诗歌课堂环节

第一篇：诗歌课堂环节

诗歌课堂环节（以《海燕》为例）

1、导入：

海燕，本是一种平凡的海鸟，但在特殊的环境里，高尔基赋予了它丰富的内涵。今天，我们一起走进散文诗《海燕》，感受高尔基带给我们的生命最强音。

2、整体感知：

听朗诵录音，利用通感这种修辞，说出自己的感受，例如：我听完《海燕》这篇文章，眼前仿佛（）。

3、学生自读课文，根据自己的理解，读出心中的海燕。要求：（1）注意朗诵的语调。

（2）边读边用笔划出你认为描写海燕的最精彩语段。

4、小组交流，合作探究，最后班上交流。

这是一只什么样的海燕？（结合找出的精彩语段分析），（由学生上黑板写出相关词语，然后由学生分析讲解，老师在这一过程适时点拨，加强朗读指导即可）。

5、教师归纳小结：通过大家的分析，一只勇敢、高傲……的海燕已飞翔在我们面前（老师结合学生的板书在黑板上画一只海燕）。现在，请大家思考：

（1）本文以《海燕》为题，为什么还要写其他海鸟？（对比）（2）找出相关语段，看一看文中写出了其他海鸟的什么特点？表达了一种什么情感？（胆怯。作者蔑视、嘲笑他们）

学生任选一段读出这种情感。注意：加强朗读指导，特别是写企鹅的那段，要读出两种不同的情感（可采取多种方式读）。

6、齐读最后三段，再次感受海燕形象。

7、拓展练笔：

面对生活的暴风雨，你应该怎样做呢？以《我们是勇敢的海燕》为题写几句话，表明自己的观点。

（1）学生写作，交流

（2）老师朗诵自己的写作片段

8、作业

将本首诗歌用扩写成一篇以“海燕“为第一人称的散文。

第二篇：课堂六环节

解读课堂教学六环节结构

2010-11-08 13:51:55.0 江口镇中学 发布

在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：

一、课堂教学六环节是什么

我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是： 第一步，生动导课1——2分钟 第二步，明确目标1——2分钟 第三步，指导自学8——10分钟 第四步，分组讨论4——6分钟 第五步，展示答疑13——15分钟 第六步，当堂检测8——10分钟

二、课堂教学六环节的内涵

第一步 生动导课（吸引学）

1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。

2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。

3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一猜、谈话、生动活泼的语言等。

4、时间：1——2分钟。

5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和思考，再采用适当形式进行导课。请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。第二步 明确目标（学什么）

1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观。

2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价值观；重点、难点。

3、时间：1——2分钟。

4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。（3）对于“整体出示”的学习目标，让学生看着“学习目标”，引导学生找出本节课的“知识点”是什么，不再全班齐读学习目标。第三步 指导自学（怎么学）

1、目的：学生在教室出示的自学指导下，依据课本，解决问题。

2、要求：1教室根据学习目标，出示自学指导，根据问题的不同，可以分为自学指导

一、自学指导

二、自学指导

三、„„

2每个自学指导做到五有：有具体的范围、有明确的内容、有科学的方法、有严格的时间限制、有明确的达标要求。

3学习方法：根据教师的自学指导，学生看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做习题等。

3、时间：8——10分钟。

4、操作：（1）教师出示一个自学指导，引导学生自学、分组讨论（不是必须）、展示答疑，即每一个“自学指导、分组讨论（不是必须）、展示答疑”应融为一体；完成后再继续第三个自学指导，以此类推。不要把几个自学指导同时给学生出示，以免增加自学难度。（2）根据学科的不同特点，教师不必把教材中的所有问题都设计成“自学指导的问题”，对于教材中比较明显的问题，鼓励学生通过看书自己发现问题，提出问题，组间竞争，本组提出问题，其他组同学回答，培养学生发现问题、提出问题的能力，教师应告诉学生如何提出问题的方法，如教材中什么地方的文字容易形成问题，在文字的什么地方分别增加“是什么、为什么、怎么做、有什么重要意义、有什么作用、有什么特点、原因是什么、关键步骤是什么”等等，就能形成问题。（3）同样的一个知识点，可以从不同的角度提出问题。（4）学生自学时，教师应巡视，督促检查学生。

第四步 分组讨论（合作学）

5、目的：通过小组讨论交流学习，解决有讨论价值的问题或大家都感到有困难的问题。

6、要求：按照“组内异质、组间同质”的原则分成五个组（5—6人）。教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，然后搭配成若干“组内异质、组间同质”的学习小组，通常以4~6个人为宜，适当可以在安排座位时进行调整。安排的比例为2：3；1，2代表二个学优生，3代表三个中等生，1代表一个学困生。

7、时间：4——6分钟。

8、操作：（1）选好小组长，让组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。明确小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。组长可采用轮换制，可以一周一轮。

