第六小学 孙艳投稿 微格研练[5篇范例]

第一篇：第六小学 孙艳投稿 微格研练

定格细节 逐个剖析 “微格研练” 精彩无限

———在区教育科研工作会上的经验介绍

银州区第六小学 孙艳 今天我将我们的微格研练课题研究，向大家做以汇报，正如李克强总理说的那样，我们学校的微格研练课题也是摸着石头过河，我们的教研科研工作也已经进入深水区，面对学生和学校的发展需求，再深的水，我们也得趟，因为我们别无选择，今天我的从四个方面向大家汇报是什么？为什么？做什么？得到什么？诚挚的希望各位领导，专家，同仁提出宝贵的意见和建议，让我们 微格研练课题研究更有深度，高度和宽度。第一：是什么 “微格研练”是什么？

说到“微格研练”，还得先说说“微格教学”。所谓“微格教学”，将复杂的教学过程进行科学分解，对细化的各种教学技能逐项训练，以帮助教师提高教育教学能力。随着课题研究深入，根据我校实际，我们进行了“量身特制”，将“微格教学”一扩为三，开发出微格教学、微格教研、微格科研三个品种，使教学、教研、科研这三种专业能力、三个发展层面有机整合，三位一体，统称“微格研练”，成为我校教师教科研能力提高的有效载体，使我校教师踏上了专业化成长的“快车道”。

“微格研练”具有五个特点：

（1）训练内容细化。将综合性内容分解为一项项教科研基本技能，一是降低了难度，二是研练更为细致具体。

(2)训练目标明确。参加微格研练的教师在5——20分钟左右的演练中，只重点训练一种技能。这就使受训者能把精力集中在最需要解决的教学技能上。(3)角色转换多元。受训者从执教者到自我反思的学习者，充当学生的教师们在微格研练后变成观摩评议的评价者，他们的角色在不断转换。从理论到实践，又从实践到理论，进行比较，分析研究。

(4)声像记录过程。微格研练还有一个特点就是运用现代视听技术来进行信息反馈，受训者可以通过播放录像对某一细节或展示的全过程进行自我观察分析，发现教学中存在的问题，这样更有利于改变自己的不良教学行为，完善自己的教学技能。

(5)观摩评价及时。当一个简短的微格展示结束后，扮演学生的教师要对执教者的教学行为进行讨论和评价，不但提出优缺点，还要指出具体的修改意见和努力方向，这些信息都是及时获知的，执教者可进行进一步的分析和反思，酝酿出下一次研练的新构思。

教师在一次次的微格研练中，训练了教科研技能，提高了自身的综合素质。正如大家所言：“微格研练，不仅能让我们发现自己的短处并及时加以改进，而且能引导我们正确运用教学技能优化课堂教学，推动我们的课堂教学向着更高、更深的层次发展。”

第二：为什么？

我们为什么要搞微格研练，当时正值新一轮课程改革深入进行时，教师需要大力转变教育教学观念，掌握新方法，适应学生的需要，顺应学生和学校的发展。

第三：做什么？

我始终记得有那么一句话来形容教师，“两眼一睁，忙到熄灯”。听过一个故事：卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天夜里，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“做实验”。“下午呢？”“做实验”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续问“那晚上呢”“也在做实验啊”，卢瑟福大为恼火，厉声斥责，你一天从早到晚都在做实验，“什么时间用于思考呢？”每当想到这个故事，我就在想，很多时候，我们的岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却舍不得和不情愿拿出时间来思考。因此，作为教师的我们也应该经常做这样的提醒：“你们今天两眼一睁，忙到熄灯”到底值不值得？那些值得，那些不值。

思考和研究对我们教师意味着什么？

一、引导教师树立研究意识

观念决定思路，思路决定出路。改变先靠意愿，然后才是行动与方法。所以要指导教师搞研究，首先应该让他们树立研究意识，变让我研究为我要研究。有研究才有效率，用较小的劳动投入取得较大的教学效果，这是多么理想的工作状态呀！那么这种效果从哪里来呢？考研究

教师要在教育教学中变蛮干为巧干，变低效为高效，变被动为主动，就得走研究之路。

有研究才能改变。

研究是一种成长，有人当了十年老师依然停留在第一年的水平，而有人只当了一年的教师，却具有别人当十年教师的水平，教师不能总是重复昨天，拿着一张旧船票还总要登上那个破船，如果我们不改变，教学水平就不会提高。研究是一种碰撞。否定自己是痛苦的，但是只有敢于否定自己，才能超越自己，创造一个崭新的自己，在老师中有这样几种教学观念（1）宁肯相信教，而不相信学（只有老师讲到，学生才能会）（2）宁肯相信熟能生巧，而不相信熟也能生笨生厌。

