1上-01-2-1(0的认识)

第一篇：1上-01-2-1(0的认识)

0的认识

[教学内容] 《义务教育教科书·数学（一年级上册）》第9页。[教学目标] 1.通过现实情境，经历“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写 “0”，能比较和其他数的大小。

2.掌握0—5各数的顺序，加深认识数的排列过程。

3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。[教学重点]理解0的含义，正确书写“0”。[教学难点]正确书写“0”，说出“0”表示的意义。

[教学准备]教具：直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格；学具：直尺、温度计、田字格本。[教学过程]

一、创设情境，提出问题 1.谈话激趣。

师：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？ 【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。

教师出示苹果树模型。（见图1）师：从图中，你发现了什么？

引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。

2.摘苹果游戏。

学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。在黑板上板书数字。

苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？

在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？ 【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动，既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。

二、独立思考，汇报质疑 1.学生独立思考后说出自己的想法。2.同桌交流。

3.个别学生汇报自己的想法。

预设：现在树上一个苹果也没有，用数字0表示。

如果有部分学生不知道用0表示，师质疑，想一想：你喜欢用什么方式表示呢？ 师：把他们想出的符号与0比较，你认为那种方法表示简便？

如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？

预设：0表示一个也没有。

师引导学生举出用0表示的具体例子，如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。

【设计意图】让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。在学生交流的基础上，师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)4.0—5的顺序。

师引导：根据刚才摘苹果的顺序，你能把0到5排列吗？ 预设：0，1，2，3，4，5 质疑：为什么0要放在1的前面呢？ 学生在交流中体会0表示一个也没有。

【设计意图】这一环节让学生体会0排在1的前面，再次体会0的意义，感知0的大小位置。

5.0表示的其他意义。

师：生活中你在什么地方见过“0”？它表示什么意义？

根据学生的课堂生成，并小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。【设计意图】促使学生再一次有意识地在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学。

6.课中操。

“一个手指点点；两个手指剪剪；三个手指弯弯；四个手指插插； 五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。”

【设计意图】根据一年级学生的年龄特点设计的课中操，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生学习数学的兴趣。

7.书写“0”。

先让学生说一说“0”像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写“0”，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。

在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。师在黑板上板演“0”的书写过程。

师：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。

【设计意图】先让学生在黑板的田字格里试写1个“0”，再利用课件动态演示写“0”的正确笔顺。学生在评议过程中发现问题的同时，又掌握了正确的书写方法。

8.介绍“0”的发展史。

其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？

课件展示小资料——“0”的形成过程：0是极为重要的数字,0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫做金元数字,意即极为珍贵的数字。据说，印度人在约公元5世纪时发明了0这个数字。在1202年时，一个商人写了一本算盘之书，由于运算上的需要（当时数学在东方是以运算为主，在西方以几何和逻辑为主)，自然地引入了0这个数。在中国很早便有0这个数字，很多文献都有记载。

【设计意图】教师的介绍可以开阔学生的视野；此外，数在生活中的应用，也能使学生真切感受到数学的魅力与价值，增强他们学习数学的兴趣和信心。

三、抽象概括，总结提升

师：这节课我们认识了一个新的朋友——数字0，它长得圆圆润润的，表示一个也没有。除此之外，它还能表示起点、分界线，有好多的本领啊，不仅如此，我们在生活中也处处能见到这位新朋友！

【设计意图】既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活中的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。

四、巩固应用，拓展提高 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家。你们有信心接受挑战吗？（多媒体出示题目）

1.（见图2）

本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。

采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同桌交流：说一说数的过程，比一比谁写得漂亮。

2.连一连。

0 3 2 1 4 本题是认数及对数的位置关系的巩固练习。3.（见图3）

本题是一道记录投篮个数的生活实际问题。

采用以下方式：（1）独立完成；（2）同桌互讲数学故事；（3）个别学生讲数学故事。引导学生如何看图讲数学故事。

4.（见图4）

本题是数数、写数的变式练习。采用以下方式：（1）独立完成；（2）同桌交流；（3）个别学生讲。引导学生如何看图说数学信息。

5.编故事。

你能用数字0编一个数学小故事吗？ 6.小结

学生说一说这节课学会了什么，课堂表现怎么样。[板书设计]

枣庄市市中区文化路小学

薛菲

第二篇：第一讲 认识领导力(上)

第一讲 认识领导力（上）

随着经济领域中智慧经济比重的不断增加，加上市场竞争日益激烈，在各种组织里，尤其是企业中人的位置已越来越重要。在这种前提下，领导人工作成就的大小，最终取决于其整合人力资源能力的大小。同时，随着外界诱惑越来越多，人的价值观越来越多样化，需求越来越五花八门，领导的难度也空前提升了。

一、所有问题的两个方面：“人”与“事”

无论是在社会生活中，还是在组织管理中，作为领航地位的领导者都会遇到很多问题，而且这些问题中始终包含着两个方面需要应对和处理的内容，即“人”与“事”。

（一）“人”与“事”的内容

领导者处理问题中始终需要面对“人”与“事”两个内容，其具体含义如下：

 “人”的内容，即与人有关的情况，具体包括实际工作中所涉及到的人的情绪、人的动机以及人的意愿等。从日常积累的经验来看，但凡与人有关的事情往往变动的速度或者幅度很大，具有相当的不确定性。

 “事”的内容，即与实际发生的事情有关的情况，例如，组织经营管理过程中所涉及到的员工岗位职责、工作规范、工作流程以及工作标准等。相对于“人”的内容而言，“事”的内容稳定性更强，具有一致性。也就是说，“事”的内容并不会因为不同的人来具体操作而有所不同。

（二）优秀企业管理以“系统”取胜 企业作为追求利益最大化的组织，其领导者在经营过程中围绕“人”与“事”做决策时，总是试图针对后者形成有条理的管理系统，从而最大限度地防范不可控因素及参与市场竞争的风险。

1.对管理的准确理解

对于“管理”一词，现在有着很多不同的理解，领导、沟通、组织、协调、决策、计划、检查、控制等都被看作是管理的代名词。

上世纪50年代开始，闻名于世的管理学大师戴明指出，管理就是实现或者提高可预见性的过程。所谓“可预见性”，就是指在领导者安排下属做某项工作之前，就基本上知道其完成之后所能够达成的工作状况。

【案例】

诸葛孔明的可预见性

中国三国时期的诸葛孔明曾给过刘备三个锦囊，嘱咐其在做事情的过程中遇到什么样的问题就打开其中的哪一个，依计行事即可。由此可见，诸葛孔明的可预见性就很强，而且已经上升到偏差在其可控范围之内的地步。因此，一代文豪鲁迅评价诸葛孔明“近乎于妖”，也就不难理解了。

2.用系统来进行管理

从可预见性的角度分析比较组织领导者所要面对的“人”与“事”的工作内容，不难得到“后者内容可预见性更强”的结论。换言之，相比较之下，预测下属第二天工作的情绪高涨与否，比领导者基于前一天电脑使用正常而做出“第二天电脑也很正常”的判断要更加有把握。

对此戴明也指出，一个好的管理系统（即用由“事”的对象所构成的体系来进行管理），94%靠系统来做事，而只有6%靠人来做事。也就是说，组织管理水平很高，就意味着遇到某件事情不需要决策者或管理者每一次都来重新进行讨论和判断，绝大部分的事情按照既定的工作流程就已经明确了应该处理的方法，这就是“用系统化来进行管理”。

【案例1】

麦当劳的经营之道

如今在众多企业中，除了丰田公司之外，进行系统化管理做得最好，得到公认和推崇的便是麦当劳。按照大多数人的理解，麦当劳经营的是汉堡、薯条、相应的服务、就餐环境、快乐的氛围以及其自身的文化等。

然而，从经营模式的角度来看，麦当劳实际上经营和售卖的是其自身创造的“系统”。具体而言，麦当劳按照自己所构建的一套系统来进行招商，实际的经营者在付出加盟费之后进行具体的运营操作。通过麦当劳所提供的这种系统，保证经营者在加盟后获得收益。也就是说，麦当劳自己只收取前者每年销售额的4%作为管理费用，麦当劳的总部是绝对不卖汉堡的。

