学创建新课堂活动总结

第一篇：学创建新课堂活动总结

强力提师能创建新课堂活动总结

为落实邯郸市教育局关于《强力提师能，创建新课堂活动指导意见》，进一步提升教师队伍素质，切实提高课堂教学效益，促进教育内涵发展，全面提升教育质量，我校结合教育教学实际，全面开展了“强力提师能、创建新课堂”活动。现将活动开展情况总结如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以校本革命为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推进新课堂模式，促进我校教育教学质量的快速提升。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、开放、富有活力的新课堂。2．着力提高课堂教学的效率和效益。

3．促进教师专业发展。

4．促进教研活动的开展。

三、具体措施

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学校要成立强力提师能、创建新课堂工作领导小组；二是制定学校《强力提师能、创建新课堂活动实施方案》及相关制度和规定；三是学校教师要研究学习各学科《新课堂教学评价标准》。

2、加强学习，深入研究。各教研组一是要组织教师认真学习邯郸市教育局《关于强力提师能、创建新课堂活动的指导意见》有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；二是开展创建新课堂论坛活动，统一思想，坚定信念，达成创建新课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的真问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学实录和学习外地教育教学改革经验，研究新课堂特征，依据新课堂教学评价标准，探索创建新课堂的思路、模式、途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。各年级和各学科教研组要根据课堂教学存在的问题，发挥本年级和本学科教研组的资源优势，按照“典型引路、试点推进”的原则，确立创建活动的试点班级和试点学科。

4、加强校本教研。各教研组要组织教师分学科开展创建新课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索新课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科新课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。

5、提高教研质量。各教研组要保证教研活动时间，提高教研活动质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。

6、加强全员培训。学校要定期组织教师全员培训，学习教学理论，提高对开展创建新课堂活动意义的认识，树立开展好创建新课堂活动的紧迫感和责任感，通过学习和讨论，理解和掌握新课堂教学的理论和实施策略，为创建新课堂奠定坚实的基础。

7、提高课堂效率。第一，上好日常课。这是创建新课堂，提高教学质量的基础和保障。各年级、各学科教研组要结合自身教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。第二，打造精品课。每位教师在本阶段及此后每学期至少分别打造1节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开展示，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

8、总结反思。每位教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。学校要分年级、分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

总之，本次新课堂改革是继新课标以来的又一次新的飞跃，它打破了教育的单向传授形式和学生被动学习的课堂氛围，真正把课堂还给了学生，能很好地解决学生厌学、课堂效益低下的常见问题，让学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高学生学习的积极性，学校的教育教学质量有了很大提高。

第二篇：创建新课堂总结 (6)

践行课改理念 提升办学水平

———— 工作汇报

一年来，我校以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，认真贯彻执行市、区教育局下发关于“强力提师能创建新课堂”文件精神，进一步转变教师教学观念，提升教师业务能力，从本校教师、学生实际情况出发，以导学案实施为载体，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新理念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，在关注学生个体发展的基础上，积极进行新课堂建设，取得了一定成效。现将工作汇报如下：

一、强化组织领导，明确工作中心。

我校成立了以校长为组长、由业务副校长、教务处、教研组长、骨干教师组成的创建新课堂工作领导小组，学校制定了《强力提师能、创建新课堂》实施方案，建立健全了创建新课堂管理机制，建立强力提师能、创建新课堂活动专项激励机制，大力表彰、奖励活动中涌现的优秀教师，形成了行之有效的教学管理机制和教师考核制度，激发教师参与创建新课堂的热情。要求各教研组认真分析本学科开展创建新课堂工作，制定行之有效的工作计划。围绕强力提师能、创建新课堂活动，我们进一步转变职能，把教学研究和提升教师的能力素质结合起来，和课堂教学模式的建构结合起来，促进教师专业发展和新课堂的创建。

二、加大培训力度，转变教师观念。

为转变教师陈旧教育教学观念，破除创建新课堂阻力，我校组织教师学习汲取外地先进教学经验，使教师认识到教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。传统的授课模式已经不适应新形势，必须人人参加课堂改革，用外地成功的模式增强教师创建新课堂的信心。

