第一篇：班班通让语文课堂充满活力
小议“班班通”让语文课堂教学充满活力
贵州省瓮安第四中学
皮绿会
550400 内容摘要：信息技术教学的运用在当今课堂教学中已成为一种主要的教学模式，结合本校“5115”有效课堂的改革，笔者初尝到了班班通教学给教师和学生带来的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的收获。此文从班班通的运用；班班通的运用对教师综合素质的要求；班班通的运用给课堂教学带来的好处三方面阐述了班班通让语文课堂教学充满活力。
关键词：班班通
语文教学
针对传统教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，学校决定推行“瓮安四中5115有效课堂”，如今，这一教学模式已推行三个多学年，且取得了优异的成绩，（在2015年中考中，这一教学模式下的九年级毕业生中考成绩刷新了学校中考成绩的记录），在实施“5115有效课堂”过程中，我初尝到了课改带给教师和学生的快乐，特别是班班通在教学中的运用给学生带来了很多意想不到的收获，在此过程中，我对班班通的运用与学生的发展有了一些肤浅的认识和体会，现与大家交流，敬请各位同仁指正。
最初，班班通的使用对于我和学生而言，都是一个相当新颖的教学手段，刚开始我真不知道如何做，因为多媒体的教学对于我是一个全新的课题，我把从网上下载的课件拿到课堂上去，用班班通给学生展示，由于对多媒体课件和班班通的使用不熟悉，一节课下来，我经常是手足无措，学生们也是云里雾里，课堂教学没有了往日的挥洒自如，我的教学思路被这个新颖的教学手段打乱了。我的第一节多媒体课成了“尴尬”，下课铃响了，我草草收兵，狼狈离去。下课后，我对这节课作了深刻的反思，找出了存在的问题：第一：我对班班通的使用不熟悉；第二：我在网上下载的课件不适合；第三：我对课件出现的顺序不熟悉，我讲课的内容与展示的课件内容不一致，导致课堂出现尴尬。找准了问题的关键，我就开始着手去解决，我才知道，班班通的使用不仅仅就是放课件给学生看，它的使用对教师的综合素质提出了更高的要求，教师必须熟练掌握班班通的使用，教师还要能自制课件，并且要把课堂的各个环节和课件的内容衔接好，才能保证课的有效性。
在新课改的实施过程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的计算机运用水平有限，这对我来说是一个挑战。没有压力就没有动力，越是难的事情我越要去尝试，在接下来的时间里，我一有空就去听学校几个能熟练使用班班通的老师的课，向他们虚心请教，认真学习，通过一段时间的努力，我也能熟练掌握班班通的使用，我制作的课件也非常不错，在课堂上，我又找回了自信，我的课堂又充满了活力，在一次示范课上，我执教的《苏州园林》一课得到了老师们的一致好评，这几年来，我一直在用班班通上课，感觉这一教学模式让我的课堂充满了活力。利用课件凭借班班通模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，给课堂带来许多好处，多媒体课件更加形象直观，这能激发学生学习的兴趣。这改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制；班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加。班班通教学给教师和学生带来了无尽的快乐，特别是语文教学中班班通的使用给学生带来了很多意想不到的好处和收获。
首先：班班通网络资源的运用，比较形象直观，能充分调动学生学习的兴趣，有利于学生对新知识的接受，有利于课堂教学效率的提高。
班班通网络环境下的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。如：教学《苏州园林》一课，我在网上收集了园林的图片制作成了一段三分钟的视频，让学生欣赏视频，感受这座充满诗情画意的城市园林，在制作视频的时候，我按照本文的说明顺序：园林的设计讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次；讲究图画美，图案美，色彩美来制作，学生一边欣赏视频，教师一边讲解，让学生们在感受江南水乡的温润滋生出的精致儒雅的园林的同时学习说明文的说明方法。运用视频把苏州园林的秀丽景色设置为动态效果，枯燥的内容顿时变得生动起来，学生对苏州园林有了初步的了解，面对这一幅幅美丽的图画学习的灵感和兴趣自然而然便产生了，有了学习兴趣，学生就会主动学习，从而提高学习效率，这样也有利于课堂教学效率的提高。
兴趣是最好的老师，学生如果有了学习的兴趣，这堂课也就成功了一半，在教学《黄河颂》一课时，我深有体会，在制作课件时，我把自己在壶口瀑布的一张照片放在PPT中，当我给学生展示黄河的图片时，学生们兴奋起来了，就对着我问这问那，我一边给学生讲解图片，一边让学生直观的感受黄河的气势磅礴，然后又将我在壶口瀑布录的视频放给学生们看，学生们感受到黄河壶口瀑布那雄伟壮观，惊心动魄的画面后激动不也，带着这种激情，学生们深情地朗读课文，读出了黄河的磅礴气势，读出了黄河的惊涛拍岸，读出了黄河的万丈狂澜,整节课，学生们都兴趣高涨，激情满怀。这堂课效果极好，在兴奋之余，我想，这样生动直观有趣的语文课，学生们都喜欢，只要学生有了学习的兴趣，他们主动投入学习，就会收到意想不到的效果。
班班通网络教学资源以生动的画面给语文课堂教学增加了画面美，给学生身临其境的感觉，实现了多渠道信息传递，为教学注入了新生机，最大限度地激发了学生学习的兴趣,有助于学生对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。
