好学校。

陕师大附中是陕西省首批示范性高中、全国百强中学之一，有着丰富的办学经验和优质的教育资源。结为友好学校后，两校将互派人员挂职交流，建立定期互访机制，通过学术讲座、“名师手拉手”、互动教研等活动实现信息与资源共享，从而推动县天津中学更新管理理念，提高教育教学水平。

签约仪式上，边团结介绍了陕师大附中“为学生持续发展奠定坚实基础”的教育理念，他表示陕师大附中将不断拓宽、加深两校交流合作力度，促进两校共同发展。

付祥武代表县天津中学向边团结校长一行的到来表示欢迎与感谢，他表示县天津中学全体教职员工将抓住结对共建机遇，认真学习陕师大附中各方面先进经验，积极探索教育教学管理新经验，努力提升办学质量和办学效益，培养出更多优秀人才。

县教育体育局副局长、县政府教育督导室主任陈宏主持签约仪式。

签约仪式结束后，陕师大附中语文高级教师、陕西省考试与评价中心专家组成员宋建社为天津中学的教师作了题为《新课程改革背景下课堂教学的误区及思考》的专题报告。陕师大附中教师张炳勇、符洁、何丽燕分别上了语文、数学、英语示范课，并在课后与天津中学相关学科教师进行了座谈交流。

华油一中二校区与首师大第二附中建立友好学校关系

作者：王晓红 发表时间：2008-6-2 16:29:41 访问次数：95

5月26—27日，华油一中二校区一行7人在崔校长的带领下，到首都师范大学第二附属中学参油一中二校区首次与北京学校建立友好学校，双方都非常重视此次交流学习活动。首师大附中的校他们此行提供了很大的支持和帮助。

5月28日，他们又顺路到华油五中学习参观一天，得到了兄弟学校的热情接待。他山之石可以攻玉，此次“走出去”外出学习考察，通过座谈交流和听课观摩，使参加学习的大地开阔了视野，增长了信息，通过与两个学校交流学校管理、教师管理与考评和校本教研以及教做法，学习了先进学校的经验，找到了二校区与先进学校的差距，收获很大。

今后，二校区将分期分批组织教师们赴首师大附中和华油五中学习交流，为教师提高业务素质

校训: 勤奋、严谨、民主、开拓

北京四中创建于1907年，已有近百年的历史，有着极其深厚的教育文化底蕴。90多年以来，培育出了数以万计的卓越人才，其中大多数成为党、政、军领导干部和各行各业的领军人物;也有不少人成为科学家、文学家、艺术家。

北京四中现属北京市重点中学，是北京市首批认定的示范性普通高中。现有在校学生人数近1500人，教职员工120人，其中拥有一支精明强干的教师队伍，他们学识渊博、治学严谨、循循善诱、锐意进取，是四中优质教育的保障。

北京四中位于京城市中心区，平安大道南侧，占地约4.3万平方米，总建筑面积约3.5万平方米，各项设施完善。建筑主体由教学楼、综合楼、科技实验楼、图书馆、体育馆、礼堂、餐厅、学生宿舍等构成，装备精良。图书馆藏书10万册，全部实现网络化管理，校园网络也已接入国际互联网，成为四中对外交流的信息平台。校园内有全塑胶化体育场、室内游泳馆和篮球馆等，体育运动设施、装备一应具全。

北京四中是优秀高中生成长的摇篮，每年考入全国重点名牌大学的学生占考生人数的96％以上，其中考入清华、北大的学生占40%左右。在国际奥林匹克学科竞赛中，参赛学生多次获得金奖。学生的运动、文艺、科技等社团，也同样在北京市的各类学生比赛中获奖。

管理核心

高水准的管理体制是确保学校高质量教学的关键

北京四中实行校长负责制管理体系，党总支发挥政治核心和监督保障作用。学校教代会按《工会法》行使其民主管理、监督的权利和义务。学校设校务办公室、教学处、学生处、体育卫生处、科技电教处、总务处等行政机构,实行分级管理，年级组、教研组并存，教职工定岗、定责。