1、学习理论，理念引领。在暑期专项培训的基础上，组织广大教师通过集中学习、个人自学等方式，包括外出培训学习，精读细研全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入领会《“校本革命”行动纲领》，积极探索教育规律、教学规律和人才成长规律，树立科学的教育观、人才观和质量观。把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结合起来，做到有机统一、融会贯通。引导广大教师把理论学习与教育教学实践结合起来，在学习中实践，在实践中反思，在反思中内化。

2、学习范式，引导实践。通过集体教研活动，我们主动学习八大成功课堂教学模式，不仅学习其课堂结构、教学流程、教学实施、环境设置等外显内容，而且深入挖掘其背后蕴含的文化内涵。在此基础上，有计划地组织基本掌握新课堂教学技能的优秀教师，按照适合的范式要求，尝试运用于课堂教学。

三、坚持教育教研，提升教师能力。

组织教师参加每周教研活动。即每周四按教研组进行教研活动，研讨教材、教法，由教研组长分派教研任务，每周内由教研组长组织本组成员开展“说、讲、评”课活动。要求每位教师参与听课，业务骨干教师讲课，让教师在授课中渗透新的教学理念，展示新课堂风采，然后同学科教师集体反思，提升教学业务能力。通过集体活动开展新课堂创建研讨，探索符合学科特点的新课堂具体做法。

以区教师技能大赛为契机，在教师中广泛推行导学案编制和使用，并选拔优秀教师参加教育局举办的教师技能大赛，通过活动激发教师参与课改的积极性，提高教师自我成长的信心，提升教师能力。

四、深化课堂改革，探索教学模式。

1、探索适合学校实际的教师教学模式。以“先学后教、以学定教”为基本理念，引导教师由重“教”向重“学”转变，由重学习结果向重学习过程转变，由重知识传授向重学生能力发展转变，通过科学指导、正确引导、精心诱导、合理疏导，形成以教师“导学”、“助学”为指向的教学模式。

2、探索适合学校实际的学生学习模式。以改变学生的学习方式、落实学生主体地位为核心，最大限度地解放学生的时间、头脑，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生的学习内在动力，培养学生自主学习的方法、习惯，营造和谐、宽松、激情四射的学习环境，确立明确的学习目标、学习内容、学习方法和基本要求，为学生提供有效的学习方法、学习策略指导，使学生有更多时间、更大空间自主学习，探索并形成学生自主、愉悦、探究的主动学习模式。

3、探索适合学校实际的课堂结构模式。以“学”为主线，在充分考虑学科、教学目标、教学内容、教材的难易程度、课型、学生的特点等情况的基础上确立新课堂的基本框架。结合我们学校实际，抛弃传统的教师“满堂灌”，学生被动听方式，引入“学案”教学，积极推行“四环节”教学模式，即：

1、课前预习，自主探究；

2、教师释疑，合作探究；

3、随堂练习，实践探究；

4、知识梳理，拓展探究。环环相扣，层次分明，高效操作，循环进行。在教学中渗透启发式、探究式教学，使课堂教学处于教师精讲善导巧评中，学生处于乐学、会学、善学中，努力建设高效课堂。

4、积极开展多项活动，创造良好学习环境。我们开展了丰富多彩的学生活动，经常性的活动有元旦文艺汇演、三五学雷锋活动、清明扫墓活动、六一才艺展示、国庆诗歌朗诵等。另外发挥社团组织作用，坚持《春雷》校刊发行。为学生学习创造了良好的环境，陶冶情操，提升素质，促进学生全面发展。

5、利用多元评价方式，引导学生全面发展。在改革中，我们既注重学生文化课学习，也重视学生综合素质发展。积极鼓励、培养学生参加各级各类比赛，设立了学科奖、体育比赛成绩奖、科技活动成绩奖等奖项。有力调动了学生参与活动积极性，特别是学困生似乎找到了展示自己的平台，在各项活动中，表现良好，同时也增强了他们学习的信心，促进了文化课学习。多元评价引导学生走向全面发展的道路。