（3）宁肯相信教科书上用处不大的教学资源，而不相信文本以外很有用的教学资源

（4）宁肯相信虽笨一点的老方法，也不相信虽不熟练，但却在短时高效的新方法。要想转变观念还得靠研究。有研究才有风格。

教师的个性化，教学风格从哪里来，还是靠研究，特级教师钱梦龙通过研究才能提出“以学生为主题，教师为主导，训练为主线”的教育思想，特级教师钱守旺通过研究总结出“稳重求活，活中务实”的教学风格，没有研究就没有这些特级教师，我们很多老师其实都是名师，他们有自己的风格，但是没有经过研究，还不能成体系。有研究才有快乐。

当教师感到自身不断成长，找到了一个全新的更丰富的自我时，就会发现教育科研如此奥妙无穷、魅力无限，在教育科研这个温暖的港湾里，是多么幸福和快乐！

二、活动深化科学研究

通过三届微格研练竞赛活动，提升教师专业素养，提高课堂教学质量。第一届微格研练锻炼教师教学技能，提高课堂教学质量

2008年4月进行了第一届“微格教学”竞赛暨科研课题阶段总结会。教师分成六组，班主任教师三组，科任教师三组，每组四名教师，1号组长，主持本组活动，2号训练说课技能3号上课（微格教学25分钟课堂）、反思技能4号评课技能，我校教师在竞赛中初露锋芒，擅长导入的就展示导入，擅长新授的就讲授新授部分。。。。。擅长说课的就展示说课，教师的任务少了，负担轻了，兴致有了，课上课下研究自己的专长，很多教师都在自己擅长的技能上下功夫，初步形成自己的优势技能，苏卓然、魏海霞、郭晗老师导入技能训练到位，孟丹云、马淑娟老师应用题教学出类拔萃，杜文杰、叔冬梅老师的识字教学可圈可点，宋威、金晓新授技能值得推崇，申海春、郭竞老师的小组学习训练有术，张丽、孔胜利老师的教态，教学肢体语言运用娴熟，教师在准备和展示过程中踏踏实实的在研究，在钻研教学技能。想不提高都难啊，铁岭日报《银州区第六小学首推“微格教学”》、铁岭晚报以《定格细节逐个剖析，第六小学首推微格教学》、铁岭电视台以此为专题进行了报道，我校的微格教学得到了社会、家长和有关部门的领导的极大认可。

第二届微格研练锤炼教师教研能力，提升专业教师素养

2010年11月我们进行了第二届“微格研练”竞赛，历时两周9个参赛组，27名参赛教师在大赛中进展风采。教师三个人一组，自由组合，带着问题研究，每组有个主题，通过集体备课，展示一节微格教学课，组长主持全校教师的互动研讨，1号负责主持活动和研讨，2号上课3号评课，这次微格研练重点训练的是教师的教研能力，集体备课、评课与研讨技能有所提高。如裴娇老师的《雪地里的小画家》用了大量的时间朗读的指导，并在读中获得初步的情感体验，感受语言的优美，并积累词句；孔胜利、叔冬梅的《美丽的小兴安岭》、《五彩池》一课让学生抓住重点的词句体会其表情达意的作用，把握文章的主要内容，并进行大量的读的训练；金晓老师的《伯牙绝弦》一课，通过读来体会文言文的美妙，并引导学生悟情悟景，感受高山流水遇知音的绝美，领悟伯牙子期心灵相通的真情；

宋威《组合图形的面积计算》一课教师平时对学生知识的落实和训练的扎实，以及对课标的熟练解读和运用得到了充分体现，注重学生发散性思维、动手实践、创新能力的培养。科学、英语、体育学科的三节课也都体现了学科本位的思想，胡智慧老师的《电磁铁》一课贯穿探究性学习，教师合理引导，化解难点。六年级英语候芳《MODUL7UNIT1》一课使用全英教学，体现了英语老师的专业性，体育课《实心球》年轻的王老师能很好的把握课堂节奏，驾驭课堂能力较强。