其次，班班通的运用加快了课堂教学节奏，提高了实效性，多媒体课件让课堂的容量加大，学生在课堂上获取知识的信息量和渠道大大增加，这有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人这是学校“5115有效课堂”教学模式的要求。通过班班通屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生积极参与思考、讨论并做出回答，教师能及时掌握学生的学情，便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展。尤其是练习设计，容量大，方便快捷。利用“班班通”设备，其训练效果非常好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处是在课堂教学中，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
比如，在教学综合性学习《戏曲大舞台》时，本次综合性学习包含的内容很多，要给学生讲解戏曲的发展，戏曲的种类，戏曲的角色，戏曲的表现形式，脸谱的知识等等，如何在一节课的时间里把这么多的知识传授给学生，我在制作课件时下花了很大的功夫，首先是戏曲知识部分，我选取了重点的学生必须了解和掌握的教学内容，加深学生对祖国的传统文化的了解。其次是对戏曲种类的学习，我选取了黄梅戏的代表曲目《天仙配》、《女驸马》让学生欣赏，让学生感受黄梅戏优美动人，悠扬委婉的曲调，让他们感受这种芬芳的泥土气息，培养学生们喜欢祖国的传统文化；我还选取了豫剧代表曲目《穆桂英挂帅》、《花木兰》让学生欣赏，让学生们感受艺术的魅力，学生们一边听一边模仿，有几个会的学生兴高采烈的跑到讲台上边听边舞，教室里充满了笑声，不知不觉中学生们掌握了这两种剧种的特点，这样的教学方式比传统的“填鸭式”的教学效果好得多；最后我播放了《说唱脸谱》音频，这是学生们耳熟能详的曲目，学生们可高兴了，边唱边比划，整堂课都在欢快的气氛中，这大大激发了学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。学生们不仅学到了知识，还培养了他们的能力。
总之，充分合理的运用班班通辅助语文教学，不仅能极大的丰富语言学习的内容和形式，还能创造一种生动活泼的教学氛围，让课堂教学充满活力。从而使学生动起来，活起来，充分调动学生的学习积极性，这样才能达到新课标对语文教学的要求，打造高效优质的语文课堂，全面提高语文教学质量。
但是，在运用班班通教学中，笔者也有一个小小的困惑，就是长期使用班班通教学，教师的板书就相应的减少，原本设计漂亮的板书被多媒体课件取而代之，原本规范流利的粉笔字也写得少了，这样长期下去，不知教师的板书这一技能会不会退化。
第二篇：班班通,让语文课堂活起来)
班班通，让语文课堂活起来
如今，班班通教学已经渐渐在每所学校普及。“班班通”的实现，促进了我们语文教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新。倍感高兴的是，通过班班通教学，农村的孩子们不仅开拓了视野，增长了见识，而且使一直沉默的语文课堂变得生机盎然，精彩无限。
一、巧用班班通，能激发学生的兴趣
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。运用班班通，把新型的语文课堂带进学生的视野，学生对图片、声音、图画、文本、动画、影视等感兴趣就是班班通运用起到的第一个效果。如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段有关桂林风光。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。我同时还把我自己到桂林游玩的手机视频和照片呈现给学生，学生的热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
二、巧用班班通，既节约时间又可以把老师解放出来
黑板板书既需要课堂时间，又受黑板的限制不利于完整地展示教学内容和教学思路。使用班班通，让黑板、粉笔“下岗”。语文备课最辛苦，工作量大，课文内容和写作方法不同，难以把握难以讲解。使用班班通，可以减轻语文老师的工作量。可以把节省的板书时间用来让学生有更多的时间更方便地学习思考训练，让老师有更多的时间更方便地指导学生学习思考训练。这样就能学习和拨导同步，能把有限的课堂时间和精力用在刀刃上，充分发挥课堂时间的效益。不仅如此，而且使用班班通可以省去反复擦拭黑板的麻烦，减少“粉笔末满天飞”的次数，使教室变得更加整洁，使教学环境更加优美。
三、巧用班班通,改变学生学习的方式
语文的学习过程是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对文章的理解。如在教学《颐和园》一课时，由于很多学生没有去过颐和园，领略不到颐和园的美，而老师也不可能带学生到北京参观，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对颐和园有清晰的认识。为了帮助学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关颐和园的视频及三维动画。这样在班班通的辅助下，学生在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。而我在设计课件时，也充分考虑了学生们主体地位，课文内容以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。
四、巧用班班通,提高学生学习的能力
在课堂上运用班班通设备，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂的，有利于学生对文本的理解。如在教学古诗《望庐山瀑布》的教学时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思比较抽象，光凭老师的讲解对二年级的学生来说理解还是有困难的，教学时我利用多媒体将瀑布从高山上飞泻而下的景象做成动画，让学生观看，不用老师讲解，学生很快就理解了诗句的意思。