五、构建和谐课堂，改善师生关系。

受传统模式的局限，教师以绝对权威在课堂教学中占据主体地位，忽视了学生的生命灵动和个性差异。我们通过分层次召开学生和家长会议，利用集体座谈、个别谈心等方式深入了解学生思想，增进师生交流，弱化教师“权威”，提高学生地位，重塑师生关系。通过通过转变教学方式，使教师从讲学者变为导学者，从领导者变为合作者，以激趣导入唤醒学生的求知兴趣，以平等合作激发学生主体意识，以点拨服务落实学生的主体地位，营造和谐、愉悦的教育氛围，积极构建民主合作、和谐互动的新型师生关系。

六、践行先进理念，提升课堂效益。

在积极研读、不断反思的过程中，我们用新理念武装自己。努力打破旧的、传统的、不适应新形势要求的思想牢笼。大力构建以人为本、全面发展的新型教育教学模式。根据学科、学段、课型的特点，力求创建新的模式。在课堂实践中，进一步探索、改进、完善和提升，并加以推广应用，使全体师生摆脱“模式”外在形式的束缚，真正做到活学活用，而不是生搬硬套。鉴于课堂教学中不同程度的存在着教学方法单

一、教学手段落后、教学氛围沉闷等问题，我们努力优化教学结构、精化教学环节，使学生变 “死学”为“活学”，从而逐步牢固掌握知识技能，并同步形成科学的学习方法、积极向上的情感态度和价值观念，为其终身发展奠基。

七、改善办学条件，促进教育发展。

创建新课堂还需要过硬的物质基础，我们以迎检工作为契机，加大教学投入。在我校积极争取下，民营企业聚宾物资公司向我校捐助电脑30台，村双委支援篮球架一副、室外乒乓球台两副，结合峰峰矿区下发给我校的仪器、图书，我校克服校舍短缺困难，科学谋划，新建起一个微机室、一个实验室，一个图书室。在六个班级安装了多媒体设备，为三个年级的学生更换了新的桌凳。另外，投资6万元对校园内外、教室进行了美化，充分体现环境育人功能。教学条件的改善，促进了学校发展。

在新的学期，我校将会按照既定创建新课堂目标和要求，严格管理，认真落实，大胆尝试，勇于变革，进一步提高教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，合作学习、探究学习，分享学习成果，打造真正新课堂。

2011年12月5日

第三篇：“新课堂创建年”活动实施方案

为巩固、提高“教学常规落实年”、“高效课堂建设年”活动成果，纵深推进“校本革命”，优化课堂教学结构，提升课堂教学效益，经研究决定，将2011年定为全县中小学“新课堂创建年”。全县各乡校要以此为契机，确立新理念，提升新能力，创建新课堂，形成新模式。为确保活动扎实开展，制定以下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”和“三师”教育为抓手，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进全县中小学教育教学质量快速提升。

二、基本思路

围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动，根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路，把高效课堂建设分为三个阶段，2011年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段，2011年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段，到2012年为总结提升阶段，努力实现高效课堂建设“一年打基础，两年大提升，三年上水平”目标。

三、目标任务

（一）着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的“新教师”

将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合，加强理论学习，推进理念革命，引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力，驾驭新课堂的能力，形成教坛新秀－教学能手－学科带头人－特级教师－名师的五级骨干教师梯队。

（二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”

新课堂是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。新课堂是指教师采用多种有效的教学方式和手段，打破传统教学依序进行的课堂结构、“一讲到底”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围民主、和谐、开放、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。

新课堂要突出八方面新特点：一是新内涵。新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高，还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。二是新设计。新课堂教学设计要重点围绕学生怎么学，制定学案和教案，要求根据学生学情，课前充分备课、精心预设，课中巧妙点拨、灵活驾驭，课后及时反思、不断完善。三是新形式。新课堂要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。四是新结构。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，精心设计教学目标，优化整合教学流程，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。五是新关系。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。六是新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教，学生自主地、愉悦地、探索地学，从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。七是新效益。新课堂要体现出优质高效的特征。优质，即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成；高效，即在最短的时间内产生最大的教学效益。八是新文化。新课堂文化是在对现有课堂文化提炼基础上形成的，能够赋予课堂以生活意义和生命价值的精神内涵。

