沙圪塔中学2013创建新课堂实施方案

第一篇：沙圪塔中学2013创建新课堂实施方案

沙圪塔中学

2013创建新课堂实施方案

通过一年来大力开展“强力提师能，创建新课堂”活动，纵深推进校本革命，我校取得了明显成效，“162”教学模式基本形成。为进一步提高新课堂创建水平，加快实现教育教学质量的新跨越，按照教育局的要求，结合我校具体实际，现就深入推进“强力提师能，创建新课堂”活动制定如下实施意见：

一、指导思想

2013年我校“强力提师能，创建新课堂”活动以市、县教育局文件为指导，以“质量提升”为目标，以全面实施素质教育为核心，以创新课堂教学模式为重点，以提升教师新课堂驾驭能力为关键，按照“全面铺开，打造亮点”的工作思路，不断深化新课堂，加快名校创建、名师培养，全面提升我校的教育发展水平。

二、任务目标

1、全体教师、全部学科全面实施新课堂教学。

2、全校教师接受新课堂教学培训中，能够深刻理解创 1

建新课堂的重要意义，准确把握新课堂要求，熟练掌握新课堂技巧，使“162”教学模式更加成熟。

3、培养一批新课堂工作优秀教师。以赵志芬、杨利、刘俊敏、张雪霞、焦常超五位老师为榜样，争取把全体教师都培养成新课堂教学工作的尖兵。

4、以65班、71班为模范，再创建3----4个示范班级。

三、采取措施

1、组织教干教师认真学习〈〈教育法〉〉、〈〈教师法〉〉、〈〈义务教育法〉〉和〈〈省义务教育条例〉〉。由政教处组织实施。

2、开展青年教师教学技能大比武活动。在4月份，我校准备举行全体教师讲课大比武，以教导处组织，各教研组具体开展，人人都讲课，人人都评课，全体都参与，首先在各教研组内选拔出第一名，然后再参加校内比赛，评比出全校前三名。中层领导每人负责一组，具体分工如下：裴校长负责文综组，葛玉祥负责语文组，孙金明负责英语组，张少兴负责数学组，张明轩负责理综组。

3、在讲课大比武活动的基础上开展“五项全能”比赛，即：“课堂教学、班级管理、说课比赛、课件制作、三笔一画”比 2

赛，打造一支富有朝气、师德高尚、业务精良的青年教师队伍。由教导处、教科室、政教处组织实施。

4、开展“建学习型组织、做知识型创新型职工”活动。让全体教师在校期间做完教学工作之外，到微机室学习课件制作、试题排版、计算机应用能力等，争取让每一位教师都能熟练操作应用计算机。由校长室、工会组织实施。

5、各班开展手抄报活动，以班级为单位组织学生做手抄报，描绘美丽的校园，写出中学生的所思所想，锻练学生的综合能力，促使学生全面发展。

四、新课堂活动具体要求

1、学习和讨论时间不随便请假，因事、因病不能参加学习者，应事先向校长请假。不得无故缺席和迟到、早退。学习时认真、严肃，不做与学习无关的事，并做好学习笔记。小组讨论时，应畅开思想，积极发表自己的意见。大会交流时，应认真听取大家发言，以提高自己。按时上交剖析材料、心得体会。

2、全体教师要强化对“强力提师能，创建新课堂”活动的重要性的认识，领导小组要加强对本单位大讨论活动的领导，确保每项工作任务落到实处，以饱满的政治热情和模范 3 的实际行动，争做“强力提师能，创建新课堂”活动的倡导者和先行者。

要确保“强力提师能，创建新课堂”活动宣传到位、组织到位，每项活动责任落实到位，营造浓厚的舆论氛围，务求活动取得预期效果。力求此项活动成为我校教育教学质量腾飞的翅膀，为创造我校可持续发展，群策群力、共同拼搏，为沙圪塔中学美好的明天而奋斗！

第二篇：“新课堂创建年”活动实施方案

为巩固、提高“教学常规落实年”、“高效课堂建设年”活动成果，纵深推进“校本革命”，优化课堂教学结构，提升课堂教学效益，经研究决定，将2011年定为全县中小学“新课堂创建年”。全县各乡校要以此为契机，确立新理念，提升新能力，创建新课堂，形成新模式。为确保活动扎实开展，制定以下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”和“三师”教育为抓手，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进全县中小学教育教学质量快速提升。

二、基本思路

围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动，根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路，把高效课堂建设分为三个阶段，2011年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段，2011年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段，到2012年为总结提升阶段，努力实现高效课堂建设“一年打基础，两年大提升，三年上水平”目标。

三、目标任务

（一）着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的“新教师”

将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合，加强理论学习，推进理念革命，引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力，驾驭新课堂的能力，形成教坛新秀－教学能手－学科带头人－特级教师－名师的五级骨干教师梯队。

（二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”

新课堂是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。新课堂是指教师采用多种有效的教学方式和手段，打破传统教学依序进行的课堂结构、“一讲到底”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围民主、和谐、开放、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。

新课堂要突出八方面新特点：一是新内涵。新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高，还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。二是新设计。新课堂教学设计要重点围绕学生怎么学，制定学案和教案，要求根据学生学情，课前充分备课、精心预设，课中巧妙点拨、灵活驾驭，课后及时反思、不断完善。三是新形式。新课堂要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。四是新结构。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，精心设计教学目标，优化整合教学流程，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。五是新关系。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。六是新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教，学生自主地、愉悦地、探索地学，从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。七是新效益。新课堂要体现出优质高效的特征。优质，即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成；高效，即在最短的时间内产生最大的教学效益。八是新文化。新课堂文化是在对现有课堂文化提炼基础上形成的，能够赋予课堂以生活意义和生命价值的精神内涵。

（三）探索创建学案导学、自主学习、合作探究、集中展示、反馈达标的“新模式”

各乡校要在学习先进经验的基础上，积极探索适合学校实际的新课堂模式，全面推进创建新课堂模式工作。重点要将洋思、杜浪口、永威等地先进的课堂教学模式，结合我县教育实际，通过有机整合，形成具有本校特色，适合校情、学情，不断提升教育质量的课堂教学新模式，也就是在全县教师能够熟练运用学案导学、先学后教、当堂训练的教学模式基础上，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，实现课堂教学与质量提升的高效统一。同时，要广泛借鉴全国各地涌现出的成功课堂教学模式，不仅要学习其课堂结构、教学流程、教学实施、环境设置等外显内容，而且要深入研究其内部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蕴含的文化内涵。在此基础上，各学校要有计划地组织基本掌握新课堂教学技能的优秀老师，按照适合本校、本年级、本学科特点要求，尝试运用于课堂教学。

四、实施步骤

（一）宣传发动阶段（2011年3月20日前）

召开全县中小学“新课堂创建年”活动动员大会，传达全市“强力提师能、创建新课堂”活动意见，印发“新课堂创建年”活动实施方案，动员全县中小学积极行动起来，成立机构，制订方案，抓好落实，强力推进。各乡校组织教师精读全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入领会《“校本革命”行动纲领》，在学习中实践，在实践中反思，在反思中内化，促进教育教学理念的不断更新，把理论学习与教育教学实践结合起来，把完善教学理念与强化素质教育理念结合起来，把转变人才培养方式与深化素质教育“十个一”活动结合起来，把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结合起来，把创建新课堂与创建特色学校结合起来，做到有机统一、融会贯通，进一步构建和形成属于自身的办学理念、教学理念和课程理念等。

