第一篇：英语语法填空说课
高考英语语法填空
——说课稿
济宁高新区高级中学 李凤建 尊敬的各位老师们：
大家好！今天我说课的主题是《高考英语语法填空》。下面我将从以下几方面作具体的分析。
一、题型分析
语法填空题的设臵将语法知识的考查臵于一篇英语短文中，通过设臵纯空格题填空和给词填空两种形式来表现，突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，更能客观、准确地考量学生的语法知识水平。此题虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但也是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。要想此题有好的发挥，学好语法，注重运用必不可少，这是基础；了解考点，掌握解题技巧才是确保得分的关键。
二、考点和命题特点分析：
语法填空题主要考查的是语法和上下文的连贯性，而语法是重点。它主要考查的内容为高中英语大纲要求的基本语法知识、词汇、习语和较为简单的英语表达方式的掌握情况。具体考点和命题特点如下：
1．每一个空格的设臵都必定涉及到某一条或某几条语法规则，不会单纯考查单词的拼写和词组的用法。
2.考虑语境。既然采用短文形式来考查语法，其目的就是要利用短文以较强的语境特点来命题，否则，就不如用单句来考查语法了，考生要想填出正确答案，至少要理解整个句子的意思或各分句之间的逻辑关系，或者需要理解前后几个句子，甚至整个段落或篇章。
三、目标分析：
结合题型分析、考点分析及学情制定本节课教学目标
通过本节课的学习：
学生能够了解语法填空题型的特点及考点范围；
学生能够初步运用理解语篇和分析语法的解题技巧解决实际问题；
培养学生良好的学习策略，大胆地进行科学探究、合作创新的精神
本课按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，对本节课的教学进行设计，确立了五个教学环节：问题导入、整体理解、讲练结合、总结提升和拓展运用。
下面我简单地把这堂课的设计思路向大家汇报一下。
四、教学过程
Step1.Free talk Give Ss several minutes to have a free talk about “How do you deal with the pressure of the entrance exam?” Then have them speak out.设计意图：问题设臵贴合学生生活实际，容易引起学生共鸣，吸引学生的注意力，以便提高课堂效率，能够训练学生的口头表达能力及快速组织语言的能力，同时引导学生就如何缓解升学压力进行思考，从而铺垫课堂。
Step2.Fast reading 阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。
Get the main idea through fast reading.1.Find the topic sentence of each paragraph 2.Write down the main idea: 设计意图：通过设臵任务，一方面引导学生通读全文，正确理解文章主旨大意，把握作者的思路，以便联系上下文语义，分析归纳，填入符合词义、句意和上下文情景的正确答案。另一方面渗透学法---找段落主题句。
Step3.Fill in blanks Task1 无提示词 考点一：冠词或代词
Give your body and brain a rest by stepping outside for68 while, exercising, or dong something you enjoy.【解析】此处所涉及的短语 for a while为英语中的固定搭配，其中的不定冠词a不可或缺。
真题演练：
The one is being bottle-fed, other is with mum–she never suspects.[2016全国Ⅰ卷] 2.But the train itself may be more important than the goods was carrying.[2017 济宁一模] 3.Raise your leg and let stay in the air for seconds.[2014 辽宁卷] 考点二：连词或从句引导词 So, get an early start and try to be as productive 65 possible before lunch.【解析】短语as...as....和...一样；正是因为人们早晨的注意力更为集中，所以我们要早起，要和午饭之前一样的高效率。
真题演练：
1.We were told that our rooms hadn’t been reserved for that week, for the week after.[2014 广东卷] 2.But my connection with pandas goes back to my days on the TV show in the mid—1980s, I was the first Western TV reporter......[2016全国卷Ⅰ] 考点分析： 解题技巧： 考点三：介词
Most of us are more focused 64 our tasks in the morning than we are later in the day.【解析】考查固定搭配。
短语be focused on集中于....；
很多人早晨对任务的注意力要比晚些时候的注意力更集中。真题演练：
1.The new boy looked at the teacher ____ a few seconds.[2012 广东卷] 2.Don’t laugh ____ me.[2014 辽宁卷] 3.But my connection with pandas goes back my days on the TV show …… [2016全国Ⅰ卷] 设计意图:通过例题分析、真题演练，使学生把握无提示题型的考点分布。在讲练结合的基础上，引导学生分析考点，总结解题技巧，达到学以致用的目的。同时引导学生重视理解文章主旨大意，关注文章微观语境中词汇、句子与篇章结构的联系。
Task2有提示词 考点四：谓语动词
1.Leaving the less important things until tomorrow 63(be)often acceptable.【解析】考查主谓一致 动名词短语在句中做主语，谓语动词用单数。2.But whatever it is, 70(make)sure it’s a relief from daily stress rather than another thing to worry about.【解析】 考查祈使句，动词短语make sure放句首，构成祈使句。真题演练：