以现任校长刘长铭先生为首的新一届领导班子朝气蓬勃，具有高尚的人文素质。他们继承和发扬四中的优良传统，定期召开与教职工的恳谈会。让有经验的老师们切实地参与到学校的管理与建设中，成为四中持续发展的智囊团，给学校的管理以更多的帮助与支持。

北京四中还设有校长接待日，校领导与学生面对面交流，倾听来自学生中的声音，了解教学、在校生活等诸多方面的实际情况，及时发现存在的问题，找出解决的可行办法。

教育教学

教育理念: 以人育人, 共同发展

北京四中拥有一支师德高尚、学识渊博、治学严谨且锐意进取的教师队伍。现有特级教师2名，高级教师40余名，博士1名、硕士17名。其中市级学科带头人7名，区级学科带头人21名，7人曾获教学比赛全国一等奖，8人承担国家级和市级科研课题。

北京四中重视学生的素质教育，引导学生学会做人。经过多年的实践形成了以“养成教育、情感教育、人生观、价值观教育”等为内容的多层次德育工作体系。

在学科教学方面，四中遵循科学的教育规律，坚持全面育人，严格控制课程总量，减少必修课时，增设选修课和活动课，激发学生的自主求知欲望，增强自我组织学习和生活的能力。教学重点放在培养学生的学习能力、掌握科学的学习方法，使学生全面、主动、健康、和谐地发展。

在数学、英语、物理、化学等学科施行分层次教学，充分尊重学生发展的个体差异，使不同层次、不同类别的学生都得到最佳发展，并有利于教师因材施教，准确把握同一层次学生的认知规律，有针对性地实施教学策略，根据学生的自身发展需求构建合理的知识与能力结构。这一举措大大提高了课堂教学质量和效率。

北京四中在“以人育人，共同发展”的教育理念指导下，形成了教学教研互动模式，教学质量始终保持较高水平，学生继续学习的能力和创造能力得到明显提高，确保学校培养目标的实现。

教育成果

北京四中每年有约300人次在各类竞赛中获奖，每年96％以上的毕业生高考成绩达到重点大学录取线，约40%考入北大、清华两所著名高校。在国际奥林匹克竞赛中，四中学生共获得六枚金牌、两枚银牌、一枚铜牌。并在几百次的区、市及全国各学科、科技比赛中获奖。

社团活动

活跃校园生活，陶冶学生情操

北京四中有各种社团组织近30个。经常组织各类文娱、社会实践、科技、体育等活动。活跃学生的校内外生活、陶冶情操，让学生充分展示各种才华，增强参与意识，提高活动能力。

北京四中每年多次为教师或学生举办书法、绘画、摄影展，组织新年音乐会、舞会等文娱活动。2003年，四中合唱团获“全国第一届中小学生艺术展演”表演类节目一等奖，曾出访香港、澳门、台湾和美国等地，取得圆满成功。

北京四中每年开展各种丰富的科技活动，以育人为核心，积极推动科技人才三级培养制度。学生通过参加专家讲座、理化生实验设计、科技博览会、科技知识竞赛等众多科技活动，提高他们基本的科学素养;再通过科技俱乐部参与更高层次的科学论坛、野外考察、进入国家重点实验室体验研究过程等，更深层面的接触科技研究领域。而聘请国家重点实验室的著名科学家作为扶植科学幼苗导师的举措，更加强了培养学生成为未来中国科技后备人才的力度。

北京四中是北京市教委命名的2008年奥运体育后备人才训练基地，是北京市体育局命名的篮球传统项目学校。十几年来四中共培养了200多名学生运动员，其中有18人获得一级运动员称号，1人达到国家级健将标准，运动员全部升入重点高校深造。在2004年寒假举行的北京金帆篮球赛中，我校男篮获得冠军，女篮获得季军。在北京市中小学生振兴中华系列体育比赛第十二届“四中康乐杯”游泳比赛中我校游泳队获得高中组团体冠军，蝉联了十一届该项比赛的团体冠军。

