关于对校院教学督导工作的实践与思考

第一篇：关于对校院教学督导工作的实践与思考

关于对校院教学督导工作的实践与思考

调研督察处 钱刚 何艳

为了进一步落实‚两个条例‛，认真贯彻执行党的干部教育方针、政策，深化教学改革，提高办学质量，使校院的教学及教学管理工作不断科学化、规范化、制度化，使校院的教育培训工作更好地为培养党的高素质干部队伍服务，2005年9月校院成立了教学督导组，聘请校院、行政学院已退休或即将退下来的，来自不同学科和专业的12名教授作为教学督导组成员。他们以主体班课堂教学质量督导为中心，并对教学的各个环节进行评估指导，已经形成督教、督学、督管以及校院系统教学工作调研四位一体的工作布局。督导组自成立以来始终围绕校院中心工作和发展大局，在检查教学质量，反馈教学现状、提出改进教学工作和提高教师教学能力的建议、探索提高教学水平的有效途径，培养青年教师、促进教师队伍素质的普遍提高方面做了大量卓有成效的工作。教学督导已经融入整个教学运行的过程，并变成校院教学管理体系不可或缺的一个重要环节，赢得了校委领导、教师、教学管理部门的信任和尊重。

一、近年来校院教学督导工作的实践

校院教学督导工作开始于2005年，至今已有7年的时间。在此期间，督导工作经历了从无到有，从摸着石头过河到有意识地进行规律性的研究，从排斥督导到欢迎督导，从最初的‚自娱自乐‛到现在已经融入整个教学运行的过程，并变成校院教学管理体系不可或缺的一个重要环节，教学督导组做了大量的扎实有效的工作。具体概括为以下几个方面：

第一，围绕校院中心工作，把提高主体班教学的质量作为教学督导的重点。

校院的教学督导工作能根据新形势和新任务，按照中央和市委对干部教育的新要求，把校院各类主体班的教学作为督导的重点，有针对性地开展工作，使督导工作实实在在地服务于校院的中心工作，服务于主体班教学质量的提升。7年来，教学督导将工作的重点放在校院的主体班次上。督导组成立之初，针对主体班次我们采取了班次督导的方式，即以某一主体班为载体，督导组通过听课、参加班级小组讨论、大组交流、主题组织生活、党性分析、学员座谈会等方式和手段，全程参与了解该班的教学及管理情况，最后以督导报告的形式对整个办班从整体上提出督导评估意见和改进建议。先后对领导干部进修班、中青年干部培训班、正处级干部轮训班、处级公务员班、青年干部培训班开展了班次督导。随着督导工作的不断推进，自2008年起，针对主体班的督导我们开始采用专题督导的方式，即以主体班为依托，针对某一专题开展督导，重点是理论教学和党性教育。如对第68期领导干部进修班开展了提高学员理论水平问题的专题督导，对第37期中青班开展了坚持和加强中青年干部的理论教学和党性教育的专题督导，对19期青干班开展了党性教育的专题督导。

督导组通过及时了解教学效果，了解学员对教学的反映，了解主体班的教学动态，并以督导报告和与教师、学员直接反馈的形式，使校领导和教学管理部门、教研部、授课教师能及时掌握各主体班教学情况，做到及时总结经验，分析存在问题，及时作出相应的教学调整。督导组的工作对校院主体班教学质量的提高起到了积极的作用。

第二，在实践中不断拓展督导范围，力争将督导工作全覆盖。除了重点抓好主体班次的教学督导之外，教学督导组分别于2008年对校院学位研究生教育、全日制本科教育、校院函授教育开展督导，2010年开展对外培训处办班，2011年下半年对部门办班总体运作情况开展了督导、2012年委托办班等进行专题调研和督导。将督导的范围拓展延伸到所有教学领域，做到了督导工作全覆盖。

第三，紧贴校院教学改革实践，总结创新经验，提出改进建议。校院教学督导工作始终关注教学一线的最新实践，及时把握教学改革新动向，总结改革创新的经验，对进一步提高和改进教学提出督导建议，为校委、相关教学管理部门、教研部提供信息和决策参考。

2008年上半年，针对十七大以后如何进一步搞好十七大精神的深入学习，我们先后开展了‚关于学习贯彻十七大精神专题教学督导‛、‚关于党的十七大以后中国特色社会主义理论体系专题教学的督导‛。2011年是中国共产党建党90周年，党史教学成为这一阶段的重要内容。在此背景下，教学督导组对校院关于新形势下如何进一步加强党史教学开展了督导，并对如何搞好党史教学提出督导建议。随着校院教学改革的进一步深入，越来越多的新的教学方式如现场教学、案例教学、体验式教学等被应用到校院教学中来。2011年下半年，督导组根据这一变化，适时开展了对处级公务员班的现场教学专题督导，总结了校院开展现场教学的成功经验和进一步完善的建议。2011年下，针对校院党性教育由传统的党性自我剖析向党性案例教学改革的新实践，我们对第42期中青班的党性教育课的一次成功探索‚防范‘权力陷阱’‛案例教学课进行了总结、分析和点评，帮助及时总结教学改革中的亮点。

第四，确立并深化了‚督教、督学、督管‛的校院督导工作格局。经过7年多的探索，教学督导工作逐步摸索并确立了‚督教、督学、督管‛三位一体的校院督导工作格局。在‚督教‛方面，从班次上看，督导工作做到了全覆盖；从对象上看，做到了兼顾所有教师，重点在新人新课的督导；从督导方式上看，实现了由听课点评式向研究型推进。在‚督管‛方面，加大了对教学组织和学员管理工作的督导力度。2010年，我们对第74期局级班开展了教学管理的专题督导，归纳并提出了局级班‚多层次教学管理体系‛，得到校委领导的肯定并做出批示。对第39期中青班开展了关于学员管理的专题督导，形成‚从第39期中青班看学员管理体系框架的建设‛督导报告，并在2010年9月7日召开的党校系统会议上作了大会发言。在‚督学‛方面，主要在操作层面对学员学习情况包括学习出勤、学习态度、学习成效及遵守校纪校规和廉洁自律等情况进行督查。2011年，我们对主体班学员开展研讨活动进行了专题督导，对学员研讨活动的亮点进行了归纳，并提出进一步加强完善的建议。2012年，督导组在对北京市委党校、天津市委党校、中央机关直属党校调研的基础上，开展了以中青年干部培训班为例的学员学习考核体系建设的专题督导，形成了‚党校学习考核体系建设的有效探索及完善之思考——以2011年第42期中青年后备干部培训班为例‛督导报告。

