听赵德成教授的报告[优秀范文五篇]

第一篇：听赵德成教授的报告

听赵德成教授的报告《有效教学评价》有感(2011-04-28 15:42:46)转载▼ 标签： 分类： 抒发感想 报告

北京师范大学教育管理学院赵德成教授的报告，真的是既具体又细致，既理论又实践，让与会的老师们茅塞顿开、唏嘘不已，引发了大家的共鸣。他深厚的理论功底、深入的实践研究、丰富的课堂积淀，以及他出色的口才，使得整场讲座精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。

报告从三个专题进行讲述： 专题一：从理解教育评价说起。

以教育评价之父——泰勒的观点为例，讲述行为目标评价模式。泰勒认为“所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。这些行为方式的种种变化，就是教育目标。教育评价就是考察这些教育目标实际上达到什么程度的手段。”

让教师们以中学生口语交际能力评价为例，共同体验泰勒模式。赵教授从我们的教育实践入手，将教师的课堂教学模式娓娓到来,善于抓住老师和学生的不同心理特征,调动我们互动的积极性。列举的事例多是我们日常司空见惯的，但是剖析的却是发人深省、令人回味。

专题二：对教师教学表现的评价。

赵博士用一个普通的小学语文教学案例《司马光砸缸》，从老师们习以为常的教学行为之中，揭示出发人深省的教学问题。再结合《论语》中“子贡赎人，不取其金”的故事和美国教育家莱珀的“兴趣实验”，旁征博引、有理有据地论证了表扬对教学而言不一定是好事，过分的奖赏和肯定会损害学生的内在兴趣。进而提醒老师们称赞学生要适时，夸奖学生要适度。赵博士指出，教育方法的运用一定要从学生的成长需要出发，要符合学生的身心发展规律，老师在实施教学行为的过程中要时时“心中装着学生”，不断对自己的教学行为和教学效果进行反思，才能有效改进教学，优化育人效果。强调学校教学评价不要贪大求全，要做到以校为本。赵博士指出，教学评价没有整齐划一的标准和一成不变的方法，各校要根据自己的教学改革的方向要求，制定校本教学评价体系。学校对教学的课堂教学评价应该先剔除原有评价方案中不合理的标准，增加新的符合新课标要求的标准。

赵教授认为，学校的教学评价要从教师的自我评价和自我反思开始，因为自我评价和自我反思是促进教师专业成长的重要途径。只有老师自己能够认识到自身在教育教学方面所存在的问题和不足，才会有教育理念的逐渐更新，才会有教学行为的外在转变，才会有专业成长的持续发生。教学反思的途径主要有：教师的自我分析，自我反思；从学生的角度看自己教学问题；从同事的反应明辨教学得失；与文献对话，见贤思齐。

赵教授还认为，同行互评也是学校教学评价的重要方式，有助于老师之间取长补短、互相促进。但要摒弃以往那种只谈优点、不谈缺点，只讲好话、不讲真话的虚浮的评课风气。提倡同行评价要坦诚相见、不避缺点，要“把优点说够，把缺点说透，”要谈出“最可改进的地方，最有收获的地方”。只有开诚布公、抓住要领的相互评价才有利于促进老师教学方式的改进和教学水平的提高。如：反思交流、课改沙龙、集体评课、专家指引等，都是促进教师专业成长的有效途径。专题三：评价与考试命题。

在课堂教学的评价问题上，赵博士首先抛出两个问题“什么样的课是一堂好课？”，“能不能仅从一堂课评价老师的教学？”在与现场的老师互动之后，赵教授指出：对老师的教学评价，过去的做法大多是表现性评价，仅由老师一两堂课的教学表现评价教学质量，那样是有失偏颇的。全面客观的课堂评价需要多次的观察，要从教学设计、教学实施、教学评价、教学反思多个环节进行评价，如此才能得出一个公正有效的结论，如此才能抓住评价的要旨，实现促进教师专业发展的功能。总之，赵教授的报告让我从内心深处感到震撼。他懂得学生的心理发展规律，他的许多教学方法让我感觉豁然开朗，反思自己的教学工作有待改进的太多太多。听了他的报告，让我感到真是有许多地方需要改进，需要更多的理论知识指导自己的教学。我想在今后的工作中，我会静下心来多学习、多倾听、多反思，争取使自己的教学水平提高一步。