五、利用班班通教学可以有效地突破重难点。
在小学语文教学中，我们经常会碰到一些我们用语言难以描述，而学生又难以理解的地方。这就是我们通常所讲的“难点”，这时即使我们磨破嘴皮也收效甚微，而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，可以变抽象为具体，把无声内容变得有声有色，化枯燥为生动，化静为动。因此利用班班通设备教学，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以突破
六、利用“班班通”活跃课堂，实现师生互动。
“班班通”的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。
七、巧用班班通，对培养学生写作和表达能力的作用
在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学以动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用班班通，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
我们也可以将学生熟悉的故事片，公益广告或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作。
八、巧用班班通，培养学生学习的想象力。
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的思维能力必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整的现象。通过班班通的引导，会开启学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。
事实证明，巧用班班通资源，就能打造出语文高效课堂，并让语文课堂活起来。总之，班班通在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。班班通教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，能有效提高课堂教学效率。班班通在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
第三篇：让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
威宁二小李昇
课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。„„如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面：
一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始
还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生？还是接任的六年级大个子学生太调皮？或是对职业有了怠倦感？反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗？这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意……哎！明天装一个笑容进教室吧！第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲
台，学生惊奇地望着我，整堂课收到了意想不到的效果，一个孩子还在日记中这样写到：“原来，李老师也会笑啊！”
从此，我常常提醒自己：微笑！记得微笑！
学生犯错时，我会微笑着询问：“为什么？”他们对老师的这种温和的态度是没有丝毫心理准备的，在仅有的一道心理防线溃败而无足够应变的情况下，只能以羞愧、诚实的态度来面对老师，袒露内心的真诚；上课铃响了，我会挂着真诚的微笑走进教室，学生也就在轻松愉悦的氛围中开始学习；课堂上，让学生回答问题时，手心朝上，一个优美的“请”，让学生倍感亲切；当他们答对问题时，微笑着说一声“我喜欢你的回答！”“来！老师和你握个手！”“来，咱俩击个掌！”让孩子们在整堂课中充满了信心；下课后，我不会忘记微笑着向学生道一声“再见！”，让他们感受到老师的关怀，从而对老师下节课有深深的期待。这样，学生从心灵深处，对老师产生一种近距离的亲切感和深深的折服感！
一年下来，恶习基本杜绝，学生也深深地喜欢上了我的语文课，成绩也明显进步。我最大的秘诀就是：微笑！
可见，教师的微笑给学生的影响有多重要！微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。深深地记得那天在三（5）班上的《画杨桃》，其中我问学生“和颜悦色”是什么意思时，一个女孩子大声说：“老
师，就是您这个样儿啊！”我再次笑了！“言教不如身教”果然如此啊！
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？
二、抑扬顿挫的语言是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同呢？所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
记得那次优质课评比，我在执教《地震中的父与子》中，为了让学生感受到地震带来的巨大伤害，我出示了汶川大地震中体现父爱母爱的相关图片，加上我深情并茂的旁白：“谁说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，当他经历了万般曲折找到自己的儿子时，儿子早已被倒塌的房屋夺去了生命。但父亲毫不犹豫地脱下外套盖在儿子头上，并背起儿子，目的只有一个：带儿子回家„„”学生被深