对外交流 立足本国，联通世界

北京四中为优秀学生创造了得天独厚的外部环境。近年来，四中学生多次出访欧洲、美国、澳大利亚、新西兰、韩国、台湾、香港等地，进行文化、体育、教育方面的交流，大大开拓了学生们的眼界。

北京四中每年都接待很多来自世界各国的教育界人士的参观访问和交流活动，扩大了学生与世界的接触面。尤其是在我国申奥过程中，二十几名“学生形象大使”成功地接待了国际奥委会评估团,学生们良好的素质和流畅的英语表达，给评估团留下了深刻的印象。

远程教育

让更多的孩子的得到更好的教育

北京四中网校是北京四中的远程教育机构（www.xiexiebang.com），她把北京四中与全国各地希望得到优秀教学资源的老师以及孩子们连接起来，是尖端信息技术和优秀教育教学资源的完美组合。

北京四中网校面向全国的中学生，进行远程学习辅导。经过多年的远程教育模式的探索，北京四中网校确立了成熟完善的远程教育教学模式——利用先进的网络信息技术，依据北京四中近百年积淀的教育思想、教育理论，为广大的中国家庭提供开放的教育平台和北京四中最优秀的教育资源，进行跨越时空、突出个性、学生自主学习的教学。北京四中网校秉承了北京四中重基础知识、重创新意识培养的扎实教风，重学生良好学习方法培养的教学思想。网校十几个栏目各具特色，学习个性化强，方式灵活，可增强学习的主动性，提高学习兴趣，培养综合素质，进而提高学习能力和成绩。北京四中网校在社会上树立了良好的教学和服务形象，成为很多中学生课外辅助教学的良师益友。目前，北京四中网校已有学生70000余名，在全国设立分校机构240多家。

二十一世纪将会是信息技术高速发展的时代，同时也是我国教育信息化长足发展的时机，北京四中网校基于这种大的社会和教育环境下提出了“发展网络信息技术，服务中国基础教育”的发展战略。“利用网络信息技术将北京四中优秀的教育思想、教育理论、教育教学资源提供给广大的教育者与受教育者”是北京四中网校的目标，“让更多的孩子得到更好的教育”是北京四中网校的光荣使命。

远程教育是借助于先进的信息传输技术，突破时空限制，实现异地传输教学资源，达到让更多的人共享优秀教育资源的一种新兴教育事业。北京四中网校的网上学习个性化强，方式灵活，针对性强，可增强学生学习的主动性，提高学习兴趣，培养综合素质，进而提高学习效率和成绩，以培养学生掌握好的学习方法为主，引导学生正确学习。网校跨越了空间的限制，实现资源共享，并且学费低廉，为全国各个地区的普通家庭，提供了新的教学模式和更好的教学服务，实现了“教育面前人人平等，优秀教育教学资源共享”的思想。

荣誉

2002年，北京四中被北京市教委评为“北京市示范性普通高中”

2002年，北京四中被中共北京市委评为“思想政治工作优秀单位”

1999年，北京四中成为“北京青少年科技俱乐部活动基地学校”

2001年，北京四中被共青团中央评为“1999－2001全国五四红旗团委创建单位”

2002年，北京四中被中华人民共和国教育部评为“贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”

2002年，北京四中被北京教育科学研究院、基础教育教学研究中心、美国德州仪器公司命名为“TI现代数理教学技术实验学校”

2003年，北京四中网校成为“2003十佳网络教育机构”中唯一一家远程基础教育类的网络教育机构

2003年，北京四中网校入选2003年最具价值的中国商业网站100强

2004年，北京四中网校入选2004年中国商业网站100强

2005年，北京四中网校成为“2004十佳网络教育机构”