（二）师资培训阶段（2011年3月20日―6月30日）

以促进教师专业成长为目标，以提升新课堂驾驭能力为重点，分层次、分学科、分专题、分批次开展教师培训，形成教师业务素质在创建新课堂活动中提升、新课堂在教师素质提升中创建的良好局面。一是选拔优秀教师参加全市组织的中小学各学科教师培训，培养一批新课堂“种子”教师；二是骨干教师驾驭新课堂能力培训，围绕新课堂教学的基本涵义、基本特征、基本原则、基本要素、基本方法等，通过名师课堂教学观摩和专家引领，提升教师对新课堂教学的认识、体验、理解，提高教师驾驭新课堂能力，培养一批新课堂教学骨干教师；三是学科带头人带题研修培训。以新课堂教学中出现的问题为研修课题，采取进名校、请名师等多种方式，组织学科带头人开展专题研修。研修培训实行过程管理，为每个参训教师建立培训档案，并将研训课题成果转化情况列入本人和学校绩效考核目标。两年培训期满后，对考核为优秀，创建新课堂能力较高且发挥良好示范作用的教师，推荐为市特级教师、骨干教师，并予以奖励，培养一批有效实施新课堂的学科带头人，带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。四是搭建教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设骨干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，同时，通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教提供新课堂教学交流互动的平台。

（三）全面推进阶段（2011年7月初－11月底）

1、开展新课堂观摩周、教学视导月活动。县教育局将抽调相关人员，分组深入到各学校指导、督促学校和教师抓常规、创新法、定模式、提效率。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2－3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，相互交流、学习，共同提升。

3、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1－2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

4、举办第三届“风采杯”教师展示赛。以此为载体，为广大教师参与课堂教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

（四）成果展示阶段（2011年12月份）

1、组织召开“新课堂创建年”现场会，展示“新课堂创建年”活动成果。进一步推广教学改革先进经验和典型做法，不断浓厚教学改革氛围；

2、评估认定优秀学校教学改革模式，在全县推广。

（五）总结表彰（2011年12月底）

县教育局将对“新课堂创建年”活动的情况进行认真总结，召开表彰大会，依据过程性的管理、调研、指导和评比情况，评选出一批课堂高效、风格独特的教师。对成绩突出的单位、教学管理人员和教师进行表彰奖励，树立典型、推广经验，并形成总结报告。

五、措施要求

1、组织保障。成立由教育工委书记和志坤为组长、教育局负责人张优为常务副组长的“新课堂创建年”活动领导小组，下设办公室，设在县教研室，具体实施“新课堂创建年”活动。组织开展新课堂宣讲活动，完善领导干部听评课业制度，加大活动宣传力度，使全体校长、教师深刻理解新课堂内涵以及创建新课堂方法，掀起创建新课堂的热潮。成立由特级教师、学科名师、教研员等组成的“新课堂创建年活动专家指导组”，对各学校活动开展提供技术指导。各学区、校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为活动第一责任人，确保活动有序、高效开展。

2、制度保障。建立“新课堂创建年”活动考核制度和评价考核方案，定期组织综合评估和专题考核，强化过程管理，发现问题，及时校正。建立活动专项激励机制，大力表彰、奖励活动中涌现的先进集体和优秀教师。要加大专项经费投入，各乡校要按照不低于公用经费预算总额7%的比例安排教师培训经费，确保活动顺利开展。

3、装备保障。加强现代化教学仪器、装备、教具的配备力度，加强标准化图书馆建设，完善教育局域网建设，推进“校园通”和班班多媒体，鼓励有条件的学校建立微格教室，强力保障创建新课堂的需求。

4、严格落实听评课制度。各学区、学校在落实听评课制度的过程中要做到点面结合。点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课；面就是“教师全员参与听评课，每人上好一堂课”。听评课后，要求教师写出教学反思，课堂案例分析。在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化，边教边学边改，巩固提高效果。

5、加强督查指导。在县教育局领导小组的统一领导下，教研室、督导室、进修学校、信息中心等部门充分发挥各自职能，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。一是教研室具体指导各乡校“新课堂创建年”活动，要以教材和课堂研究、指导为重点，发现问题，研究问题，解决问题，推进课堂教学模式的变革，要培植典型，不断总结经验，及时推广经验，为全县课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。二是督导室要加强对“新课堂创建年”活动开展情况的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。三是进修学校、电大站会同教研室根据我县在构建高效课堂、提升课堂效益中，教师存在的共性问题和专业发展需要，有针对性地对教师进行培训，开展以提升课堂效益为主题的校长论坛活动，推进“新课堂创建年”活动有效开展。四是信息中心要发挥资源优势，保障资源的有效供给，为全县各乡校开展“新课堂创建年”活动提供有价值的理论和案例资源，充分发挥信息服务功能。五是各学校是“新课堂创建年”活动的主阵地，要围绕提升课堂效益，精心组织好各项工作。校长要树立多听课为荣，不听课为耻；懂业务为荣，不懂业务为耻的思想观念，争创学术型、专家型校长，营造浓厚的课堂教学改革氛围，确保“新课堂创建年”活动在学校取得实效，全面提高教育教学质量和水平。

深化教学改革、提升课堂效益、构建高效课堂是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，各乡校要更新管理理念，提升业务能力，创新课堂模式，为我县教育又好又快发展，做出更大的贡献。

第三篇：新街中学“满意课堂”评选实施方案

新街初中开展“满意课堂”教学活动

三年（2012.2-2015.2）实施方案

二0一二年三月

新街初中 “满意课堂”教学活动三年实施方案

根据市局《关于在全市中小学、幼儿园开展举“满意课堂”教学活动的通知》精神以及教研室的具体要求，结合我校教学工作实际，特制订我校关于如何开展实施“满意课堂”教学活动三年实施方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“满意课堂”创建活动为载体，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，推动永康中学基础教育持续、协调、健康发展。

二、工作目标

以深化基础教育课程改革、全面实施素质教育为导向，打造品牌教研，形成学校特色。搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍素质得到整体提高。

三、活动主题

追求四个“满意”的课堂教学，整体推进教研改革，跨越式提升我校教科研水平，提高教师的专业素养。

（一）学生满意。学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。

（二）自己满意。教师通过教学反思，提升自己的教育教学水平和能力。能够将先进的课程理念渗透于课堂教学设计之中并完美地呈现于课堂，能感受到成功课堂的愉悦，自己感觉满意。