1.In 1969,the pollution was terrible along the Cuyahoga River Cleveland, Ohio.It_（be）unimaginable that it could ever be cleaned up.[2014 全国卷Ⅰ] 2.I(allow)to get up close to these cute animals at the 600-acre center.[2016 全国卷Ⅰ] 考点五：非谓语动词
If you find something you love doing outside of the office, you’ll be less likely 69(bring)your work home.【解析】考查考生在一定语境中正确使用动词不定式的能力和熟练程度，此处的不定式是be likely to do sth.结构的一部分。
真题演练：
1.It took years of work __(reduce)the industrial pollution and clean the water.[2014 全国卷Ⅰ] 2.I was the first Western TV reporter(permit)to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.[2016 全国卷Ⅰ] 考点六：词性转换
You should take a step back and identify(识别)those of 61(great)and less importance.【解析】形容词的比较级
Then, handle the most important tasks first so you’ll feel a real sense of 62(achieve).【解析】考名词，横线前有介词of 3.Recent 66(study)show that we are far more productive at work if we take short breaks 67(regular).【解析】考查名词单复数。本句的谓语动词是show，说明主语是复数名词studies。【解析】考查副词。在英语这个副词通常做状语修饰形容词、副词或动词。所以本句中使用副词regularly做状语修饰动词take short breaks。
真题演练：
1.We had an__(amaze)conversation.[2011 广东卷] 2.The river was so polluted that it_(actual)caught fire and burned.[2014 全国卷Ⅰ] 3.The title will be(official)given to me at a ceremony in London.[2016 全国卷Ⅰ] 设计意图：运用同样的方法，培养学生对词汇、语法规则和构词法知识在特定语境中的应用能力。
Step4 Group work Designing blanks by yourselves: 假如你是高考命题专家，根据所学语法填空解题技巧，完成下面5处考点的设臵。也欢迎你大胆地设臵其他考点, 并“show off”出题意图。要求：1个空白及4个所给词（包含“1处形容词”，“1处谓语动词”，“1处非谓语动词”的考点设臵，剩余1处可自由发挥。）
When sharing your creative blanks, please tell us: 1.Why you set this blank? 2.Which skill is needed? 3.What kind of mistake students may make? If possible, please give some suggestions!Have Ss show off their creative blanks.设计意图：本环节使自主学习和合作学习相结合，任务的设臵层层递进，有简到难，逐步突破难点。旨在培养学生学以致用，大胆创新，逆向思维的能力，把本节课学习的重点内容全部融入到任务中，使学生在完成任务的同时全面复习巩固本课重点知识，以便提高学生分析问题、解决问题的能力。Step5 Summary What have we learned today？
设计意图：通过小结再一次引导学生对本节课的重点知识作进一步巩固 Step6 Homework 1.Finish the passage on your paper-sheet.2.Summarize what we have learned in a table.设计意图：训练学生正确运用所学的学习策略，解决实际问题，加深对本节课内容和语言知识的理解，培养学生的归纳概括能力。
总之，在语法专项训练中，引导学生把握好语法填空题的命题动向，熟悉考查内容,理清做题的思路，掌握做题的技巧，就可以做到：有的放矢、有章可循、事半功倍，从而提高做题的效率和准确性。
第二篇：拉萨的天空说课
拉萨的天空说课稿 西关小学
胡丹
教材分析
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。
设计理念
让我们再回到课文遥望拉萨美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！
新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？
网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。
借助网络的翅膀，《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。
教学目标、重难点说明
鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。
1、（知识技能：）学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。
1、（过程、方法）在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。
2、（情感态度：）走进课文，走进拉萨，充分感受拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求。
教学的重、难点是引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的充分感受到拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，激发起学生对拉萨的圣洁之美的向往与追求。