教师的能力提高了，课堂教学技能增强了，所有的教育教学研究都是为了更好的培养学生，微格研练的宗旨还在要落实学生的发展上，教法学法的指导就显得尤为重要了。

第三届微格研练锤炼教育科研能力，注重教法、学法研究，2012年9月李曼校长到我校以来，她是一个学习型的校长，对我们的微格研练很熟悉，也非常认同，并在我们的基础上强调了微格科研的重要性，她说：一个教师的专业成长离不开科研，一个学校要发展壮大，也必须依靠科研。经过校长与区科研室王主任和齐老师的沟通，我们的微格研练课题晋升为省级科研课题，2012年12月我们进行了第三届微格研练以“暨科研课题小组活动展示”教师微格研练团队为主，完全由教师自主组织，策划，实践活动收到了很好的效果，受到教师学校师训部门的高度认可，于是我们推出教师搞微型课题研究。我们采用二二四的管理方法：沿着两个推动，两个原则，四个保障的工作思路推动微型课题研究的发展。

两个推动：即“组织管理推动”“考核评价推动” 两个原则：即“立足教学原则”“立足交流原则”

四个保障：即培训保障，时间保障，评价保障，成果推介保障。想获得成功，想展示成功；是每个人的心理需求，学校力争做到让“成果推介满足老师们的心理需求，”今天我们这节课就是高年组成果推介会。让老师们领略微型课题研究的魅力，体验其中的快乐，看到自己的劳动成果，收货成功的喜悦，感受到从事研究的乐趣和幸福。

它是以教师在自己的教育，教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由几个教师或教师个人展开研究，我们的做法是把全体教师分成三个大教研组，也是科研小组，四名班主任和四名科任教师组成，组建微型课题组，今年我们低年组微型课题是<低年级如何实施先学后教当堂训练>教学法，中年组的微型课题是《如何先学，暨学生自学能力培养研究》高年组的微型课题是《培养学生自学能力五步法》就在昨天我们还进行了全体班主任参加的沙龙式互动研讨，针对三个小组的微型课题展开讨论。微型课题的特点：

1、小：切口较小，内容单一

所谓小是指，研究范围切口小，周期短，容易操作。研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题，困惑，并总结经验。

2、活：自由选择，自主性强

所谓“活”包括：1选题立项灵活，无需申报立项，无需审批立项，提倡一种“教学即研究，教师即是研究者，成果即是成长”的理念。2研究内容和时间灵活，我的课题，我做主。3组织形式灵活，可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以向我们现在，3、实：实践中来，为实践服务 微型课题研究实在，实用。

4、快：样本较小，研究时间短

周期短，见效快是微型课题研究的优势。

今天宋威的这节课就是充分运用了他们教研组的自学五步法，大家会觉得孩子们课堂有些蔫，其实看上去平静，底下有孩子们自学能力培养的暗流在涌动着，孩子们有充分的自学时间，极大的培养学生的自学能力，学生自己学习能学会的，老师不教，学生通过小组学习能懂得的，老师也不教，老师教在学生们都不懂得的地方，也就是教学的重难点所在。

李校长多次带领教师外出学习先进的教育教学经验，拓宽教育教学途径，增长教育教学智慧，半年来，我们的足迹走过江苏全国名校洋思中学，南京北京东路小学语文名师孙双金的学校，葫芦岛，大连，沈阳，我们的教师在进行微格研练科研课题研究时更有热情，有动力，有了共同的愿景，相信我校也一定能走出一条科研兴教，科研强校的新路。

第四：得到了什么

微格研练，已经深入人心。近几年我校教师通过微格研练，在特长上下功夫，将自己的优点发挥到极致，我们的宋威老师，在微格研练活动中重点研究数学学科，他的课清新流畅，幽默风趣，已经形成自己的教学风格，他的《组合图形面积》获得省级优秀课，《数字编码》在校本研训展示活动中获得专家好评，五年内他获得了市级、省级数学优秀课。郭竞老师，以小组合作学习为研究课题，她教的两届学生小组学习能力很强，团队作战，发挥集体的力量，小组学习不仅仅是在课内，学生的纪律，卫生等都体现小组合作，现在已经延伸到课外的活动，学生家长都在受益，裴骄老师的说课研究，经过两年的微格研练，她的说课已经很成熟，在区级青年教师说课大赛中，获得一等奖，在总结大会上展示。在全区教研会上他的说课作为样板进行学习，说课研究带动课堂教学，她的数学课获得市级、省级优秀课。金晓老师几年来从专题研究古诗文教学到语文各种类型课的研究，她的语文课已经炉火纯青，她执教的《伯牙绝弦》获得市级优秀课，多次在我校微格研练大赛中展示，尤其是在上一周，我们学校一行五人来到江苏洋思中学进行全天15个小时影子培训，参加培训的都是全国各地的名师，名校长，仅有我们一家是小学的，我们与洋思中学的教学校长刁勇一起集体备课，金晓老师自告奋勇在洋思中学上了一节八年级语文《枫叶礼赞》，成功的展示了一节洋思教学模式课，她的课获得与会领导教师的好评，并被评为洋思中学优秀示范课。对于一个小学老师敢于上中学课，敢于在全国教师面前上课，她的这一行动被洋思研究所的倪高阳所长称为，学洋思精神第一人。这是什么精神，就是可贵的研究精神啊，也正是由于她平时对语文学科的深入研究，和极度的喜爱，才会有这样的一鸣惊人吧。我们学校在区里历届校本研训活动中都获得优胜单位，三次在全区展示我们的微格研练成果，2012年我们获得银州区教师素质提升优胜单位。