不仅如此，麦当劳还成为了一个媒体或者说广告商，通过广告来获取高额的收益。据统计，全球每天进出麦当劳的人可以达到4千万，而在就餐过程中，这些客流中比较多的人会关注和浏览其托盘中宣传单上的广告，这种广告锁定消费者眼球的比率非常高。此外，麦当劳还是全球最杰出的房地产商之一，并且正与加油站合作。这些经营内容的拓展都是基于其系统的范畴内，以该系统为平台，麦当劳自然可以游刃有余地从事其他各种各样的商业内容。

【案例2】

麦当劳细化的流程

麦当劳的系统是高度统一的，形象地理解就是在全球吃麦当劳都是一样的口味，找不到任何口味有任何不同的麦当劳。

麦当劳如此高度一致的品质是依靠其精心打造的系统提供的。在麦当劳内部，其细化的流程甚至具体到遇到打劫的处理流程都实现了标准化。也就是说，遇到劫匪持械来抢劫，作为麦当劳的收银员只有三个动作：第一，举起双手；第二，后退一步；第三把钱拿出来交给对方。麦当劳并不要求其员工与之进行搏斗，因为在这个过程中很有可能会造成在场顾客受到伤害，一旦顾客受到伤害，麦当劳认为这就损害了公司最大的利益。实际上，麦当劳要求的是其工作人员只做岗位职责描述上要做的事情，即在第二个步骤“后退一步”中已经踩下了报警的按钮，工作职责已经履行到位，接下来要做的事情就是恢复销售、接着卖汉堡。

【案例3】

优秀系统的另一个典范——F1车队

在F1赛车场上，任何一个车队实际上也是一个非常有效率的系统。由于F1赛车的时速达到300多公里，整个赛程结束时不同的名次之间的差距很可能只有零点几秒，因此必须用分工明确、操作高效的工作系统在中间加油和换轮胎的过程中予以支撑才能够展开竞争。

二、形成对“领导力”的认知（上）

系统管理异常重要，但这并非意味着在组织管理中“人”的因素不重要。

（一）企业管理中“人”的重要性

与西方法制社会相比，中国目前尚处在人治为主的社会环境中。对组织，尤其是企业组织来说，在某种程度上“人”比“事”更重要。

1.“人”相对于“系统”的主导地位

之所以做出“人”比“事”还要重要的论断，主要是基于以下两个原因：  所有的系统都是由人来创造的

任何一家好的公司系统并不是天生就具备的，而是由很多杰出的人设计出来的，也就是说，事是人做的。因此，人的问题不解决，事的问题就会一再出现，所以，从本质上来说，人的问题才是企业的关键问题。

 所有的资源都要通过人来发挥作用

企业的资源、策略或者管理系统单独存在是没有意义的，必须依附在人身上，通过人的一系列包含了主观愿望和想法的活动才会起作用。由此可见，人在企业中才是最关键的因素。

2.对人进行领导的难度

与其重要性相对应的，是处理有关“人”的因素的高难度。其实我们从日常经验就不难发现，人是最复杂、最难以领导和管理的。其复杂表现在人不是理性的，而是感性的；不是静止的，而是变动的。正是由于“人”的因素的上述特点，所以，与人相关的问题是没有一定标准的，不同的人在不同的情景中对不同的事情，抑或对同一事情，其运用的方法、策略以及产生的结果会是完全不一样的。因此，在领导和管理过程中，是没有既定模式的，即便有，也不能生搬硬套、照单全收。实际上，能够提出或者借鉴的只有相应的领导方法或者管理的原则，它们有一般原则可以在不同的环境下应用。

（二）有关“领导力”的界定

1.对领导力的传统看法

传统的观点认为，领导力即“领导的能力”，或者说，是“领导者的地位与指挥能力”。基于这种认识，无数领导者及渴望成为领导者的人士都将注意力集中于地位的提高，将主要精力用于展现自身的才能。实际上，他们是将自己从领导阶层贬低到了管理阶层，成为了一个个管理者而不是领导者。

2.对领导力的前沿理解 现代的观点认为，“领导力是一种影响力，它能使人们超出常规标准，高质量地完成任务，并且十分乐意这么做”。领导力作为社会交互作用的一种要素，是一种复杂的活动，它包括影响的过程中，领导者与追随者的共同行动所产生的一系列可能的结果：目标的完成、个体对目标承诺的实现、团队凝聚力的增强以及组织文化的提高等等。

3.领导力的意义

要使不同的人结成团队，并使团队的凝聚力成为企业竞争的优势，领导力是必不可少的。从这个层面上说，高效领导力是企业竞争的优势。领导者应懂得如何让下属在合作中发挥作用，如何激励他们不断地超越自身的业绩。同时，领导者也应该清楚如何平衡团队成员的个人利益和团队成果，使团队取得的成果超过个体队员努力的总和。也就是说，领导者应该要求自己团队的队员在与团队的目标保持一致的前提下，努力将自己的水平发挥至最佳状态。

（三）领导者的身份

要正确地认知领导力，首先需要确定什么样的人具备领导力，也就是说，领导者是具备什么素质的人。

1.球赛中的领导者

作为一项集体活动，球赛中扮演领导者角色的人可能包括以下几种。 足球队长

作为上场踢球的11个人的领袖，足球场上的队长要带领队员通过通力协作来争取比赛的胜利，所以，他当然是球场上的领导者。

 球队教练

教练作为赛前的技战术设计和临场的指挥者，要通过赛前的准备、组织训练以及根据场上局面的变化而实施应变之策，以引领球队实现某场比赛以及整个赛季的目标，他自然也是球赛的领导者之一。

 场上裁判

场上裁判作为比赛过程中的最终裁决人，其判断和执法决定了某场比赛的最终结果，因此，他也理应被看作是球赛的领导者之一。

 观战的球迷 现场观战的球迷，尽管没有具体地投入实际的比赛中，但是他们参与比赛的程度直接决定了球队比赛的整体环境和氛围，对球员在场上的表现通常起着潜在激励或压制作用，由此可见，球迷也有可能成为球赛的领导者。

2.学校中的领导者

学校作为一个重要的社会组织，其中扮演领导者角色的人可能包括以下几种。 校长 作为学校的行政领导，校长的领导者地位是毋庸置疑的。 老师

作为直接面对学生的人，老师教书育人的精神、因材施教的能力以及管理学生的方法和手段等都会对所培养的学生产生潜移默化的影响。在某种程度上，老师的教学水平决定了学生的学习效果和质量。从这个层面上来看，老师也是学校中的领导者。

 班长

作为学生代表的班长，在班级中是处理日常事务的班干部，面向老师和学校管理层是反映学生心声和想法的“传声筒”，而且，通过班长所反映上来的“民意”往往会最终导致学校的有关制度或者措施的出台。因此，班长或者学生本身也是学校的领导者。

3.餐厅中的领导者

餐厅作为服务行业的典型代表，在餐厅中扮演领导者角色的人可能包括以下几种。 总经理

作为实际经营的决策者和实施者，总经理对餐厅的经营状况负有不可推卸的责任，他的领导地位是非常明显的。

 厨师长

餐厅提供的是餐饮服务，厨师长担负着最终送到顾客面前的菜品的质量，也就是说他在生产制造环节决定了餐厅所提供的产品的档次和水平，因此，将其定位于领导者的位置也是理由充分的。

 领班

在餐饮服务行业，顾客是上帝；而最靠近“上帝”的无疑是领班所领衔的这些服务员“天使”。尽管在行政级别上领班和服务员处于总经理等更高级别的管理人员的领导之下，但是通过他们所收集得到的一线顾客的反馈信息则往往决定着餐厅运营策略的调整和变化。这样看来，领班和服务员也是餐厅的领导者。

4.企业中的领导者

企业中各个层级的管理人员，例如总经理、部门经理、销售主管以及项目经理等都会在某一个层面上成为企业的领导者。

综上所述，即便是没有实际领导的头衔，但只要在组织中发挥了正面的影响力（影响力也有可能是负面的，例如，有人在领导的职位上完全不做领导的事情），一个人就有可能成为领导。