（三）探索创建学案导学、自主学习、合作探究、集中展示、反馈达标的“新模式”

各乡校要在学习先进经验的基础上，积极探索适合学校实际的新课堂模式，全面推进创建新课堂模式工作。重点要将洋思、杜浪口、永威等地先进的课堂教学模式，结合我县教育实际，通过有机整合，形成具有本校特色，适合校情、学情，不断提升教育质量的课堂教学新模式，也就是在全县教师能够熟练运用学案导学、先学后教、当堂训练的教学模式基础上，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，实现课堂教学与质量提升的高效统一。同时，要广泛借鉴全国各地涌现出的成功课堂教学模式，不仅要学习其课堂结构、教学流程、教学实施、环境设置等外显内容，而且要深入研究其内部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蕴含的文化内涵。在此基础上，各学校要有计划地组织基本掌握新课堂教学技能的优秀老师，按照适合本校、本年级、本学科特点要求，尝试运用于课堂教学。

四、实施步骤

（一）宣传发动阶段（2011年3月20日前）

召开全县中小学“新课堂创建年”活动动员大会，传达全市“强力提师能、创建新课堂”活动意见，印发“新课堂创建年”活动实施方案，动员全县中小学积极行动起来，成立机构，制订方案，抓好落实，强力推进。各乡校组织教师精读全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入领会《“校本革命”行动纲领》，在学习中实践，在实践中反思，在反思中内化，促进教育教学理念的不断更新，把理论学习与教育教学实践结合起来，把完善教学理念与强化素质教育理念结合起来，把转变人才培养方式与深化素质教育“十个一”活动结合起来，把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结合起来，把创建新课堂与创建特色学校结合起来，做到有机统一、融会贯通，进一步构建和形成属于自身的办学理念、教学理念和课程理念等。

（二）师资培训阶段（2011年3月20日―6月30日）

以促进教师专业成长为目标，以提升新课堂驾驭能力为重点，分层次、分学科、分专题、分批次开展教师培训，形成教师业务素质在创建新课堂活动中提升、新课堂在教师素质提升中创建的良好局面。一是选拔优秀教师参加全市组织的中小学各学科教师培训，培养一批新课堂“种子”教师；二是骨干教师驾驭新课堂能力培训，围绕新课堂教学的基本涵义、基本特征、基本原则、基本要素、基本方法等，通过名师课堂教学观摩和专家引领，提升教师对新课堂教学的认识、体验、理解，提高教师驾驭新课堂能力，培养一批新课堂教学骨干教师；三是学科带头人带题研修培训。以新课堂教学中出现的问题为研修课题，采取进名校、请名师等多种方式，组织学科带头人开展专题研修。研修培训实行过程管理，为每个参训教师建立培训档案，并将研训课题成果转化情况列入本人和学校绩效考核目标。两年培训期满后，对考核为优秀，创建新课堂能力较高且发挥良好示范作用的教师，推荐为市特级教师、骨干教师，并予以奖励，培养一批有效实施新课堂的学科带头人，带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。四是搭建教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设骨干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，同时，通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教提供新课堂教学交流互动的平台。

（三）全面推进阶段（2011年7月初－11月底）

1、开展新课堂观摩周、教学视导月活动。县教育局将抽调相关人员，分组深入到各学校指导、督促学校和教师抓常规、创新法、定模式、提效率。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2－3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，相互交流、学习，共同提升。

3、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1－2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

4、举办第三届“风采杯”教师展示赛。以此为载体，为广大教师参与课堂教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