教学过程设计
根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感--拓展迁移”的教学模式。
环节一（课文赏读）
首先我以课文赏读（网络展示），带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的朗读一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。
经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。
环节二（阅读探究）
这个版块的学习我分为以下三个步骤：
（一）赏图片、（二）品文字、（三）颂拉萨
（一）赏图片
首先我请学生浏览“图片欣赏”网页，这里有丰富的展现拉萨美丽自然风光的图片（网络展示）有展现一年四季布达拉宫上空的图片，天空总是蓝晶晶的，蓝得那样纯净，好似可以洗脸一般。有贴着白云映衬的湛蓝的天空的图片，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁的图片，还有充满藏族风情的乐曲《青藏高原》（网络展示）。在网络的帮助下，精美的图片，来自雪域高原空灵的音乐，把学生深深的震撼了，他们乘着网络的翅膀可以尽情地欣赏、尽情地歌唱，陶醉在拉萨浓郁的民族风情里。
（二）品文字
接下来请学生图文结合体会哪些语句体现了拉萨天空的湛蓝、透亮。特别是领会“拘一捧蓝天可以洗脸”这句话所体现的内涵。凭借网络所呈现的图文、音色、视频等方式，学生全身心地投入个性化的探究阅读中。此时此刻，同学们仿佛真正来到了拉萨，感受“拘一捧蓝天可以洗脸“，感受一年四季布达拉宫的上空总是蓝晶晶的美好画面„„再一次地被拉萨的圣洁之美所震撼！
设想一下孩子们在这样的网络学习中，怎不会经历一次愉快的拉萨之旅，怎不会深深地把拉萨天空的湛蓝、透亮、纯净铭刻于心呢？
（三）颂拉萨
通过赏图片、品文字，孩子们的内心充满了对拉萨的向往，他们迫不及待地想读一读，颂一颂，为符合孩子们的这一心理需求，我设置了让他们边欣赏美丽的图片边进行配乐朗读的教学环节。可见，网络对语文教学内容起到了相得益彰，锦上添花的作用。
环节三（升华情感）
这时，教师和孩子们共同沉浸在美丽的遐想之中，孩子们肯定对拉萨天空的纯净、透亮，对布达拉宫的雄伟、壮丽，对拉萨雪域的圣洁、美丽充满了向往，他们多么想说一说呀。此时此刻，那么这些来自心灵的独特体验如何与同伴及时交流分享呢？在这里我借助于留言本这一网络学习的平台，让同学们在”小论坛“中发表自己的感想，并进行互相交流。这里，教师可以充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”让每一个同学都有发表自己的见解并与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。同时，情感熏陶与语文实践活动也就完美地结合起来，这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性、人文性的统一。
环节四（拓展迁移）
当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解拉萨的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关拉萨的相关链接（网络展示）。这里有拉萨著名的景点介绍，如布达拉宫、大昭寺、小昭寺等，有拉萨的风俗民情介绍，如：拉萨的转经、长跪、藏民的服饰、拉萨神秘的天葬及精彩的赛马节等，还有拉萨新貌的介绍，有一组描绘拉萨景色的美文，以及一段拉萨之旅的录像。这五大版块的内容，图文并茂，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，如想对某一版块的内容作深入的了解还可以点击相关网站，进行查询。最后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份”拉萨五日游"的活动安排。教学虽已接近了尾声，但我相信孩子们的学习热情会丝毫不减，小组间的合作也会井然有序地进行，他们在网络的交流平台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。
网络学习是一场智能的革命，也是一场学习革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度的拓展学习者的知识与发展空间，对人的素质的全面提高有着不可低估的意义。本节课，利用课文赏读、图片欣赏，了解拉萨民族风貌，留言本交流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。在网络
强大的交互功能之下，促进了学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界之浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。给学生创造了宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，完成对所学内容意义的构建，形成新的学习能力。
第三篇：拉萨的天空说课
《拉萨的天空》说课设计
一、说教材：
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁，文笔优美、意境深远，表达了作者对拉萨的深爱之情。
全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮、纯净明洁、令人神往、一年四季的蓝晶晶、圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。
二、说学生：
因为学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。这份好奇心会使得孩子们对这篇课文也充满了阅读的兴趣。在教学时应该紧紧地抓住孩子们的好奇，带领他们走进拉萨的天空，去感受那份湛蓝和纯净。在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，更能激发孩子们的学习兴趣。
三、教学目标：
知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。重点：指导学生有感情的朗读就是本课的重点。
难点：如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
四、说教法、学法：
教法：
1、情境教学法：情境能激发学生的思维、情感、想象。因此，我用优美的语言，借助多媒体生动的画面引导学生入境入情，感悟体验，拓展思维，突破重难点。
