初中化学教学中如何渗透环保教育--杨斌

第一篇：初中化学教学中如何渗透环保教育--杨斌

初中化学教学中如何渗透环保教育

摘要：环保教育是环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，而现行初中化学教学内容以培养学生的环保意识提供了丰富的素材，化学的研究方法也为环保意识的培养提供了有效途径。目前人类正面临着能源危机和环境危机，环境保护问题已越来越为世界各国所重视，节能、减排、低碳、环保为当今世界的主旋律。并已成为当代人类文化素质的重要组成部分，故此，在初中化学教学中应加强对学生的环保教育，树立环保意识，并将自觉落实到日常行为中去。关键词：环境教育 环保意识 素材 渗透 改进

化学与环境有着直接而密切的联系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染造成的，但是，反过来说，许多环境问题的解决，则必须依靠化学方法才得以实现。因此，初中化学教师在对学生传授化学知识的同时，还有责任将环境保护知识渗透到课堂教学之中，这样既丰富了课堂教学内容，又培养了学生的环境意识。现根据笔者十多年来的教学经验以及教学实践，谈谈初中化学教学中开展环保教育的一些做法。

一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识

初中化学教材（仁爱版，教育部审定2012，九年义务教育教科书）在其内容编排上，对环保方面的知识十分注重，因此，我们应善加利用，以培养学生的环保意识。在教学中，当涉及到这方面的内容时，我们应当有责任、有义务向学生讲解环境污染对人类的危害，使学生明白环境污染对人类生存造成的威胁，就应该从自我做起，一定要保护环境。如在学习专题2 单元1 多组分的空气时，教师不仅要结合课本知识讲解大气污染的来源及危害，还要根据一些实际事例去分析、讲解。认识到大气污染对动植物的危害和引发的三大环境问题，收集一些与本地大气污染有关的事件。然后课上组织学生讨论，分析，帮助学生形成保护空气的意识。又如在2013年元月，中央新闻联播连续报导了北京等地深陷雾霾包围，城区空气质量处于严重污染，2013年“两会”期间，又播出某些城市的PM2.5严重超标，“霾头苦干，创造灰黄”在2013年两会上已成为人大代表和政协委员们关注的热点。这些均为教师教育学生环保知识提供了很强的说服力，教师也可以根据这些实际现象，在课堂上与学生交流、讨论，分析其形成的原因。在学习专题2 单元3 自然界的水时，教师除了要结合课本分析水的存在及其水资源的状态外，还要查找其它相关资料或媒体资料进行分析。如我国2006年的白洋淀死鱼事件、2007年的太湖水污染事件、我省2012年出现的大面积干旱，云南省近年来多次出现的旱灾，工厂排放的废水、废渣等导致河流及庄稼受到严重污染的情况，从而引导学生从工业、农业和生活用水去分析所造成水污染的原因，并结合农村的实际用水情况，进而又引导学生去分析城市的用水及污染情况，教师也可以组织学生进行交流讨论，让学生去深刻体会到不仅要节约用水，更要保护好水资源不受污染。

在学习了专题4 单元2 碳及其化合物时要让学生明白“温室效应”形成的原因及其导致的后果，涉及到二氧化碳时，教师也可以结合初中生物教材中绿色植物的光合作用，让学生明白，大量的绿色植物可减缓温室效应的发生，要求学生不要乱砍滥伐，要保护绿色植被，植树造林的行为习惯，减少含碳燃料的燃烧等。教师也可利用新农村建设中安装的太阳能路灯，市场上出售的太阳能热水器，石阡、剑河的温泉等均可作为教育学生很好的素材，很多时候，教师在备课时，应多去挖掘我们身边的一些与化学有关的实际事例，而不应该完全按照教材内容去完成教学任务。

二、结合化学实验进行环保教育

化学实验，不论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都避免不了气体、液体或固体物质的产生，而这些物质中许多是有毒或有害的，散逸到空气、水中都会造成环境污染，因此，在不影响实验效果的前提下对实验装置的改进，可以减少实验产物对环境污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的绝好机会。在教材中，笔者具体从以下两个方面入手：

1、改进实验装置，促进环保教育

在做测定空气中氧气含量的实验中，笔者把实验装置及实验药品都作了改进，用白磷代替了红磷，利用铜管的导热性去引燃白磷，且实验现象及效果丝毫不会改变，且更加环保，如图1为教材中的装置，图2为笔者改进后的装置。又如在做“探究微粒运动的实验”中，笔者也对实验装置进行了改进（白花变红花），这一改进，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还让氨气在密闭的环境下消失掉，不会造成环境污染，如图3为教材中的装置，图4为笔者改进后的装置。