（四）成果展示阶段（2011年12月份）

1、组织召开“新课堂创建年”现场会，展示“新课堂创建年”活动成果。进一步推广教学改革先进经验和典型做法，不断浓厚教学改革氛围；

2、评估认定优秀学校教学改革模式，在全县推广。

（五）总结表彰（2011年12月底）

县教育局将对“新课堂创建年”活动的情况进行认真总结，召开表彰大会，依据过程性的管理、调研、指导和评比情况，评选出一批课堂高效、风格独特的教师。对成绩突出的单位、教学管理人员和教师进行表彰奖励，树立典型、推广经验，并形成总结报告。

五、措施要求

1、组织保障。成立由教育工委书记和志坤为组长、教育局负责人张优为常务副组长的“新课堂创建年”活动领导小组，下设办公室，设在县教研室，具体实施“新课堂创建年”活动。组织开展新课堂宣讲活动，完善领导干部听评课业制度，加大活动宣传力度，使全体校长、教师深刻理解新课堂内涵以及创建新课堂方法，掀起创建新课堂的热潮。成立由特级教师、学科名师、教研员等组成的“新课堂创建年活动专家指导组”，对各学校活动开展提供技术指导。各学区、校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为活动第一责任人，确保活动有序、高效开展。

2、制度保障。建立“新课堂创建年”活动考核制度和评价考核方案，定期组织综合评估和专题考核，强化过程管理，发现问题，及时校正。建立活动专项激励机制，大力表彰、奖励活动中涌现的先进集体和优秀教师。要加大专项经费投入，各乡校要按照不低于公用经费预算总额7%的比例安排教师培训经费，确保活动顺利开展。

3、装备保障。加强现代化教学仪器、装备、教具的配备力度，加强标准化图书馆建设，完善教育局域网建设，推进“校园通”和班班多媒体，鼓励有条件的学校建立微格教室，强力保障创建新课堂的需求。

4、严格落实听评课制度。各学区、学校在落实听评课制度的过程中要做到点面结合。点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课；面就是“教师全员参与听评课，每人上好一堂课”。听评课后，要求教师写出教学反思，课堂案例分析。在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化，边教边学边改，巩固提高效果。

5、加强督查指导。在县教育局领导小组的统一领导下，教研室、督导室、进修学校、信息中心等部门充分发挥各自职能，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。一是教研室具体指导各乡校“新课堂创建年”活动，要以教材和课堂研究、指导为重点，发现问题，研究问题，解决问题，推进课堂教学模式的变革，要培植典型，不断总结经验，及时推广经验，为全县课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。二是督导室要加强对“新课堂创建年”活动开展情况的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。三是进修学校、电大站会同教研室根据我县在构建高效课堂、提升课堂效益中，教师存在的共性问题和专业发展需要，有针对性地对教师进行培训，开展以提升课堂效益为主题的校长论坛活动，推进“新课堂创建年”活动有效开展。四是信息中心要发挥资源优势，保障资源的有效供给，为全县各乡校开展“新课堂创建年”活动提供有价值的理论和案例资源，充分发挥信息服务功能。五是各学校是“新课堂创建年”活动的主阵地，要围绕提升课堂效益，精心组织好各项工作。校长要树立多听课为荣，不听课为耻；懂业务为荣，不懂业务为耻的思想观念，争创学术型、专家型校长，营造浓厚的课堂教学改革氛围，确保“新课堂创建年”活动在学校取得实效，全面提高教育教学质量和水平。

深化教学改革、提升课堂效益、构建高效课堂是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各乡校要更新管理理念，提升业务能力，创新课堂模式，为我县教育又好又快发展，做出更大的贡献。

第四篇：新课堂总结

创建新课堂活动的总结

在创建新课堂的活动中，我本着“优势互补”的原则，把握每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，对他们进行优化组合，每组由5—6位层次不同的学生组成，使学生之间的相互感染和影响能够达到最佳效果，并根据学习需要、内容需要及时调整把握动态分组，增进生生互动的有效性。对小组内部进行合理分工，每个小组设有组长，并根据学生特长、爱好确立“学科长”“联络员”“记录员”“检查员”“汇报员”。为了使每个学生都得到锻炼，我们定期对组内的分工进行轮换，有时也把主动权交给学生，让学生自由选择。小组创建之后，为了促进学生良好合作习惯的养成，在教师指导下组长带领组员确立组名、口号、合作公约等，形成团队精神，提出了我会听、我会说、我会读、我会写、我会学、我会问、我会做、我会评、我会议的口号。