（三）学校满意。在科学管理和评价体系下，教师的课堂教学能力和水平能够获得校教研组的专业认可，让学校满意。

（四）家长满意。办人民满意的教育是教育工作者的追求和目标，课堂教学的效果应符合家长的期望，让家长满意，才能获得社会全方位的支持和理解。

四、活动内容

（一）研究“满意课堂”教学活动的理论、实践价值和思想内涵。

（二）在学校开展“四个满意”课堂教学竞赛活动，争做人民满意的教师。

（三）围绕“满意课堂”，创新常规教研活动的方式方法。

（四）倡导重视课堂、研究课堂的教研氛围，推动教师专业发展与师德、师风建设的有效结合，全面提高教师的综合素养。

（五）评选我校“满意课堂”教学活动优秀教师和优秀教研组。

五、组织领导 组 长：瞿庆和

副组长：王建春 刘榛 张福荣

组 员：李大江 王飞 丁耀华 各教研组组长

六、实施步骤

新街初中开展“满意课堂”教学活动共分四个阶段组织实施：

（一）宣传发动阶段（2012年2月——2012年4月）

1、印发活动方案及相关评审细则颁发给教师，进行工作布置。

2、成立领导小组，并确定各学科自评小组成员名单。

（二）探索实践阶段（2012年5月——2013年5月）在经过相关教学活动初步形成对四个“满意”的评价体系：

1、通过每个学期未的学生评教活动，让教师明白学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以学生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。

2、在学期初组织每一个教师写好自己的教学计划，并由学校教导处及时跟踪、监督教师教学进度完成情况；学期未教师要上交教学总结、反思，并由学校自评小组对教师本学期的教学活动进行评价，并提出改进意见，以便在下个阶段的教学中能提升自己的教学水平，提高教师的专业素养。另外，学校会不断创造条件，鼓励使用多媒体、语音课教学，创造性的开展教学活动，并鼓励教师外出学习，提高自身专业素养。

3、在今后三年时间内，在学校相关管理制度要求下，由教导处组织所有专业任课教师积极参加学校相关优质课、公开课，以及由县、市各级教育机关组织的教学活动，争取每一位教师都得到学校教研组、教导处和“满意课堂”评价小组的专业认可。

4、通过学校工会组织的家长会、教师代表会以及教导处组织的学生代表座谈会，征集家长、学生对学校的意见，并在对家长、学生意见认真研究的前提下，不断改进工作，达到家长的满意。

（三）全面推进阶段（2013年6月——2014年12月）

1、每学期开展一次优质课比赛，对教师的优秀教案、课件进行评比，并给予一定的奖励，并组织教师积极参加县、市各级教育机关开展的教学论文征集活动。

2、学校成立自评小组，按照“满意课堂”的评价标准，采取推门听课以及随机抽查和重点抽查的方式，对所有专任教师的常态课教学进行第一次量化评价，并提出整改意见，在整改后，适时继续采取推门听课以及随机抽查和重点抽查的方式，对所有专任教师的常态课教学进行第二次量化评价，校自评小组在充分运用二次量化评价的结果后，对所有专任教师“满意课堂”教学达标进行综合定性评价。

（四）总结表彰阶段（2015年1月——3月）

学校对“满意课堂”教学活动回顾总结的基础上，召开总结表彰会，对在活动中涌现的优秀教师进行表彰，并上报县教育局。

七、活动要求

（一）学校所有教师都要开展“满意课堂”教学活动。学校要建立相关制度和机制，保证全体教师都能参加到活动中来。

（二）学校要组织教研组通过对“满意课堂”的理论和思想内涵等方面的研究和探讨，提高教师的理论水平。通过开展丰富多彩的样本教研活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。

（三)“满意课堂”教学活动重在校本活动和学科活动。各教研组要按照总体部署并结合实际，制定切实可行的活动方案，采取有效措施，保证活动扎实开展。

八、组织保障

（一）加强组织领导。要高度重视“满意课堂”教学活动，成立“满意课堂”教学活动领导小组，遵循教育教学规律，科学制定方案，要充分发挥教导处、教研组的作用。

（二）强化校长责任。在开展“满意课堂”教学活动中，分管校长要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校“四个满意”课堂教学竞赛活动，让全校教师争做人民满意的教师。各教研组要充分运用各种媒体对活动开展情况进行宣传报道，为办人民满意的教育创造良好的校园氛围，永康中学校园网将开设“满意课堂”教学活动网页。

（三）建立表彰考评机制。专任教师“满意课堂”达标情况纳入教师考核，3

并作为评先表模、职称评聘的依据。学校“满意课堂”教学评估结果纳入教师绩效工资考核。

新街初中

2012年3月19日

第四篇：宜川中学新校区课堂教学改革实施方案

宜川中学新校区课堂教学改革实施方案

一、组织领导 组 长：蒋永升

副组长：李德祥 宁东红 高红军 邓巧霞

组 员：赵玉琴 崔继红 王玉玲 袁爱芬 薛军鹏 张亚玲 赵引琴 崔玲玲 余海波 康延风 张晓慧 王继芳 古金堂

成爱茹 张东梅 王 江 宋红安 何菊萍 何群红 范晓霞 赵卫刚 张淑琴

二、实施原则：

1．要把课堂还给学生。用自学代替教师讲解，用互动改变过去被动，用讨论取代教师提问。

2．必须充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，让每个学生按自己的需求主动学习。3．认真研究学习过程。明确学习中的“预习自学、展示反馈、检测提升”三个环节，做到预习自学到位，展示反馈充分，检测提升及时。

４．改变传统教学习惯。教师改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导等教学习惯，学生改变传统的听课、回答、练习、作业等学习习惯。

5．建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核。

三、教学模式

（一）时间划分：执行“10+35”模式。（既教师讲授时间不得超过10分钟，学生自主活动时间不少于35分钟）

（二）课堂组织：

1、划分学习小组：将学生划分成若干个学习小组，小组成员每个学期相对固定；学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、充分利用黑板：教室前后设两块黑板，将其划分成若干部分，保证每个小组有一块展示板，或由学校提供若干块小黑板备用。

3、课桌摆放模式：学生以学习小组为单位就座，把握有利于小组内交流，有利于不同方向观看的原则。

保存情况。学生反思由班主任负责按周次跟踪反思，并将结果汇总后公布在教室设立的课改信息公布栏中。（2）教师反思内容为本节学案的实施情况，本节学案中存在问题，下节学案中如何解决。教师按课时跟踪反思，教导处制作“宜川中学课堂教学反思”专用本，以此取代原有的教案，教师周反思次数与学生学案数相同。

3、作业界定：

（1）学案中课堂检测部分取代原有的学生作业本。（2）根据学科特点，部分科目可以保留原有的学生作业本。

4、班主任工作：

（1）坚持每天对本班学生的学习情况，特别是各小组的学习活动组织情况进行评比小结。为课堂教学改革创设良好的氛围。

（2）对在自主学习中表现积极的学生及时表扬，树立典型；对自主学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助，消灭自主学习活动的死角。

