《身边的行程问题》评价分析

第一篇：《身边的行程问题》评价分析

我认为《身边的行程问题》是一个将信息技术与数学学科教学有机整合的成功案例，此案列值得我学习的优点如下：

1、课题概述方面：对学科、年级、课时安排有清晰的说明，并对学习内容和本节课的价值及重要性作了清晰介绍。

2、教学思想方面：较好地体现了教师主导——学生主体的教学思想和人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在书学生得到不同的发展等数学学科教学的先进思想。

3、教学目标分析方面：与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养，目标阐述清楚、具体，可评价。

4、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等都作了适当的介绍

5、教学过程设计方面：本课的教学内容是学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“ 24 时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。教学中，让学生通过上网收集有用信息，并且利用速度、时间、路程之间的数量关系，将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题，这是做得非常有成效的。总的来看，《身边的行程问题》教学设计主要采用抛锚式教学策略（问题解决式教学策略），利用网络上丰富的教学资源和 Excel 工具，使学生在解决问题过程中巩固认识速度、时间、路程之间的基本数量关系，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现了人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的数学教学思想。其最成功的地方在于：（1）数学学习生活化——符合学生的年龄特征和认知规律。开课伊始，教师提出“美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒钟跑10.13米的实例，让学生指出实例中的速度、时间和路程，找到它们之间的数量关系。” 其次，在课堂教学中，相遇行程问题是面对学生生活实际的，因而该教师充分结合学生的生活经验，为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。（2）信息技术与数学学科课程有效整合——多媒体技术和教学有机整合，使学生直观了解相遇问题的情境，采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力。

6、教学评价方面：本课教学中，老师根据教学内容和目标设计了评价量表，且做到了评价主体多元化，评价方式多样化，对五年级学生来说，这样的评价是切实可行的。

此教学设计方案不足之处在于：（1）课题概述中没有说明本课出自什么教材版本；（2）在教学中，尊重学生个体差异还未得到充分体现，教师在课堂教学中应该更加关注学生的个体差异，有目的、有针对性地实施分层教学，让不同层次的学生都有所获。

第二篇：身边的行程问题教学设计评价

《身边的行程问题》教学设计方案评价

我认为这节数学课的设计的优点是：

1、数学学习生活化

让学生能用“数学”的眼光去观察并解决现实生活中的问题。学生带着问题，分组上网查找相应的数据信息，借助于EXCEL软件进行数据计算统计，通过学生动手操作，不仅学到了书本知识，更培养了他们的主动探索的意识和积极思考、勤于动手的行为习惯。

2、教学评价多元化

从老师根据教学内容和目标设计的评价表格，表现性评价、过程性评价和发展性评价多元化评价体系综合运用，学生、老师、小组多元化主体的参与与互动，客观起到了评价监督、发现、促进的作用。

以下建议：老师没有关注到每一位学生，特别是对学困生的辅导。因材施教体现得不够，针对个别差异性的学生，缺少必要的帮扶措施。因此，在教学实施设计中，要尽可能的关注到每一个学生，做到让每个孩子在课堂上都要有收获，体味到学习的快乐。

第三篇：身边的行程问题

我觉得《身边的行程问题》这一课的教学设计方案，各个环节都具备，而且条理清楚，设计新颖，不失为一个优秀的数学教学设计，结合本课，根据自己的理解，谈一谈我眼中的“三大亮点”和“两点建议”。

【三大亮点】：

本节课是教师根据学生的知识结构和生活实际需要设计的活动课。学生已学习了行程应用题，还学习了 “24时记时法”、“小数四则混合计算”等知识，这些知识在生活中到底有什么用呢？人们可利用的网上的交通信息也很丰富。于是设计了这节课，将数学问题生活化，让学生根据问题上网查询、加工信息，并应用信息来解决生活中的实际问题。

“培养学生上网收集有用信息的能力，并且将收集到的信息加工处理用以解决问题。同时，引导学生将所学的数学知识运用到现实生活中来”，这是本教学设计的一个突出优点，也是本课例的成功所在。

问题解决教学是数学教学中常用的一种教学方式，本课例不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。教师在教学过程中，将数学问题生活化。首先提出问题，如果要去不同的地方旅游，应如何乘车、如何安排行程。带着问题，学生们分组上网查找前往目的地的车程和路线，在查找过程中相互协作，并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系，学生们以网上查到的数据计算机出乘坐不同的交通工具到达相同目的地所用的时间，以此来安排自己的旅程，从而将问题解答。

评价也是本课的一大亮点。通过多种评价方式的选择，充分发挥了不同评价方式的优势，强调参与与互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化。