2、正确处理实验废弃物，使学生自觉保护环境的行为

只要是化学实验，都会产生一些废弃物，同时教师还要考虑到不影响实验现象及效果的前提下去节约药品，对其废弃物要进行妥善处理，决不能随意倾倒或乱扔以造成环境污染，哪怕是一根火柴梗或一片小纸屑也不能随意乱扔，这时，教师的一言一行都起到言传身教的作用，这样，既规范了学生的行为习惯，又使学生的环保意识得到进一步加强，又何乐而不为呢？

三、结合本地实际，创新性开展环保教育

课堂是进行环保教育的重要阵地，但仅在化学教学中讲环境问题，不能使学生有切肤之痛，对此，在化学环保教育中联系本地实际，无凝更能引起学生共鸣，就我们县来说，在县城附近有几家金属冶炼厂，每当去县城时就会看见浓浓的黑烟从烟囱里冒出，周边的农田已没了庄稼，路边的树木、花草大部分都出现了枯萎状况，又如我县近年来大种烤烟，每当在烤烟季节，在烤烟房附近的庄稼会遭受到严重的变化，在晴天的乡间公路，一旦有车辆疾驰而过时卷起的尘土及排气管中冒出的黑烟等这些大部分学生都能感受到的亲身经历，为何又不是一本教育学生的素材呢？让学生接受身边的实际，去了解身边环境污染的原因及对策，只有通过亲身经历的感受，才能使学生了解到环境污染的严峻性，从而去提高他们为改善环境“从我做起，从身边做起，从小事做起”的自信心和自觉性。

总之，将环境教育渗透到初中化学中，既能促进化学的启蒙教学，又能使学生获得必要的环保知识，并自觉将其行动落实到环境保护之中，让学生“逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的观念。”创建美好的生活环境，我们才能拥有一个充满生机的家园—地球。

【参考文献】

1、北京教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学(仁爱版)上册 教育部审定2012 主编：沈怡文 陈德余 副主编：吕琳

2、北京教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学教师教学用书(仁爱版)九年级 上册 主编：沈怡文 陈德余 副主编：吕琳

3、贵州人民出版社出版的《法制教育与学科教育》（初中分册）主编：张映波

第二篇：浅谈初中化学教学中的环保教育

浅谈初中化学教学中的环保教育

【摘要】：在初中化学教学中对学生进行环保教育，是化学教师不可忽视的问题实，也是一项功在千秋、利在当代、迫在眉睫的全球性课题。从大范围来讲，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声，是化学课程改革的要求，是时代赋予初中化学教师的神圣使命，是中小学落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措。从小范围来讲，是培养现代公民素养的需要，特别是作为璧山人，为早日建成绿岛新区，更有深远的现实意义。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是我们每一位化学教师义不容辞的责任和义务。

【关键词】：化学教学 课堂教学

化学实验

环境保护

环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，因为环境是跟人类生活有着十分密切的关系，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境的污染越来越严重，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声，也是每个人的职责。因此，寓环境保护教育于化学教学之中是我们每位化学教师义不容辞的责任；特别是作为璧山人，为早日建成绿岛新区，更有深远的现实意义。下面就我在化学教学实践中如何渗透环境保护教育，谈谈具体做法。

初中各学科中，化学与环境关系最密切，与环保教学结合点最多，相溶性最大。因而，在初中化学教学中实施环保教育具有得天独厚的条件，初中化学教师在进行化学教学的同时渗透环保教育，既是社会的责任、历史的使命，同时，又增添了很多课堂趣味性，更是提高化学教学质量的内在要求。

一、课堂教学中渗透环境保护教育

现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，涉及到环保教育的方方面面，是实施环保教育的重要载体。如：我们身边的物质主题中的“空气质量的监测和日报”、“臭氧空洞和臭氧层保护”、“温室效应”、“二氧化碳与人体健康”、“水的净化和利用”；物质的化学变化主题中的“酸碱性废水的处理”、“钢铁的锈蚀及其防护”、“化石燃料燃烧与环境污染”、；化学与社会发展主题中的“沼气、天然气、‘西气东输’工程”、“海底深处的‘可燃冰’”、“海水的综合利用”、“化石燃料的综合利用”、“废金属的回收利用”、“中国的水资源危机”、“‘白色污染’与塑料制品的回收、再生与降解”等等。因此，在课堂教学中，结合教学内容穿插一些与环境有关的内容，对学生进行环保教育是很有必要的。