观赵德成《有效教学与考试评价》有感

已有 267 次阅读 2011-05-12 12:55 标签: office style 教学

学校组织了我们教师进行网上学习，赵博士的《有效教学与考试评价》深深地吸引了我，他深厚的文化底蕴、深入的实践研究、丰富的课堂积淀，以及他出色的口才和圆润的嗓音，使得整场讲座精彩纷呈、余音绕梁，虽久听而不厌、越细嚼越有滋有味，在聆听之后感觉受益匪浅。

赵教授所说，正如校长每次为我们提到的对待工作不推诿、不抱怨，抱有一颗积极的态度，这样什么事都能做好。作为教师更应该关注学生的学习生活，关注学生的个体差异，指导学生富有个性地学习，使学生在自主、探究、合作的学习方式中受益，才能充分发挥教师的创造性，通过反思和改进不断地成长。新课程背景下的课堂教学评价要体现新课程的理念与要求，要在评价内容上全面关注新课程目标的落实，尤其是学习能力、合作能力、创新能力、情感态度与价值观等方面课程目标的落实。因此，我们在教学中，要重视师生交往互动的过程，重视课堂教学中的情感体验。因为我们不仅仅是教书，更重要的是育人。只有把教学理念落实到实处，体现我们教师个体的教学风格，才不会使课堂教学演变成一种程序化、模式化的活动过程。

学生是我们的真诚朋友，在交往的过程中，要和学生真诚相处，以自己的人格魅力吸引学生；以良好的师德形象影响学生；尊重学生，不仅要尊重学生的人格与情感，而且要尊重学生的个体差异。尤其对于所谓的后进生，我们更应掏出一颗温暖的心，细心呵护。要学会等待，等待是艺术，等待是尊重，等待是策略。教师要热情地鼓励学生，小心呵护学生的情感，只有这样，才能成为学生的良师益友。

赵教授一件件生动的案例更是深深地感染着我，他提到的表扬激励。在平日的工作中我自认为适当的表扬奖励学生是教师管理学生制胜的法宝，但赵教授却通过一件件小的事例告诫我们：表扬对教学而言不一定是好事，过分的奖赏和肯定会损害学生的内在兴趣。提醒老师们称赞学生要适时，夸奖学生要适度，否则，好心也许会办出坏事，表扬可能会伤害学生。不但起不到促进学习的效果，还会适得其反，打击学生的积极性和自信心。赵博士指出，教育方法的运用一定要从学生的成长需要出发，要符合学生的身心发展规律，老师在实施教学行为的过程中要时时“心中装着学生”，不断对自己的教学行为和教学效果进行反思，才能有效改进教学，优化育人效果。

在课堂教学的评价问题上，赵博士认为，一所学校的教学评价要从教师的自我评价和自我反思开始，因为自我评价和自我反思是促进教师专业成长的重要途径，只有老师自己能够认识到自身在教育教学方面所存在的问题和不足，因为只有老师自我意识的真正觉醒，才会有教育理念的逐渐更新，才会有教学改革的内在动力，才会有教学行为的外在转变，才会有专业成长的持续发生。教学反思的途径主要有：教师的自我分析，自我反思；从学生的角度看自己教学问题；从同事的反应明辨教学得失；与文献对话，见贤思齐。

赵博士还认为，同行互评也是学校教学评价的重要方式，有助于老师之间取长补短、互相促进。但要摒弃以往那种只谈优点、不谈缺点，只讲好话、不讲真话，你好我好大家好的虚浮的评课风气。提倡同行评价要坦诚相见、不避缺点，要“把优点说够，把缺点说透，”要谈出“最可改进的地方，最有收获的地方”。只有开诚布公、抓住要领的相互评价才有利于促进老师教学方式的改进和教学水平的提高。赵博士最后提醒广大中小学教师，实践的反思固然重要，但理论的价值也不容忽视，主张一线教师在加强教学实践反思的过程中，还要注意教学理论的学习和运用。只有科学的理论，才有科学的实践，只有先进的教育理论支撑，老师们才能登高望远、眼界开阔，才能从更高的视角审视教学现象，才能从更深的层次把握教育教育规律，才能更加自觉地投身教学改革实践，才能又好又快地实现专业成长。

听了赵德成教授的报告，让我更加感到肩上压力的重大，在实践生活中我们更需要不断充电加压，掌握更多的理论知识用以指导自己的教学。在以后的教学工作中，我一定要静下心来多学多听多思，争取在教学工作中更好地进行有效教学。