（2）让学生养成四个习惯：第一、学会倾听。第二、学会质疑。第三、学会表达。第四、学会遵守组织纪律。

（3）对小组实行捆绑考核，要求学优生帮助学困生。“一帮一”接对子，通过合作交流共同进步。

（4）注意讨论的时间，不是每个问题都需要讨论，只讨论有价值的问题或确实是大家都感到有困难的问题。一般问题通过自学后直接展示答疑即可。（5）学生分组讨论时，教师巡视指导督促。第五步 展示答疑（谁来教）

1、目的：通过学生讲解、分析、展示，教师点拨，解决自学指导中的问题，完成学习目标的任务。

2、要求：口头表述、黑板板演、书面练习、实验操作、小品表演等。

3、时间：13——15分钟。

4、操作：（1）口头展示学生在原座位或到教室前边；书面展示到黑板上、白板上；其他学生写在练习本上，教师可以用实物投影仪展示学生练习本，也体现当堂面批面改。

（2）教师要面向全体，展示答疑率达到80%以上，最好是每个学生都能有展示的机会，特别是为学困生和不敢展示的学生创造机会，鼓励他们积极展示。（3）无论何种形式的展示，教师都要及时引导学生一起参与评定，要对学生的展示答疑在深度与广度上进行适当的启发和挖掘，对教材的挖掘不能过于肤浅，必要时教师要精讲，从而得出正确结论。

（4）根据学科的不同特点，可以把“展示答疑”与“当堂检测”融合在一起。

第六步 当堂检测（看效果）

1、目的：检测学生对学习目标的学习和掌握程度。

2、要求：习题必须针对本节课的重点，（教材课后题、练习册题、报纸题、自己出试题等）；学生当堂独立完成，每次都当成一次考试来对待（高效）。当堂检测也可以是课堂作业的完成。

3、时间：6——10分钟

4、操作：教师布置习题后，巡视辅导学困生（个别辅导），学生做完后应当堂评定，注重审题、方法、易错点、能力、规律的指导。

5、课堂教学六环节的亮点

a)教学起点：从模糊到明确。学习目标是学习的出发点和归宿点。b)教学行为：从关注内容到关注发展，使学生学会学习。c)教学过程：从随意到可控，通过反馈矫正来调控教学。d)教学形式：从群体到个体，小组合作学习和个别辅导。e)教学效果：从不可测到可测，当堂达标测评。

总之，教无定法，贵在得法。课堂教学六环节结构根据不同学科、不同的学习内容，可以灵活运用，在目标教学的指引下，百花齐放，打造独具魅力的个性课堂，努力提高学生的学习力，提高课堂的教学实效，最终提高教育教学质量。

让我们江口镇中人充满自信与豪情，在教学改革的道路上不断求索，一步一个脚印，用智慧与辛勤去品味教师职业的幸福。

第三篇：课堂五环节

传统课堂五环节

复习检测——自学——讲授，点拨——练习反馈——总结作业 创新课堂五环节

导入示标——自主学习——交流，展示——点拨——当堂检测

五环节高效课堂教学模式”的教学策略与方法

以“自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练”为主线的“五环节高效课堂模式”，是 我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以构建民主、和谐、开放，富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，切实提高课堂教学效率为目标的现代教学模式。它强调一个意识，突出两个中心，构建六个有效教学策略，彰显师生互动、生生互动，是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。

一、一个意识：目标意识

课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。从教育技术的层面看，教学目标不明确是传统教育的一个缺点。传统的课堂教学往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束之后，就把该段教学的结果当作该段教学的目标。这样，就无从准确地测定教学的效能。高效课堂只有通过教学结果与教学目标的比较才能测定，因此，教学程序的设定、教学过程的优化、问题情境的创设，教和学所有行为都应该指向教学目标。

二、两个中心：以学生为中心，以学习为中心 1.在师生关系上，以学生为中心。

新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性；二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。2.在教学关系上，以学为中心。

所谓“教”，重点不仅是传授知识，而是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。因此，在教学关系上，必须以“学”为中心，让学生真正成为学习和教育的主人。三、六项教学策略 教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。五环节高效课堂模式”的基本教学策略是： 1.创设有效问题的情境。

所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。思维能力的培养，总是从问题开始，合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。2.先学后教。这是关于教学顺序的要求。先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

3.三讲三不讲。在“五环节课堂教学模式”中，教师的点拨梳理是非常重要的，但点拨梳理一定要有“拨云见日”的效果，要用在学生“山穷水尽”之时，“讲”要引导学生解决问题，而不是把现成的答案交给学生。教师要在学生“自主学习、小组交流、分享展示”的基础上，重点讲解易混淆的问题，讲容易出错的问题，讲容易遗漏的问题；不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。4.三要三不要。