此方案从2009年2月16日开始实施。

宜川中学“三环节导学式”教学模式简介

现代教育认为“教育不是把外界的东西强迫学生去接受，而是要使人类与生俱来的能力得以发展。”近年来，我校在课程改革实践中，形成“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，充分认识和体会到，新课程下，教学不应是灌输知识，而应使学生学会学习；学生不再是接受知识的容器，而是可燃的火把；学生不应是书本的奴隶，而是探求真理的主人；学生不应是简单的机械，而是有思想个性的生命。基于此，教学中要求教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者，着眼于学生主体作用的充分发挥，把学习的主动权还给学生，也就是说把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。

适应新课程要求，我们在积极探索和反复实践中形成了“三环节导学式”教学模式。即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不

统而长期的工作，是需要我们花很大的力气去培养的。

学生自学、小组合作讨论探究、班内展示交流、对反馈问题的矫正以及拓展训练等学习活动，使整堂课充斥着学生的看、做、说、问、观察。学生自己动手、动脑、动嘴、讨论和交流，要经过质疑、比较、选择、分析、综合、概括等多样化的思维过程，还要经过多种观点的碰撞、争论和取舍，对知识的理解更为深刻，巩固更为彻底。教师主要在于点拨、引导、策划和帮助。讲堂变学堂，变掉了“以教为中心，学围绕教转”的局面，变掉了“以教为基础，先教后学，不教不学”的局面，突破了“教代替学”的传统模式。

三、检测小结——课堂后段

检测小结采用口头提问和书面检测等形式，让学生消化巩固所学知识。教师及时掌握学生学习目标达成情况，做出正确的评价，对知识进行梳理、小结。并通过高效学习小组和高效科研小组的互相评价，激励学生形成互帮互助、积极展示的良好习惯。

伴随着教学形式变化，学生作业的形式发生了质的变化。主要以学案中的课堂检测形式出现，由学生课前独自或小组合作交流完成，通过学生在课堂上分别展示后，再由师生共同评析的形式予以评价。彻底改革了以往课后作业、教师批阅的模式，变“被动作业”为“能动作业”，教师对学情的掌握更加直接和动态化，学生得到的帮助更加立体化，极大提高了“作业”在学生学习中的功效。教师的批阅起到了查漏补缺的效果，减轻了学生课业负担和心理压力。从作业设计上看，设计A、B、C、D四个不同层次题目，满足不同层次学生需求，实行“因材施教，分类提高”。教师批阅注重纠错和补充环节，通过等级划分和激励性批语，关注每一位学生的发展。

从自主学习到讨论展示，再到检测小结，是自主课堂教学改革从基础到核心，再到关键的三部曲。通过改革，学生主体地位突出了，教案变学案，讲堂变学堂，客体变主体，传授变促进，作业变检测，辅导变自习。教师教学的针对性增强了，学生自主学习能力、学习积极性和学习效率大大提高，课堂教学效率和教学质量明显提高。2010届高三学生是我校首轮全面实施自主课堂改革新模式的学生，高考二本上线人数比2009年增加300多人，课堂教学改革的效果已经显现。实践表明，这种教学模式，充分遵循了人的认知规律和成长规律，符合人的本质属性。我们坚信，随着课堂教学模式的不断深化和完善，随着学生主体作用的日益发挥和求知欲望的不断激发，随着学生主动式探究习惯和能力的不断养成，随着学生创造激情的不断点燃、潜力的不断挖掘，学生自主学习的能力将进一步增强，学习效率将进一步提高，学生的综合素质和个人品质将得到全面的历练和提升，学校的教育教学质量也将随之不断提高。

实际，有计划、有针对性的编写训练和检测学案，进行同步练和周清工作，及时查漏补缺，弥补课堂的不足，促进复习巩固。据不完全统计，每个年级组每学期编写和使用的训练、检测学案达到60多次。

4、通过重视教学设计，提高课堂效率

教学设计就是按照《关于教学设计的规范性要求》，设计组织学生自学、小组活动、高效完成学习目标的方案。任课教师要把备知识点转到备帮助指导学生自主学习、合作学习各个环节的设计、学生学习能力培养上来。年级组通过常规检查，对教师的教学设计存在的问题进行通报，并与年级组的量化考核挂钩。

5、通过学案评比，调动教师积极性

根据《关于学案的规范性要求》，每学期分期中和期末评选两次优秀学案，评选的程序是先自评、备课组评和备课组长评，上报年级组后再由年级组进行联评，对于获得优秀学案编写的教师，学校给予了表彰奖励。到目前为止，学校已经评选了6次，获奖教师达百人次。

二、培养教师驾驭学习小组的能力。

学习小组是高效课堂的有效载体，是学生开展竞争学习和合作学习的阵地。这种学习方式有助于提高学习效率，提高课堂效率，实现高效学习，培养学生互助合作的团队精神。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需班主任全面考虑不同层次学生的实际并且同任课教师商量后进行分组。分组后还需各科教师灵活自如驾驭学习小组，不断加强小组文化建设，适时进行小组评价和小组奖励等活动。

1、加强学习小组建设

在实施课堂教学改革初期，根据组织课堂教学的需要，年级组首先对各班的班主任进行了培训，然后由班主任根据班级实际情况，把不同层次的学生进行搭配，分为6个人一组或8个人一组。按A、B、C三档划分学习小组，A档属于特优生，B档属于优秀生，C档属于待优生。每组由A、B、C三档学生组成。最后对选拔出的具有较强的组织协调能力，并乐于为大家服务的各学习小组的小组长进行培训，主要是明确职责，加强管理，真正在短时间内使每一个学习小组都成为“动车组”。

2、发挥小组长的作用

对于各学习小组的小组长，学校要求班主任和科任教师必须明确职责，加强管理，并以年级组为单位对学习小组长进行定期和不定期培训。作为班主任，结合小组长的日常表现（学习、纪律）适时培训，发现问题，及时纠正；作为科任教师，结合小组长的课堂表现对小组长随即培训，严格课堂管理。学校要求各小组长必须团结同学、帮助同学，组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；学校规定的学习时间内组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部不同层次间的研究解读，确保每个小组成员实现有效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；建立起针对每个成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布总结一次，以督促小组成员不断

际更多关注B级和C级学生，展示兼顾不同层次的学生。（6）学生展示的同时由其他学生进行点评，教师适时进行点拨和引导，强化薄弱，突出重点，突破难点。（7）学法指导贯穿教师点拨的始终，强化规律总结。（8）发挥小组作用，评价激励到位，最大限度地调动每位学生互动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

3、检测小结——课堂后段

通过口头提问、书面检测等形式既能让学生消化巩固所学知识，又能使教师及时掌握学习目标达成情况，做出正确评价。并通过高效科研小组和学习小组互相评价，从而激励学生形成互帮互学、积极展示的良好氛围。

（1）课堂检测首先让学生通过独立思考，自主完成任务。然后由学生通过讨论、展示、点评，教师点拨解决问题。（2）教师回扣学习目标，总结归纳，进行课堂小结。要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并提出本节课的收获与困惑。（3）由学科班长或其他学生点评各小组表现和学生表现情况。

四、教师专业化发展的保障措施。

1、听课评课活动。按照学校制定的《课堂教学改革评价基本要求》，以备课组为单位扎实开展课堂教学改革的听课评课活动，把代表现阶段本学科课堂教学改革最高水平的教师，通过听评课活动推荐到年级组和教研组。年级组和教研组组织评委举行课堂教学改革的公开课，根据评议结果评选出文科、理科第一名。所选人员最后在学校承担示范课。