第五，完善督导工作机制，提高督导工作实效。

要实现‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛的工作格局，将督导工作的效能最大化，需要有良好的机制作保障。经过多年的实践，我们在探索和建立与教研部、教学管理部门、学员管理部门之间的沟通反馈，‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛三者的协调，督导组内部管理及工作机制等方面做了一些尝试。如建立校院的教学督导沟通协调机制，每学期由校委分管领导召开教学管理、学员管理、调研督查、教学督导等部门参加的沟通协调会议，具体部署落实教学督导工作；建立督导信息网上上传——反馈机制，即调研督查处将督导评议表或督导报告通过校园OA办公系统上传给相关的校领导和教学管理部门、教研部及教师本人，校领导可将对督导的意见直接批示或转发到相关部门落实，实现了一站式网上督导信息意见的流转，保证了督导建议效能实现的最大化；完善了督导文档制度，每个专题督导工作小组和调研工作小组都要根据督导组的文书规范按照工作节点提交工作实施方案、听课评估报告、座谈会记录、督导或调研综合报告，这些文档资料一方面具有重要教学工作文档的性质，另一方面也是督导工作评优的重要依据；完善了工作量制度，根据实际情况，督导组每位成员每年直接参加教学督导的工作量至少是8个半天，其中至少听课4个半天，参加工作调研一次，确保督导工作在总量和结构上实现对校院教学过程的全覆盖。

第六，关心青年教师的成长，帮助提高青年教师教学能力和教学水平。

帮助青年教师提高授课水平和业务能力，使其尽快成长为校院的教学骨干和中坚力量，是教学督导的一项重要职责。自开展教学督导以来，我们就将青年教师的授课督导作为一项常规任务，专门成立‚两新‛督导小组。所谓两新，即新人新课，督导组做到对校院新近教师、新开课程必听，必写出督导意见。对青年教师热情鼓励，热心辅导和传授经验，使青年教师能尽快熟悉校院教学特点，适应一线教学平台，提高教学水平。另外，针对校院近年来教学第一线出现的教师群体性新老交替的现象，教学督导组通过专题督导，形成《校院中青年教师授课情况评估及加快其成长的若干建议》的督导专报，在充分肯定校院中青年教师在教学实践中显示出的优势的同时，也指出他们存在的差距，并对进一步加强中青年教师的培养和提高提出了很好的建议。专报由校领导批示并转发教研部，对青年教师的健康成长起到了促进作用。

第七，结合教学督导工作实际，加强校院教育、教学规律研究。为提高教学督导的工作水平和层次，教学督导组在督导工作中加大了教学研究的力度。首先，注重对中央和市委关于校院工作和干部教育方面重要文件和法规性条例的学习研究，把握督导工作的正确方向。其次，认真学习研究中国特色社会主义理论体系，把握开展干部理论教学的新起点、新要求。再次，结合教学中一些突出问题进行深入研讨，例如关于中国特色社会主义理论体系教学体系设计的问题；校院党性教育特色定位问题；校院理论教学的党性锻炼功能的实现途径问题；校院党性教育与营造讲真话的环境问题；校院学员党性锻炼成效的科学评估问题；案例教学对教师能力的挑战问题；现代教学模式对学员新要求的问题等，以求把握化解这些重点、热点、难点问题的思路和路径，据此提出对策性的建议。

第八，开展校院系统教学调研，推动校院系统建设。

根据校委领导的要求，2009年起教学督导组先后对党校系统的10家区县党校开展了教学工作调研，它们是浦东新区党校、黄浦区委党校、嘉定区委党校、静安区委党校、青浦区委党校、松江区委党校、宝山区委党校、崇明县委党校、虹口区委党校、杨浦区委党校等。督导组通过听课、听汇报、召开座谈会以及收集各种有关材料的方式，发现和总结区县党校教学工作中的特色和亮点，对教学中存在的问题也做了认真的、有针对性的分析，形成了专题督导报告，对加强系统建设很有参考价值。静安区委党校的调研报告《推进培训方式方法改革的主要做法和经验》、虹口区委党校的调研报告《全方位增强中青班教学的针对性实效性-第十四期中青年干部培训班教学运行的启示》、崇明县委党校的调研报告《紧贴党委和政府中心工作开展各项培训-崇明县委党校培训工作的鲜明特色》得到校委领导的批示，有的还以简报形式转发党校系统。

二、校院教学督导工作的经验

经过多年的实践和探索，教学督导工作已经得到上至校委领导，下到教学管理部门、教师本人的充分肯定和高度认可。教学督导工作也逐渐融入并成为教学管理的一个重要环节，发挥沟通教学一线与校委领导之间的重要管道作用。总结以往的实践，如果说有什么经验，我们认为主要归于以下几点：

经验之一：校委领导高度重视、相关部门大力支持

校委领导高度重视，教学管理部门、教研部及教师的理解和支持，相关行政管理部门的配合，是督导工作有效开展、督导建议有效整改的重要基础。

教学督导工作自开展以来，一直得到校委领导的高度重视。2006年，校委提出建立教学督导组，开展教学督导工作。先后制定《中共上海市委党校上海行政学院教学督导工作条例（试行）》、《中共上海市委党校上海行政学院教学督导组工作职责》使督导工作有章可循，走上了制度化、规范化的轨道。常务副校长每年都会组织召开全校性的督导工作会议，听取督导工作汇报，并提出全年督导意见和要求。分管校领导对日常督导工作给以直接的指导。教学督导组提交的督导评议表和督导专报，校委领导都仔细审阅，对于改进教学有价值的督导意见还给与批示。仅2010-2011年，获得校领导批示的督导评议表和督导报告达49次之多。各教研部和教学管理部门也十分重视教学督导工作，对督导组反映的问题，无论是书面的专题督导报告还是口头的反馈沟通，都能进行认真及时研究，并对有关问题提出改进措施。同时，对于督导组开展督导工作提供一切可能的支持，校院其它相关行政管理部门特别是调研督查处为教学督导工作的开展提供了积极有效的服务和保障。