以上，是我们学校微格研练科研课题的发展，开展情况与大家做了简单的汇报，在习总书记实干兴邦，空谈误国的号召下，我相信我们的教育科研工作一定会更上一层楼，相信银州区教育科研工作明天更美好。因为我们赶上了实干的大环境，因为我们遇到了市、区科研部门教师进修学校实干的领导，我们拥有实干的李校长和全体教师，用李克强总理的一句话结束我今天的发言，喊破嗓子不如甩开膀子，最后，真诚的希望各位领导，专家，同仁留下宝贵的意见和建议，让我们的微格研练课题研究更有深度，高度和宽度。我代表第六小学全体师生，再次感谢大家的光临和指导！谢谢大家

第二篇：依托“微格研练”,实践“课堂观察”

依托“微格研练”，实践“课堂观察”

促进农村初中教师成长

教师是学校教育的“工作母机”，教师的能力和素质极大的影响着教育工作的成败。学校是教师专业化发展的主阵地，课堂是教师专业化成长的土壤。我们学校是一所农村初中，面临教改“高原”的困境。近一年来，我校尝试依托“微格研练”，开展校本研修，打通教师专业化成长“快车道”，为他们在专业成长的道路上实现教学智慧大提速保驾护航。

一、继往开来-----微格研练，助推导学互动

我校自09年拉开“导·学互动”的教学改革大幕后，经过三年的打磨，创建了我校特色的课改模式。去年9月份开始，又以“微格研练”来全面提升导学互动的实效，促进高效课堂的升级。把课堂观察作为一种改革创新教师的课堂教研生活方式，以日常的教研不断改进常态化教学，优化师生的课堂生活品质；通过课堂观察，努力提高学生的学习效益和课堂教学的有效性，促进教师走上从普通的教师成长为研究型、专家型教师的成长平台。“微格教学”形成于美国60年代的教育改革运动，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了一门微格教学课程，应用于我们教师的课堂教学。微格教学的特点：技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化。同时它以“还原论”的方法，将一个个问题进行分解，构成多层次的解释、归类和整合，不同于单纯地宏观而笼统地谈教学能力和教学质量。课堂观察，要求研究者或者观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或者间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，通过观察对课堂的运行状况，进行记录，并依据资料作相应的分析、研究。它是一种行为系统、一种研究方法、是一种工作流程、是一种团队合作、更是一种谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。对于我们这样一所农村的教师而言，自身成长动力不足，研修缺乏名师点拨。利用微格教学技术进行教学研练，对于弥补农村教师面临的困境，全面提高“导·学互动”课堂模式的教育教学质量，建设一支高素质、有理念的教师队伍，有着不可低估的作用。

二．且行且思——务实过程，注重微格积累。

为不断优化课堂教学，我们在“导·学互动”模式日趋成熟的基础上，深入探讨优化课堂教学效率的途径。通过调查问卷、行政谈话等方法，深入了解本校教师专业成长的自身需求，最终确定以课例、案例为载体，进行微格研练。

（1）加强学习，培固理念。

我校教师一开始对“微格研练”的理念较薄弱，这是研究之初的最大困难。除了联系专家外，自学是最主要的手段。我们以自学和集中学习两种形式，进行理论培训。最初的学习教材是微格研练理论阐述较充分的《微格研练：打通教科 1

研技艺的“快车道”》一文，然后大家再群策群力，寻找新的教材。行政人员先行，从书店与网站上购买有关相书籍（只要与微格研练有关就买），自学、探讨、交流、摘记，写读后感，然后组织所有教学人员一起学习交流，开展“课堂观察”博客征文竞赛，让书本的知识渗透进教师的灵魂，并成为理念呈现于研究之中。学校充分利用校园网络优势，开设“书友沙龙”，及时提供文章，发布学习信息。