2、学案编写评比活动。以各备课组为单位，结合学科特点、班情、学情，创造性的开展工作，把题目设置分层次、有梯度、方法指导等落实在学案中，努力通过评比活动，不断提高学案的编写质量。

3、备课互研活动。学校成立个学科备课组，把每天早上一二节课确定为不同学科教师互研交流时间，简称“互研例会”。备课互研把怎样用教材教，教什么，怎样突出学生的主体性，如何实现课堂的有效性，以及讨论学案和选择训练题等，作为备课互研的重点，落实到位，努力为课堂改革保驾护航。

4、拓宽专业引领渠道。为进一步开阔视野、提升理念、拓宽专业引领渠道。学校先后选派教师到江苏无锡梅村中学轮训，到河北衡水中学、河北正定中学、河南永威学校、山东昌乐二中、山东兖州一中等全国名校考察学习。

5、青年教师培养。青年教师基本功扎实，思维敏捷，思想观念新，具有开拓创新精神，学校抓住这一机遇，落实听评课制度，通过专业引领、同伴互助、自我探索等途径，加大对青年教师培养的力度。树立典型，以点带面，逐步推进。

6、坚持总结反思。课堂改革不会一帆风顺，前进的道路上一定会有这样或那样的困难，我们采取正确的态度，不断总结反思，坚持写好教后记，广开反馈渠道，吸取教训，借鉴经验，调整策略，推动改革。

7、落实教学常规。课堂改革并不是不要常规，而是要强化常规，通过落实教学设计、编写学案、批阅

二、实施有效性教学改革，观念转变是前提。

课堂教学改革，理念的突破是前提，新的教育思想与传统教学实际的对接是关键。近年来，学校先后派出教师赴江苏、山东、河北、宁夏等地名校考察学习，印发了《洋思、杜朗口教改经验汇编》、《山东昌乐二中教改经验选编》等十几份学习材料，学校领导、骨干教师轮番登场畅谈学习体会，大会报告，小组讨论，备课组研讨交流，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快了教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。

为寻求有效性教学的策略和措施，我校把校本教研的重心取向在对于学校现有教学方式的改革上，研究的核心价值取向在如何提升教育教学的品质上。对于是以牺牲学生身心为代价提高教学质量，还是以提高教学效益为立足点促进学生全面发展，形成一种教学教研的基本导向。这种导向的意义在于，不仅促进了教师对自身教育观念和教学行为的全面反思和深入思考，也有可能使学生从沉重的课业负担中解放出来，从而有效地促进学生身心素质的全面发展。在榜样示范、案例分析、随堂实录、反思体会等一系列教学教研活动的推动下，形成互相研究、互相借鉴，互相学习的高效课堂探究氛围，也激发了大家的改革意识，达成了对课堂改革的共识：高效课堂最本质的要求是解放学生，培养学生的主体意识；高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。

三、实施有效性教学改革，选择设计良好的课堂教学策略是关键。

在对课堂改革深刻思考和理性把握基础上，在时机较为成熟情况下，学校于本学期适时全面推开了这项改革。经反复调研论证和系统分析，出台了《宜川中学课堂教学改革实施指导意见》，各年级据此制定了具体实施办法。

学案导学，突出指导

教学就是“教着学生自己去学”。学案就是引导学生自主学习的方案，是指导学生自己动手、动脑、讨论、交流进行学习的过程，是贯穿课堂的主线和灵魂。学校明确要求，学案编写以课时为单位，要突出指导，突出自学，有明确的学习目标，体现学法指导、自主学习、合作探究、效果检测等环节，并具有引导学习和突破问题的功能。要把分工编写与集体讨论相结合，未经备课组一起讨论的学案一律不得采用。学案内容还要体现把握好“三个度”，即试题的难易度、学案的长度和试题选择的递度，使不同层次的学生都能学有所用，用有所获。学案的使用要结合班情、学情、课型等具体情况，灵活使用，适时调整，有增有减。学案设计和操作体现以下五个基本环节：环节

一、预习自学。先学然后知不足，先学然后产生疑问。学案中预习的要求要具体明确，便于学生操作，学生能够知道学什么、怎样学、学到什么程度。环节

二、探究合作。探究合作是贯穿于每一个教学环节中的学习方式。在自主学习基础上，实行小组合作与互助学习，有序合作，互动交流，教学相长。环节

三、展示交流。展示以问题为起点，以独立思考合作交流

精练总结，反思归纳

实践证明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。对教师，我们提倡“三反思”，即教学前反思、教学实践中反思和教学后反思。通过教学反思分析自己课堂教学行为的得与失，甄别教学预设与实际教学进程的差异，进而使教学反思成为实施行动研究、开展校本教研的重要手段。针对教学反思，实质上早在2004年，我校就已搭建了良好的载体，即学科备课小组，确定每周中有一天第1—2节课分别为各备课组活动时间，为同年级同学科教师集体交流、分工协作、共享资源、专业引领、合作研讨、评课说课、反思提升等提供了平台，基本形成了一种研究氛围和反思文化。

尊重差异，分层教学

实施有效教学，学困生的问题是绕不开的。贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，在学案的设计上，要求教师把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，实施分层次教学。学困生本身并不是不想学习，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。因此，针对学生实际，我校在分层教学基础上，各年级、各班均建立了帮扶制度，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。

四、实施有效性教学改革，课前准备是重点。

过去，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。正象山东衮州一中樊庆勇老师讲的，以前上课是教师揪着学生的头发“硬拔”，现在是给了学生一把“梯子”；以前上课是对老师“嗓子”要求高，现在是对“脑袋”要求高了。学案是引导学生学习的方向盘和路线图，既有目标又有方法，要为学生设计适合自主学习的方案，教师务必认真钻研课标和教材，合理加工教材，科学补充教材，对教材进行二度创作。而且，我们把教学目标叙写置于学案设计的核心，让教师认真领悟课程标准，依据课程标准，设计尽可能具体的、明确的、可测量、可评价、操作性强的教学目标，然后以目标设定教学过程，设定学案。同时，学案编制要求教师把握好对教材的“翻译”，把教材抽象的、较难的知识转化为具体的、易懂的知识，要能够深入浅出、化难为易。而且，学案一般都经过教师分工备写、小组讨论确定、使用前再次调整等多次生成才能应用。因此，学案质量高低成为能否高效的核心，教师要把主要工作放在课前的“引导”准备上。

五、实施有效性教学改革，综合配套改革是基础。

有效性教学改革，绝不是一个仅仅形式的变化，随之而来的是师生思想行为方式的变化，是一项综合性工程。单纯课堂改革，“曲高和寡”难于取得成功。为此，宜川中学推进伊始就提出了“六个结合”。与文化建设相结合。早在2004年，宜川中学就把教育文化这种软实力提到了学校发展的战略高度，自主实施了班级文化建设实践，从另一个层面，通过学生自主管理、环境熏染和精神心灵滋养，达到文化软实力