总之，本课教学设计不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。

【两点建议】：

（1）因材施教体现得不够，特别是针对个别差异性的学生，缺少对应的“帮—助—扶”的设计，也许这是网络教学的一个弊端。

（2）本课表面上看虽然分四个目标，形式上热闹，给学生自主权，但我觉得如果该师增加设定一个共同完成的任务，更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪，课堂可能会更加的有效。

第四篇：身边的行程问题

《身边的行程问题》这节课是老师依据学生的知识结构和生活实际需要设计的。学生虽然已经学习过“24时记时法”、“小数四则混合计算”等知识，学习的目的是什么，最终的用途无外乎用于生活、工作当中，老师在设计这节课时，充分考虑到这点，将数学问题生活化，还让学生通过网络查询、加工来解决，非常好。本节课的优点：

1、教室对课题的概述非常到位，准确、具体，设计中一开始就介绍这是五年级的数学课，接着介绍学习内容，利用速度、时间和路程三者之间的关系，加工整理后联系到生活实际，解决问题。

2、教室引入具体事例将数学知识生活化，美国飞人百米速度的事例，让学生找出速度、时间、路程的关系。借用网络解决交通费用，让学生自主探究，采用教学工具Execel计算已知两个量求第三个量，此方法可以使学生教学密切联系生活。

3、通过多种教学评价方式，充分发挥不同评价方式的优点，强调了师生参与，自评与他评。让学生可以发现自身的不足和其他同学的优点，取长补短。个人感觉此设计方案的不足之处：

1、还有考虑的学生的差异性，不过这也是我在教学过程中存在的问题，课堂教学时或者课下作业都是一样的，我现在只知道问题的存在可是没有好的办法解决。

2、最后提到课后应用本课堂的知识与方法，选择回家出游或者回老家的交通方式，虽然给了学生自主性，但是没有共同的任务和目标，没有办法看出学生的掌握程度。

3、小组学习评价表采用了自评，互评，老师评价，为什么在作品评价里面不能体现，老师在评价过程中，不会站立在学生的尤其小学学生的角度上，而且学生心理也会出现老师会这么做是应该的，不能激发学生在上一个台阶的积极性。嘿嘿！以上全部是个人观点，若有不到位，还请主讲老师见谅！

第五篇：模块七身边的行程问题

《身边的行程问题》是教师根据学生的知识结构和生活实际需要设计的一节活动课。教学设计方案是从概述、教学目标分析、学习者特征分析、学习策略选择与设计、教学资源、教学过程和教学评价七个方面进行设计，设计项目完整，层次清晰，可操作性强，是一篇很不错的教学设计方案。我认为这份教学设计有以下几个优点：

1、将数学问题生活化，巧设问题情境

首先提出问题，美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒钟跑10.13米的实例，让学生指出实例中的速度、时间和路程，找到它们之间的数量关系。再提出问题：选择何种交通工具到达各地？让学生们分组带着问题，分组上网查找前往目的地的车程和路线，利用网络查找用于解决交通费用问题的信息。在查找过程中相互协作，并对查找到的路线和车程进行统计归纳。利用已经学过的数学知识——时间、路程、速度三者之间的数量关系，利用Excel工具计算已知两个量求第三个量的问题，计算单位准确无误。计算的结果进行比较，对采用哪一种交通方式作出恰当的决策。课后应用本课知识和方法，选择寒假出游或回老家的交通方式。

2、借助生活实际与多媒体，感悟知识内涵

多媒体技术和数学教学整合，让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力，并通过研究、解决实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答问题的方法，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中的问题的过程，感受数学的价值。

3、从生活走进数学，引导学生自主探究

在课堂教学中，教师把整个学习过程放给学生，无论是题意的理解，还是规律的提示、方法的选择，都尽量让学生认真动脑、主动探索，积极表述，用多种形式发现和概括规律性的知识，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程。

4、营造和谐氛围，培养学生的生活创造能力

让学生能用“数学”的眼光去观察、审视现实生活，能主动尝试从数学的角度，运用所学知识、方法寻求解决实际问题的策略，培养他们的主动探索精神和创新意识。

5、多种评价方式，实现评价主体的多元化

该老师设计的教学考核评价量表充分发挥了不同评价方式的优势，强调参与与互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化。下面是我对这份教学设计的几点建议：

1、老师没有关注到每一位学生，特别是对学困生的辅导，应建立“帮—助—扶”的教学设计。

2、教师在最后小结时，应该让学生思考，如果你选择另一种交通工具，你能更好地去解决这个问题吗？这样更有利学生对本节课的掌握。

3、教师应增加一个共同完成的任务，更有利于检查、反馈学生对知识的掌握情况。