（2）丰富活动，提升能力。

学校每个月都要进行各种形式的研练。教科室下发研练活动方案（包括研练内容、研练形式、研练时间等）、研练前后方案设计表、技能评价表，通过备课组、沙龙组开展研练，确保研练活动在常态下进行。同时依托学校各类公开课，如教研课、示范课、汇报课等，向教师们展示微格研练的成果，将研练的精华呈现在课堂教学中。

（3）及时反思，不断积累。

在学习实践的过程中，及时反思，总结得失。对于在研究过程中好的方面，及时推广，发挥最大功效。我们开展了“课改视窗——微格研练活动反思”评比活动。反思内容或是对微格研练理念的重新认识，或是研练前后教学效果的变化，或是微格研练操作体会等等。再以年级组为单位，推荐与抽签相结合，组织年轻教师参加全校交流评比会。上学期我们一共获得了19篇优秀反思文章。

三、牛刀小试----建构组织，优化研练形式

学校以教材的处理和把握、教师的基本技能训练为抓手，构建研练组织，优化研练形式。在上学期研修的基础上，初步形成了“微格研练活动”的形式与操作程序。研练形式以备课组、沙龙组开展，可以是技能的微格研练，也可以是主题的微格研练。让教师们在研练过程中按照一定的程序进行。确定研练内容或主题后，①执教者个人初备，形成“导·学案”；②执教者进行说课；③组织讨论；组员进行课堂讨论，分析范例成败及其原因，并就“假如让我来，应该如何做，为什么这么做”进行靶向性交流，以便集思广益，酝酿出应用该技能的最佳方案；④修改方案。由执教者在确定技能研练目标后，根据教学目标、重难点，修改微格研练的方案，方案中除了说明该技能应用的构想外，还要注明操作行为、时间分配等内容；⑤观摩展示。观摩过程中组员根据课堂观察课前会议精神，从四个维度：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化构建课堂观察框架。对课堂进一步观察、记录、评价；⑥追踪研练。如果说前四部分是课前研练，那么这一步就是课后研练，是在第一次研练、堂课教学基础上再次研练。执教者展示后，进行自我分析，检查研练过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的技能，找出有待改进的地方。组员对执教者的教学进行评价，交流研讨；⑦修改方案再练。执教者对第一次展示中出现的问题，综合其他老师集体意见进行再修改，经准备后，进行第二次课堂展示。

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法，包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段

课前会议指在课堂观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。给参与人员提供沟通交流的平台，落实观察者确认的观察点。课前会议最好是在开课的半天举行，持续时间视具体情况而定，一般至少需要15分钟。需要注意的是，课堂观察追求的是在自然状态下的教学研究，“磨课”不属于课前会议的范畴。课前会议作为课堂观察的起点，整体规划的作用十分重要，准备越是充分，观察者就越能从课堂情境中收集到更多有用且详尽的资料。

课中观察指进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。观察者进入现场之后，要遵守一定的观察技术要求，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。

课后会议指在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。课后会议一般分为自我反思、分析观察结果、思考和对话、提出改进建议。持续时间视情况而定，一般至少需要30分钟。被观察者结合课堂教学的具体情况，对课前会议所制定的目标的达成度进行自我反思。每位观察者围绕课前会议确立的观察点，根据自己所采集的课堂观察的信息，提出基于有效教学的改进建议和对策。在课后会议的基础上，观察者提供一份自我反思报告，观察者对观察资料进行分析、整理，形成观察报告。课后会议旨在使观察者与被观察者进行有效的专业探讨，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的。

通过“微格教学、微格教研、微格科研”三位一体“微格研练、课堂观察”的研究，我们探索出了“理论引领——实践反思———重建提升——回归实践”的初中教师新型培训模式。

四、乐在其中——把脉微格，优势获取信心

1、微格研练、课堂观察对和谐课堂的构建提供了可能。

“微格研练、课堂观察”是校本研修的好形式，在教学理论与教学实践之间架起了一座桥梁，能使课堂教学要素、结构、功能三者关系达到最优化。它与常规教研活动的目的是一样的，区别在于常规教研活动通常在课堂实战后进行，如果教学不成功对教学班所造成的损失只能依赖课外弥补，提高课堂效率有时便成一纸空文；而“微格研练、课堂观察”立足课堂教学，教学前就充分考虑教学现状，从教师的教学基本技能入手，加以研练，让研练者及时获得反馈意见，可以再现分析，真实客观。研练教师通过反复研练集中掌握某一特定的教学技能和教学内容，使和谐、高效的课堂教学成为了可能。这样的研究活动能够有效避免传统教研活动造成的缺憾。

