2016年4月19-21“名师送培”徐州市小学数学教师培训有感

第一篇：2016年4月19-21“名师送培”徐州市小学数学教师培训有感

2016年“名师送培”徐州市小学数学教师培训有感

——张霄

4月19日—4月21日，我有幸参加了2016年省“名师送培”徐州市小学数学教师培训，培训的内容丰富多彩，先后聆听了张志朝、吴汝萍、周卫东、马伟中等专家的报告，观摩了他们的优质课。为期三天的培训，我感觉每一天都是充实的，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思自己在以往工作中的不足，我有以下几点心得体会：

一、了解数学的核心素养

来自常州武进区教育局的张志朝老师给我们带来了最前沿的数学思想——数学核心素质的培养，我们了解了美国、新加坡、以色列所提出的核心素养背景，以及核心素养是新课标的来源。核心素养是科学精神，是理性思维，是百折不挠的探索精神，是个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择，是勤于反思，是实践创新。

二、对课例研究的执着

常州市武进区教师发展与研究中心的马伟中老师就他们学校对课例的研究对我们进行了讲解，能看到常州教师的用心，首先从他从《乘法分配律》这一课例说起，1、为什么要研究这一内容？（1）是基于教学内容的复杂性。在小学数学的五条运算律中，乘法分配律虽然应用最广泛，但由于涉及到乘、加两级运算以及括号的变化，一直以来是小学数学规则教学中的一个难点，也是学生学习起来最困难的一条运算律。是基于学生错误的多样性。（2）是基于学生错误的多样性。教学《乘法分配律》一课后，学生错误较多，教师总是要通过强化训练才能使这些错误有所好转，可过了一段时间，错误又会“卷土重来”。（3）是基于教材编排的统一性。我们发现苏教版、人教版、北师大版的教材都是这样编排的：从问题情境列出算式入手，发现两边的算式结果是相等的，仿写这样的很多例子，于是采用不完全归纳法得出了乘法分配律。2.为什么要这么设计？乘法分配律为什么容易错？问题在于对分配律“型”的模仿，而忽略了对“本质”的理解。即教师在教学乘法分配律时，往往只重视引导学生对规律的“外形”进行研究，忽视了对规律“内在”的本质进行探究，从而导致学生规律的实质体验得不够，领悟得不深。从马伟忠的课例研究中我们能看到他们是善于提出问题，解决问题的行动派。教师应该读懂教材，读顺教材，读透教材，不能随意弃用教材。

三、在故事王国里享受智趣数学

江苏金湖实小的吴汝萍校长让学生多看数学绘本从中感受数学魅力，回归生活，就像她所说“学生外壳褶皱坚硬，内仁味美而健脑。核桃好吃壳难开，如果把整个核桃硬生生塞进嘴里，不仅难以品尝到核桃的美味，而且坚硬晦涩的外壳令口腔无法忍受。如果将数学硬生生地塞给学生，学生也品尝不到数学的智趣美味，并因无法忍受而拒之千里。

四、教师的“用心”

教师上课时落落大方、循循善诱，给我留下了深刻的印象，周卫东老师说“宁愿课上的失败，也不愿意没有创新”优秀的教师对自己的课堂提出了更高的要求。丰富而诙谐有趣的课堂，鼓励学生说出了自己的独特见解，让我深刻认识到，以“学生为中心”绝不是一句空话，它需要我们每一位一线老师在教学中不断去实践、去落实，只有激发了学生的主动性，把他们放在了第一位，才是真正的突破和成功。

短暂的培训结束了，但是在培训过程中我受到的思想震荡将伴随我以后的教学生涯。我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个改革的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断地学习，才能不断地提升，我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

第二篇：《江苏省2014 “名师送培”镇江市小学数学教师培训》心得

《江苏省2014 “名师送培”镇江市小学数学教师培训》心得体会

在2014的5月16日--5月18日，我很荣幸地参加了江苏省2014 “名师送培”镇江市小学数学教师培训学习。培训的内容丰富多彩，有专家的报告，教师的核心理念，还有优质课观摩研讨。为期3天的培训，我感觉每天都是充实的，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。在这里，我此次培训有如下体会。

一、教师如何进行知识更新

“知识也有保质期”.作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要“解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间”,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、改变原有的工作方式，在合作中求发展

新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。

四、教师应善于反思

荷兰著名的数学教育家弗来登塔尔说:“反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。”因此,教师尤其是数学教师应善于反思,它是成长为一名优秀数学教师的必要条件。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。回顾自己的教学，才发现自己实践的不少，但思考太少。常以工作忙为借口懒于反思、总结，通过这次学习，我才发现在不经意间我错失了许多。在失去了及时总结的习惯的同时，教育灵感的火花也瞬时熄灭，如今只有感叹名家怎会拥有如此巨大的财富。

五、积极加强课程改革，做课程改革的实践者

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

短暂的培训结束了，但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献。

第三篇：名师送教送培培训心得

名师“送教送培下乡”活动的培训心得体会

教师：柳成会

水城县花戛乡初级中学

2017年4月15日，我有幸参加了教育局安排的名师“送教送培下乡” 培训活动，这对我来说是一次非常好的学习机会。此次培训，2场讲座，3节公开课，内容丰富，精彩纷呈。如：授课老师幽默风趣又朴实可亲、知性优雅又严谨踏实、自然挥洒如行云流水，而又底蕴深厚……让我在惊叹他们专业研究的精深，文化底蕴的丰厚的同时，深深打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，同时也让我懂得了自己的理论知识多么的匮乏，明白自己与别人的距离有多远，真是受益匪浅，感触颇深。