2、以读见悟法：采用多种形式的读，让学生在读中体验拉萨美，读中生情，激发学生对拉萨的喜爱以及对大自然的热爱。
学法：与教法相适应，采用自主搜索、自读、自悟、合作交流的方式，通过搜、读、说、议等形式使学生的多种感观参与到教学中，极大程度地发挥学生的主体性。针对本课教学的重难点，这一课的教学评价设计如下 ：
五、教学评价设计：
《语文课程标准》指出： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，但如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。所以网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门，借助网络的翅膀，“图文结合”《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。教与学的准备
学生：课前收集并了解有关拉萨、西藏的知识；
预习认读本课字词、课文。教师：有关拉萨的风景图和录像片；
多媒体课件
六、教学过程：
本课安排2课时，我的课堂结构是“三个环节，五个部分”： 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）揭题导入：
1、本单元，我们一起去欣赏了北大荒美丽的秋天，游览了“人间天堂”西湖，今天我们要继续我们的旅程。（出示地图）这个是一个在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是人们心中的圣地——拉萨，一座古老而神秘的城市。非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，探索拉萨的神秘。用心去欣赏拉萨的天空。
2、板书课题，齐读课题
3、课前同学们查阅资料，相互说说对拉萨的了解，适当的表扬和鼓励，激发孩子们的学习兴趣。
【设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学是激发学生的兴趣。”因此，播放多媒体，利用美妙的音乐、精美的图画，让同学们更真实的了解拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，带领学生走进美丽的拉萨；在优美的拉萨自然风光中，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。再加绘声绘色的范读使学生潜移默化地进入情境。经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。正所谓是未成曲调先有情！】(二)初读课文，整体感知。
过渡：拉萨能成为中国人民乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。现在就让我们走进拉萨的天空，读一读优美的文字，希望你们会有更多属于自己的收获。
1、自读课文。要求读准字音。
2、出示生字，认读生字
3、再读课文，并且说一说你对于拉萨的天空，你有何样的感受。
4、生字指导、书写、描红练习。以上第一课时完成，下面重点介绍第二课时。环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）品读感悟，各抒己见。
1、乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到有名的“日光城”拉萨，看见了拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（湛蓝、透亮）
课件出示蓝宝石和拉萨天空的图。瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？ 指名有感情地朗读课文第一小节。
有效评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读，背诵这一句。
为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。生尝试读好这一个句子？
正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。引导生体会，师生们一起有感情地诵读第一小节。
2、过渡：是呀，拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。那课文是怎么具体描写这片湛蓝、透亮的天空的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。这一环节，我给足学生自读自悟的时间，尊重每个学生，尊重每个学生的情感体验。
3、在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，而是抓重点词句和大量图片欣赏感读品位：湛蓝透亮、纯净明洁、蓝晶晶等。指导读出对拉萨天空的感受。
本环节是这节课的重难点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美“掬一碰蓝天可以洗脸”；在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净； 有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。
课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨其中没得写作修辞方法。
4、拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，纯净明洁，蓝的让人神往，他独特的美，吸引着来自世界各地的游客心驰神往，前来观光，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，大家想不想去看看，去领略一番？让我们“乘着翅膀，飞向拉萨”吧！
理解“神往”的意思。
【设计意图：这一环节，我设计的是“乘着翅膀，飞向拉萨”。随机展现图片，介绍青藏公路、铁路和拉萨机场等，让学生在感受拉萨的天空“蓝”“美” 的同时，欣赏一千三百年前的“白色宫殿”——布达拉宫的雄伟、壮丽；聆听布达拉宫悠久历史，领略潜移默化的感受到号称“世界屋脊”青藏高原那里的风土人情，激发孩子们的好奇心。德国教育家雅斯贝尔斯说：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。创设情境，唤醒学生的心灵和情感，让他们走出课本，走出教室，不断探索发现。】
5、欣赏图片的同时，指导读第二三四自然段，读出喜爱和神往之情，试背诵。
6、说说此时你对拉萨的天空的感受。出示句子：拉萨的天空（），（四）品味升华，总结全文。