第五篇：北京四中课堂教学基本要求

《北京四中课堂教学基本要求》解读

1962年的北京四中课堂教学基本要求，现在看起来依然相当新鲜，将来永远都不会过时，具体有十条：循序渐进、举一反

三、深入浅出、直观形象、文以载道、温故知新、循循善诱、有的放矢、因材施教、教学相长。

1．课堂教学的任务

课堂教学的首要任务是给学生以巩固的基础知识，培养学生的学习能力。教师要把主要精力用于备课，深入钻研教材，根据本科教学的目的任务，在基本理论、基本知识、基本训练几个方面扎扎实实地去培养学生。通过课堂教学把这些最基本的东西讲得明白、透彻、深刻、生动．并进行一些基本技能和学习方法的培养训练，真正打好学生学习的基础。

2．怎样备课

（1）教师应在假期内通读全学期教材，并钻研教学大纲，掌握教材的系统和重点；同时留意搜集有关资料，给单元备课做好准备。

（2）提高单元备课质量

①备课首先要熟悉教材，对教材烂熟，并有较深体会，课堂教学才会达到明白、透彻、深刻、生动的要求。因此教师在备每一单元课时，对熟悉教材不可吝惜时间，“读书百遍，其义自见”完全适用于备课。

②必须适当阅读一些重要的基本的参考书，这些书，对教材或有启发印证，或直接阐述说明教材中的某个问题，如能披寻探讨，均可加深对教材的理解。故备课时，不能拘守教材，孤立地进行钻研，必须由博返约，有一定的广度，才会有相当的深度。困此教师单元备课，必须与业务进修相结合，否则课堂教学内容必然贫乏，体会也往往肤浅。

③在对教材熟悉和有体会的基础上，认真考虑教学目的如何制订及贯彻；如何突出重点，抓住关键；文史课如何利用教材所具备的思想性对学生进行感染；以及精选哪些材料，才能讲得深入浅出，使学生理解得透彻；提问哪些问题，才能启发学生的积极思维：使用哪些直观教具，才能使学生印象深刻；运用哪些语言，才能确切简练地表达教师思想，使学生易懂：布置哪些作业，才能真正起复习巩固的作用和培养熟练技巧，而不增加学生负担。

3．教学的基本要求

（1）循序渐进

①知识有其系统性，平时传授知识，分章分节，一部分一部分地教给学生，但随时应注意要使新知识和已学过的旧知识联系起来，要用观点把有关的感性材料统帅起来，使学生逐步了解本科知识的轮廓全貌及其内在联系，随全部知识讲完而形成系统。有了系统，则抓住要领，居高临下，所学知识。就不再是支离破碎分割孤立的东西。

学生的知识有无系统，往往是决定其学习质量高低和以后成就大小的一个重要因素。

②教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。教师讲授，不仅是引导学生了解各个局部，还须引导学生掌握总体。到总复习时，更要讲求综合系统。此外教师讲授知识，还必须符合学生的认识过程，从感性到理性，引导学生通过具体事例总结出理性知识，返回来再引导学生去解决实际问题，这也是教学必循之序。

（2）举一反三

要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反

三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发，并使学生学会独立思考。同时也要妥善地处理一般知识，使重点和一般有机地结合起来，才能举一（重点）反三（一般）。

抓关键就是通过主要知识寻求出基本规律并牢固掌握，从而可以触类旁通，认识同一范畴的其他事物，这是以简驭繁的一条法则，也是培养学生思考能力所不可忽视的一条法则。

（3）深入浅出

教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。这是教学中常用的一种方法。举个浅显的例子把复杂深奥的道理轻易地说懂了，想做到这一点是不容易的，教师必须对所讲事物的本质的确是透彻地理解了，并且知识相应广博，能从丰富的事例中选择恰足以说明问题的一个例子。只有这样，才不致问题没有说清，反而增加学生的困惑；也不致使学生因不恰当的比喻而对所讲问题做了歪曲的理解。