【案例】

美国西南航空公司“千派”职位的作用

美国西南航空公司，是过去30年以来（包括在“9·11”期间）唯一一家从来没有亏损过的航空公司。在其公司内部有一个很特殊的被称为“千派”的职位发挥着非常重要的作用，这个职位要求在飞机起落的时候要联系行李、清洁、塔台以及飞行员和空乘人员等方方面面的部门和人员，将与航班相关的信息进行周转并调动所需的相应资源。西南航空公司为千派人员开办了相关的领导力培训课程，并进行非常严格的训练，以此来培养和加强这些千派人员的影响力。

采取这样的措施效果是非常显著的，具备领导力知识的千派人员，通过其高效率的协调工作使得西南航空的飞机在一次降落和起飞的过程中比一般的航空公司要省时15分钟，从而为公司带来了巨大的经济效益。

第二讲 认识领导力（下）

一、形成对“领导力”的认知（下）——成为领导者的要素

“在组织中人人都会是领导”，但其前提是，“在组织当中发挥了正面的影响力”。要发挥正面的影响力，从而成为领导者，应该具备两个要素。

1.愿意承担责任

当今社会上很多人或者说很多职位都具有一个同样的特点，即“权力小，但责任大”，这种情况是以前所没有的。

例如，销售人员对于客户而言权力不大，但是对于企业而言责任却相当大，能够通过销售量来直接影响企业的经济效益；父母对于其子女而言，实际上真正拥有的权力也不大，毕竟强迫式的教育手段和方式是不会有好效果的，但是其责任却很大，因为孩子出现任何问题100%都应该由父母来负责。

需要特别强调的是，这种情况下需要的不是依靠硬权力而实施指挥，而是通过提升自己的影响力来耳濡目染地达到目的。在此前提下，任何人只要愿意承担责任，就都有可能成为领导人。

【案例1】

状元费鸿的道歉

在明朝有一个状元叫费鸿，少年得志，年少气盛。有一天，费鸿与一个朋友因小事发生了争吵，自视甚高的他一时忍不住怒火，给了这个朋友一记耳光。结果，朋友非常气愤进而绝交。事后，费鸿觉得很后悔，反省自己不能这样对待朋友。此事传到了费鸿的父亲耳中，老父随即遣家书且附上一把竹尺责令费鸿向朋友赔礼道歉，否则断绝父子关系。费鸿看完信，马上到友人家登门赔礼道歉。朋友屡次拒绝见他，费鸿于是将家书和竹尺交予朋友的家丁，烦请他转交给朋友。朋友看到家书和竹尺感慨万分，觉得费鸿有如此高尚德行的父亲可以来教导，实是大幸，而自己的父亲却已经去世了，着实伤感。

点评：

在这个故事中，费鸿的父亲本身在当时的环境中并不是一个有着硬权力的人，但是他却可以施加其影响力给别人，从而成为了一个有影响的人。

【案例2】

郑氏杖打李景让

唐朝人李景让（字后己，事母至孝）的母亲郑氏，是位个性严谨、处事果断的人。李景让腾达时，已是头发斑白，但只要有一点小过错，仍会遭到母亲的鞭打。

李景让出任浙西观察使时，有位副将违反了他的命令，大怒之下，李景让令人鞭打副将，没想到竟因此将副将打死。士兵们听说这件事，都感到忿恨不平，想发动兵变。李母得到消息后，由后室走到厅堂坐下，要李景让站在庭下，责备他说：“天子交付给你军权重责，怎能以个人的喜怒而随意动用刑法，妄杀无罪之人，万一因此而导致变乱，你岂不是辜负朝廷厚恩，又使老母含羞入地，要我拿什么脸面去见你地下的祖先？”

郑氏遂命左右剥去儿子的上衣，要鞭打他的脊背，左右副将都为李景让求情，过了许久，郑氏才答应原谅儿子一次，军中的情绪也随之得以平复。

点评：

不难发现，在这个过程中，李景让的母亲郑氏也并没有皇帝册封的官职，但是她只要愿意承担这个责任，并有正确的方法去施加其影响力，同样可以成为有影响力的领导人。

【案例3】

“火车跑得快，全靠车头带”的误区

我们国家火车已经过了5次提速，但时速仍然没有超过160公里，其原因在于尽管火车头马力已经很足了，但是车厢却还是没有动力，很强的火车头带着一堆废铁、死铁跑，自然速度快不了。从这个事实引申出去，可以发现其背后隐藏着的是“火车跑得快，全靠车头带”的认识误区。

在经济发展方面也是一样，广东和浙江经济发达并不是源于大型国有企业带头的作用，其活力实际上来自于无数的民营企业家和企业个体。这说明，区域经济发展的前提是区域当中的每一家企业都要有活力和发展动力。也正是基于这样的原因，柳传志在分析总部和底下员工的关系时谈到，两者之间并不是大齿轮带小齿轮，而是大发动机带小发动机的关系，如此才能有共同发展和进步的可能。

2.正确理解领导中的主被动关系

要成为领导者，还要正确理解领导中的主被动关系。例如，刘备和诸葛亮的君臣关系中的主被动关系，在一般人的理解中，诸葛亮和刘备在一起是后者领导前者，但实际的情况则是前者在做一系列重大的战略决策。

也就是说，行政级别上的领导者和被领导者相互都在影响与领导，这是个动态的过程。放眼企业经营管理的实际，不应该一味地强调上级对下级的指挥和命令，同时也要推崇下级对上级进行“领导”、实施影响。从经验看，凡是成功的组织、团队和企业，无一不表现出这种上下互动的状态。换言之，领导力应该是一种相互凝聚的爆发力，不是一个人、一个职位或一个项目的力量，而是领导者与追随者相联系时所发生的相互作用的关系，在相互作用中，团队的潜力爆发出来，成为推动团队前进的能量。领导力的产生过程类似于化学反应，即领导者好比媒介物，通过一连串化学变化，激活团队潜在的各种能量，同时也激发出自身能量。

上下互动有个碰撞的过程，如果没有这个过程，企业或组织的活力就出不来。因此，人人都有可能是领导人，而且上下要互动；作为领导人更要激励这种互动的产生，因为没有互动，企业或组织就只能是一潭死水。

二、当前领导者面临的挑战

由于现实环境中的各种变化，当前领导者所面临的各种挑战，主要包括两个方面。

（一）外部环境所带来的挑战

外部环境，是相对于企业或者组织的内部环境而言的，应把握以下几个方面的内容。

1.领导者所处外部环境的特征

企业或者组织的领导者所处的外部环境，主要表现出以下特征：  变化快速

不论是市场需求、客户喜好、技术的更新换代，还是政治经济的宏观形势，现在企业或者组织的外部环境变化非常快，并且这种快速的变化是企业或者组织的领导者无法主观决定和施加影响的。

 竞争激烈

在这种快速变化的环境中，个人在经济上、情感上以及人际关系中都可能会感受到越来越大的压力，而这种压力的直接来源则是愈发激烈的各种竞争，环境中始终存在的竞争表现在内心上就形成了巨大的压力。

 关系复杂

不论是行业内部的各个企业之间，还是不同行业的交叉部分，如今社会中产生的各种关系越来越复杂，难于被梳理清楚，更不用说在其中辨明正确的、合理的发展方向了。

2.外部环境带给领导者的挑战

变化快速、竞争激烈、关系复杂的环境，会给组织和企业领导者以下几个方面的挑战。 持续变革 在变化快速、竞争激烈以及关系复杂的外部环境中，组织或企业的领导者首要的就是具备持续变革的思想和意识。这属于“软件”方面的内容，而不是硬件方面的。

 快速反应

对于组织或企业而言，尽管一开始策略有问题，但如果内部执行力很强并且策略反馈的速度很快，还是有机会展开并成功进行策略调整的。这就要求组织或企业的领导者能够对市场的变化进行快速反应并及时做出调整。例如，搜狐和新浪网一开始经营门户网站、依靠广告作为利润的主要来源，现在转为做短信与SP就是领导者面对现实环境，适时调整的结果。