一、公开课实了

一直以来，各种公开课、示范课开展得十分红火而又热闹，但热闹背后常存在着一种令人担忧的现象：形式主义之风盛行，“表演课”明显;众多的语文课“得意忘言”又似思想品德课;教师以“尖子生”为中心，有走过场之实……公开课失去了它的本真。而此次名师“送培下乡”的3节课，一改以往那热闹的形式主义，是那样的真实、朴实、踏实、平实，既落实年段学习目标、夯实识字写字教学，又重视语言文字运用、呈现学生学习过程。特别是语文老师的词语教学，落实到位，形式多样，“山阴道”一词的教学，令人难忘;而数学老师的巧用口决引导学生学习，省时省力又到位，令人眼前一亮。课的实还体现在课堂实实在在围绕教学目标走，不搞形式主义，如英语老师在让学

生自学时，她发现学习课后预习到位，马上跳过预习这一环节，大胆直接进入检查自学环节。总之，这三节实实在在的示范课给了我们很好的引领作用——还教学以“本真”，不再搞花架子，形式主义。也唯有这样，我们的语文教学才能走得更深更远。

二、自己心虚了

此次培训，听了两位老师的三场讲座，真有头涔涔，而泪潸潸之感。特别是唐世均老师的讲座，他让我明白了，作为一名教师拥有知识的重要性。想自己曾也是个怀揣教育理想的老师，“全纳教育，快乐学习”是我对自己教育的定位，前些年还会看看有关教育方面的书，近几年，人到中年，处于上有老，下有小的人生阶段，感觉总有忙不完的事，因此，只剩下偶尔翻翻教育杂志的份了。回过头来看，真有点后怕!常言道，一年不学习自己知道，两年不学习同行知道，三年不学习学生知道，真是羞愧啊!想想自己作为一名教师，专业知识不够;作为一名数学教师，数学知识功底欠缺……还不多读读“有用”的书，怎么能应对自己的工作呢?一直以来，虽然很努力地教育学生，总是不明白为什么学生总学不好，原以为是学生的问题，听了老师的课后，才明白，真正的问题出在自己身上啊!真是越想越心虚……

三、方向明确了

在心虚的同时，我忽然有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，对，此次培训，使我明确了自己今后努力的方向。知道自己要想做一名优秀的教师，要想做一名研究型教师，必须沉下来，多读，多写，加强业务学习，提升自己的专业素养，树立终身学习的理念。

俗话说得好：金杯、银杯不如学生的口碑，金奖、银奖不如家长的夸奖。一所学校在社会上的地位，不是由教育行政主管部门领导来评价的，也不是由校长、老师来评价的，而是由学生、由家长、由社会来评价，因为他们才是教育的受益者。同样，一名教师的优秀与否，不是由各级各类的奖状堆积而成的，也不是由职称评定决定的，而是由学生、家长、同事来评价的。因此，我们必须加强学习，不断地充电。特别是要做一名研究型教师，要走专业化发展之路，就需要弥补学科专业知识缺陷、与时俱进，不断学习教育教学理论、以求发展，走理论加实践的道路，不断提高、不断丰富，积累科学人文知识，才能更好地突破自身的“成长上限”，拓展专业内涵，提升自身专业化发展水平，为学生的发展服务。而所有这些，都离不开学习，我们要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。说到读书，非常感谢林高明老师，为我们推荐了这么多的好书，因为一直以来，除了忙碌没上心去读外，很多时候我们真的如林高明老师说的盲读，目标方向不是很明确的。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名优秀的教师，要学的东西真的很多很多，要走的路很长很长。因此我们必须要树立“终身学习”的观念。

总之，这次培训学习，我收获多，感触多，在看到自己的不足之时，也明确了自己努力的方向，更希望以后多一些这样的学习机会聆听名师专家的指点。通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专

业水平，让自己走上专业化成长之路，投身于教学改革的洪流。

第四篇：2014年省级“名师送培”小学数学班培训方案

2014年省级“名师送培”小学数学班培训方案根据江苏省教育厅《关于“十二五”期间进一步加强中小学教师和校长培训工作的意见》（苏教师〔2011〕7号）和《关于做好2014年中小学教师和校长省级国内培训工作的通知》（苏教师〔2014〕9号），结合淮安市小学数学教师队伍的实际情况，制订培训方案如下：

一、培训目标

1．通过开设专家讲座、观摩名师课堂教学、组织现场研讨活动，对“助学课堂进”与“计算教学”进行主题研讨，在学生学习方式的变革，培养学生数感，提高学生的计算能力，打造“第一人称数学课堂”等方面进行分析与研究，提高教师理解、分析教材以及创造性使用教材的能力，从而探讨如何构建数学内涵与儿童趣味相和谐的数学课堂。

2．深入理解《义务教育数学课程标准》（2011版）中相关的核心概念，为小学一线教师的专业化发展指明成长的方向，促进教师教学研究向深度发展。

二、培训时间

2014年4月24-26日，历时两天半

三、培训对象

淮安市小学数学骨干教师共310人

四、培训内容

遵循实践性、有效性、前瞻性等培训原则，以新课程标准理念为指导，围绕新课程改革趋向来安排培训内容，具体有“助学课堂的品格”、“计算教学的实践与思考”、“小学数学‘做中学’的实践与研究”等。

第五篇：小学数学教师培训心得体会 吴培安 2017

转换角色

面向学生

适应新时代

2017年暑假小学数学教师培训心得

下口教学点

吴培安

教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学习顾问、研究者和学习者等角色转变。今年暑假小学数学教师培训为我们指明了教学的方向。

在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过三位专家教师的讲座让我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次培训学习为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。几位专家老师的关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。专家老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

几位专家老师的讲座，不仅让我对如何搞好课堂教学有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展基础教学上结合实际有选择性地加强课后实践总结，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过培训学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。