一、坚持实践探索，总结归纳，凝炼新课堂教学模式

我从推行课堂教学改革入手，积极构建开放的课堂教学格局，经过反复实践和研究，探索出了“预习指导课”、“问题生成课”、“问题解决课”、“训练反馈课”“单元回归课” 五种课型；同时为防止教学流程束缚教育创新的手脚。我们教研组多次组织教学沙龙，研讨新课堂的内涵与形式，探寻教学改革的有效途径，进一步将教学凝练为“学、导、展、评”四个核心要素内容。

二、坚持活动促进，强化师能，保障新课堂全面提升。

为加快新课堂创建我们组的教师人人上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；实行全组听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。还要求教师写出教后反思、、写出案例评析；开展一项小课题研究，、研究一位名师授课，根据创建新课堂活动的要求，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，做好上课、听课、评课、反思等各项工作，加倍重视新课堂教学改革，重视互相学习、共同提高。

通过实践，我们已经基本改变了传统教学模式，课堂教学成了在教师引领下的学生自主学习，自主探索的过程，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。我们明显感受到变化：一是学生“动”了。我们的学生真正成了课堂的主角，自学、互学、会学、乐学的学习习惯逐步形成，学生的学习能力也不同程度的得到了提升。二是课堂“活”了。我们的课堂教学是真正师生互动的过程，学生动脑、动口、动手，尽情发挥，乐于展示，课堂气氛异常活跃。三是教师的角色“变”了。我们的教师真正转变成为了引导者，参与者，合作者的角色，教师在教学中的主要任务是激发学生的创造动机，挖掘学生的创造潜能，引导学生享受自己所取得的进步和成功。

第五篇：新课堂创建专项工作计划

新课堂创建专项工作计划

关

防

小

学

2012.9

关防小学“创建新课堂”专项工作计划

为了更好的推进我县“强力提师能，创建新课堂”工作，开创我县课堂教学改革的新局面，2012年4月，我县教研室在结合多种先进课堂教学模式的基础上，提出了“生本课堂”的新教学模式，并随即在全县范围内大力推广。这项工作也受到了我教体局、中心校及各级教育管理部门的重视。新学期，为进一步做好我校的新课堂创建工作，特制订以下工作计划：

一、“强力提师能，创建新课堂”工作领导小组

组长：李振江（学校校长，负责全面工作，及创建新课

堂工作的行政推进）

副组长：任基伟、苑燕超（负责相关具体工作的谋划、组织、实施）

业务总顾问：任基伟

名师团队（骨干教师）：任基伟、刘现红、赵海方、杜爱伟、张宁

（负责每个学科新课堂模式的积极推进、督察、指导工作）组员：张贺军、张培、程银良、郝彦霄、刘凤林、杨蕾蕾、王胡兰

二、工作要求目标：

1、营造浓厚的“创建新课堂”活动氛围，使老师们都能接触、接受新的教学理念，五个学科的新模式做到人人知晓。

2、进一步学习“生本课堂”教学模式的相关资料，进一步体会

新模式的精髓主旨，在认识上得到提升。

3、新学年，进一步要求所有老师用新模式备课，用新模式上课，在常规检查时注重检查，在教研听课及教学工作督导中注重监查，指导。

4、注意进一步锻炼培养我校的“生本课堂”教学模式名师团队，并注重在工作中发挥好他们的引领、指导作用。

5、组织以新模式应用为主题的专项教研活动，为新模式推广工作保证更广更大的时间、空间。以专项活动着力推进此项工作的进一步开展。

6、积极参加、认真准备先组织的相关教研活动，和乡文教组织的大型教研活动。

7、把老师们在新课堂创建工作的种种表现成绩都与最后的考核积分结合起来，以此进一步调动老师的工作积极性。

8、注意做好各项工作的资料收集和整理工作，使“创建新课堂”工作的档案资料，在教学评估中得到充分体现。