 思考周密

在坚持持续变革的思路，并快速响应市场反应的过程中，思考周密是必须的。盲目跟风、一拥而上，做企业或组织本来不擅长或者还不具备发展条件的业务势必是不会有好结果的。

（二）内部被领导者带来的挑战

1.组织内部被领导者的特征

在组织或者企业内部，现在的被领导者通常表现出以下几个方面的特征。 价值多元

在如今的组织或者企业内部，不同的人价值观往往不一样，也就是说对于同一件事情，不同的人通过不同的角度观察所得出的结论是不一样的。例如，在企业中遇到一个下属犯错了，有的领导认为犯错在所难免，主张“轻饶”；而有的领导则认为应该杀一儆百，尽管事情或许不大但却主张“严惩”。此外，在企业经营的思路上，有的领导可能会认为“做企业如同养猪”，做到合适的时候就应该卖掉；但另外的领导则认为“做企业是养孩子”，应该与企业一块成长，共同实现自我价值、梦想以及抱负。这些都是价值观的差异所造成的分歧和矛盾。

【案例】

关于“孙田李王”的讨论

孙小姐是一个妙龄女士，住在河左岸，河对岸有一个李先生，二人青梅竹马、两小无猜。原来河上有座桥，后来发大水冲断了，因此两人很久没有见面，孙小姐思郎心切，想过河去看李先生。但河边只有田先生一个撑船人，孙小姐囊中羞涩，于是找到田先生希望他帮个忙把她渡过岸去。没想到田先生见色起意，他告诉孙小姐，只要能陪他共度一夜就将其渡过河去，孙小姐万般无奈之下，就同意了田先生的要求。之后，田先生果然履约将孙小姐渡过河去，孙小姐与李先生得以相见，两人过着快乐的生活。然而好景不长，过了一段时间，孙小姐忍不住将事情和盘托出，李先生听后勃然大怒，将孙小姐赶出门去。不久，孙小姐在此岸流浪途中遇到了一位王先生，王先生将孙小姐收留。

点评：

根据故事的内容，结合个人的价值观，相信每个人都会对故事中的4个人物有各自的价值观排序。即使排序相同，给出的分析原因也可能不尽相同。这就说明，个人在看待事物的时候，依据各自的价值观所产生的判断是截然不同的。

 主见增加

由于人们价值观不一样，在处理问题的方法上自然会产生一些不同的观点，甚至有时个人自身的价值观都有可能是自相矛盾的，这样各种各样的主见必然会大幅度地增加。

 知识丰富

随着社会信息的日渐发达以及企业或组织对人力资源管理以及员工培训的重视，企业或组织内部的被领导者可以通过各种各样的方式和渠道，接触了解到管理方面的知识。这种趋势在提高了被领导者自身能力的同时，也会增加他们利用相应的知识为工作中出现的错误找到借口的机会。

2.内部被领导者所带来的挑战 对应于内部被领导者的变化，组织和企业领导者所迎接的挑战主要包括以下几个方面的内容。

 整合困难

领导力应该表现为一种相互凝聚的合力，即领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想与行为的能力。如果用公式表示：合力＝领导者的能力＋追随者的能力－阻力。简言之，“合力”是一个团队显示出的整体能力。但是由于企业或组织内部的价值多元化趋势以及个人主见的逐渐增多，领导者试图将团队进行整合的困难无疑会越来越大。

 使人信服

为了能够将众多的意见和分歧进行整合，达到曲径通幽的效果，领导者就必须有能够使人信服的表现。而使人信服更多地表现为一种精神力量，这种精神力量源于良好的个人品质，其中包括积极的心态与良好的品德。有良好品质的人更让人信赖，即使才能稍逊，也比那些才能出众而品质低劣的人更有可能成为领导人物。

 专业水平

由于被领导者知识的日渐丰富，如果领导者在专业水平上无法表现出高人一等的实力，在企业或组织内部自然无法表现出掷地有声的权威和威信，这对于传统意义上的领导者而言，无疑也是一个严峻的挑战。

第三篇：认识机器人6上教案

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第13课 认识机器人

教学目的：

1．了解机器人的基本定义和主要分类。2．了解机器人的主要发展方向。

3．以知识普及为主线，引导学生理解机器人的涵义。

4．采用自主学习、合作学习的方式，了解机器人技术及其发展方向。5．接受高科技的启发，学人所长，并与同学们一起交流感受。6．感悟机器人与普通信息技术手段的不同之处。7．独立思考，理解机器人的特征。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1．重点：认识机器人，了解机器人的定义和起源。2．难点：理解机器人的发展趋势和基本特征。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

一、导入

师：同学们，你们喜欢看电影嘛？老师今天带来了一部电影，请同学们欣赏。(播放《终结者》片断)这就是我们平时听说过的“机器人”，今天我们就一起来走进机器人的世界，研究有关“机器人”的知识。

(学生回忆有关机器人的印象，讨论并感受机器人的魅力，领略其中的涵义)(板书课题)

二、确定主题

师：通过初读教材，你最想了解哪些方面的知识呢？ ①什么是“机器人”？和人有哪些相似和不同的地方？？ ②机器人有哪些分类？ 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

③机器人有哪些应用？

④你的生活中，有机器人吗？请举例说明。

⑤(可将学生的原话，板书在黑板上)师生共同讨论(结合实物机器人或图片进行讨论)。

三、小组讨论

教材中提供了很多机器人的内容，同学们想想，你认为机器人有哪些种类呢？

教师参与注意事项：

（1）根据不同的学情，采用弹性的方式，可以研究一个问题进行一次全班交流，也可以放手让学生自主学习，最后交流。

（２）着重引导大部分同学进行发言。

（３）正确处理讨论中出现的争论，随时捕捉学生发言中的闪光点，给与表扬鼓励。

方向一：以应用为导向。方向二：以功能为导向。方向三：以原理为导向。

四、展示结果 教师进行总结：

（1）点评学生在讨论中的表现。（2）分析讨论结果。

（3）对于不统一的问题，教师阐述自己的观点，注意：允许学生保留自己的意见。

（4）认真倾听、分析研究学生发言中的实质，把讨论引向深入。（5）控制好讨论的时间。

设计意图：学习过程让学生分步走，给学生以梳理知识的过程，能够在有限的时间内，争取最大的效益。

五、总结反思

今天我们一起研究了关于“机器人”的话题，同学们都非常认真，也得出了自己的结论。其实，“机器人”就在我们生活中。一切技术的产生，都会改变我们的生活。就像20年前，我们不可能会想象到今天手机的普及。随着时间的推移，将会有更多新技术出现，他们会把我们的生活点缀得更加丰富多彩。作为本次研究的结束，老师留给大家一个问题思考，你能大胆地想象一下，20年后的机器人是什么样的呢？

作业：与语文学科整合，想象作文：《我希望的的“多拉A梦”》。教学反思： 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第2课时

1、对学生作品进行评价

师：请同学们把老师上节课布置的想象作文《我希望的的“多拉A梦”》展示一下好吗？ 学生展示。

师：对学生的作文进行评价。师生评价。

2、巩固与总结

今天我们一起研究了机器人很多内容，这些看似简单的机器人，凝聚了很多高科技，在后面的学习中，我们将深入研究。

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第14课 机器人的组成

教学目的：

1.学习机器人的组成。

2.能够掌握机器人组件的知识。

3.学会理解机器人“器官”与人类的相同和不同点。4.通过交流，了解每一部分组件的主要原理和用途。5.培养学生的信息素养。6.感受机器人的工作特点。

7.尝试将机器人的各组件与实物对应起来。8.观察机器人实物，体会机器人的组成特点。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1.重点：机器人的组成知识。

2.难点：学会将机器人实物与相应的组件联系起来。

教学课时：2课时

第1课时

教学过程：

一、复习与导入

师：上节课中，我们体验到了机器人的魅力，同学们能说说你最喜欢的机器人有哪些嘛？为什么喜欢呢？

(学生发言)师：我们生活中充满了各种机器人应用的例子，今天我们就一起来研究机器人的组成的问题。(板书课题)

二、新授一：播放相应的图片 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

师：打开一幅机器人的“解剖图”。(学生观察)师：机器人有哪些主要组成部分呢？下面，同学们可以通过看书、或与旁边同学小声讨论的方式，并参考教材中的内容来学习。(教师巡视辅导)(学生自学教材中内容，并研究)生：回答机器人的组成。