深地打动了。读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时„„”时，我先让学生理解这位父亲挖的时间长，再想想他在挖的过程中可能遇到哪些困难？你感受到了什么？然后带不同语气读这句话，读出父亲的劳累，读出父亲的疲惫，读出父亲的焦急，读出时间的绵长„„读到第三遍时，孩子们早已声音哽咽，再看评委和其他老师也是泪光闪闪了„„
激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流„„这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
三、优雅的教态是语文课堂充满活力的催化剂
没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。
教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很
差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁你的课堂没有活力吗？
教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。著名语文教育家李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，这对任何一位语文教师都至关重要的。因为语文课堂是工具性和人文性的课堂。我们在重视工具性的同时，莫要忽视了它的另一个重要性，那就是人文性——培养人的优秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句话都有可能会影响学生的学习目标，甚至是学生的人生发展。切记，莫信口开河。
总之，语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，甚至你的人生也将熠熠生辉！
第四篇：班班通让语文课堂更精彩
班班通让语文课堂更精彩
追梦
【内容摘要】 “班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。
【关键词】班班通 合理运用 创设情境 化解疑难
更精彩 丰富素材 启迪思维 优化教学
［正文］：“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型视频投影器也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，作业直接被展现，进行讲评，简单方便。图像被投放来欣赏，一目了然，视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，课堂教学更直观、更生动，能让语文课更精彩。
一、创设情景，激发学生学习兴趣：
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是语文教学的首要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用“班班通”现代教育技术手段多样化的特点，创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如教学《雷雨》一课，我运用“班班通”将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。又如在教授《菜园里》这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中认识了蔬菜也认识了生字。同时我利用多媒体制作各种儿童喜闻乐见的游戏，使识字课堂成为学生学习的乐园。由于学生对课文内容容易理解，自然增加学生
对语文学习的兴趣。
二、引导学生观察画面，发展学生的创造力：
“班班通”集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教师在阅读教学中要利用“班班通”可以帮助学生更好地掌握词语，理解课文，领会作者所表达的感情，提高阅读能力，并要有目的、有计划地培养学生的想像力，发展其创造力。如我在设计《荷花》这一课时，引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤”、“饱胀”等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想像提供了条件。我在教学中不是简单地用图片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。当学到《荷花》第四节时，我再次让学生观察画面，同时配以音乐，启发他们作为课文中的“我”展开想像。由于前面学习课文时有了较好的铺垫，学生想像的翅膀一下子张开了，“想像”也丰富多样：“我面对这一池美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵！许多姐妹都欢聚在这里。我们穿着雪白的上衣，碧绿的裙子，一阵风吹来，都按捺不住喜悦的心情，摇摆着身子跳起了优美的舞蹈„„”“一只蜻蜓轻快地飞到我身旁，轻声对我说：荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到了你散发出的阵阵清香„„”这样，课文内容借助“班班通”，将以多种形式作用于学生的各种感觉器官，变成活生生的东西，这些东西比文字更生动，更具体，更能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象，进而大大激发起学生的想像。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想像同准确生动的语言紧密结合。又如在学习古诗《望庐山瀑布》中，单凭学生朗读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，很难想象诗中的意境，此时，我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对古诗的理解也更加深刻。