我们倡导的高效课堂模式重在实效，五个环节是“自主互助，动态生成”的教学流程，要求体现“三要三不要”：要及时反馈，要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。5.五体现五不准。

在课堂活动中，教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。6.三布置三不布置。

合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考。不合理的作业则是学生学习的累赘和负担。不管是当堂训练的作业还是适量的课后作业，都要体现“三布置三不布置”的基本原则。具体指的是要布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。

在“五环节高效课堂模式” 探索实践中，一个意识明确了教学改革的目标，两个中心体现了构建新型师生关系和教学关系的新理念，确保了课堂教学的有效及高效。六项教学策略是确保课堂教学模式改革成功的基本保障。

第四篇：高效课堂内容环节

根据志远中学高效课堂讲座内容整理

（仅供内部参考）

一、老师制作和使用导学案的六条基本要求

导学案制作的过程是通过集体备课这个平台，资源共享，优势互补，团队合作，个人创造的过程。而制作是为了使用，科学使用才能发挥高效作用。那么，导学案的制作的和使用对老师的基本要求有六条。

1、各学科组组长提前分配给主备课人任务，并提出具体要求。

2、先集体讨论下周教学内容，逐课时明确重点难点、教学任务、熟悉教材结构，合理定位每节课的学习目标。

3、主备课人作中心发言，向其他老师说明导学案的设计意图、教学活动方案及课堂结构。

4、其他老师对主备课人的重点难、点定位，教学活动方案，知识面的覆盖及应删减或补充的内容做全面讨论，形成共案统一印制。然后每位老师结合个人实际，所教班级学生实际进行二次创新（含学情预测、教学流程设计、任务分配、知识拓展等）

5、老师二次创作的个案要提前一天发给学生，并抽一定的时间指导学生有效预习，要求学科代表会同小组长检查导学案，进行学前调查（也可由老师收回批阅，了解学情后再次发给学生）。老师根据学情，及时调整导学方法，为课堂高效作铺垫。

6、老师对学生使用的导学案做到每发必收，每收必改，每改必评。提倡全收全改，也可由小组互改后老师全收抽改，批改既保证数量，更保证质量。如对错误原因的分析、针对性的语言沟通等，二、指导学生正确使用导学案的五个步骤（简称“学生五步”“老师三查”）

在老师的指导下，导学案设计的所有问题，学生必须在课堂上当堂解决。对于导学案，课前预习是保障，自主学习是核心，合作探究是关键，展示点评是高潮，测评达标是目的。具体说有五个步骤： 第一步、根据导学案自学，找出学习中的困惑，用双色笔作标记。(老师一查学情)第二步、以小组为单位，在组长的组织下组内小展示》“小展示”指小组内由组长组织本组成员将学习成果在小组内展示汇报。可“兵教兵”“兵练兵”，也可结成帮扶队子、合作伙伴等。（老师二查小组展示中暴露的问题）

第三步、积极参加班内大展示，对学生有四条要求：（1）从内容上讲，要展示共性度高的问题，或重点、难点、易错点。（2）从分工上讲，要避免精英展示，让不同层次的学生都有展示机会，既强化团队意识，又让每个同学都体验自信。（3）尽量脱稿或半脱稿，展示要声音洪亮、语言规范、充分运用展示艺术，如肢体语言、自制道具等，板书要规范，合理使用双色笔。（4）积极点评质疑，展示自己的风采。听展者如有疑问要及时提出自己的观点，有纠错、有补充，有疑问，质疑者发言做到有抢有让、简明扼要。点评质疑时，无需举手，可直接起立发表自己的观点。

第四步、学生归位，整理导学案和纠错本（老师三查纠错情况）。第五步、达标测评，可口头、可书面、可板书、可互测，也可要求学生整理知识结构和知识要点。

三、组及小组文化建设

各班级要完善小组建设，打造小组文化，强化小组管理。把每个组长及学生在高效课堂学习中的表现与日常行为规范同步考核。具体做法是：

1.科学分组。①确定小组长，条件：成绩中等以上，具有组织协调能力，语言表达能力。②合理搭配组员，成绩、性格、男女比例等，便于结成帮扶队子。

2.构建文化。①小组命名（有象征寓意，响亮）。②小组宣言，誓词张贴在指定位置（有鼓舞、煽情、励志作用，小组自学前可齐声朗读，增加学习氛围。）③每班都要在制定位置设信息栏、量化栏、光荣榜等。

3.评价考核。①制定小组学习量化细则，一周一总结，一月一考核，表扬先进，鞭策落后。②与期末评模、表彰奖励挂钩，如评优秀团队、先进个人、展示标兵、优秀辩手、发言积极分子、助人标兵、帮扶模范等，可发证书、奖金奖品等。