7、展示藏民膜拜图片，了解拉萨是佛教的发源地，感受到拉萨之所以在藏语中称为“圣地”。
8、课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅拉萨的美景。
湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。出示句式，谈感受:拉萨的天空（）.（五）、诵读回味，拓展延伸：
全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮、纯净明洁、令人神往、一年四季的蓝晶晶、圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了拉萨天空的独特，美丽。
透过窗帘，我们仿佛就站在拉萨的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。
1、写话练习：拉萨，我想对你说„„
2、为进一步感受拉萨的美，课后让学生去收集一些关于拉萨的图片和文章，了解那里不同的文化和风土人情，感受祖国的地大物博，让这美丽、神圣的拉萨永驻学生心中！
当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解拉萨的其他相关内容，于是，结合“开放作业3”我又增加了有关拉萨的相关链接（网络展示）。这里有拉萨著名的景点介绍，如布达拉宫、大昭寺、小昭寺等，有拉萨的风俗民情介绍，藏民的服饰，图文并茂，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，最课下可以小组合作上网进行搜集、处理，完成一份“拉萨知识小报”。
八、说板书设计
湛蓝 透亮
7、拉萨的天空 纯净 明洁 圣地的窗帘
蓝晶晶
板书是微型教案，注重实和趣，帮助学生梳理整篇课文学习的知识点，升华情感。
第四篇：英语语法课评课稿
英语语法课评课稿
周二第二节听了刘老师的一节英语语法专题课，这节课刘老师从非谓语动词角度做切入点，把单纯的非谓语动词专题和高考的新题型语法填空有机的结合起来，这三周外语组老师出的三节课都是和高考新题型有关，如果说第一节王老师的语法课是面，那么孟凡奇老师的语法课是线的话，对于刘艳平老师的课我觉得应该是点。层层深入，就高考语法填空的一方面进行剖析，很有针对性。刘老师这节课有几点值得学习的地方：1.注重基础；简单句的五种基本句型，他写的是六种，初中应该讲的。2.设置问题很有针对性和典型性。非谓语动词是高考重要的考点之一，知识点复杂难懂，很多学生经常犯错，刘老师设计的问题都是学生易出现错误和学生容易做错的题3.解题技巧归纳准确，学生易于理解。
不足：1.题目设计过大
2.对学情考虑不足。
3.设计题目偏多，个别偏南
下午刘艳萍老师在一班从新上了这节课，我也参加了第六节课外语组教研活动，赵老师带领外语组全体老师分析了这节课，大家指出优点同时也谈了自己的看法i，最好大家一致同意，建立一个语法填空的资料包，把这三节课都放在一起，作为将来的参考资料。
周四第一节课参加了高一英语备课组活动，张老师通知大家高一中旬进行月考，月考的考试范围，布置了考试题型，从下次月考开始，删除单项填空，改成高考新题型语法填空，让高一学生更早的接触新题型。同时利用晚自习期间进行语法填空专题讲座。
第五篇：英语语法课说课稿
教师招聘英语语法课说课稿
Good afternoon, My dear judges!I am the third competitor.My topic is Unit 5 attributive clause(prep+which/whom).It’s my pleasure to stand here sharing my teaching plan with you.My plan is composed of several parts.First of all, I’ll talk about analysis of teaching material.Part 1 Teaching Material:
My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part.The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause(prep+which/whom).By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life.Secondly, I’d like to state the analysis of students.Part 2 Students
Students of this period have learned English for a long time,hence they acquire basic grammar knowledge.However,they think grammar learning is abstract and difficult.then I will take special activities to help them.According to the new curriculum standard,I set aims as follows.Part 3 Teaching Aim
1.Knowledge objects(语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题)
The Ss can master attributive clause(prep+which/whom)in prep which or prep whom form.2.Ability objects(技能目标：听，说，读，写)
SS can apply the grammars into their daily life.3.Emotional objects(情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野)
SS will be more interesting in grammar learning
Part 4 the Key and Difficult Points
Next,I put forward the key points and difficult points.The key points is to master the usage of attributive clause(prep+which/whom).The difficult points is how to use grammars correctly.Part 5 Teaching and Studying methods