如在学习“空气”这课题时，穿插“臭氧空洞和臭氧层保护”、“空气污染与危害”等内容，学生从中知道造成空气污染的污染源，主要是大量使用矿物燃料和工厂排放的废气。据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在烟尘和灰尘颗粒物超过标准的环境中。历史上因空气的严重污染造 成的灾难不少，且是触目惊心的。又如在学习“爱护水资源”这课题时，我就在教学中给学生讲了太行山区严重缺水，有的地区的人一生只洗3次澡的故事，学生听后感触颇多；同时讲了我国“南水北调”的战略构想，使学生逐渐增强节约用水的意识。在学习“水的污染与防治”、“废水处理与水危机”等内容，我就结合我们璧山的实际，给学生讲了被市民戏称为“黑龙江”的璧南河的污染，也讲了县政府投入大量人力和财力治理璧南河水污染的决心和措施，对学生进行环境保护教育。我国的水资源本来短缺，长期以来人们缺乏保护水资源的意识，水资源被污染的情况十分普遍，许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。因此，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。

在课堂教学中，我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环保意识、生态意识、自我保护意识，培养绿色化学思想，走可持续发展的道路。

二、结合化学实验进行环保教育

化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”的思想，以促使学生自我保护意识和环保生态意识协调发展。化学实验中，制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。比如实验“硫在氧气中燃烧”，我们则可将反应过程中产生的有毒气体SO2，通过在集气瓶中放少量水或NaOH溶液将其吸收，对学生进行环保教育；又如实验“CO还原CuO”，必须加装尾气收集装置或用酒精灯点燃，防止多余的CO污染空气。在实验过程中，将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放；注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。

三、课外活动中渗透环境保护教育

课外活动是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸和补充，根据九年级学生年龄特点，开展丰富多彩的课外活动，既能激发学生学习知识的兴趣，又能培养学生运用知识的能力。

（一）、课外活动实验，使学生明白环保要从身边小事做起

在课外活动中，安排一些了解我们周围环境的实验，会收到良好的教育效果。如组织学生测定校园内不同地方的降尘量。通过对教室、走廊、宿舍不同环境的测量，学生们发现降尘量从大至小顺序依次是走廊、教室、宿舍。从而大家认识到人活动多的地方，空气中尘粒会多。明白学校为什么规定每天一小扫，每周一大扫，先洒水后扫地的道理，并自觉地执行这个规定。又如，组织学生对校内雨水进行监测，通过测定雨水PH，发现校内有时也会降酸雨。根据记录，如果降雨时吹东北风，就常会产生酸雨。如我们学校的校门外建有多家个体皮鞋厂和废旧轮胎加工厂，给全体师生身体健康带来严重影响。

（二）、社会调查，使学生认识环境保护的严峻性

社会调查也是课外实践活动，让学生走进被污染的环境中，目的是让更真实、更严峻的现实教育学生，远比课堂的教学有效。在学习“爱护水资源”这课题时，我除穿插“水污染及其防治”、“废水处理与水危机”等内容外，还组织学生对鉴璧南河水质污染进行调查，发现上游有些工厂、养殖场，常有大量废水流入，致使水被污染，造成璧南河水质污染，水中鱼类减少。对照璧南河水污染的事实，使学生感到震惊，从而使学生认识到保护环境的严峻性。

（三）、利用各种形式，宣传环保知识

为了加强学生的环保意识，我要求学生制作环保知识的板报。如在讲授完“空气”这课题后，要求学生结合选学内容“臭氧空调和臭氧层保护”、“空气污染与危害”、“二氧化碳与温室效应”以及收集近年来的杂志、报纸上有关大气层中臭氧变化情况，产生危害等资料，刊出一期“保护臭氧层人人有责”的墙报；又如结合每年的4月22日“地球日”，6月5日“世界环境日”办宣传墙报，宣传环境保护知识，使学生心理明白人类赖以生存的环境“只有一个地球”。保护地球不受污染，就是保护人类自己，从而提高学生的环保意识。

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。在初中化学教学中实施环保教育是十分必要的也是切实可行的，不仅是推进初中化学教学改革、提高初中化学教学质量、提升初中生的现代公民素养的需要，还是从根本上解决我国日益严峻的环境问题的必然要求，更是中小学树立和落实科学发展观、努力构建社会主义和谐社会的重要举措。每一个初中化学教师都应行动起来，积极探索初中化学教学中实施环保教育的有效途径。【参考文献】：