经验之二：有一支稳定的、高素质的专职督导队伍

督导组是校委在教学督导工作方面的专家咨询性机构，它是独立于行政职能部门之外的第三方。在督导组成员的选择上，对其思想政治素质和专业能力有着很高的要求。首届督导组成员全部由校院退休和即将退下来的教授担任，随后又有四位校党校统退下来的校长补充到督导组队伍中来。这些资深的专家教授和市大口、区党校校级领导，政治素质强，业务精，作风正，同时对党校教学非常了解。另外，督导组因其组成的特殊性，即多数成员因年龄关系已离开教学和领导岗位，且来自不同的单位，所以非常注重督导组的自身建设。首先，督导组注重学习研究。认真学习把握党和国家的重要方针政策，当前党校教育、干部教育、公务员培训的新要求新动态新方向，把握党校工作的重点，不断提高自身的政治觉悟、理论素养和政策水平，提高督导的权威性。其次，进一步建立健全督导的工作制度。如挂牌督导的制度、拟订专题督导方案的制度、撰写听课评议表制度、督导信息反馈沟通制度等。第三，进一步加强和完善督导组内部管理和激励机制，从机制上进一步保护和调动大家的积极性、主动性、创造性。有这样一支政治强、业务精、作风正的稳定的督导队伍，是开展督导工作的基本保证。

经验之三：督导工作定位准确

党校、行政学院教学督导工作条例明确规定，教学督导组是相对独立于其它教学行政管理部门的专家咨询性机构，由常务副校长和主管教学的副校长直接领导。围绕提高校院教学质量，增强干部教育的针对性和有效性开展工作，为校委决策提供咨询和参考。首先从督导组人员的组成来看，他们是退下来的专家、教授及校长，在教师中有较高的威望，看问题比较客观，又有权威性，督导意见容易获得教师的认可。其次，督导组对教师授课的督导，重点把好教学的政治方向观、即教师授课是否坚持校院姓党，是否与中央的精神和要求一致。关注授课过程中明显的‚硬伤‛，对于授课中的学术性问题，采取与教师商榷的态度，可以提出建议，但不强求。第三、督导组参与主体班教学、管理的督导，但不能取代职能部门的工作，目的只是要从更广、更深的层面上了解教与学过程的真实情况，关注教学和管理中的发现的问题，发挥督导与指导作用。教学督导组始终牢牢抓住这一定位，做到参与不干预，沟通不指责，建议不强加，咨询不决断，正确处理与各职能部门、教研部以及教师的关系。

经验之四：督导工作始终坚持校院姓党的政治方向

党校姓党规定了党校教学的性质和定位，也决定了教学督导的性质和定位。由于西方思想全方位的影响，更由于国内社会思潮的多样化，难以避免会对党校、行政学院教学工作产生负面的冲击。教学督导组的同志们始终坚持党校姓党的原则和方向，把好政治方向关。首先就是确保实现党校教育特有的‚三个阵地‛和 ‚一个熔炉‛的功能，警惕和反对任何模糊、弱化、偏离党校、行政学院特有功能的倾向。其次关注党校、行政学院的教学是否符合以马克思主义理论、毛泽东思想、特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部的总体要求。再次，关注校风、学风建设，督查在教学中是否坚持理论联系实际，是否坚持与时俱进、开拓创新，是否坚持从严治校、从严施教、从严管理。第四，关注讲坛政治纪律的遵守情况。党校的性质决定党的旗帜就是党校的旗帜，党的意志就是党校的意志，党的声音就是党校的声音，任何动摇党的旗帜、背离党的意志、偏离党的声音都是党校教学不允许的。可以这么讲，党校的教学督导第一位的是政治督导，最重要的是把好这个政治方向关。多年来，督导组始终坚持这个政治意识，不断增强政治敏感性。自觉地把握党校行政学院特有的教学功能、总体要求、校风学风建设重点和讲坛的政治纪律，使教学督导工作始终沿着正确的方向健康发展。

经验之五：督导工作紧贴校院教学工作大局

教学督导工作必须了解校院教学工作的总体布局，必须紧贴校院教学改革的总体部署，必须服务于校院教学工作的发展，任何时候不能另搞一套，这是我们多年来督导工作的又一成功经验。多年来，督导工作秉持这一宝贵的经验，在考虑督导工作部署和具体做法时，始终着眼于党校、行政学院教学功能的更好实现，始终着眼于校院教学改革的不断推进，始终着眼于教学管理水平的更快提高，始终着眼于校院教学能级的持续提升，这就是督导工作的大局。真正把教学督导工作建设成为服务性、专题化、研究型、开放式的教学督导。

经验之六：督导工作坚持‚着力捕捉教学亮点、热情扶持教学新人、深入研究教学规律，积极提出改进建议‛的工作方针

这个方针是督导组在多年的实践基础上概括提炼出来的。教学督导的对象是日常教学过程的各个环节和诸多要素，而其核心和关键要素就是努力工作在教学第一线的广大教师、承担教学管理和学员管理的同志。是靠他们的精心教学、精心组织、精心管理，才从根本上保证了校院教学工作的顺利开展，也是他们为提高教学质量做出了最直接、最重要、最具有决定意义的贡献。对教学督导工作而言，他们首先是学习的对象、尊重的对象，然后才是督查的对象。即使存在着问题与不足，最后仍然需要通过他们的认识，工作才能得到改进和克服。因此，在督导工作中督导组更加重视处理好监督与尊重的关系、总结经验与发现问题的关系、坚持原则与善意提醒的关系、找出问题与提供对策的关系、情况反馈与研究规律的关系，既积极履行督导的职责，又充分尊重他人的意见，既注重干部教学管理的研究，又注重教学督导规律的理性思考，在坚持这个正确工作方针中不断丰富其内涵和探索其各种实现方式和途径，开创全面、辩证、和谐督导的新局面。

经验之七：督导工作坚持以参与日常教学活动为主的督导工作基本方式

教学督导工作的任务是对教学过程和教学环节进行检查、监督、评估指导，及时、客观地向校院领导和教学管理部门反馈教学现状、教学质量等教学工作信息，提出改进教学工作和提高教师教学能力的建议。实践表明，教学督导组是校院的专家咨询机构，脱离对日常教学活动的全面参与，督导工作必将失去根本基础和核心功能。督导工作之所以能够做到反映情况比较快、发现问题比较准、提出建议比较实，就在于能够把教学第一线作为督导工作的主战场，扎扎实实地‚沉‛到教学第一线，认认真真地参加每一次教学活动。‚不进虎穴，焉得虎子‛。随着校院培训规模的不断扩大，班次的不断多样，教学模式的不断创新，越来越需要督导组的同志更多地、更有效地走进课堂、走进讨论室、走进教师、走进学员，总之走进教学第一线。