师：归纳并总结，给机器人的组成确定概念，并鼓励学生朗读巩固。

三、巩固一：画线图

师：(播放机器人的结构图。)谁能为它们连连线？(学生练习)(注意：不能看书，凭印象作为判断标准)师：先请同学们打开教材，看看你的连线对不对。师：同学们觉得要注意什么问题？(学生讨论)

四、新授二：认识部件

师：机器人的内部有很多的部件，它们像我们人的器官一样，共同组合起来，完成很多种复杂的动作。

(教师打开一个机器人，请学生观察内部的组成，并范例演示)(学生观看老师的讲解)提醒：注意分组的结合，保证每位学生都能够参与到学习过程中去。

五、总结与回顾

师：今天我们讨论了机器人的组件和主要器官的组合，机器人是个复杂的个体，在复杂的器官中，最主要的就是这些部件了，当我们了解到原理以后，我们就可以跟机器人做朋友了，欢迎大家继续走进机器人的世界。

教学反思：南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第2课时

一、巩固二：加深理解

师：下面我们来看段视频，看看我们的学生机器人是什么样子的他们都能干什么。

师：尝试着来给机器人的“器官”命名，看看它的“学名”和你起的“小名”有哪些相似和相异的地方

(学生观看学习后讨论)师：打开书本，看看你还希望知道哪些有趣的部件，在机器人的身体上找找它们。

二、总结与回顾

师：通过本课的学习，我们接近了神秘的机器人，这些组件帮助机器人成为一个能干的小帮手，我们领略科技的神奇，感受这位朋友的力量。请同学来说说这节课你学到了什么？

学生总结：

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第15课 学生机器人

教学目的：

1．了解学生机器人工作的基本原理。2．了解学生机器人的构造特点。3．掌握学生机器人的主要部件。

4．初步理解学生机器人编程软件的功能和作用。5．培养学生的探索意识。

6．鼓励学生从新事务中体验乐趣，为今后的学习激发兴趣。7．尝试接触实物，并能够感受其中的原理。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1．重点：学生机器人的基本工作原理。2．难点：学生机器人的主要部件的学习。

教学课时：2 课时

教学过程：

第1课时：

一、展示与引入

师：上节课我们认识了机器人的组件和主要器官，同学们来回顾一下吧。(简单复习上一课的内容)师：这些是机器人身上非常重要的部分，它们共同配合，组成了机器人，我们的机器人才能动起来。除了以上的部件器官以外，机器人到底是怎样运动起来的呢？大家来猜一猜。

(学生讨论：机器人运动的原理)师：今天，我们就来走进机器人的内部世界，看看它们是怎样运动的。(板书课题)

二、新授一：机器人工作的基本原理 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

师：在刚才的讨论中，同学们关于机器人的工作原理有以下意见：(板书意见)方向一：电池提供动力。方向二：计算机程序控制。方向三：芯片控制。

(讨论：这三个主要方向里面，谁更加贴近机器人工作的原理呢？)途径一：到教材中找寻答案。途径二：到课件中找寻答案。(老师自由选择合适的方式)师：我们来总结一下，到底机器人工作的原理是什么呢？

(展示一次机器人的工作状态，结合课本知识，讲解工作原理)

三、总结与回顾

师：观察教材中的机器人，看看它们像什么？和人类相比，有哪些区别？再思考一下，机器人的这些部件和平台软件之间有什么关系？

教学反思：

第2课时

一、新授：机器人的构造特点

师：我们看见了机器人的工作原理，这些原理是需要一定的特殊构造来配合的，下面就让我们再次来“解剖”机器人，看看它是怎么样来完成这些工作的。

（教师打开实物机器人，讲解内部的结构）（学生尝试观察，并可根据实际情况安排部分学生进行实践、触摸等体验）注意：本内容教学时，要进行分组，保证每位学生都有平等的接触机会。

二、总结与回顾

师：今天我们一起了解了机器人的工作原理和主要构造，这些就是机器人的一部分秘密，在后面的学习中，我们将让我们的机器人按照我们的意愿运动起来，让我们一起来期待吧！

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第16课 学生机器人平台

教学目的：

1.学习“学生机器人平台”软件。2.初步了解流程图的设置方式。3.理解软件的概念。

4.能够运行“学生机器人平台”软件。

5.帮助学生建立软件与机器人之间的知识链接。6.激发学生的学习热情。

7.尝试用已有的信息技术手段理解“编程”的意义。8.尝试运行、设置编程软件。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1.重点：学习“学生机器人平台”软件。2.难点：流程图的设置方式。

教学课时：2 课时

教学过程：

一、展示与导入（第一课时）师：同学们，我们经过了四节课的学习，你们了解了哪些机器人的知识啊？能给我们介绍一下你的感受吗？

学生：回忆自己的学习过程，并讨论自己的学习心得。

师：在上节课的讨论中，有的同学曾经提出，机器人的工作不但依赖传感器，也要依赖于计算机的编程，这样机器人才能“健康”地成长。今天就让我们来学习机器人编程。

(板书课题)

二、了解“学生机器人平台”软件

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

师：机器人的运动，不是在机器人本身所制定完成的，它必须要有强大的“后援团”，这个就是“学生机器人平台”软件

（打开相应的图片，介绍几种机器人平台）生：了解新界面。

师：“学生机器人平台”软件和我们过去学习过的哪些软件有相似的地方呢？

（1）FrontPage中网页的编写。（2）Word中的流程图。

师：它们有哪些相似的地方呢？（1）界面类似。

（2）流程图的方式相似。

师：它们有哪些不同的地方呢？（阅读课本，寻找答案）

（教师最后引导总结，帮助学生找到其中的关键词）教学反思：

三、运行编程软件（第二课时）

师：实战开始了，我们要为学生机器人编程了，首先得让它知道我们的意图，请观察以下得流程：

（学生观察教师操作并总结）（1）打开软件

教师介绍主要的界面。（2）新建程序

和原有软件类似之处。（3）设置系统

讲解传感器和串口的设置方法。（4）加载图形控件 讲解图形控件的概念。（5）设置属性

以“计算”控件为例。（6）修改程序

移动、删除、复制、粘贴等操作 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

（7）编译程序

先保存程序，再编译程序。（8）下载程序

将机器人主板的接口与计算机接口相连，下载程序，注意“写入成功”的字样。

四、尝试并交流

教师参与注意事项：

（1）讲解要详细，速度可调整，可以就共性的问题全班交流，也可以放手让学生互相交流。

（2）关注学生的反应，及时调整讲课的频率，保证教学效果。有条件时，让学生参与到实际过程中去。

五、总结

师：今天我们小组合作，完成了一个程序的编写过程。部分同学还进行了展示。我们还对这些展示的作品进行了交流。大家有什么收获？

生：讨论学习心得。

师：在烟波浩淼的信息技术中，机器人的编程是应用较多的技术之一，在今后的学习中，我们要常常接触到它。它是非常可贵的技术，它改变了我们的生活，让我们身边多了许多丰富多彩的内容，从今天起，让我们好好学习，创作出优秀的作品，来不断充实我们的生活！

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第17课 学生机器人行走

教学目的：

1.认识和了解机器人直流电机的工作原理。2.学会编写机器人前进、后退和转弯的程序。3.学会编译、下载程序。

4.以学生自学、合作学习的方式完成编写机器人行走程序。5.让学生学会观察、交流体会。

6.培养学生的创造性思维能力、探索精神。7.让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。

8.利用所学的机器人知识解决现实生活中的应用问题。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1.重点：机器人前进、后退、转弯程序。

2.难点：机器人左右转弯，将程序写入机器人。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

我们已经有了自己的机器要，但是如何使它进行行走呢？

二、教学新课

1、机器要的前进。

（1）学生自学课本相关内容。（2）师讲解：

a.打开“学生机器人平台”窗口，单击“文件（F）”菜单中的“新建（N）”命令，新建一个程序。

b.单击“直流电机”控件按钮，在工作区中单击，生成“直流电机”控件。拖运它到“Main“控件的下文，使得它与”Main”控件相连。右击“直流电机” 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