本研究，努力为课堂改革提供科研支撑。

与青年教师培养相结合。近年来，宜川中学共招聘外籍优秀大学毕业生170多名，占到教师总数的70%以上。对青年教师的实践培养，任务十分艰巨。我们通过开展师徒结对等校本培训，一大批能力突出的青年骨干脱颖而出，成为实施课堂改革的主力军。青年教师具有基本功扎实，思维敏捷，思想观念新，创新能力强的特点。抓住这一机遇，学校认真落实听评课制度，通过原有的师徒结对、帮扶指导、专业引领、同伴互助、自我探索等平台和途径，加大对青年教师培养的力度。树立典型，以点带面，逐步推进。

与总结反思相结合。山东衮州一中杜金山校长认为，教师专业发展的最佳模式是“实践—反思”模式。近年来，宜川中学将教学反思做为教师成长的重要手段和校本研究的重要途径，在实践中加以落实，成效明显。教师具备了会反思、反思自我、反思具体等习惯。一般在备课组活动中就要求教师课后思、周后思、单元思、月后思和期中思，教师撰写教学反思对改善行为、提升水平的促进作用日益显现，且成为考核教师的重要内容。课堂改革不会一帆风顺，前进的道路上一定会有这样或那样的困难，要采取正确的态度，不断总结反思，坚持写好教后记，广开反馈渠道，吸取教训，借鉴经验，调整策略，推动改革。

与落实教学常规相结合。课堂改革并不是不要常规，而是要强化常规，要通过落实教学设计、编写学案、批阅学案、强化训练、业务学习、听评课等环节，促进课堂改革，提高教学质量。

六、实施有效性教学改革，落实管理措施是根本。

课堂教学改革的过程是漫长而艰辛的，思想认识、经验积累、实验准备等尽管已有了几年的时间，但全面推开，难度依然很大。教师的恐慌、惧怕乃至逃避心理，需要做很多的管理和服务工作。

加大学习力度，确保认识提高。一是集体学习与自主学习结合。教务处、年级组利用例会时间经常组织论坛、组织观看专家报告和课堂实录，交流研讨、寻找差距、提高水平。要求教师不间断对照学习杜朗口、昌乐二中、衮州一中等教改经验，并写学习体会。适时组织教师外出赴教改名校实地考察学习感受。二是反思与交流相结合。要求教师在学习中反思，在实践中反思，并在备课组会或年级例会上交流。

加大投入力度，提供经费保障。除给各备课组征订2—3种教辅资料外，再给每位参与编写学案的教师每学期报销50元的资料费，以确保学案编写所需的资料；在纸张、打印、复印等方面提供最大限度的方便；投入一定的资金对课堂改革中各个层面上的先进进行表彰奖励。

加大检查力度，确保落实到位。采取集中检查与个别抽查相结合的形式。一是检查班主任学习小组成立、班级文化建设、晚点活动开展、《学生成长足迹》等落实情况。二是检查教师业务笔记、学案编写、听课学习、典型题集使用、科研小组活动、阅读课和课前演讲落实以及学案批阅等情况。三是检查备课组学案讨论研究、主题发言交流、听评课落实、课堂改革典型培养等情况。四是检查学生自主学习时间的利用、学案完成以及课堂参与等情况。每次检查都由专人负责，认真检查，详实登记，及时通报。

加大考评力度，促进改革深入。近年来，宜川中学把科学、合理、客观、公正考核教师工作一直摆在5

宜川中学在实施校本化管理中稳步推进新课程

新一轮课程改革，就其指导思想、课改内容、课改要求等一系列课改政策，对处于课改前沿的所有学校都是一致的。但如果为贯彻政策标准，满足课改硬性要求，而不考虑学校自身的实际和条件，就有可能出现形式主义倾向或疲于应付，扭曲新课改的根本旨意，导致从根本上改革传统课程的实践，步入歧途。

众所周知，我们延安的基础教育近几年有了跨越式的长足发展，但横向比较，与东部发达地区在理念、师资、手段、环境等课程资源上仍然有很大差距。就宜川中学而言，设施滞后、教师培训任务艰巨，常规教学管理尚嫌不到位，这也是不争的事实，以现有的条件和水平实施新课改，可谓困难重重。但只要认真地予以理性思考，不追求形式的新颖和变化，而是制定切合实际的、有针对性的实践方案与途径，推进中贯彻既积极又稳妥的策略，达到逐步改变的要求，仍是大有可为的。

早在2004年，我校在吸收外地发达地区先进教育理念基础上，结合自身实际，提出并开始实施了具有本土化风格的校本化管理。就是从学校的实际出发，充分发掘学校现有资源和潜力，以解决管理和教学中的实际问题为目的，促进学校发展为指向的管理活动。三年来的实践表明，我们的校本化改革，其理念与实践和新的课改精神完全吻合，更重要是，我们在新课程理念与本校实际的有机结合中，找到了自己的管理定位，即以校为本，降低重心，“不求高，不求大，不求全，只求有效”。可以说，为推进新课程奠定了必要的管理基础。

当然，校本化涉及行政、德育、教学方方面面。就行政方面，我们实行条块结合管理机制，提高了决策和执行的有效性；就教学而言，我们以校本教研为抓手，以科学的方法解放教师、解放学生，落实学生学习上的主体地位，培养提升学生学习能力，靠科研驱动教学，提高教学效果，形成“低耗高效”的教学管理策略；就德育而言，我们以校园文化建设为突破口，把文化软实力提到了学校发展的战略高度，以一种自发的内驱力塑造师生的气质和学校、教师、学生的文化形象，营造了良好的校园文化氛围，促进了学生的自主教育和自主学习。为新课程有效落实积淀了思想，拓宽了道路，搭建了平台。

我们的具体切入点和做法有以下几个层面：

一、抓科研驱动

这是校本化管理的重要方面，是一个内力驱动的机制问题。近年来，在管理实践中，我们建立和完善了教学质量考核机制、骨干教师考评机制以及学生评价机制。对教师实行教学实绩、教科研能力和常规考核三方面考评；对骨干教师实行引领指导、培养带动等骨干作用发挥程度考评；对学生实行德育、学业发展量化考核，为新课程开设后的学分管理、学生素质评定奠定了基础。竞争机制的建立实施，为师生公正、公开和公平竞争创造了条件，为师生展示才干、张扬个性、自我实现创设了宽松、和谐的人文环境，促进了教师能力提升、质量提高和学生素质发展。

五、抓教学评价

作为一种过程评价，是使新课程教学体现新理念、实现新要求、完成新目标的重要的、关键的监控机制。早在2004年，我们就认真审视研究了洋思、杜朗口和衡水的课堂教学改革，结合宜中实际，实行了新的评课标准。其指标主要有四项：一看是否开展了课前预习，预习能力培养如何；二看是否有课中质疑，学生质疑与解决问题水平怎样；三看是否训练学生表达讲解，分析阐述能力如何；四看课堂练习、巩固检测，教学效果如何。这样，促使教师脱离单纯灌输和放弃自我表演。课堂上学生主体作用是否有效发挥，学习能力是否得到真正提高，自学积极性是否得到有效调动，是否会学、学会成为课堂评价的根本标准。这与新课程对教师课堂教学的要求是一致的。