2．微格研练、课堂观察为备课组教师的整体提升提供了保证。

对同一个教研组中的教师来说，由于学识、能力、教龄和经验的不同，教师间的教学能力和水平的差异肯定是存在的，而微格研练正是缩小和消除教师间这种差异的重要手段。从微格研练的特点中，我们可以知道其对新教师的培训功效是不言而喻的，对相对有经验的教师来说，其课堂教学中新颖独特的教学设计、优美悦目的文字板书、娴熟稳健的课堂驾驭能力等都会对全组教师特别是青年教师的成长起到示范和引领作用。使他们这些令人羡慕的教学技能早日在年轻教师的身上开花、结果，进而缩短他们的成长周期，使他们早日成为教研组和学校的教学骨干、能手。同时，任何一节课，无论你预设得多么的精心和完整，当课堂教学结束时，我们都会感到其不足与缺失。这样，微格研练就为教师对教学技能的精化整合、教学技艺的精益求精提供了机会和条件。在备课组、沙龙组内进行微格研练，自己看自己的课，看身边同事的课，自我分析，互相分析，气氛活，感触深，真正达到了“一人受研，人人受益”，为备课组、沙龙组教师的整体提升提供了保证。

3、微格研练、课堂观察使教师的素质提高和专业成长成为了必然。

在微格研练中，被研练者能与同行一起真实、客观、细致地评判自己教学技能的得与失。及时了解自己的教学技能与教学信息，及时了解自己在讲台上的教态、语言、板书、形象等方面的真实情况和技能。在研练过程中，弄清自己的失误原因，明白自己不足的改进方法，进而找到自己专业成长努力的方向。

五、前景展望——任重道远，奋蹄不须扬鞭

我们准备在接下来的时间内，继续深入开展“导学互动，微格研练”，着手在两年内出成效。参照学校高效课堂构建理论，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则，以每学期教师的教研课、公开课为抓手，对每一个课堂进行微格研练，引导教师进行个案研究：具体分析一些微格教学的典型个例，分析在这些个例中，学生、教师、研修群体等各要素的地位和作用，以及对学生学习能力的影响。在最终提升阶段，可以汇编整理微格教学优秀案例，编撰成优秀教案集，教学实例制成光盘。每位参与研究人员撰写研究心得，上传“新教育在线”，南通教育博客，积极向各刊物投稿，获取更多的研究经验，实现教学的双赢。

“微格研练”，这一研修项目，给校本研修活动带来了勃勃生机。其名曰“微”，其实是微中见大，以“小胜”促“大胜”，以“小成”积“大成”的重要培训方式。它从教师的某一单项教学技能和教学要素入手，一步一个脚印，步步为“赢”，使教师的素质提高和专业能力的快速成长成为了必然，对教师构建和谐、高效的课堂教学创造了条件，为教研组教师的整体提升提供了保证。随着教师们对其认识的不断深入，微格研练必将以其强大的生命力，为我们教师的专业成长产生更多、更大的积极影响，最终给我们带来课堂教学的有效，乃至高效。

第三篇：孙艳小学一年级拼音教学

让枯燥的拼音生动形象 让好动的学生专注学习——浅谈小学一年级拼音教学

金阳新区林东小学

孙艳

关键词：据专家研究表明一年级学生的注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月，实现“让枯燥的拼音生动形象，让好动的学生专注学习”这一目标呢？

内容摘要：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化；

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦；

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展；

四、在丰富多彩的游戏活动中学习；

五、手脑并用亲密接触汉语拼音；

六、联系生活多渠道学习汉语拼音；

七、以小组合作，优带差的方式学习拼音。

正文：

据专家研究表明一年级学生的注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月，实现“让枯燥的拼音生动形象，让好动的学生专注学习”这一目标呢呢？我多年来在语文教学中一直思索着、探究着，在实施新课程后仍然继续思考着、摸索着。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

一年级新生善于直观形象的思维，因此，教师在教学中要善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。比如在教复韵母ɑi ei ui时，我是这样做的：

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈打电话〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我充分利用课文中的情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒、手指或红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“开火车”，读对了全班同学就跟他读。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

4．设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

“教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。”（柴可夫斯基语）。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