三、进一步做好教学督导工作的思考

（一）继续深化 ‚三督一调研‛的工作格局

在继续坚持现有工作格局的情况下，不断拓展和深化督导内容和形式。比如结合督教、督学、督管工作，探索对校院主体班次教学计划制定的科学性、针对性进行分析评估，包括教学计划的生成、课程方案的设计、课堂互动的有效性、小组讨论大组交流的效果，还有一些新的教学方式的授课质量等等。要力争将教学督导工作从纵向上贯穿于教学工作的全过程，从横向上每个环节、每个方面的督导都得到深化，使教学督导工作真正成为党校、行政学院教学管理的重要环节。

（二）进一步完善督导的制度、机制建设

为了更好地适应干部教育培训的新要求，督导工作还需在总结经验的基础上进一步深化，还要进一步完善机制健全制度。要在深化督导内容的基础上形成对‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛等方面的制度性建设。要通过建立健全督导机制，逐步使督导工作走上科学化、规范化、制度化的轨道，切实保障‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛工作的落实。如与教研部以及教师的沟通反馈机制，与学员、班部、班主任的沟通反馈机制，与教学管理部门的沟通反馈机制等等。还有‚督教‛、‚督学‛、‚督管‛三者的协调机制等等，这些都需要我们去思考去创新。

（三）进一步加大督导的研究力度

对干部培训教育规律的研究力度还不够，需进一步坚持研究型督导方向，有待进一步聚焦深化。加强对干部成长规律和校院教育的规律的研究，加强教学质量评估体系的研究。教学评估是教学督导工作的重要内容，目前，我们在教学评估上还没有建立起一套较为完善的体系，教学评估总体上停留在定性层面，缺乏系统性和科学性，对教学质量的评估还缺乏一套客观、科学、公平的指标，有待加快探索。督导组在今后的工作实践中要关注和思考这一问题，把建立和完善评估体系作为今后推进督导工作的一项课题进行深入研究，提供建议。

（四）进一步加强督导组的自身建设

校院教学督导工作已经开展7年多时间，目前的督导组已是第四届。按照校委关于督导组成员不能超过70岁的规定，到下届督导组换届时又将有2位教授因年龄原因离开督导队伍。怎样将优秀的专家教授吸收到督导队伍，保证督导组队伍数量、专业、结构的合理，是摆在我们面前的重要课题。如何根据退休和在职同志的特点更好地发挥各自的优势，从整体上整合大家的智慧合力量问题也同样值得研究。

督导工作开展以来，我们做了一些探索和尝试，也取得了一些成绩，但同校委要求相比，同大家的期望相比，还有不少差距，还有许多工作要做。相信有校委领导的高度重视、相关教学管理部门、教研部及全体教师到支持和信任，校院的教学督导工作一定会更上新台阶。

第二篇：高校教学督导工作创新与实践

摘 要：教学督导工作在高校内部教学质量保证体系中具有重要作用。文章从当前高校教学督导工作现状出发，从创新督导理念、方式方法与管理等方面提出了规范高校的教学督导工作的策略。

关键词：高校；教学督导

中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2016）08-0043-03

我国高校成立教学督导机构、开展教学督导工作起步于20世纪90年代，21世纪初开始迅速发展，历史不长，但发展速度较快。高校教学督导工作作为高校内部教学质量保证体系的组成部分，在监控教学质量、促进教师教学水平提升、规范教学管理等方面发挥了重要作用，成为高校教学工作自我约束、自主发展的必由之路[1]。由于高校教学督导工作在国家层面上没有统一的要求，各高校开展督导工作时间的长短不一，在思想认识上和实践形式上有所差别。因此，教学督导工作运行中还存在一些待研究和解决的问题[2]。几年来，笔者在研究借鉴有关高校教学督导工作经验的基础上，结合本校实际情况，做了一些有益的工作探索。我们从创新教学督导理念入手，不断改革教学督导方式方法，形成了以“三督三导全过程多方位”为特色的教学督导模式，促进了学校教学改革深化和人才培养质量的提高。

一、创新教学督导理念，为教学改革目标服务

培养人才是高校的重要职能之一。培养社会需要的高质量人才是大学追求的目标，提高高等教育质量是大学永恒的主题。建立高校内部教学质量保证体系的目的，是不断提高教学质量，保证人才培养质量。教学督导作为这个体系中的一部分，主要任务是对学校教学工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。教学督导的范畴涵盖教、学、管三个方面，全方位地触及教学的全过程与各个环节。教学督导能否在高校教学工作中发挥应有作用，关键取决于所持有的督导理念[3]。我们认为在高等教育事业快速发展的新形势下，教学督导必须坚持与时俱进的先进督导理念，以服务于教师、学生、管理者为出发点，以促进学校教学目标实现为落脚点，才能在高校建设中有所作为。

（一）树立服务教学督导理念

督导工作的宗旨是督促和引导教师、学生、管理者发挥教学或管理才智，形成教学或管理自律性，追求最佳教学或管理效果。只有在督导的工作目标与师生、管理者的目标一致的前提下，才能发挥督导功能，做好督导工作。树立服务的教学督导理念，就是要紧紧围绕学校教学中心工作，将服务作为督导工作的出发点，教学督导者不仅做教学工作的检查者、监督者，还要做师生、管理者开展教、学、管的引导者、指导者。要关心和了解教师的教学能力、学生的学习状态、管理者的管理水平等这些与个人发展及教学改革深入密切相关的情况，善于发现问题，实事求是地分析问题产生的主客观原因，提出切实可行的指导性意见和建议，让大家心悦诚服地接受督导。教学督导就是服务，这个理念的树立有助于教学督导人员深入实际密切联系群众，与教职工、学生做知心朋友，宣传与激励大家同心聚力实现教学工作目标，完成人才培养任务。哈尔滨医科大学多年教学督导的实践证明，教学督导的服务意识越强，工作就越受欢迎，工作效果就越好。

（二）坚持发展教学督导理念

高校的教学工作处于动态发展之中，随着教学改革的不断深入，教学督导的工作内容也要有所变化，才能对教学工作起到引导和规范作用。坚持发展的教学督导理念，就是要紧跟国内外教学改革发展形势，注意更新教学理念，了解本校教学改革目标和动态，策划实施教学督导的新策略。教学督导人员先进的教学理念来源于不断地学习和实践，因此，教学督导团队应该是一个学习型的团队。高校要为教学督导创造学习培训的条件，如组织学习各级教学文件、政策，参加学校教学工作相关讲座、活动，进行督导工作研讨交流等。同时，督导者也要制定自我学习计划，提升与时俱进开展督导工作的能力，做到“督之有据，导之有理，常导常新”。