In this class, I will use inductive method and cooperative method.Part 7 Teaching Procedure
Now Let’s come into the most important part-Teaching procedure.it consists of six parts.Step 1.Warming up
The first step is warming up.Boys and girls.In last class,we learned about Monkees band,-Do you know what was their first music? Any volunteers? Tony,please.wonderful.He said They played music,most of which was based on the Beatles.In grammar ,It’s a attributive clause.we have learned it before.Let’s change it:They played music which was based on the Beatles.Is there and differences? Today we will learn about attributive clause in preposition which and preposition whom form.Through this free talk,I can attract SS’ attentions and interest in grammar learning.(3)it can lay a foundation for the next step.Step 2.Presentation
After warming up ,SS will find out the different places among these.I will ask a SS to underline the difference.Then I will explain the literal meaning ofattributive clause(prep+which/whom).SS will have a clear understanding of the grammar points.Next,I will give them more examples to deepen their comprehension.For example，The singer in whom we have great interest was in America.The show by which we were to become famous is in a music museun.This step can help SS have a basic understanding of the grammar structure and improve their learning skills.Step 3.Practice
Next, Let’s come to the practice step.I will ask SS to find out all the attributive clause in prep.which or prep.Whom form.as many as possible.After 2 minutes individual work ,they can exchange ideas with partners and analyze the meaning of which or whom in the sentence.1 minute later,I will ask some students to have a presentation.Other ss can evaluate their performance.The activity designed here is to consolidate grammar learning.Step 4.Production
Task 1.Introduce friends.After this step , I will ask students to introduce their favorite singer.They will finish it in group works.For example: Deng Ziqi has special voice,with which Chinese people are very familiar.She took part in I’m singer competition ,in which she made a miracle.5 minutes later,some groups will share their ideas.During the
that time, other students will be judges to find out some mistakes and give them points.My purpose here is to help SS apply the grammar points in daily life.Step 5.Summary and Homework
After the task,I will ask students to conclude what we have learned today.then I will set homework.SS will finish the grammar exercises.and write a composition to introduce your favorite singer using attributive clauses.They will share their ideas in the next English class.Homework is necessary to consolidate their knowledge and improve their oral speaking.At last ,I will talk about blackboard design.Restrictive and non restrictive attibutive clauses.They played music ,most of which was based on the Beatles.They played music which was based on the Beatles.
点击咨询 