借助感性材料讲明理论和概念，也是深入浅出的一种方法。这也叫做“把抽象的教材讲得具体化”。把理论的本源，抽象的过程，使学生清楚了解，并且能够应用理论去解决实际问题，则难自可转化为易，深奥自可转化为浅显。

（4）直观形象

①语言的直观：讲课语言必须清楚、简炼，文史课更须形象、生动。备课时要考虑话怎么说？选什么例子会使学生感觉兴趣，效果更好?„„能经常在这方面注意，则语言修养就会提高，表达能力就会增强。

②实物的直观：直观教具、实验、演示等。

直观教具的作用有二：

使学生对研究的问题有更生动深刻的观念。

把教材的难解部分通过直观形式加以表达，减轻学生理解的困难。

理化生各科教师对学校有关本科的仪器、标本、药品应比较熟悉，此外，还应为解决教学中的某些问题制造一些直观教具。制造直观教具，只能是为了解决教学中的实际问题，而不应是为了展览或应付参观，否则都是追求形式。

直观教具的使用也应讲求实效，使用在关键处及真正疑难处，不可陈设过多，点缀课堂，反而冲淡主题，影响教学目的的完成。

实验必须尊重科学，尊重实际，在什么条件下只能有什么效果，要真实地告知学生，不可为增强效果而弄虚作假。

（5）文以载道

①文史各科应注意利用教材所具有的思想性去感染学生。思想教育只能是在讲懂讲透所授知识的基础上进行，只能是通过教养进行教育。对教材本身讲解不透，而附加一些政治说教，并不能真正收到思想教育的效果。教师必须首先把载道之文钻研透彻，才能弄清文中所载何道．因此，讲好知识，是进行好思想教育的先决条件。

②此外，教师必须不断提高政治水平，加强思想修养；关心形势，热爱教育工作，使观点正确，爱憎分明，讲授时有所联系和发挥，自可热情洋溢，感染力强。

（6）温故知新

学生对新知识理解困难，其主要原因是对做这些新知识基础的旧知识没有理解和熟练掌握。任何新知识都是在熟练掌握旧知识的基础上提出的，教学最忌旧的还未讲清，又添上新的，一直继续下去，使学生在许多地方模糊含混，作业也经常出错。

学生知识学得巩固，才能日积月累，根基目厚。古人说：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学”。我校老师刘伯忠同志说：“教师教学生，主要是使学生把知识掌握巩固，能够不丢。”这些话都说得极好，都指出了巩固的重要。但人的精力有限，所学知识岂能全部永远记得?只是要求学生对所学的重要知识、关键知识不忘不丢而已。对这些能不忘不丢，则所学虽少，得寸为己之寸，得尺为己之尺；随得随失，即便敏捷过人，知识有如过眼云烟，终非己有。

因此有经验的教师非常重视学生知识的巩固，堂堂有复习，讲新知识联系有关的旧知识，从旧知识自然地引入新知识。对某些最关紧要的知识更是步步为营、环环扣紧、反复重视、不断深化，这正是掌握了温故知新的原则。

凡是应该记忆背诵的知识，应使学生在理解的基础上切实熟记牢，本科的重要知识可以不限年级地进行复习和检查。

（7）循循善诱

教师启发学生学习的自觉性，培养学生良好的学习方法和习惯。

①培养学生学习的兴趣，主要靠教师把课讲好。

关键处讲得清楚明白，使学生能够懂得和掌握，学生可以跟得上，可以独立完成作业，学生自然有兴趣。如讲授含混不清，学生感到困难重重，则视这门功课为畏途。

教师讲课不平淡、不沉闷、方法灵活、集中紧凑、师生关系融洽，学生对此课有兴趣。相反，课堂空气沉闷、讲课不注意方法，语言也不形象生动，师生情感对立，学生必厌烦这门功课。