控件，选择“属性”命令，在弹出的“直流电机驱动控制”对话框中进行设置。庙宇直流电机

1、直流电机2的“运行方式”为“0—正转”，“设定速度”为“10”。

c.单击“保存”按钮，保存程序。

2、机器要的转弯。

（1）学生自学课本相关内容。（2）师讲解： a.新建程序。

b.添加一个“直流电机”控件，右击“直流电机”控件，选择“属性”命令，在弹出的“直流电机驱动控制”对话框中进行设置。设定直流电机1的“运行方式”为“0—正转”，“设定速度”为“10”；直流电机2的“运行方式”为“1—停止”。

3、机器人后退

（1）学生自学课本相关内容。（2）师讲解： a.新建程序

b.添加一个“直流电机”控件，右击“直流电机”控件，选择“属性”命令，在弹出的“直流电机驱动控制”对话框中进行设置。设定直流电机

1、直流电机2的“运行方式”为“2—反转”，“设定速度”为“10”。

c.添加“昝”控制，打开“昝属性设置”对话框，将“昝时间”设定为“1000毫秒”。

4、机器要的停止

（1）学生自学课本相关内容。（2）师讲解：

a.继续添加一个“直流电机”控件，右击“直流电机”控件，选择“属性”命令，设定直流电机

1、直流电机2的运行方式为“1—停止”。

b.单击“保存”按钮，保存程序。

（3）问：为什么要在程序中加入延时？

5、下载程序。

（1）学生自学课本相关内容。（2）师讲解：

a.单击“编译”按钮，进行程序编译。

b.用下载线将计算机与学生机器人的主板接口连接，打开学生机器人的电源开关，将学生机器人置于复位状态。

c.单击“程序下载到主控芯片”按钮，将程序下载到学生机器人的主板芯片中。完成后关闭电源，拔下下载线。

6、启动机器人。南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

（1）打开电源开关。

（2）当等待执行指示灯闪烁时，按下运行键，学生机器人运行。

提示：如果学生柚木人在运行中出现错误，请重新检查程序是否有错，更改后再次保存、编译、下载。

三、全课小结

本节课，我们学习了如何对学生机器人对待编程与下载，使学生机器人能前进、后退和转弯。请同学们在课后再自己进行测试。

四、作业

1、完成课本上的“实践园”

编写一个程序，让学生机器人按“Z”字形路线行走。

2、完成课本上的“成果篮“。

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第18课 生机器人跳舞

教学目的：

1.认识伺服电机，了解伺服电机的组成结构。2.了解伺服电机的工作原理。3.学会编写控制伺服电机的程序。

4.以学生自主探究、合作学习为主，逐步培养学生的创造性思维能力、探索精神。

5.让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。

6.利用所学的机器人知识解决现实生活中的应用问题。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

1.重点：学会编写控制伺服电机的程序。

2.难点：计数循环控件的设置，学会编写控制伺服电机的程序。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课

1、前面我们学习了如何使学生机器人前进、后退、转弯，今天我们看看能不能使机器人跳舞给大家看。

2、要实现机器人跳舞，要作用伺服电机。

3、伺服电机是一种能根据指令到达特定位置的专用电机。伺服电机由一个直流电机、一个齿轮减速单元、一个轴位置传感器和一套控制电机运转的电路组成。

二、教学新课

1、编写程序。

（1）打开“学生机器人平台”窗口，单击“文件（F）”菜单中的“新建（N）”命令，新建一个程序。

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

（2）添加“流程控制”模块中的“计数循环”控件，并连接“Main”控件。右击“计数循环”控件，选择“属性”命令，在“固定次数的循环设定”对话框中将“循环次数”设定为“5”次。

（3）添加“伺服电机”控件，打开“伺服电机驱动控制”对话框。选定“伺服电机1”，将“转动角度”设为“180°”；选定“伺服电机2”，将“转动角度”设定为“100°”。

（4）添加“延时”控件，打开“延时属性设置”对话框，将“延时时间”设为“1000（毫秒）”。

（5）添加“电机”控件，打开“伺服电机驱动控制”对话框。选定“伺服电机1”，将“转动角度”设为“140°”；选定“伺服电机2”，将“转动角度”设定为“130°”。

（6）添加“延时”控件，打开“延时属性设置”对话框，将“延时时间”设为“1000（毫秒）”。

（7）单击“保存”按钮，保存文件。

2、下载程序

（1）单击“编译”按钮，进行程序编译。（2）用下载线将计算机与机器人主板接口对接，打开学生机器人的电源开关，将学生机器人置于复位状态。

（3）单击“程序下载到主控芯片”按钮，将程序下载到学生机器人主板芯片中。完成后关闭电源，拔下下载线。

3、启动机器人。（1）打开电源开关

（2）当等待执行指示灯闪烁时，按下运行键，学生机器人开始动作。

三、全课小结

1、现在让我们来欣赏我们的机器人跳舞给我们看吧！

2、思考：如何使得学生机器人跳舞的动作幅度更大呢？

四、作业

1、完成课本上的“实践园”。

编写一段程序，使得学生机器人边行走边跳舞。

2、完成课本上的“成果篮”。

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第19课 传感器

教学目的：

1．学习学生机器人的“主要器官”。2．能够了解传感器的主要功能。

3．平等交流，掌握各“器官”的作用。4．能够建立正确的机器人整体概念。5．学会正确对待传感器的工作方式。

6．激发对学生机器人这一信息媒体的学习热情。

7．尝试用人的“器官”概念理解机器人的“器官”概念。8．为传感器的学习建立合适的实践渠道。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点

1．重点：学习学生机器人的“主要器官”。2．难点：理解传感器的功能。

课时安排：2 课时。

第1课时 教学过程：

一、引入新课

机器人也能像人类一样灵活地动作吗？

二、教学新课 A、认识传感器

师：机器猫非常灵活，它是小主人公的好朋友，请你观察下它，看看它是怎么样让小主人

知道它的喜怒哀乐的呢？(播放机器猫的视频片断)(学生讨论)师：请回答下面一组问题： 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

（1）机器人的“表情”部件有哪些？（2）机器人的“感觉”部件有哪些？

（3）在机器猫的身上找一找，它们都藏在哪里了呢？

传感器使得机器人认识外部环境，它们与人的眼睛、鼻子、耳朵和皮肤等器官起着相当的作用。传感器将从外界获取的信息转换成电子信号，传递到机器人的微控制器中。

目前，用于学生机器人的传感器主要有光感传感器、触碰传感器、温度传感器和声音传感器。

B、了解传感器的主要功能

师：机器猫可以完成很多复杂的工作，神奇极了，在现实的学生机器人身上，也能有这样的神奇。不过，它们运动的时候，可不是像我们人类一样，用手脚来运动，而是通过一个特别重要的器官来实现的，它就是――传感器！让我们一起来看看这个神奇的器官！