二、创新教学督导方法，全过程规范教学工作

在高校教学督导工作中，理论课教学最受重视，也是教学督导的重要内容之一。毋庸置疑，高校教学工作的大部分是以课堂教学形式存在，课堂教学情况最能反映出教师的教学基本素质和水平，哈尔滨医科大学教学督导工作就起步于对课堂理论课教学质量的评价与指导。但是仅评价理论课教学，不能全面反映教学工作质量。医学本身是一门实践性很强的科学，医学生学习的知识很大一部分来自实验和实习课程。从实验课和实习课的性质看，它是培养学生科学思维能力、实践动手能力的重要环节。因此，实验实习课质量同样应该受到重视。几年来，我们一直在探索对教学全过程、多环节督导，以弥补教学质量监控的空白点。除理论课外，对实验课、实习课、考试考核等教学环节也开展了督导。

制定教学评价标准是客观、公正评价教学质量的手段，也是督导开展工作的依据。由于评价标准具有教学导向性和指挥棒的作用，因此一定要结合本校实际，在深入调研、反复征求意见和试用的基础上，制定出可操作性强、定量与定性相结合的评价标准[4]。哈尔滨医科大学在教学督导工作中十分重视修改完善教学评价标准，已经制定并使用了《课堂教学质量多元综合评价表》（分为理医学科和人文学科）、《实验实习教学质量评价表》、《临床教学查房质量评价表》、《教案评价表》、《试卷评价表》等。仅以《课堂教学质量多元综合评价表》为例，哈尔滨医科大学就紧跟教学改革步伐，突显新教学理念。在评价内容上，从过去只重常规教学过渡到更重启发式教学，从过去只重过程不重效果过渡到更重视检测学生当堂掌握知识情况，从过去的单纯评教过渡到在评教同时评学和评管的多元化评价等。在评价权重上也适当增加了教学方法的权重，引导教师研究如何教和怎样教才能调动学生主动学习的积极性。

为了鼓励教师的个性发展，开展高质量、有特色的教学，我们在上述各项评价标准中都设置了教学特色项目。教学特色是教师在教学中运用创新方法或手段等，取得明显效果，受到学生好评。能够给这样的教师加分，既肯定了教师的教学付出，又推动了教学改革的深入开展。通过督导工作，我们发现一些教师出现教学问题是因为教学准备不充分，教学设计不到位。我们体会到教师好似演员，有好的校本才是在舞台上演出有声有色的剧目的基础。为了帮助指导教师备课，哈尔滨医科大学的教学督导工作已向教师课前延伸，坚持检查教师的教案，并对教案进行评价指导，督促教师认真备课。

在教学工作中，学生是学习的主体，他们对教师授课情况体会最深。在学校组织的学生对教学质量评价的基础上，哈尔滨医科大学教学督导每次评课，都要随堂随机请一部分学生填写《教学效果学生反馈信息表》，他们无记名地填写对任课教师的满意度并提出优点、不足和建议。督导汇集学生意见，在课后的评课指导中反馈给任课教师。我们经过分析发现，近几年教学督导和学生对任课教师的评价意见呈高度一致性，将双方的评价意见同时反馈给任课教师，对教师的指导更有说服力。

哈尔滨医科大学实施教学各环节评价工作后，充分发挥了教学督导对教学过程的质量监控作用。督导在对教师的评价和指导过程中，紧扣评价标准，分析有理有据，有效规范了教学工作，促进了教师教学水平提高，培养了教师自我发展的意识和能力。对哈尔滨医科大学近几年教学质量评价结果分析，教师的教案设计水平、多媒体课件制作水平、课堂教学能力、实习带教能力等有显著提升。哈尔滨医科大学教学督导对2011―2014三个学年理论课的教学质量评价结果进行统计分析，结果显示，被评教师的平均分数由87.1分提高到90.4分，教学质量优秀率由43.3%提高到69.5%。反映出哈尔滨医科大学理论课教学质量优秀率呈逐年上升趋势，教学工作正向可喜的方向发展。

三、创新教学督导方式，多方位监测教学工作

高校教学工作涉及教、学、管各个方面，教学督导工作也应从教、学、管入手，全方位监测和指导教学工作。在影响教学质量的诸因素中，教师教的质量是决定教学质量的主要因素，因此，在评教、评学、评管中，要以评教为重点，带动评学和评管。哈尔滨医科大学在“三督三导”过程中，实施了“寓评学、评管于评教之中”的督导方式，既突出了以教为重点，又将三者有机结合，推动了教学质量的稳步提升。

哈尔滨医科大学设计的教学质量多元化评价标准中，以教师的教学质量评价为主，同时评价学生的学习状态和教学环境管理状况。多元化评价方式的实施，发挥了督导在教、学、管中的作用，及时发现和解决了教学问题。

在对教师的教学督导中，我们坚持老中青教师兼顾、以中青年教师为主。在评课方式上，我们坚持专项评课、随机评课、会诊性评课、指导性评课相结合。4年来围绕专项评价就撰写出总结和调研报告34份，分析了专项教学的状况、成绩、问题、原因，提出建议，总结报告在全校公布，供大家参考借鉴、改进工作。

为了更全面地了解教学情况，及时处理督导中发现的问题，哈尔滨医科大学建立了教学信息收集与反馈处理网络。通过校园网学生网上评价教学信息、学生教学信息员、学生随堂评课信息、学生座谈会信息等收集来自学生的教学信息，通过教学督导在多元化评课中获得信息，教学调研获得信息，与师生、管理者交流获得信息等收集教学督导的信息。获得的信息经教学督导室汇总后，分类处理，分别反馈给有关职能部门和有关学院，限期进行处理并反馈处理结果，由校教学督导委员会检查。这种封闭式的教学信息网络，形成了及时妥善处理教学中有关问题的监控机制和学生申诉机制。

在以导为主的督导工作中，我们针对教师的需要和带有共性的问题开展了宣传引导和培训指导活动。督导已连续几年承担了新教师岗前培训的教学实践指导活动，培训了一批新教师的教学基本功。督导还开设了“怎样上好一堂课”、“如何评价课堂教学质量”、“教案准备与评价体系”、“多媒体课件的应用”、“课间实习与教学查房”、“如何当好学生教学信息员”等讲座，培训指导师生在教和学中扮演好各自的角色。

为了加强教学督导工作的舆论宣传，弘扬优良教风、学风、政风。配合开展“三督三导”，学校教学督导委员会连续13年编辑《教学督导信息》报，已经出刊129期。通过宣传国家教育方针政策、教改动态、教学短讯、先进教学典型经验、教学点评实录、教学总结调研报告等，引导正确的舆论导向，表扬激励先进，沟通交流信息。由于是请一线师生、管理者、教学督导撰写稿件，文章内容丰富、具体，贴近实际，深受师生欢迎。