教师讲课材料充实，深入浅出，每堂给予学生的知识，都是学生迫切需要，且又是学生当前水平及知识领域所不能独自见到的东西，通过教师讲授，每堂均有收获，学生对此科必然十分感兴趣。相反，教师备课不充分，讲课内容贫乏，拖延时间，重复不已，给予学生的东西，实际不讲课学生自己也可获得，则学生不会积极。

②启发学生积极思维，培养学生思考能力。

教师讲课，能注意引起学生兴趣，（如上所述）语言逻辑性强，层次条理分明，善于运用比较、对照、分析、综合、归纳、演绎等方法分析教材，揭露事物的本质和规律，均可活跃学生的思维。

启发学生积极思维，不能只从形式上去考虑，课上要求学生参加一定的活动是必要的，但如讲课内容不能吸引学生，而大量提问，且问题过于简单；或提问之后，不讨论、不启发、不交流，教师总结也与学生回答各不相关，认为此即启发学生积极思维，纯属误解。

几年来，我校教师学习实践论、矛盾论后，在教学中注意抓关键，使学生能够举一反三；讲课注意符合学生的认识过程，从具体问题引入，抽象概括，得出结论，再用以解决实际问题，这些都是培养学生思考能力的重要经验。

③培养学生正确的读书方法和读书习惯。

学生要进行刻苦的脑力劳动。不能使学生岁{承受现成的结论，因此教课不应咀嚼过细，要给学生进一步钻研思考留余地。刘伯忠同志常对学生说：“不是我把你们讲懂的，而是在我的指导下，通过你们自己的钻研然后弄懂的。”正是这个道理。

培养学生有正确的学习方法和习惯，比讲懂几项知识尤有重要要意义。因此教师须以全面负责的精神，严格要求学生，培养学生良好的学习方法和习惯。要求学生认真听讲，先复习再作作业，认真阅读教科书，能标垣点和作简明提要，书面作业整清、不出错，一定独立完成。

（附1）注意使用课本

巩固新知识时，可以使学生从课本中了解新课的主要内容，有时可以让学生诵读课本主要部分，低年级布置作业应标明要复习课本的节数、负数及内容重点。语文、历史、政治科应逐步培养学生作课文提纲，数理科应指导学生掌握课本中概念原理法则，地理课应注意培养学生使用书中地图。

凡是应该记忆背诵的，应使学生在理解的基础上切实背熟记牢。

（附2）严格基本训练

①培养学生的基础技能技巧。

语文注意提高学生的写作能力。

数学提高计算解题能力，综合运算能力，培养空间想象能力，逻辑推理能力。

理化培养实验基本操作能力，提高解题能力。

语文和外语都要增加朗读和背诵作业的比重，都要训练学生查字典。

②除习字课临帖外，教师板书、学生一切书面作业，须使用公布的简化字，未经公布的不得使用。

教师板书必须整齐、疏朗、有条理，给同学示范。

③各科作业在字迹卷面、行款、格式方面都要有统一的基本要求。及时检查和批改作业，注意培养学生精确、迅速、细心、整洁的作业习惯。对共同的重要错误应在课内分析，并督促学生改正。

（8）有的放矢

①对教材难易和学生程度要心中有数。

克服教学中的盲目性和主观主义，搞好师生关系，使教学有好的效果，必须加强了解学生的工作。通过课堂提问、课外辅导、批改作业、试卷分析等方式了解学生的学业程度、接受能力、知识上存在的问题、学习上存在的困难，不断积累材料，从实际情况出发，一有的放矢地讲新课或进行复习。

有经验的教师，对所授教材何处为难点、何处学生易有疑问、有什么样的疑问、如何解决这些疑问，都能做到心中有数。

②估计学生的程度要避免下述两个方面。

过高地估计学生的水平。教学上常出现的问题是：讲课跳步过多，学生思维跟不上。或对理解新教材的旧知识未经提示复习，认为学生已经学过，应该懂得，而实际学生早己忘记，造成理解新知识的困难。或从理论到理论，从概念到概念，不从具体问题引入，不依赖实物直观，学生对理论概念不理解。