知识小问答：

（1）传感器相当于人类的什么器官呢？（2）传感器分为哪几种类型呢？

（3）每种类型的工作动力是什么呢？（4）为什么机器人一定要有传感器呢？ 学生分小组讨论

C、实物进行详细的讲解。（1）灰度传感器

灰度传感器主要根据不同颜色的攀沿面对光的反射程度不同，光电三极管阴值也随之变化的特点进行检测。

应用实例：机器人沿线行走。

三、小结：

今天我们了解了机器人的传感器，它能够帮助机器人像人类一样灵活的运动。

教学反思：南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第2课时：

1、新授 测光值

a.单击“系统设置”菜单中的“传感器设置…”命令，设置通道1为“灰度传感器”。

b.单击添加一个“条件循环”控件。

c.添加一个“灰度传感器”控件在“条件循环”控件中。设置属性为“灰度传感器（1通道）”。

d.添加“液晶显示”控件，右击选择“属性”，“第一行设置”的“显示变量”设置为“灰度传感器械（1通道）”。

e.单击“保存”按钮，保存程序。（3）下载程序

a.单击“编译”按钮，进行程序编译。

b.用下载线将计算机与学生机器人主板接口连接，打开学生机器人的电源开关，将学生机器人置于复位状态。

c.单击“程序下载到主控芯片”按钮，将程序下载到学生机器人的主板芯片中。完成后关闭电源，拔下下载线。

（4）启动机器人。a.打开电源开关。

b.当等待执行指示灯闪烁时，按下运行键，学生机器人运行。D、学习知识屋

学生机器人的“大脑”同许多电阻、电容和半导体等电子元件给成。机器人的嘴和感觉传感器就是机器人与外界通信的“器官”。

2、巩固与思考 师生讨论：（1）通过传感器测光值的实践，你有什么收获？你还希望让机器人做哪些动作？

（2）你能画出机器人运动的流程图，并进行说明吗?（3）如果请你设计、你会给机器人设置哪些传感器呢？它们各有哪些作用呢？

3、作业

1、完成课后的“实践园”。

2、填写课本上的“成果篮。

教学反思：

南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第20课 学生机器人比赛

教学目的：

1.了解沿线追踪比赛的规则。2.了解灰度传感器的工作原理。

3.学会在系统设置中添加灰度传感器，学会设置灰度传感器。4.学会设置单分支控制控件。

5.以自主探究学习、合作学习的方式，掌握编写机器人沿轨迹线行走的程序。

6．逐步培养学生的创造性思维能力、探索精神。7.让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。

8.利用所学的机器人知识解决现实生活中的应用问题。

教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重点与难点：

学会在系统设置中添加灰度传感器，学会设置灰度传感器，学会编程机器人沿轨迹线行走的程序，学会设置单分支控制控件。

课时安排：2课时。

教学过程： 第一课时

一、导入新课

前面我们已经学习了如何控制机器人，今天我们一起来进行一次机器人沿线追踪比赛。

规则：沿线追踪是指学生机器人从比赛场地中的起始区出发，在规定的时间内沿着指定轨道到达停止区。

二、教学新课

1、任务要求

（1）学生机器估规定的时间内，从起点出发，沿着一条封闭的轨迹环线行走，最后再回到起点。

（2）学生机器人出发前，其身体不得超过起始线。南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

（3）机器人必须沿着轨迹线行走，一旦机器人身体完全脱离轨迹线即为任务失败。

（4）当裁判宣布机器人脱离轨迹线或机器人不能通过终点线时，操作员必须立刻停止机器人。

2、编写程序

（1）打开“学生机器人平台“窗口”，新建一个程序。（2）测量场地和轨迹线的感光值。

（3）自定义两个变量Black,Max.变量Black表示场地和轨迹线感光值的中间值，并设定其初始值；变量MAX表示机器人在线的左侧（MAX＝0）、右侧（MAX＝1）或线上（MAX＝2），并设定初始值为“2”。

（4）添加一个“条件循环”控件，使得学生机器人不停地重复“检测——前进”。

（5）单击“系统设置”菜单中的“传感器设置…”命令，设置通道

1、通道2都是灰度传感器。在工作区添加两个“灰度传感器”控件，代表控制学生机器人行走的两灰度传感器，设置属性为“灰度传感器（1通道）”、“灰度传感器（2通道）”。

（6）机器人在轨迹线上。添加一个“单分支控制”控件，打开属性对话框，设置属性为“条件1：灰度传感器（1通道）的值<＝BLACK”与“条件2：灰度传感器（2通道）的值<＝BLACK“。再添加一个”直流电机控件在该“单分支控制”控件中，设定“直流电机1”和“直流电机2”的运行方式为“0-正转”，“设定速度”为“15”。

（7）机器人向左偏。（8）机器人向右偏。（9）机器人完全左偏。（10）机器人完全右偏（11）保存并编译程序

3、下载程序、高度机器人

将编写好的程序下载到机器人上，并高度机器人。

三、评比

每个小组将机器人放在指定的比赛场地上，看看谁在最短的时间内完成任务。

四、全班进行讨论、交流

将自己的学生机器人与其他同学的机器人进行比较，你能发现哪些优点和缺点？ 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

五、全课小结

六、作业

填写课本上的“成果篮”。

教学反思： 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第2课时

导入

上节课，我们一起讨论了机器人向左偏或向右偏的情况。但由于惯性的作用，会使机器人的传感器完全脱离轨迹线，一种情况是完全左偏，另一种情况是完全右偏。那么机器人该怎样调整呢？

2.、新授

（1）完全左偏调整。

同学们思考一下，当机器人的传感器完全脱离轨迹线时，它的值是什么情况？如何知道机器人完全左偏呢？

学生回答。

当机器人检测到两个传感器的值大于black，并且max=0时，表示机器人完全左偏，这时可以让左边直流电机加快速度，右边直流电机倒转，调整机器人在轨迹线上行走。

学生看书自学。

学生操作。

（2）完全右偏调整。

当机器人完全偏向右边时怎样调整呢？大家还记得当机器人向右偏时，max设置的值吗？对了，当机器人向右边偏时，max=1。那么当判断到两个传感器都在白色区域，并且max=1时，就表示机器人是完全右偏了。那么怎么调整机器人呢？对比完全左偏的情况，也许你会受到启发。

学生看书自学。

学生操作。

下载与调试

将编好的程序保存，下载到机器人中，并在测试场地进行调试，如果机器人存在问题重新调试程序。

4、回顾与总结

（1）这节课上你最感兴趣的是什么？（2）这节课还有那些内容你没有理解？

教学反思 南京市扬子第三小学六年级上学期信息技术教案

第四篇：五上数学认识公顷教案

五年级数学上册第五单元

认识平方千米与公顷教案

第一课时：认识公顷

【教学内容】

教科书第90例1，练习二十三第1—2题。【教学目标】

1、知识与技能

知道公顷和平方千米是计量大的土地面积单位，知道边长是100m的正方形，它的面积是1公顷，能想象出1公顷的实际大小，理解公顷与平方米之间的进率。

2、过程与方法

在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观

在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。【重、难点与关键】

重点：

1、体会1h㎡ 有多大，知道1h㎡ =10000㎡.2、能运用所学的知识解决相关的实际问题。

难点：能运用有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。关键：引导学生通过观察、计算、推理和想象活动，体会1h㎡的实际大小。【教学过程】

一、复习引入

1、我们以前学过的面积单位有哪些？1平方厘米有多大？1平方分米有多大？1平方米呢？

抽学生说出：边长是1dm的正方形，它的面积是1平方分米；边长是1m的正方形，它的面积是1平方米。

能比划出1平方分米有多大，1平方米有多大吗？

分别抽学生比划。

计量一间教室有多大用什么作单位？(生：平方米)计量一块操场有多大用什么作单位？(生：平方米)知道一个村的土地面积有多大，我们祖国的面积有多大吗？ 课前，老师随机查阅了一个村的面积，它的面积是1500000㎡。宜宾人民公园的占地面积约58000 ㎡。我们祖国的陆地面积约9600000000000㎡。

板书：1500000㎡

58000 ㎡

9600000000000㎡

看到这三个数据，你有什么感受？

学生可能说到以平方米作单位表示，数很大，很不方便。教师趁机指出：计算大的面积，用平方米作单位测量不方便时，就要用到更大的面积单位，这就是公顷和平方千米。

介绍公顷用字母表示为“h㎡ ”，平方千米用字母表示为“k㎡ ”。接着教师明确指出：这节课我们一起来认识公顷。

板书课题：认识公顷。

二、教学新知

1、认识公顷，感受公顷的实际大小

知道1h㎡ 有多大吗？

学生可能没有这方面的经验，教师指出：一个边长是100m的正方形，它的面积就是1h㎡。(板书)体育课上大家都跑过50m，你能想象100m有多长吗？

学生自由想象。

想象一下，如果以操场100m为正方形的一条边长画一个正方形，这个正方形有多大？

生根据已有经验作想象。

能举出生活中哪些地方的面积和你想象的这个正方形的大小差不多大吗？

学生小组交流讨论，再抽学生汇报。其中可能涉及一个小学的占地面积大约是1h㎡。（生答：龙顺小区有这么大，沙坪中学有1公顷。）

通过同学们的想象，可以知道1h㎡ 大约有多大，但是头脑中想象的大小与实际的大小还有一定的差异，要进一步感受1h㎡ 究竟有多大，我们还可以把它转化为较小的单位来思考。