使学生的自主学习能力、合作探究能力及创新能力得到发展，是新课程标准的核心，在拼音教学中，我是这样培养学生的：如在教学复韵母ɑi ei ui时，我的具体做法如下：

1、让学生根据书上的插图自编顺口溜，学生会编“你挨我ɑi ɑi ɑi,用力劈柴ei ei ei，围巾围巾ui ui ui”。

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

四、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

五、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

六、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源于生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，如桌子、椅子、文具盒、铅笔、门、窗等，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首儿歌，如：教书写方法的儿歌“写拼音，要注意，四线三格要分清，伸头不顶第一线，伸腿不采第四线，中格书写要饱满，写出的拼音才好看”；教拼读规则的儿歌“小ü小ü有礼貌，见到jqxy就脱帽”；教标调方法的儿歌“ɑoe,iuü;标调时，按顺序；i上标调去掉点，iu并列标后边”。让他们自己去诵读、记忆；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读；在墙上贴出声母表、韵母表，让学生每天读。

七、以小组合作，优生带学困生的方式学习拼音 由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教学困生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

总而言之，教学是一门艺术，但是是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发现要求会认的生字很多，有的学生还不会认。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率？这是值得深入探究的问题。

第四篇：微格研课教案《金钱的魔力》

微格研课教案

《金钱的魔力》（片段）教学设计

兴国实验小学 胡芳

教学目标：

1．通过对托德的语言、动作、神态的揣摩，把握人物的特点，感受课文神态描写和语言、动作描写的传神之处。

2．学习作者描写人物的方法。教学过程：

一、快速读文，抓“鬼”。

1．读到这个题目，相信大家肯定会想起一句俗语。（有钱能使鬼推磨）2.师板书：有钱能使 推磨

然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

3.见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么样的人？（见钱眼开的人。吝啬的人。）

4.你能把课文中的鬼抓出来吗？有几位？ 板书：托德 老板

二、研读托德“鬼相”，感受“鬼品”。1．自读

师：我们不能冤枉一个好人，但也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读，去悟。鬼一般都有“鬼”相和“鬼”品【课件1】。接下来请同学们自己读课文，划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。【课件2】 2．交流

（1）以貌取人

我等候着，一直等他把手头的事办完，才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。【课件3】

师：读得真好，特别是蹩脚这个生词，读得很准，蹩脚的衣服是怎样的衣服？ 师：它的布料——它的款式——它的做工（粗糙）——

这么蹩脚的衣服你要吗？你要吗？人家不肯要的衣服，为什么要给“我”呢？ 师：可以看出托德是个怎样的人？ 生板书：以貌取人（2）刻薄

师：还有哪几句是描写托德鬼相的？

【课件4】那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 师：你体会到什么（刻薄）板书：刻薄。

师：把刻薄圈下来。有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？（哼）。师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。

师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）而托德却用鼻子来说话，你体会到什么？请你模仿托德说说这句话。

师：再请同学们关注这句话：我看像你这样的阔人是只会带大票子的。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，其实当他一看到形如乞丐的我时，他在心中说——

师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说道——（齐读托德的话）（3）见钱眼开 虚情假意

师：多么刻薄、傲慢的人啊，可是，当我把钱递过去时，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻的印象，在第几自然段？拿起书，一起读——

生读相关句子：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。【课件5】 师：划下来的举手。

师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）你们对笑有研究吗？能不能说出5种以上不同的笑？

（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。）师：一个一个说完，可以说到20种以上。

师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

师：你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。胡老师想从网上找到一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，费了九牛二虎之力，你猜怎么着？没找到。我不甘心，又找啊找，上了百度上搜狐，上了搜狐上酷狗，结果，找着了。想看吗？

【课件7】出示沙皮狗的脸。

师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这是沙皮狗。老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有„„还有„„就像你往„„）师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？（笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。）师：他的笑是对谁的笑？（钱）真是一个——（见钱眼开）的人啊！请生上台写：见钱眼开

师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？ 生上台板书： 虚情假意 师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？试试（出示课件：听了这个笑话，全班同学都，有的，有的，还有的。）师：真棒！抓住动作也可以把笑描写出来。

师：再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？用什么方法写的？（用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上„„一片一片的熔岩。

师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？ 师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。出示火山图片。

师：瞧，这就是火山边上那些凝固的熔岩，像一个人的笑容吗？（不像。）师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？

（他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。夸张的手法。）3．总结。

师：真不愧是语言大师。（指板书）抓住托德的动作、神态和语言，淋漓尽致地刻画了出了一个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人，一个为了钱甘愿推磨的鬼。在我们的习作中，也要抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的特点，这样，我们的作文一定能笔下生花的。

第五篇：微格教学法论文—电气0812班,8号,范艳艳

微格教学论文

电气0812班

范艳艳

8号

微格教学法论文

一、摘要

两周的微格教学法已接近尾声，从着手准备,到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然只有短短的一二十分钟，但就是在这短短的时间里里，我体会到了作为一个老师的辛苦。