四、创新教学督导管理，保持教学质量保证

体系的活力

教学督导室是学校的非行政管理部门，要在教学质量督导过程中体现一定的权威性和职能性，需要高校在管理上有所创新。在督导管理的外部因素中，高校要加强对这一工作的重视、支持力度；在督导管理的内部因素中应加强督导队伍的自身建设[5]。

成立学校教学督导委员会是督导的一种组织管理形式，校长和教学副校长在其中任领导，教学督导室由首席督导和若干督导行使督导具体职责，并定期向督导委员会报告工作。哈尔滨医科大学即采用这种管理模式，经过13年的运行，效果是肯定的。这种组织形式强化了教学质量的“一把手责任”，明确了教学副校长管质量监控的责任，提高了教学督导的地位和权威性，有利于教学督导开展工作。哈尔滨医科大学目前建立的是校院两级教学督导委员会制度，院级教学督导委员会的组织形式、管理形式与校级相同。我们认为，在师生数量较多的高校建立两级教学督导制度，可以加强督导力量，扩大督导覆盖面，有利于教学质量的监控。

建章立制是教学督导工作规范运行的保障。哈尔滨医科大学在建立教学督导机构之初，就制定了教学督导约束机制，规定了教学督导的十项职能、八项工作原则、四项基本要求、三种工作方式和四种工作作风。随着工作深入的需要，哈尔滨医科大学又制定公布了《教学督导暂行条例》，对教学督导机构、督导聘任、督导职责、督导培训、督导权利及管理等都有明确规定。哈尔滨医科大学还在制定的《普通高等医学教育教学质量标准》中规定了教学督导工作的质量标准。这些管理制度无疑都为督导工作开展奠定了坚实基础。教学督导开展工作的权威性与教职工、学生对督导的认可度有关。因此，应该选拔个人素质全面、教学经验丰富、有人格魅力、办事公正的教授担任督导。哈尔滨医科大学按照选拔标准，在全校教授中，尤其是离退休教授中择优聘任教学督导，每届任期2年，使一批德高望重、责任心强、教学经验丰富的老教授加入督导队伍，保证了督导工作的高效开展。

为了更新教育理念，提高教学督导水平，哈尔滨医科大学坚持进行督导培训。在定期组织的督导例会上，有计划地组织学习教育理论，研究问题。先后召开四届大型的教学督导研讨会，形成三本论文集，共刊登论文106篇。积极组织教学督导参加教育科学研究，以研究推进督导工作。校教学督导室成立了几个研究小组，围绕教学督导的难点问题开展研究、调研和试点。先后承担各级教学研究课题4项，撰写发表论文17篇，为《教学督导信息》报撰写文章241篇。通过培训，督导人员素质不断提高，形成了和谐高效、富有开拓创新精神的团队。

学校定期检查教学督导工作，每学期末都对各学院教学督导工作进行检查，对教学督导个人工作也进行检查和总结。为了激励教学督导人员的工作积极性，哈尔滨医科大学定期评选表彰优秀教学督导工作者，校院二级已有26名教学督导先后被评为先进个人。

由于不断地探索和努力，哈尔滨医科大学“三督三导全过程多方位”教学督导模式已经形成特色，为学校教学质量保证体系增添了活力，驱动学校人才培养质量上了一个新台阶。我们在教学督导方面的创新工作受到专家肯定，曾获得省级教学成果一等奖。

随着教学改革的深入进行，高校教学质量保证体系的建设将更加受到重视，教学督导工作者也将肩负历史重任，在努力探索、开拓创新中，为逐步形成具有我国特色的高校教学督导体系、保障人才培养质量做出应有的贡献。

第三篇：教学督导工作的思考

08年理学院教学督导工作计划

开展教学督导工作是加强我院教学质量监控，提高教师素质，强化教学管理的有效方法和途径。为促进督导工作科学有序的进行，特制定本学期教学督导工作计划。

一、指导思想

在理学院的领导下，积极取得各个系、教研室的支持和配合，开展各项工作。树立“教学质量问题是人才培养的核心问题”的质量意识，采取切实有效的措施，加强教学质量管理；在认真总结过去教学督导工作经验的基础上，借鉴学校督导组的成功经验，积极探索教学督导工作的新思路和新方法。要实行多侧面、多环节、多形式的督导，以实现对教学质量的有效控制和保障，推动良好教风,学风的建设,以促进我院教学质量的全面提高。

二、主要工作

（一）课堂教学督导

1、听课

（1）听课的侧重点主要为教学效果好、教学基本功扎实的教师和新进的年轻教师，名单由各系教研室提供。同时根据情况采取随机抽查听课。

（2）督导组成员分成两个听课小组，人均听课不少于10节，分组情况见附录。

2、教学质量评估

通过听课与评价，发现教学能力强的教师，推广其先进的教学经验。同时加强对课堂教学质量的监督，实事求是地反映教者的教学质量和教学效果，使“督”与“导”相结合，有效地引导和促进广大教师重视课堂教学、努力提高教学质量，充分发挥教学督导组在教学质量监控方面的作用。

3、加强交流

督导组成员将采取一定的方式与被听课教师进行平等的交流与沟通，充分地听取授课者对课程教学方案的设计与实施的想法和思路，反馈听课的建议和意见，促使教师能及时地调整教学和改进教学方法，提高课堂教学的效果。

交流将采取以下几种方式：

（1）听课后及时交流

（2）书面综合评价

4、加强与学生的沟通

及时了解学生对教师教学质量的评价和对教学的需求，充分调动学生的主动性和积极性。

教学效果的好坏，教学质量的高低，归根结底体现在学生身上。教师在教学工作中，应切实体现“一切为了学生发展”的观念。督导组在听课过程中，不但要做好对教师教学质量的评价工作，还要注重听取学生意见，了解学生需求，并及时向任课教师和有关职能部门反馈。课堂教学督导对教师布置作业和在课后辅导学生的情况也要给予关注。

教学督导工作的思考

来源：作者：发布时间：2008-09-2

5教学督导工作的思考

各位领导、老师：

受理学院督导组的委托，就督导工作情况，向各位领导、老师作简要汇报：

汇报分两方面：一是督导组成立以来的工作情况；二是教学督导工作方法的思考。教学督导工作情况

理学院成立以来，院领导十分重视教学督导工作。从各系、教研室聘请责任心强、敬业爱教；教学经验丰富、熟悉高等教育教学工作业务的教师组成教学督导小组。孙院长亲自指导和具体参与督导工作。由于领导的支持及老师的密切配合，我院教学督导工作得以有序和有效地开展，受到了学校督导组及有关部门的肯定。