[1]、胡东方.论环境教育的德育价值[J].德育评论，1997.5.[2]、《中学化学理科月刊》2005年6期 [3]、《化学教学》１９９４年３期

第三篇：初中化学教学中渗透德育教育

初三化学教学中渗透德育教育

初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关健的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。

初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中征对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。

一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。

二、化学试验对学生自然科学方法论的教育更具优势

化学试验不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科学的研究方法:设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价，用得到的结论指导进一步的实验。让学生在学习过程中，逐步形成科学的学习方法。就以生活中常见的蜡烛燃烧为例，不同的学生，观察结果不一样，老师的不同的提示，观察的结果也不一样。我在让学生观察时有意安排了几个环节加以比较，如先粗略的观察，再详细观察指定的部位，最后是有步骤的观察。初始观察时都很粗略，大都说只看到蜡烛和火焰。老师通过提示学生要观察仔细，要按蜡烛点燃前、点燃时、燃烧中，熄灭时的顺序过程观察，看每一个过程有什么现象。观察时充分调动除眼外的耳听、鼻闻、手感等器官的功能认真仔细观察，并提出为什么。这样，学生观察活跃，提出问题也很多，这对学生观察初中化学实验就会有很大的好处。

三、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

四、结合化学成就对学生进行爱国主义教育

我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管，高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。

在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。

五、结合探究性学习培养学生团结合作精神

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

六、结合环境问题培养学生环保意识

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：重视课本上有关环保的知识的教学和平时教学中养成保护环境的良好习惯，以及课外组织必要的环保活动。

总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。

化学学科教学中的德育渗透

2016-2017学上 北票市小塔子乡初级中学

王倩

第四篇：数学教学中渗透环保教育

数学教学中渗透环保教育

随着社会的发展，人类在更广阔的范围内，以空前的规模改造着自然创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。但与此同时，人类的生存环境却日益恶化，威胁着人类的生存和发展。因此，保护环境，走可持续发展的道路是全人类刻不容缓的任务和义务。开展环境教育课题最终目标就是让学生时时刻刻接受保护环境的教育，认识环境保护的重要性和积极参与环境保护。而在学科教学中对学生进行环境教育，是中学环保教育实施的一条重要途径。我们是教育工作者，让学生了解环境问题，增强环境保护意识是我们的责任。

中学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境与可持续发展教育的重要学科。在中学数学中渗透环境与可持续发展教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境与可持续发展的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。不管是介绍环境知识还是做出环境决策，都离不开数据的收集、整理、分析和处理，以及其他的数学方法，例如，绘制统计图表、建立简单的数学模型等等。在其他学科中渗透环境与可持续发展教育，数学处理也是一个很重要的方面。环境问题是当前人类面临的重大问题之一，环境污染已严重地影响人类生存,制约着社会的进步。所以，保护环境就是保护人类自己。

数学教学看起来与环境保护关系不大，不象有些学科如化学、地理等涉及的环保问题多，但是，我们可以利用数学科本身特点，在教学中不失时机地对学生进行环境保护教育。作为教师，我们要教会学生知识，更要教会他们做人。地球只有一个，需要我们全人类的爱护。

一、挖掘教材，精心设计

根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。例如，在教学一些有关植树造林内容的应用题后，我专门上了一节数学实践活动课《植树与生活》。我先创设了问题情境导入：同学们，你们知道3月份有什么节吗？为什么要大量地植树造林呢？下面，我们就来说一说植树对于我们有哪些益处？学生汇报资料：（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候。这时教师就出示本节课的教学目标，引入本节课的教学中去。通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯。

从而培养学生从小爱护花草树木，不采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。

二、利用废物，制作学具

在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。如：在教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生搜集一些废

弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；其次还可开展“环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。

三、参加实践，发展才能

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2007年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。例如：我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，在中学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行“教育即生活，生活即教育”的现代教育理念，使中学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

西宁市二十五中学保吉菊

2011年3月

第五篇：如何在初中化学教学中加强环保教育

如何在初中化学教学中进行绿色化学观念教育

【摘 要】加强对中学生的绿色化学观念教育，培养学生环境保护的意识和习惯，是改善我国公民环境意识的重要途径，也是中学化学教师的职责。现将本人在初中化学教学中渗透绿色化学观念的几点做法总结如下。

【关键词】化学教学；绿色化学观念；环境保护

随着21世纪环境污染问题的加重，绿色化学被提出，绿色化学也叫环境友好化学，它是从源头上阻止污染的新兴学科。绿色化学观念确实应该提倡，它是我们通向美好生活的必经之路。而中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，在初中化学教学中培养学生的绿色化学观念，加强环境保护意识的教育，对学生今后走向社会具有潜移默化的作用。因此在初中化学教学中渗透绿色化学观念是每一个中学化学教师义不容辞的责任。