4.加强培训，养成习惯。①组长及学科代表主动工作习惯。②课前预习习惯。③使用“三宝”习惯（双色笔，活页夹，纠错本）。④合作交流习惯。⑤展示质疑习惯。没有培训就没有习惯，没有习惯就没有高效。各位老师要注重对小组长和学生的培训。

四、责任与追究：

1.分馆管教学领导指导到位，检查反馈到位。整改推动，奖罚到位，对学校教学质量承担领导责任。

2.年级部长对本年级的教学管理工作落实要加强领导，身体力行，一线指挥，天天检查，时时反馈，周周总结，月月整改推动。要做到眼中有问题，手中有典型，心中有方法。年级部长是本年级部教学管理和质量的第一责任人。

3.科任课教师是每节课的策划者和主导者，是直接责任人。要以高度责任额态度伤害每节课，失误就是事故，事故就是伤害，伤害就要负责。

五、对教学工作的基本要求

1.教师积极参加高效课堂的理论培训，提高新课程改革的认知水平和操作能力。学校要定期测试，测试不合格者限期补考；在课堂教学中，若不按规定流程操作，要“一读、二警、三听”。

2.导学案编制，实行轮流主备，集体研讨，专人把关的流程；主备人必须在导学案上签字，备课组长把关签字，年级领导审阅后签字印刷；质量不高的导学案坚决拒印。学校教务处，每周都要检查评定导学案的优劣，通报全校并与奖罚挂钩。

3.虚心学习，坚持培训，加强研究，反思整改，不断提高

教务处对每个年级（部）的课改执行情况要深入调查，自习检查，加大督查。每周教职工例会都要总结反馈，树立典型，一点带面，整体推进。

4.新课改做得好，成绩突出的个人和备课组、班级、年级总结经验，大力表彰，反之要通报批评，限期整改。5.认真参加集体备课，积极创造出高质量的导学案

（1）备课组长在开学的第一个周，要把本学科导学案的编制工作分解到人并上报教务处。（2）每位老师作为主备人时要提前一周备课，将导学案初稿交给本组人员预审，非主备人要提出修改意见，在集体研讨是提交出来，讨论后形成“共案”，经审批后签字印刷。（3）每位老师对共案要联系个人及学生实际“二次创作”后形成个案。（4）主科要做到“一周双研讨”以保证导学案及时出台。

6.每位教师必须以学生为本，从培养学生学习的兴趣着手研究新方法，采取有效措施，关爱每一个学生，积极转化差生，培养优生，积极探索教法改革之路，积极承担“示范课”“研讨课”“过关课”“推门听课”及“赛课”“公开课。要求每节课都要有课后反思，每场考试都要质量分析。

7.必须坚决贯彻“先学后教，当堂训练”及“分层实施，落实四清”的教学策略。

第五篇：高效课堂六环节

“高效课堂六环节”学习计划

为打造高效课堂，较好的完成教学任务，特制定学习计划如下：

一、打造“高效课堂”的目标：

能熟练使用高效课堂的“六环节”，使课堂教学效率有一定提升。

“高效课堂六环节”流程：

（1）明确目标。没有学习目标就不可能达标，目标的制定要根据课程标准和教学内容制定。

（2）自主学习。一是教师先指导学生自学做到“四明确”，即明确自学时间、内容、要求、任务。自学时间5—10分钟，因教材而定。二是检查自学效果及存在的问题，为合作探究作好铺垫。

（3）合作探究：解决自学中存在的问题，分三步完成，一是同桌讨论，二是小组讨论，三是全班讨论。三步讨论的原则是：（a）同桌讨论解决的就不用小组讨论。（b）小组讨论解决的不用全班讨论。（c）全班讨论解决的就不用教师点拨解决。

点拨解决。

合作探究学习，要因授课内容的难易程度，而确定合作讨论方式，不能堂堂都按三步讨论进行。合作探究的目的，是探究那些重点难点知识，易混淆的知识。（4）精讲点拨：解决全班学生都不会的问题，分四步做好。

一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习规范习惯。

二是点拨引导解决不会的问题。

三是注意引导学生多种解题思路，培养学生的发散思维能力。

四是归纳类型，总结规律。

（5）练习达标：检测内容要紧扣目标，要求学生独立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在达到课标要求的基础上，再按知识类型，初高中知识衔接点和生活实际进行拓展。目的是拓展知识的宽度和深度，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，使学生达到触类旁通。

二、打造“高效课堂”的措施：

（1）、业务学习。对“高效课堂六环节”，逐环节进行学习讨论研究，（2）、做到业务学习与课堂教学相结合，多向有经验的教师学习，听示范课，取长补短，逐步提升自己。

（3）、写好教学反思。主要内容：肯定成绩，记下灵感，反思失误，分析原因，改正措施。