开展多形式的听课活动

督导组成员每学期人均听课在8节以上，采取集中听课与分组听课相结合，选择性与随机性听课相结合的形式。每次听完课后，都要集中对被听课的教师进行认真、公正、客观地评议，既肯定教师的教学成绩，总结其教学风格与特色，同时又以积极、热情的态度指明教学的不足及今后改进的方面。

积极协助并参与学校教学观摩竞赛

为迎接学校的教学观摩竞赛，督导组对各系、教研室推荐的参赛老师进行选拔和指导。去年理学院参赛的两位年轻教师都取得了很好的成绩。一位获得新秀奖，一位获得二等奖。为理学院争得了荣誉。

开展了全院性示范课，推动教研教改活动

通过听课，发现典型课例和教学能力、教学效果好的教师，开展全院性示范课，组织教改典型交流经验。通过开展这样的教研教以身试法活动，营造了良好的教学氛围，提高了教学、教研能力。

加强教学检查，规范教学管理

针对06年本科评估检查存在的一些问题，督导组除每学期正常的教学检查外，加大了对毕业论文、考试试卷检查的力度，提出了统一的要求。检查的内容包括论文的格式与内容，试卷的命题形式与质量，阅卷评分与试卷分析等，发现问题，及时整改。通过一系列的细致的工作，大大规范了教学管理。

教学督导工作方法的思考

监督要讲原则，指导要讲感情

教学督导主要功能是对教学的监督与指导，以督促导，以导为主。首先，监督的主要任务是对教学目标是否落实进行检查、评价，发现问题，找出差距。因此，督导成员监督必须坚持原则，对教学效果差、教学态度不认真的教师要及时指出，限期整改。只有对课堂教学进行客观、理性、科学、公正评价，才能把握正确方向。其次，指导的主要任务是解决问题，帮助教师改进教学，提高教学质量。因此，指导要讲感情，督导成员要用真情去帮助教师认识自己的缺点，找到解决问题的方法。只有使教师从感情上接受指导，感受到对自身的帮助与提高，才能真正促进教师从被动到主动改进教学，这才是指导的最高境界。

由被动督导转向“以人为本”督导

改变以往被动督导的现象，树立“以人为本”的督导理念，提倡换位思考。在听课中督导员抱着向教师学习的态度，怀着去发现好的教学典型和总结成功经验的愿望。在评教中以同行的身份，尊重他人，以谈心、商讨的方式进行交流和沟通，使教师心悦诚服地接受意见。

要善于发现典型、培养典型、推广典型。

典型具有很好的示范和引导作用。督导成员要通过听课，发现典型课例和教学能力强、教学效果好的教师，通过对其进行不断加工、改进、完善，树为典型。要通过组织教师听示范课，组织教改典型交流经验等形式学习典型、推广典型，做到以点带面，推动教学质量提高。

教学督导工作的思考

来源：作者：发布时间：2008-09-2

5重视与学生的交流和沟通

教学工作中，教师是主导，学生是主体，只有把教师教学和学生学习两个方面结合起来，才能从根本上实现教学督导的完整意义。

教学督导通过与学生个别谈心、开座谈会、问卷调查、教学咨询、听课观察等方式，了解学生对现行教学中的教学方法和教学内容的建议，了解学生的学习目标、学习态度和学习困惑，加深教学督导与学生之间感情，为教学部门的教学工作提出指导性的意见和措施，为学校管理决策提供信息和建议。

督导组成员要与时继进，不断学习，提高自身素质。

督导组成员必须不断学习现代教育理论，用新的教育理念武装头脑。熟悉学校的工作制度和规定，并以此为据，进行严格而规范的监督，保障教学督导工作的权威性、有效性和方向的正确性。

第四篇：对校园文化建设的思考

对校园文化建设的思考

文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。如果学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校，只能算是一个单位。学校文化主导着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。一个班级应当有一个班级的文化，一个教研组应当有一个教研组的文化，一个专业应当有一个专业的文化，一个部门应当有一个部门的文化，而各组成单位的文化又从属于学校整体的文化。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。因此，教育部曾经下发《关于加强校园文化建设》文件对校园文化建设进行指导，我校周校长在本学期开学大会上将校园文化建设列为学期重点工作之一。对于财贸学校来说，为什么要建设校园文化、建设怎么样的校园文化以及如何建设校园文化，需要我们进行深入探究和不断实践。以下谈谈我对我校校园文化建设的一些认识。

一、我们为什么要建设校园文化？

1、校园文化建设的社会发展背景：文化在社会发展的过程中起着独特的作用，各种文明成果均以文化来传递、延续。校园文化是一种特殊的社会文化现象。它是以建设有中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，它以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化氛围一旦形成，将产生巨大的能量，成为培育四有新人的重要手段和深化教育改革的强劲动力。

2、校园文化建设的教育发展背景：校园文化作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。

3、校园文化建设的学校历史背景：我校自1965年成立以来，经过了43年发展，其中1981年创办职业高中班，1985年更名为武汉市财贸职业中等专业学校，1995年更名为武汉市财贸学校。2000年与原武汉市第三职业学校合并，2005年与原武汉市商业职业学校合并，组建为新财贸学校，2007年原二中寄宿学校整体划归我校，形成了一校三园的办学格局。学校以“质量立校、科研兴校、创建特色、全面育人”为办学指导思想，按照“一流的校园环境、一流的教学质量、一流的教师队伍、一流的毕业生”的总体要求，努力把财贸学校建设成为全国一流名校！学校有较高的社会信誉和较好的群众基础；已基本形成 “团结务实，和谐进取”的校园文化精神。这是我校校园文化建设的历史根基和现实基础。

二、我们要建设怎样的校园文化？ 我们的校园文化建设，要整合时代校园文化精华，构建健康和谐的文化氛围，充实师生校园生活内涵，提高学校的办学品位，推进素质教育深入发展。

三、校园文化建设特色的构建思路

我们讲的校园文化是指以学校校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以师生为主体创建并共享的，以制度、环境、活动为载体，以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活交往为基本形态，具有时代特点和学校特色的一种群体文化和精神氛围。为此我们构建的武汉市财贸学校校园文化将着力形成以下特色：

1、校园文化建设的内涵：贯彻“质量立校、科研兴校、创建特色、全面育人”的办学方针，整合学校管理思路、调整管理模式，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合课程开发，以校园文化的视角设计活动项目，激活校园文化活动，开发“团结务实，和谐进取”的校园精神文化；净化、绿化、美化、优化校园环境，让学生在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。