一、在课堂教学中渗透绿色化学观念

中学化学教材中潜在环境保护教育的素材很多，教学中教师要把绿色化学观念科学地、巧妙地渗透各章节的教学之中。对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举事例，以生动、活泼的形象教育进行绿色化学观念教育，借以提升学生环保意识。初中化学新教材中，涉及环保知识的内容很多，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容时，就应及时向学生进行绿色化学观念的教育，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。

在初中阶段的教学中主要应抓住以下四个方面培养学生的绿色化学观念：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995 年 6 月 20 日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出冰箱、空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，直接威胁人类的生存。教材有关“碳及其氧化物”的知识的教学中可适当补充一些内容。例如在学习了

“煤和石油”的知识后，可以介绍“酸雨”“温室效应”的成分、形成、事实及危害，消除措施。在讲《水》一章时，淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

二、在化学实验中融入绿色化学观念

学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验探究活动中，也应重视融入绿色化学观念，意在培养学生“保护环境，从我做起”的意识。初中学生刚接触化学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，正确地闻气体、取药品。虽然所做实验毒性不大，但为了加深学生的环保意识，在没有废水回收流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直观的环境保护的教育。比如做硫在氧气中燃烧的演示实验时，强调硫的用量并在集气瓶中事先放入少量碱液教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的有毒气体。又如在做一氧化碳的还原性、硫在氧气中燃烧、红磷的燃烧等实验时，往往会使教室、实验室的空气受到污染，直接影响师生健康。我可将实验过程中多余的气体或反应过程中产生的有害物质尽可能作化学处理，以消除或减少有害物质的排放。在进行化学实验时，不断改进化学实验，或尽可能采用微型化学实验。这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育，养成保护环境的良好习惯。

三、在课外活动中设计绿色化学活动

化学课堂教学固然是进行绿色化学观念教育的重要一环。但课外化学科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，也可为进行绿色化学观念培养搭建很好的平台。在化学第二课堂、兴趣小组、知识竞赛等课外活动的设计中，我以地球化学知识为基础，生态系统中物质循

环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，增加了包括环境保护、新能源、卫生保健食品等方面内容，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到绿色化学就在自己身边，培养了学生环境保护的习惯和绿色化学观念

四、在考试练习中强化绿色化学观念

初中化学新教材中涉及环境教育的内容很多，作为中学化学教师应该把环境保护的知识贯穿于始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。我在教学中结合平时作业，单元练习，单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排环境保护和消除环境污染等方面的思考题、习题、考试题，以便巩固学生保护环境的知识，强化绿色化学观念。

五、在调查研究中增强完善环保意识

教师要尽量因地制宜地联系实际，培养学生的环境意识，提高学生解决问题的能力。在教学中我定期组织学生进行社会实践和环境污染的调查，例如：在教学中就提出了农村的饮水问题、沼气池的建设、化肥厂的排污、西北的沙尘天气、家乡的空气污染等学生关心的小课题，让学生进行调查。理论联系实际引导学生写出调查报告、提出解决方案、撰写环保小论文的活动，学生积极性高，收效良好。比如：我在教学中就提出的农村的饮水问题，事先列出调查提纲：﹙1﹚本村（或家）的水井建在什么地方？（2）你认为是否受到污染？（3）取水的方式是怎样的？（4）如何防止井水污染？让学生带着这些问题，去认真观察思考，写出调查报告。通过调查，学生们清晰认识到农村吃水的问题多：有些水井建在低洼的地方，如池塘边、农田里，不同程度受到了农药化肥或其他有毒物的污染；有的村几百人共用一口井，又都是沿着台阶到井里用自家的桶直接取水，结果是井洗百家桶，人吃洗桶水。台阶上的垃圾有不可避免地被水冲到井中，造成污染。而有些农户先在无污染的地方，一家打一口井，将井口用盖子封闭起来，再装上摇式活塞抽水机，随用随抽，比较清洁卫生，值得借鉴推广。通过一些社会调查活动，培养了学生的观察和思考问题的能

力，增强了学生的环境意识。

在化学教学中，教师要尽可能采取多种形式在学生的学习领域中渗透绿色化学观念，使学生清醒的认识到环境保护的重要性和必要性，在每一位学生头脑中建立起环保忧患意识，培养学生的绿色化学观念，增强他们的责任感，使学生成为保护环境的生力军。