六、抓课堂落实

伴随着教学评价标准的改革，课堂落实就找准了坐标。近两年来，教务处和学科教研组、备课组把课堂落实做为管理的重中之中，着重从以下七方面抓起：一是由课堂管理转变为循循引导，教师角色实现转化；二是由被动接受逐步转变为自主、合作、探究性学习，学生位置实现转换；三是把权威转变为尊重，让学生成为主人；四是把训戒转变为激励，让学生体验成功的愉悦；五是把以教为主转变为学法指导，让学生学会学习；六是把教师提问转变为学生自主质疑，让学生学会讨论、总结，七是把购买试卷逐步转变到教师自主命题，提高测试针对性。有了以上落实的教学目标，就将过去课堂教学的各种环节框框打破了，我们认为这种落实是传统的课堂组织形态的继承和创新，有利于新课程的实施。

七、抓教学反思

我们始终认为，反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，反思是促进教师成长的有效方式。我们要求教师务必“六个学会”：学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教学实践中发现问题，学会评价辨析别人的教学行为，学会写课后笔记，学会写教学随笔，学会课前课后说课。坚持以反思促成9的精神生活。实践表明，“蓬生麻中，不扶自直”，学生文明习惯、道德素质、学习方式等的进步，都是可以用文化来解读的，它是一种潜移默化地作用于人的灵魂的、个性的、具有恒久魅力的精神。文化育人的功能，正从教风、学风以及教育效果诸方面得到凸现和验证。

我们认为，实施新课程是一场持久性革命，“穿新鞋走老路”便会没有出路；“前墙要光，后墙不倒”，将高考与课改割裂开来，也不是长远之计。唯有结合本校实际，抓住根本，逐步变革教师的教学方式与学生的学习方式，采取既积极又稳妥策略，才有可能在推进新课程的同时，提高升学率，才能走出一条适合自己的具有特色的课改路子。

近年来，宜川中学校本化管理实践呈现多层次、多角度和多元化的发展趋向，为新课程的渐趋推进提供了多方位的平台，正好可以做课改的大文章，唱课改的主旋律。可以说，校本化一方面为新课改提供了机制支撑，另一方面又是新课程务实性的推进。因此，我们将坚持不懈地继续深入推进具有本土化特色的校本化管理，创造性地实施新课程。

延安市第一中学“以案导学”高效课堂评价标准（讨论稿）

一、导学案编写合理，落实到位，学习目标明确具体。（20分）

1、有导学案且符合基本编写要求,科学实用。

2、能提前下发导学案组织预习，学生完成后能全批全改。

3、有学生学习过程中存在问题栏目与教师教学反思栏目的设计。

4、梳理学生预习中的问题，出示明确具体的学习目标，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；

5、能围绕学习目标组织教学，展开学习，紧扣学习目标进行归纳总结。

二、学生自主学习时间充分，在独立思考中提出问题、展现问题，引导学生交流。（20分）

第五篇：沙埠中学课堂教学改革情况介绍

以点带面，全面铺开 创建“三主”优质高效课堂

——沙埠中学开展课堂教学改革情况报告

近年来，在钦南区教研室的指导下，我校明确了课堂教学改革的主攻方向，学习课改先行学校的先进教育理念以及优质高效课堂教学模式，落实“学为主体、导为主法、练为主线”教学思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，积极开展课堂教学改革，优化教学环节，创建优质高效课堂，全面提高我校教育教学质量。下面将我们开展课堂教学改革的情况作以下介绍。

一、思想上高度重视，成立课堂教学改革工作领导小组

由校长担任学校的课堂教学改革领导小组组长，分管教学副校长担任副组长，教导处、科研处领导以及各教研组组长为成员。明确分工，各司其职。

二、制定《课堂教学改革实施方案》，明确具体工作措施

由科研处根据《钦南区开展课堂教学改革，创建优质高效课堂的实验方案》初步制定我校的《课堂教学改革实施方案》，再交由各教研组组织任课教师充分讨论，修改完善后确定实施方案，制定出具体的工作措施，再逐步按照具体工作措施开展工作。

三、加强教学理论研究，转变传统教学观念

1.利用教师集中开会和平时的教师培训、教研活动时间，结合我校课堂教学改革的实际进行学习和研讨。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识。

2.认真贯彻学习《钦南区教育科研工作会议》的精神，重点学习讨论《钦南区开展课堂教学改革，创建优质高效课堂的实验方案》，进一步深入了解课堂教学改革的意义，如何转变传统教学观念，如何提高课堂教学的效率。按照上级要求，积极开展课堂教学改革，提高教学质量。

3.积极组织教师参加各级论文评比和课题研究，从理论上加强对课堂教学改革的研究。广大教师积极参加撰写论文，教师参与面广，数量多，质量好，每年都有几十篇论文获得国家级、自治区级、市级奖励。同时做好课题研究，以科研兴校。目前有1个国家级课题，1个省级课题，10个市级课题，学校正在继续督促课题组的教师在规定期限内完成结题工作。

四、开展多样式、多层次的教师培训，为课堂教学改革提供支撑 我校始终坚持加强教师的培训，提高教师的业务素质，为课堂教学改革服务。坚持“以校为本，走出去，引进来”的培训方式，更新教学理念，对全校教师进行新课程理论、新课程标准、新教学方法、现代信息技术教学手段运用等方面的培训，采用多种形式，多种层次开展培训工作。

1.坚持做好校本培训工作。大力开展《信息技术现代教学手段样本培训》，在教师教育培训计划中，把信息技术在教育教学中的有效开发和应用作为校本培训的重点，要求全体任课教师不分年龄都要参加培训，实行集中时间进行培训，每周星期一和星期五各安排1节课进行集中培训，通过培训，有效地提高了教师运用现代信息技术教学的水平，更好地为课堂教学改革服务。

2.抓好教师网上培训。积极配合上级部门做好教师的网上培训工作。今年有30位教师参加了城区学校“上好课、评好课”骨干教师培训，有28名教师参加了2012年《“国培计划”——广西农村骨干教师学科能力提高远程培训》，参加学员积极上网，虚心请教，按时完成了培训任务。

3.重视教师外出学习培训。我校非常重视派教师外出培训，只要有外出学习的机会都比上级分配的任务多派人员参加，尤其优先考虑教研组长、学科带头人、中青年教师，要求参加培训老师回来后把培训内容及参加学习的体会向本组教师汇报，上好观摩课堂供老师们学习，以点带面，使全体教师受益。近两学期共派出庞国清等60人到市内外以及区内外学习、听课，拓宽了我校教师的视野，学习先进地区课堂教学改革的经验。4.做好青年教师的培养工作。优先让他们参加学校教研活动，通过开展听课、说课、评课、上课等教研活动，促进其尽快成长。