二、关键字

选材、备课、讲课

三、实习过程

（一）选材

虽然短短的一二十分钟，但是，这么短的时间，如何讲一堂有趣生动的课，首先，对所讲的内容自己要清晰明白，简单的说就是自己得会。选择题材时，应选择自己最擅长的科目，我们专业的基础学科，比如：《电路》、《模拟电路》、《数字电路》。

拿到老师给的讲课题目，经过反复的揣摩，我决定选取《电路》第四章第三节《戴维南定理》，作为我人生中第一次教学题材。《戴维南定理》是求某一条支路电流的简单方法。通过之前所掌握的基尔霍夫第一定律、基尔霍夫第二定律以及回路等效电阻的综合应用，按照求解步骤一步步求解。

（二）备课

备课是一个老师讲课好坏的重要因素之一，我的一位老师曾经这样说过，教师上课时看他的精神面貌就知道他备课的充裕程度，所以我一定要备好课，做一名有自信的老师。

作为一名没有正式上过讲台的学生来说，我对这一切都是陌生的。我翻阅了许多的教材，但是，教材只有一定的书面知识，我又上网观看了优质课大赛老师们的风采，学习他们的教学技巧，学习他们如何与学生互动，如何把握课堂气氛等等，把好的记下来，以便取长补短。

最后，我做了一份教案、PPT，设计了板书，在做PPT的过程中我运用自己对软件的掌握，运用不同的方框图加以区别内容，用红色星星标注重点的东西，例如我要提问的问题、解题步骤的关键等等，让学生能够印象深刻。

教案、PPT准备完毕了，作为一名老师，讲课时老是拿着教案，肯定会影响教学质量。因此，平时有事没事的时候，我都会默记教案，在睡觉前也会回忆教案的内容，几天后我已基本熟悉了。

在讲课之前，我们也经常在宿舍里互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了部分修改，这样，备课部分基本结束。

（三）讲课

第一周周三我们小组先讲课，当我登上讲台的一刹那，有些紧张，我尝试着慢慢调节自己，渐渐觉得轻松些，其实讲台真是个美好的地方，在讲台上我畅所欲言，非常熟悉老练的给同学们讲课。课堂讲课主要有以下几点：

1、提问

对于提问部分，为了增加学生对新知识的学习兴趣和积极性，我在开始设想的互动环节，我设计了一个问题，通过引导学生得出最终的答案。通过问题引入新课的内容。接着带着问题讲解新科，这样大家才更能激发学生的思维，同时也促进课堂的活跃气氛。

2、语言表达

语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的说讲的风格并且尽量带有亲和力。我不知道教师的讲话风格应该是什么样子的，只能运用平时课程上的所学和观摩优秀教师视频时对别人语气的借鉴。

3、PPT 结合PPT讲解内容时，一定要注意时间、语速的快慢，留给学生思考的时间，切记一味地照着PPT念一通，没有与学生互动，一定要以学生的角度看待问题。

4、板书书写 我的板书设计是一般的按讲课流程书写，结合PPT，把主要的重点的内容留在黑板上。书写时注意文字要工整，字体的大小适中。如果黑板字写的不清楚，学生的学习兴趣会大大减小。因此，我觉得一手好字是一名优秀教师的必备。

5、时间控制

本来我把课堂的时间安排为二十分钟左右，我把讲课的内容、小结、布置作业分配好时间，通过反复练习在保证学生能听懂的情况下掌握好时间。

（四）互评

在我讲课的时候，本小组其他成员已经把优缺点罗列出来，对我的评价还是不错的，讲课中叙述语言简洁干练、有感情感染力，表情自然活泼，抑扬顿挫，身势成熟恰切，与同学沟通得当，板书结构合理，讲堂有强烈的现场感。同时也提出了我的不足之处，包括PPT有哪些需要继续改进的。

（五）实战总结

经过第一周的练习，第二周开始进行了录像。录像结束了，我更能体会到作为一名老师的酸甜苦辣，我懂得了讲课要怎么讲，和同学们要怎样的沟通，怎样提高课堂气氛，懂得了一名老师丰富渊博的专业知识是多么重要，专业技能要怎么样的去练习培养，一名老师的职业道德又会对学生们产生怎样的影响。讲课的重点在于“讲课让外行人都能听得懂才是一位真正的好老师”，我始终记住这句话，微格教学结束了，但是，我的教学生涯才是个开端，我要在校更多的学习专业知识，打好基础，抓住每一次讲课的机会来锻炼自己，使自己能够成为一名德才兼备的老师而不懈的努力着。