过低地估计学生水平。教学上常出现的问题是：简略的内容，重复不已，把课程中精彩之处完全充淡，没有回味余地。

从我校教学情况看，数理科课程须多注意前一种储况，文科课程须多注意后一种情况。

（9）因材施教

在了解学生的基础上，除一般要求之外，对成绩较好的学生可以有特殊的要求。平日作业，除规定全体学生必须完成者外，还可以选择一些较深的题目自由选作，使精力时问有余的学生，可以根据所好，进一步培养对本学科的兴趣。

教师发现对本科学习突出优秀的学生，应在与有关方面（行政、班主任）联系后，适当进行培养。在不妨害其学好各门基础课程的前提下，多方启迪诱导，指定有关参考读物，给予参加本科有关活动的机会，进一步培养其正确的学习方法，„„使这一科能出现一些拔尖学生。

对较差学生的辅导亦须及早抓紧，防止日久无法补救。

由于客观条件、主观努力不同，学生学习成绩必然有好坏的差别，不可能也不应该一律拉平，有若干差距是正常现象。我们应承认这种差距，并根据此情况认真进行培养工作。

（10）教学相长

师生关系融洽，课堂气氛和谐，有如春风化雨，学生自然勤学乐业；教师也可毫不分心地传授知识，情绪高、讲得兴会，这对教学工作至为有利。

所谓师生关系好，应该是教师热爱学生，学生尊敬师长，师生思想一致，团结一心，共同为社会主义事业搞好教与学。教师应热爱学生、热爱科学知识、热爱教学工作；防止个人主义、主观主义和急躁情绪。把功课特别优异的学生看做是迫使自己提高业务的老师，把功课差的学生看作是迫使自己改进教学方法的老师。

一定不要满足于目前的成就，应该清醒地知道，教学还有更高的境界，只有虚怀若谷、刻苦努力的人，才会不断提高教学质量，才会受到学生的欢迎，才会感到教学的乐趣。这一点对工作初步胜任的教师来说尤为重要，教书三五年之后，不肯再在教学上下苦功，俨然以老教师自居，是业务不能继续提高的根本原因。

此外，必须教育学生尊师，尊师是纪律教育的中心环节，学生扰乱课堂秩序，谩骂老师，应看成是不可容忍的现象。必须严肃处理。学生对教师提意见是允许的，但须有礼貌，并注意场合。

4．关于几个教学问题的解释说明

（1）教学环节

组织教学、复习提问、讲授新课、巩固、布置作业，均是课堂教学最重要的组成部分，应根据课的类型做具体安排。每堂课均机械地安排五个环节是不对的；但不管环节，使课的结构毫无规律也是不对的。

（2）关于集体备课及有关问题的规定。

①个人钻研为主，集体研究为辅。

②是否需要集体备课，或哪些单元需要集体备课，由同年级教师共同商量决定。个别人不愿参加者，也不要勉强。

③集体研究时，可约请对这一单元教材有体会的教师参加指导。

④应有详略适合自己教学需要的教案或教学笔记。不以教案（或教学笔记）的详略评定教师的教学质量，评定质量主要通过课堂教学，教师对任何人听任何一节课，均不应拒绝。

（3）课内课外关系

主要精力必须放在课堂教学上，但也不忽略对学生课外活动的辅导。为了配合课内学习，扩大学生知识领域，培养爱好特长，丰富课外生活，有必要建立一些课外钻研小组。长期办下去，办出成绩来。此外并支持鼓励其他群众性科学文化活动的开展。

一定要教育学生，首先要学好正课，然后根据兴趣喜好，从事课外钻研。教师也须明确，课堂教学是传授知识的基本形式，课外活动是辅助形式。抓好课外活动，对学好正课可以起促进作用，但不能不分主次，主要精力还要放在备课和课堂教学上。

1962年9月