三、创设情境，培养了学生的想象力：
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。在学习《北京亮起来了》一课时，我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么？”“你想对世界各地的朋友说什么？”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样设计，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。
四、突破教学重难点，化解疑难：
如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用“班班通”多媒体教学技术可以变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。从而能充分调动学生的各种感官的共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之吹”的苦衷。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助“班班通”展示这些画面，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，教学中为了让学生更好地理解 “英法联军的强盗行径”，就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就
会油然而生。又如在教学《爬山虎的脚》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于爬山虎的脚的特点以及它是怎样一步一步往上爬的理解很模糊。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅爬山虎的图片，让学生直观感知爬山虎脚的特点。同时再通过形象生动的动画课件演示，再加上一段辅助解说，学生会一下子被吸引，从而形象地看到：爬山虎的脚是怎样附着墙一步一步往上爬的。不用老师枯燥的讲解，学生便能心领神会了。
五、扩充资料，帮助学生获取信息开阔视野：
语文学习其实是获取信息，积累知识的过程，多媒体课件的整合性较为灵活，可根据课例需要，深入挖掘与课本内容相关的教学资源，拓展文本知识，用“班班通”展示给学生，拓宽知识面，开阔学生视野，让学生在课堂中获得更多的信息。如教学《海底世界》一文时，我通过“班班通”向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。如教学《丰碑》和《金色的鱼钩》时，根据学生对长征内容不了解的情况，我分别给学生播放了《长征》中红军爬雪山，过草地的影视内容，同时搜集了一些红军爬雪山、过草地的一些资料和一些感人的长征中故事，使学生了解了红军长征中遇到的困难，进一步体会到红军的在长征途中，有些红军为了帮助其他同志过难关而无私奉献，甚至献出自己的生命的可贵品质，加深了学生对课文中的老班长和供需部长舍己为人的高贵品质的理解，激发了学生对老一辈无产阶级革命家的无比崇敬之情。通过教学不仅使学生深刻理解了课文内容，更重要的是开阔了学生的视野，使学生学到了许多课本中无法学到的知识。如教学《千年梦圆在今朝》一文时，我利用“班班通”补充了许多关于我国在航天事业中取得的辉煌成就的有关文字资料和有关图片，让学生进行阅读和观看，这些阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们知识的视野。使学生全面了解了我国航天事业的发展情况，受到了爱国主义教育，为中国的科技发展感到自豪。
六、丰富素材，生发学生的写作愿望：
语文学习是培养学生的听、说、读、写能力全面发展的过程，而有的小学生对作文感到头痛，原因是多方面，其中一个主要原因是学生缺乏写作素材，不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用“班班通”，就可以给学生形象的提示，带动学生结合自身的生活体验，从身临其境感知，从而激发学生内心的情愫，产生写作的欲望。如在《假如我有七十二变》作文课中，我借助 “班班通”向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师播放的图画展开想象，使作文课更富想象。又如在《说说心里话》作文课中，我借助“班班通”向学生展示父母每天接送孩子上学、为孩子送饭、送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工打扫街道的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。
七、启迪思维，奇思妙想：
教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。
长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，实现教学信息多方位、多层次的互动交流，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。让学生更好的自主发展，提高了学生的学习效率，也使我们的教学手段和教学方法与时俱进，跟上社会发展的潮流。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，既给学生创设了愉悦有趣的情境，优化了语文课堂教学，又能让语文课更精彩。
第五篇：让语文课堂充满活力—陈学华
让语文课堂充满活力
四川省双流县东升二中陈学华