第二篇：听南师大赵凯教授心理讲座体会

听南师大赵凯教授心理讲座体会

明水小学

颜承山

暑假里，我有幸聆听了南师大博士生导师赵凯教授的心理健康讲座。其流畅、智慧、幽默的语言，广博的学识，四溢的激情，吸引了每一位老师。虽然报告时间短暂，但是也感觉颇有收获，感受极大。

1．工作是生活的一部分。

2．传统教育地偏向：课程过于注重知识传授；过于强调学科本位，科目过多，缺乏整合；课程内容“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识；过于注重接受学习、机械训练；评价过于强调甄别选拔功能：

3．学困生学习心理特点：

自卑心理，对学习有畏难情绪；对学习不感兴趣，学习态度不端正；学习基础差；学习活动中思维积极性低下，不主动；缺乏好的学习方法、技能和习惯；经常遇到学业上的失败。

4．有效课堂教学既是一种教学思想，又是一种教学方法。

5．管理，不是说，而是做；管理，首先不是解释问题，而是解决问题。6．何为一节好课？

学生学习的主动性；有效地互动性；自行获取知识的实践性；学生真正的理解性；预备学习材料的良好组织性；学生学习的反思性。

7．有效教学的基本特征：

准备定向，激学引欲；借助学案，尝试自学；暴露问题，合作解决；总结突破，探究规律；分层练习，差异发展。

8．针对性：抽象知识操作化；易懂性：繁杂知识简洁化；趣味性：枯燥知识趣味化；现实性：科学知识生活化。9．做一个创新型的教师

崇高的职业理想；全新的教育观念；合理的知识结构；熟练的教学监控能力；娴熟的课堂教学管理艺术；良好的人格特征。

教育工作与其他职业相比性质、内容比较简单，但教师心理容易被一些不容回避的问题所困扰，当不良情绪得不到释放，就会造成教师心理状态失衡，导致心理健康水平下降。所以教师要重视自身的心理健康防卫工作.一是在调节、控制情绪上下功夫，通过自我情绪的调节，有意识对情绪的发生、发展加以调控，寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式。如情绪转移、向朋友倾诉、适度发泄等方式疏导不良情绪，达到生理或心理方面的新平衡。

二是教师要保持正确的处事态度。正视现实，客观公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。学会接纳他人，尊重他人，待人处事既有自知之明又有容人之心。

三是保持积极进取的良好心态，主动适应环境，不断学习掌握新的知识、新的教学方法、寻求新的发展，才能真正拥有心理上的安全感。

四是科学地正视自身的生理健康。生理和心理是相互影响的，生理是心理活动的物质基础，生理方面发生某种病态，就会引起心理方面某些症状，教师要重视身体健康，积极参加各种形式的健体活动，以拥有一个健康的体魄。因此，教师自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪。在目前教育体制改革的竞争中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到应有的位置，也才能真正拥有心理上的安全感。

第三篇：听金一南教授报告有感

听金一南教授报告有感

今天听了金教授的报告，觉得和自己的一些想法有了共鸣之处，豁然开朗的感觉，自己表达不好的想法在他那里淋漓尽致地表达出来了。天气炎热的下午听报告很容易困，可是我津津有味听到结束，最大的感受是实在、有意义。我的理解是正能量的总结和传递。

想想我们现在的生活，大多数人都过上了快乐富裕的生活，社会安定和谐，可是我们似乎也少了些什么，如今出现的社会问题，正是当今社会所要深思和重视的。我们的物质生活有了很大的改善，可是我们的内心似乎有些空荡荡的，英勇无畏和坚定的信念感觉弱化了，越来越多人畏首畏尾。越来越多的人觉得善良、英勇无畏、舍己为人、拾金不昧的行为是不聪明人的举动，人与人之间的距离越来越远，信任感缺乏，人情味淡化，感觉日子平淡化。细细想来虽然社会安定了，可是我们依然需要大无畏的精神，因为我们要做好准备和不喜欢我们的人作斗争；我们依然需要坚定的信念，因为一切的发展和进步都要这种精神的支持；我们更要学会感恩，因为我们今天的辉煌是革命先驱的苦难换来的。