根据已经掌握的知识，可以把1h㎡ 转化为掌握的哪个较小的单位来理解呢？

指导学生说出转化成平方米来理解。

怎样想到要转化成平方米的？ 指导学生说出一个边长是100m的正方形，它的面积就是1h㎡ ；也就是1h㎡ 是以100m为边长的正方形，而1㎡ 是以1m为边长的正方形，所以联想到公顷与平方米有联系。

能计算出1h㎡ 是多少平方米吗？

学生独立计算推导公顷与平方米的进率。

因为：100×100=10000(㎡)

所以：1 h㎡ =10000 ㎡(随学生的回答板书)这样用平方米作单位来表示1h㎡ 的大小，对公顷这个面积单位有什么感受？

学生自由说出感受，如感受到公顷是一个很大的面积单位，有10000个1㎡ 那么大。

想一想，填空：

(1)我们教室的面积大约是50㎡，两个教室的面积就是100㎡，要有()间这样的教室，它的面积才是1h㎡。

(2)32个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100㎡。（）个这样的正方形面积大约是1h㎡。

现在，不但知道了1h㎡ 有多大，还知道了公顷和平方米之间的进率，一起来用掌握的有关公顷的知识，去解决一些实际问题。

2、解决生活中的问题 试一试：（1）、填空。h㎡ =（）㎡

9000 ㎡ =（）h㎡

3.7 h㎡ =（）㎡

183000 ㎡ =（）h㎡

（2）、在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

（3）、某飞机场新建一条长2500m，宽80m的跑道。这条跑道的占地多少平方米？合多少公顷？

(学生自主计算，指名板演)

2500× 80=200000(㎡)200000 ㎡=20 h㎡

答：这条跑道的占地200000 ㎡，合20 h㎡。

（4）、一个粮食专业户在一块长400m，宽300m的地里收小麦72000kg，平均每公顷的产量是多少千克？

3、小结

学习了这节课，你知道了些什么？

三、拓展延伸

重庆市位于我国西南部，全境东西最长470000m，南北间最长距离450000m，幅员8240300h㎡。这么大的占地面积用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的。

四、作业 练习二十三第1题

五、课后作业设计

1.填一填

6h㎡ =（）㎡

0.8h㎡ =（）㎡

520000㎡ =（）h㎡

8000㎡ =（）h㎡

2.在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、想一想，在括号里填上合适的单位名称。

（1）一块黑板的面积大约是4（）。（2）一座体育馆占地3.6（）。

（3）、一本数学书的封面大约是38 0（）。

（4）一张课桌桌面大约24（）。

4、某房产公司买得一块面积为12h㎡ 的地建小区,规划为住宅楼、公共设施和绿化地带。其中规划住宅楼房68幢，每幢楼约长80m,宽约10m，公共设施大约1h㎡，其余为绿化地带。这个小区的绿化面积是多少公顷？

姓名：

一、想一想，填空：

(1)我们教室的面积大约是50㎡，两个教室的面积就是100㎡，要有（）间这样的教室，它的面积才是1h㎡。

(2)32个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100㎡。（）个这样的正方形面积大约是1h㎡。

二、试一试。

1、填空。h㎡ =（）㎡

9000 ㎡ =（）h㎡

3.7 h㎡ =（）㎡

183000 ㎡ =（）h㎡

2、在（）里填“＞”、“＜”或“=”。

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、某飞机场新建一条长2500m，宽80m的跑道。这条跑道的占地多少平方米？合多少公顷？

（4）、一个粮食专业户在一块长400m，宽300m的地里收小麦72000kg，平均每公顷的产量是多少千克？

12月2日课后作业

姓名

1.填一填

6h㎡ =（）㎡

0.8h㎡ =（）㎡

520000㎡ =（）h㎡

8000㎡ =（）h㎡

2.在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、想一想，在括号里填上合适的单位名称。

（1）一块黑板的面积大约是4（）。（2）一座体育馆占地3.6（）。

（3）、一本数学书的封面大约是38 0（）。（4）一张课桌桌面大约24（）。

4、某房产公司买得一块面积为12h㎡ 的地建小区,规划为住宅楼、公共设施和绿化地带。其中规划住宅楼房68幢，每幢楼约长80m,宽约10m，公共设施大约1h㎡，其余为绿化地带。这个小区的绿化面积是多少公顷？

第五篇：《计算工具的认识》四年级(上)

《计算工具的认识》四年级（上）【教材分析】

本小节分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。科学型计算器，可以满足数学学习和日常生活的需要。【学情分析】

学生在学习本课时，因为生活中广泛使用计算器，它操作简便，计算又快又准，为学生耳熟能详，所以进行加、减、乘、除会容易些。在学习储存运算键的使用时，可能会遇到困难。关键要照顾好不能准确记忆每个键子功能的学生，教师及时帮扶，通过动手能力强的学生带动弱势群体来学习本节课知识。【教学目标】

1.使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。

2.使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。培养学生动手操作能力和创新能力。

3.通过学习，使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用。【重点难点】

利用计算器来进行计算。正确使用存储运算键。【教学策略】

1.计算工具的介绍可以结合第25页的阅读材料进行，使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解。

2.算盘的介绍具有丰富的文化传统教育因素，学生可事先查阅资料，介绍算盘的发展过程和曾经广泛使用、对亚洲国家的影响等辉煌历史。

3.介绍电子计算器时，重点在向学生介绍常用键的功能和使用方法时，可利用学生手中的计算器，让学生自己探索发现各个功能键的作用。在弄清如何计算，和存储键如何使用等重难点时可运用电脑课件进行实际的演示。【教学过程】

一、引入新课

今天我们来一起认识一些计算工具。首先谁先来说一说，你都知道哪些计算工具？ 1.学生介绍计算工具

2.介绍古代计算工具（动画介绍）

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级的是什么，人们开始想一些新的办法来计数。这就出现了这样一种计数方法——算筹。

介绍算筹：我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横式表示，百位数再用纵式表示，……，空格表示零。算筹一般是用十几厘米长的竹签制成（也可是骨制或木制的）。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同得数目，并进行各种计算。

二、新课学习

（一）认识算盘： 1.介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创造了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来流传到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别使用它计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

2.介绍算盘的组成：

（1）算盘各部分名称算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）

刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在，在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？

拨出一个数，说一说这表示多少？

（2）两种不同的算盘：出示两种不同的算盘（书23页图）：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成一颗珠子。

原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

（3）算盘的两种功能：计算和计数

3、介绍计数方法：（教师边操作边讲解）

算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。请你在算盘上表示出1—9（学生动手）。同样，在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几

十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。拨珠时，要按照数位从高位拨起。例如（边说变操作）10、325、4709、4、练习：

老师说数，请你拨，比比谁拨的快 2468 68905632 76890 3456 78942094823098

（二）计算器的认识

刚才介绍的我国古代的一些计算方法和工具的使用。由于科学技术的发展，现在的人们已经不再使用这些工具了。

那我们现在常见的计算工具有那些呢？

生：计算器。

师：你在哪里见过计算器？

生可能回答：菜市场、早市计算菜的价钱。超市计算物品的价钱。……（学生介绍）

师：拿出你手中的计算器，同学们可以互相看一看，你们的计算器各部相同？因为根据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致相同。

（三）电子计算机：

师：接下来科技又向前推进，人们又发明了什么？

生：电脑。微机。

师：电子计算机。（出示课件）

生看课件：台式电脑，笔记本电脑，掌上电脑。

师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。

（四）计算工具的认识和使用 1.介绍功能键：

计算器的种类很多，我们先来看看这一简单的计算器。自主学习On/c：谁知道这个键有什么作用？ Off：谁知道这个键有什么作用？。2.计算操作：

大家用过计算器吗？都有谁会使用计算器？

学生介绍使用方法：按on/c键，显示：然后输入题目，按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。

3.利用计算器计算

（1）386+179 825-138 先估算这道题大约得几？怎样估算？利用计算器怎样计算？（生说计算方法）（2）用计算器计算乘、除法 26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？生说计算过程，当计算到6396÷（520-438）时，怎么办？

三、巩固练习： 用计算器计算

3849+29563

739×254 24010-***÷919 6389×74 1572×639 51000-2981425488÷236

四、总结

计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

五、板书设计 计算工具的认识 算筹 算盘

计算器：On/c开机及清屏建

CE清除键

OFF关机键