伴随着新课程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我们只有真正将语文课堂变得生动有趣，充满生机，才能使语文教学逐步提高。通过实践，我认为语文教师应该让我们的课堂富有活力。
一、让我们的课堂“活”起来
语文课堂教学讲究一个“活”字，只要课堂活起来了，课堂教学就会显得妙趣横生。当然，一堂好的语文课还需要教师具备渊博的学识，良好的心态，幽默的语言等等，但更重要的是选择适当的教学方法来调控课堂的气氛，让语文课“活”起来。
首先，音乐引入，诱发情感。俗话说，万事开头难，一堂课的导语显得非常重要，良好的开头可以起到一石激起千层浪的作用，为整堂课“活”起来奠定基础。教材中有许多课文的导语是可以用“得体”的音乐来渲染课堂气氛，创造良好情景的。如在教学《我的母亲》一文时，我用歌曲《烛光里的妈妈》作为导语引入，恰当的运用了与课文感情基调相符的乐曲，起到了意想不到的效果。
一首感人的音乐，一个动人的小故事，一句妙趣横生的设问都可以作为一堂课的导语，只要我们设计的合理，就能起到激活课堂气氛的作用。
其次，图像再现，沟通情感。为了增强学生的形象感受，恰当运用现代教学设备，再现课文中的情景，能让学生如临其境，如闻其声，如见其人，使学生受到强烈的感染而与作者产生情感的沟通、交融。如在教学《安塞腰鼓》一文时，为了让学生体会“安塞腰鼓”这种舞蹈壮阔、豪放、火烈的特点，我播放了一段声像结合的“安塞腰鼓”的表演场面，学生屏息凝视，看完后不禁竖起大拇指赞叹“安塞腰鼓”这种舞蹈真带劲儿，真过瘾。以此激发了学生对这种舞蹈的热爱，对生命中奔腾的活力的赞美。又如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，为了有力的揭露英法联军进入圆明园哄抢国宝、火烧圆明园这一丑恶行径，我播放了《火烧圆明园》的有关片段。通过具体可感知的画面让学生形象的理解了雨果对英法联军罪恶行径的厌恶，又激起了同学们热爱祖国的情感。
二、让我们的课堂“动”起来
师生互动，平等参与，常让自己惊喜，还时常发现学生的闪光点，让学生尝到了成1
功的喜悦，同时，也拉近了师生间的距离，提高了学生学习语文的兴趣和能力。因而，在新课程教学中，我们不妨“解放”学生的眼睛、脑子、双手、嘴巴以及他们的空间，让他们在新课程陪伴下“动”起来。
首先，要动口去说、去唱。说的形式很多，可以朗读、叙述、辩论等。如：在教《羚羊木雕》一文时，我让学生就父母令“我”去向好朋友万芳要回羚羊木雕这件事做的对，还是不对展开辩论，正反方你一言我一语的展开论述，这样在活跃的气氛中，让学生不仅了解了课文的内容，而且明白了父母应该尊重孩子纯真的感情，而孩子在事前也应该给父母商量一下，征求父母的意见„„这样学习既学到了知识，又受到了教育，何乐而不为呢？再如：我们学了苏轼的词《水调歌头》后，我便教学生唱这首歌，一听说要唱歌，同学们热情高涨。在这美妙的歌声中，学生既背下了这首词的内容，又在优美、悦耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了学生对这首词的理解。
其次，要动手去画、去写。在学习“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗时，我让学生根据诗的意境，充分的发挥想象，给这两句诗配上画，并请一名学生到黑板上画，其余学生在纸上画。学生个个兴趣盎然，画出自己心目中大漠奇丽壮阔的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文时，我让学生根据自己对文章内容的理解和想像，给自己喜欢的段落配画。从中他们不仅理解了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅图的内容，而且培养了学生的审美情趣。小练笔也能让学生“活”起来。如学习《再塑生命》一文后，我让学生就这篇文章写一篇读后感，我班的一位学生在文中写道：“我以前总认为自己很不幸，因为在我很小的时候，父亲便抛弃了我和母亲。从此，我便和母亲相依为命，生活也因此缺少了幸福。自从‘认识’了海伦之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，拥有那么多东西。海伦·凯勒对生活的乐观态度给了我无穷的力量，我从她身上找到了战胜生活的勇气，‘不经风雨，怎能见彩虹’„„”读后，我很有感触，想不到一次练笔，让我看到了一个学生的思想变化。
再次，还要动脑去想、去演。如教《皇帝的新装》一文中“皇帝穿新装”这一故事情节，我便让学生在了解这节内容的基础上，四人一组进行排练，教室里成了一台戏。课堂气氛十分活跃，而且学生在演练的过程，对皇帝丑态把握的更准确，对童话中夸张的修辞手法也感受得更加深刻。这种学习过程。正体现了学生的自主学习，学生不再是被动的接受者，而是主动的探究者，体现了学生的主人地位。
三、让我们的课堂闪现生活色彩
对于学生来说，教材仍然是一种间接经验，要让学生能真正的理解教材，会用教材，莫过于让学生去感知和实践，再现生活。如：在教《喂——出来》这一课时，我就安排了这样一项活动。让学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或亲戚，让他们谈一谈对环保这个问题的看法。采访前，学生要做好如何提问的准备，可有的学生虽已胸有成竹，却总也不敢去采访，不知开始怎么讲，于是，我就帮助他、鼓励他，让他树立自信心。采访后，我又让他们谈谈这次采访的感受。有的说：“这项活动使我学到了好多课本上学不到的知识。”有的说：“这次采访锻炼了我的胆量。”有的说：“这次采访我感到很快乐，很过瘾，希望老师多给我们这样的机会„„”这次活动让他们感受到了成功的喜悦。
总之，我认为新课程是一个新鲜事物，要一下子把它完美的表现出来，还不是容易的事，这还有待于我们在长期的实践中慢慢探索，不断完善，真正做到语文教学常教常新，真正使语文课堂充满活力。
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