金教授对革命英雄人物的分析很到位，我很欣赏。他主要是弘扬我们革命先烈英勇无畏的精神，传递着那个年代的正能量，让我们作为传递者，用我们的教育力量来传导给学生，让这种力量一直延续下去，让我们中华民族永远屹立不倒，永远站在世界的最高峰，我想这是这个报告的目的所在吧。国家富强要靠一代又一代的中国人坚持不懈才能走得更远，精神的力量是最大的，所以弘扬革命先驱的精神真的很必要，而且不是念口号，是要深入人心。

我之前和朋友聊起网上的那些负面新闻的时候，我还开玩笑说：“佛教的力量是否要强化一下了，怎么感觉人越来越坏，越来越不正常。”我想其实不只是我有这样的感受，越来越多的人都达成共鸣了，可是力量微薄，想改变什么，能做的就是在教育这块领地里给学生的思想埋下正能量的种子。

第四篇：听赵区长报告有感

听赵区长报告有感：

学生是是学校的主人

土城小学：杜德武

10月24日我们听了教育专家赵区长的精彩报告。报告会上赵区长将自己精深的学术研究和身边事例结合起来，以生动幽默的语言、翔实的教育案例给我们上了精彩的一课，让我们受益匪浅。赵区长的报告本人理解为教师专业标准之一是以学生为本、真正以学生为本就是要教学生做主人，做学习的主人。做学校的主人。时时事事自信阳光.所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。在具体的教学实践中，注重以学生的学习需求为主，根据学生的身心特点，采用灵活多变的教学方法，力求调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而较好地按时完成教学任务。

其次，还要以师德为先，告诉我们教师要热爱教育事业，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。在教学活动中，在完成教学任务的同时，对学生进行了诚实守信教育，培养学生的良好的行为习惯。让学生养成不怕困难，坚持就是胜利、与人团结合作的优秀品质，教育学生明白要想成功必须要付出辛勤的劳动的道理。

总之我们教师要努力创造条件，和学生建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。让小学生拥有快乐的学校生活.

第五篇：听孟彩云教授报告心得

听孟彩云教授报告心得

我们全体教师在实验小学礼堂聆听到了一场河南大学教授、硕士研究生导师孟彩云女士精彩的主题为《春风化雨 润物无声》的师德报告，整场报告，孟教授演讲的绘声绘色、惟妙惟肖。使我享受到了一份精神营养大餐。印象最深的是，孟教授干净、圆润的腔调很令我震憾，不看其人，只听其声的话，觉得也就是二三十来岁的年龄。人很精神，很利落，说话没有一点的拖泥带水。

报告分为“尊师是世界各民族的传统美德”、“新时期师德建设的必要性和重要性”、“新时期教师职业道德的内涵”三个部分。孟教授用富有哲理的语言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出地诠释了新时期教师如何做到德高为师，学高为师，技高为师，身正为师。在三个小时的报告中，孟教授真知灼见的演讲，激情澎湃，既贴近教育实际，又靠近时代前沿，唤起了我们深刻的思考，引起了全体教师的共鸣和热烈的掌声。在演讲的过程中，孟教授还引用了经典的有代表性的大量录像，从而说明教师掌握着国家的命运和前途、新时期师德教育的必要性和重要性。特别是听到孟教授举出这样一个数字的时候：中国青少年有2亿7千万左右，美国总人口才2亿5千万左右，中国教师有1千5百万，要培养2亿7千万左右的孩子，现在培养的是祖国的明天，十多年后即是祖国的中坚力量，您说我们不加强责任感行吗？没有使命感（事业心），国家的前途和命运会怎样呢？紧迫呀！因此要求我们教师要做到德高、学高、技高、身正。并分别一一展开来进行详细细致的进一步说明„„

接着又针对我们“作为教师应该是什么样的？”对我们教师做了进一

步的形象设计。语言：标准，讲普通话；态度要和蔼——委婉；格调要高雅——言为心声（做到吐字清晰、风趣幽默）。感情的全部表达=7% 言词+38%声调+55%面部表情，孟教授一一做对比示范，气氛即严谨又活跃，生动地全释了教师态势语言的重要性。但是也要注意谨言慎行，孩子是爱模仿的、并且无论对错，孩子们都具有那种放大效应。

最后又针对班主任，说明了班主任在教育教学中的重要性。教师的优良人品，是吸引学生最根本的原因。爱自己的孩子是本能、爱别人的孩子是神圣！这一切都缘于对事业的热爱！

通过本次学习，我更加清楚明白了学生喜欢的老师应该是：亦师亦友、因材施教、童心未泯、教学相长„„，严格要求学生时应该做到：严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有爱。