五、科研引领，全员参与，开展优质高效课堂改革活动

1.抓好教研组活动正常开展。各教研组认真开展教研活动，抓好教育教学理论的研究和学习，努力提高理论水平。各教研组都能按要求安排教师上公开研究课，个别组超额完成任务，有效促进和带动了教师的改革钻研气氛。

2.加强教研组建设，进一步提高教科研活动的效率。加强教研组长的培养工作，学校领导非常重视，期初、期中、期末三次培训会和工作部署已成常态化，除此之外，还有日常工作研讨会议，校长都亲自到会并做指导性发言，积极打造优秀教研组。各教研组开学后一周内制定出教研活动计划，教研活动进一步拓宽领域，充实活动内容，确保内容丰富、形式多样，效果显著。教研活动做到定时间、地点，定专题内容、定中心发言人，并通过示范课、公开课、说课等活动，不断强化教研氛围。2013年化学教研组荣获自治区级“广西优秀中学化学教研团队”称号。

3.内引外联，走出去，请进来，同伴互助，加强课堂教学改革的交流。我校注重加强与其他学校的教学教研交流和合作，适当组织教研组长和骨干教师外出学习，积极吸收外地的先进教育教学经验、教学方法，不断推进我校的课堂教学改革。与此同时，我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用教研活动时间、周五例会的时间，让课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会，相互交流学习、共同探讨研究课题改革的收获和亟待解决的问题。

4.以语文组为课改先行科目，通过骨干教师引领带头示范，以点带面，逐渐铺开。语文组主要由梁冠体、庞国清、梁强、裴娟、符育、陆贞烨等六位老师作为课改骨干教师来示范引领。其他科也以点带面，全面铺开。以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。鼓励教师多上公开课、研究课，上这样的课可以直接暴露教学问题，对教师有启发借鉴价值，反思和分析公开课，能将日常课上得更好，这样引以促进教学研究，能把教学改革推向深入。

六、确定模式，以点带面，全面铺开

1、.实践推广“三点两线五步骤”课堂改革模式，我校的课堂模式主要是以市教研室梁主任的“三点两线五步骤”进行尝试，具体做法：

（1）教师把培优补差的工作落实到课堂之中：提问三种学生——提问中等生，让优秀生点评；提问中下生，让上等生点评；提问下等生，让中等生点评。

（2）明确“三点两线五步骤”的具体内容。三点：预习——展示——测评；两线：以学生自主学习和技能训练为主线，以教师点拨解难提升拓展为导线；五步骤：①预习环节，以问题引导学生自学；②展示环节，学生自主探究，合作学习；③生生交流；④教师解惑提高；⑤测评环节，当堂训练、巩固延伸。

2、尝试“262”课堂教学模式，具体做法：

第一：20%（9分钟）：①导入新课；②明确任务；③提出问题；④读书自学。

第二：60%（27分钟）：①自主探究；②师生探讨；③小组合作；④生生交流；⑤归纳升华。

第三：20%（9分钟）：①当堂训练；②纠正巩固；③课堂总结。

七、课堂教学改革初见成效

开展课堂教学改革，使我校的教育教学有了新的变化：

1、教师的思想认识发生了很大变化。学校大胆让教学能手、骨干教师充当引路人，积极尝试、大胆试验。例如语文组的裴娟、符育、江小东三位教师在本学期所上的公开研究课，非常突出让学生自主合作学习的主体地位，较好地体现了新课改精神。他们的做法让其他老师看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了绝大多数师生的认同并逐渐参与实践。

2、是很多教师的角色发生了变化。高效课堂的教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。老师学生站在同一个高度展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3，课堂发生了变化。很多班级积极尝试新的教学方法，老师一上课就讲，四十五分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4，学生的学习方式发生了变化。很多学生由原来被动地接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。

5，“自主合作探究学习课堂”活动有成效。近几年来，我们一直坚持实践“自主合作探究学习”模式，2011年秋季学期历史、地理、生物三个科目参加南区的“自主合作探究学习课堂”比赛都获得了一等奖。他们不负众望，在比赛中靠过硬的基本功和正常的发挥，较好地体现了自主合作探究学习的课改精神。很多教师也按照“三主课堂”的要求来实践具体教学。老师们实施课堂教学改革，课堂驾驭能力和教学技巧有了较大提高，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在教学成绩的提高上，学生素质得以显著提高了。

6，教师技能比赛取得了好成绩。2012年：参加全国中小学英语教师教学技能大赛3名教师获得自治区级二等奖；参加钦南区美术、音乐、体育、信息技术说课比赛的4名教师都获得了一等奖。2013年：钦南区中学教师实验操作技能竞赛庞智文荣获物理科一等奖；韦刘艳荣获化学课二等奖；钦南区深化课堂教学改革展示课，我校赖琼荣获政治科二等奖，江小东荣获语文科二等奖；钦州市初中化学优质课比赛，唐晓花荣获市级二等奖；广西中小学教师英语口语大赛，刘业珍荣获自治区级二等奖。2014年：钦南区特岗教师课堂教学比赛，赖远琼《光的反射》荣获二等奖，钟雪梅 《一念之差》荣获二等奖；钦州市全市中小学教师教学技能选拔赛陆贞烨《背影》荣获一等奖：全区中小学教师教学技能大赛，陆贞烨《端午的鸭蛋》荣获 二等奖。

7、创建优质高效课堂促进教育教学质量全面提高。近几年来，我校的中考成绩都排在钦南区前列，也进入钦州市的前列，连续几年获得钦州市初中教育教学质量质量评估二等奖或一等奖，非毕业班的期中期末考试成绩也排在钦南区前列。

存在问题：

1.部分教师的教学观念还是比较陈旧，没有认识到课堂教学改革的重要性，认为只要教学质量提高了，学生成绩好了，不论用什么教学方法都可以，所谓的“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫“。不想改革创新，没有动力。

2.部分教师认为自己是中老年的教师，课堂教学改革是年轻教师的事情，对课堂教学改革没有积极性，得过且过。

3.部分科目的教师认为自己教的是所谓的次科，随便上课就行了，课堂教学改革是中考科目的事情，对课堂教学改革也不积极。

4.部分教师工作没有主动性，怕辛苦，怕吃力不讨好。开展课堂教学改革各方面的工作太麻烦，不想参与做工作，不想承担责任。

今后努力的方向：

我校的课堂教学改革和先进地区，先进学校相比，还有很大的差距，所以我们将在以下几个方面继续进行努力：

1.继续加强新教学理论的学习。学习是无止境的，伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法，摒除落后的模式，不断实践新方法，修改提炼出富有成效的新的教学理论。

2.进一步发挥骨干教师的帮带作用，每个教研组都要树立带头人，培养两名以上骨干教师，再用以点带面的方法，帮助更多教师提高课堂驾驭能力，壮大骨干队伍，全面开展课堂教学改革。

3.加强学生学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法等，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，区教育局提出进行课堂教学改革，已牢牢抓住了学校课堂教学的关键。方向已明确，思路已清晰。我们要在上级主管部门的正确领导和大力支持下，积极进行课堂教学改革的探索，深入研究，不断优化教学环节，提高教学效益，让教学质量不断跃上新台阶。