2、校园文化建设的运行：以校园物质（环境）文化为校园文化建设的基础，以校园精神文化为校园文化建设的核心，以校园制度文化为推进校园文化建设的保证，以校园行为文化为校园文化建设的成果和外在表现。

3、校园文化建设的成果：通过校园文化建设，形成学校民主型的制度文化、智能型的知识文化、素质型的心理文化、情感型的审美文化、开拓型的观念文化。以技能节、推普周、健康周、校园网、各种专项比赛、演讲、文章、各种大型活动等为平台，显现学校丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果。着力体现三个方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行为教育；三是审美情趣教育。形成体现学校办学思路和特色的三大识别系统：一是教育思想，培养目标，办学思路的思想识别系统；二是校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；三是校园整体面貌、特色建筑和文化设施等形象识别系统。从而使校园文化对学生成长产生重要而深刻的影响。

四、校园文化建设的实施思路

1、环境文化建设：校园的环境文化是指校园所处的自然环境、校园规划格局以及校园建筑、绿化和文化传播工具等方面形成的文化环境。校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的环境给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，大脑更聪慧，思维更敏锐，行为更文明，激发人的上进心和求知欲。人们按照自己的认知水平、审美观点来设计校园，这种“人化”了的校园物质文化反映了人们的种种思想观念；同时，校园环境将对作为这种环境审美者的师生产生持久的、潜移默化的影响。苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，使受教育者如入健康艺术之乡，眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品随处都是；使他们如坐春风，如沾花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从始至终和优美、理智融合为一。

校园环境文化建设包括但不限于校训、校徽；校园内各种提示牌；校园绿化地带；宣传栏、阅报栏；教学与研究宣传栏；信息广告栏和光荣榜；思想政治宣传栏；校务公开宣传栏；团队宣传栏；身心健康宣传栏；报刊信息宣传栏；座右铭、每周格言等；大楼上的校训以及各种大幅固定标语等。校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐；校园环境宁静优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观；校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。使师生员工沉浸在健康和谐的文化氛围之中，呼吸清馨高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。

在校园环境建设中，要特别重视建立学校的视觉识别系统。我校现在已有自己的校标，但是，并没有形成完整的学校视觉识别系统。但是，学校的视觉识别系统，在学校文化建设中往往发挥着极其重要的作用。一个好的标识传递出来的不仅仅是其自身的直接内涵，还往往暗含着学校文化的精髓。

学校视觉识别系统的要素有：学校的名称和标志、学校的环境和主要建筑物、学校的纪念品、印刷品等，即人们常说的CI设计。

视觉识别系统设计可包含以下内容：

A、基础要素系统

学校标志彩图、学校标志黑白图、学校名称中文全称标准字体、学校标准色（主色、辅色）、学校象征造型彩图、学校标志、中文与英文简称字体与辅助条纹组合模式、学校品牌字体、学校品牌造型。

B、应用项目系统

名片、信封、信纸、便笺、公文袋、大信封资料夹、办公用笔、笔筒、记事本、学生练习册、奖励证书、聘书、胸卡、学生卡、告示纸、办公表格、介绍信笺、图书馆书籍借阅卡、就餐卡

C、环境标识系统

各部门标识牌、来宾室指示符号牌、道路指示牌、停车场指示符号牌、禁烟指示符号牌、餐厅指示符号牌、男女浴室指示符号牌、男女洗手间指示符号牌、主楼、门厅、主墙设计、主楼门楣设计、外楼墙面设计、楼层指示符号牌、楼层区平面图、校区环境指示牌、校外环境指示牌、阅报栏、特殊区域标识规划、校园文化雕塑设计

D、包装系列

不干胶封口笺、小包装、礼品包装、手提袋

E、广告系列

学校介绍、网页设计制作、报纸1/4版广告版式、报纸1/2版广告版式、报纸全版广告版式、杂志广告版式、路牌广告版式、招贴版式、POP广告

F、展示系列

展板版式、展架模式、标准展位造型、展示说明架

G、旗帜系列

校旗、条幅、POP旗帜、锦旗

H、交通系列

小面包车、校车（客车）、轿车

I、服装系列

学生男女夏装校服、学生男女冬装校服、男女职员夏装、男女职员冬装门卫装、文化衫

J、公共事务系列

贺卡（节日、校庆等）、年历、小礼品、请柬、纸杯

K、CI手册编辑

封面、内文、版式、管理要点

以上CI系统内容，有些我校已经实现，而有些因为各种原因并没有进行系统的设计和使用，有些在实践中有忽略。

2、制度文化建设：校园内严谨规范的秩序、师生们积极向上的情绪，深深体会到科学的校本管理文化，是校园文化中其它各要素得以正常、高效运行的润滑剂，其潜在的功能无疑是巨大的。因此，学校必须建立一个凸现本校优势，体现校本意识，具有特有文化特色的规范、高效、完整的组织管理系统和制度，构建学校特色制度文化。岗位责任制、全员聘任制、结构工资制，校务公开制，在此基础上，将进一步整理、深化、完善规章制度，制定运作程序，汇编成册，理顺层次、撤汰冗员、规范程序、行而有据，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。同时建立完善学生自主管理制度。建立爱护公物制度、公共卫生和环境卫生“值周班”制度、绿化制度和校园养护责任制等等。

从另一个角度讲，校园制度文化还包括校园行为文化。校园行为文化建设目标是整合他律，强化自律。校园行为文化指行为规范和行为模式两个方面，校园行为规范指学校对人的教育培养以及塑造人的规章制度（如：《后进生转化制度》）、细则（如《班主任工作绩效考核细则》等）、规范（《中学生日常行为规范》）等，还包括各项规划、计划、条例、要求、意见等等；行为模式包括学习、生活、工作的行为方式等；这些行为规范和模式构成了校园制度文化的重要管理内容。对于行为文化的设计，经过学校全体员工的反复讨论一致认同，以体现民主管理，倡导师生自勉自律，以达到全校师生员工共建校园行为文化，共造校风，共守校规的目的。

3、精神文化建设：校园精神文化的基础是校园人的心理层面，其内容是校园成员的思想观念和素养，而表现形式则是精神创造活动及其产品。

根据教育发展的宏观环境及发展趋势，依据人本发展理论，大力开展校园文化活动，铸造“团结务实，和谐进取”的校园文化精神。

为学生为主体的可开展的校园文化活动项目有：记者站、广播站、篮球队、田径队、管乐队、各技能校队、学生会、青年志愿者、“怡心小屋”等。

以教师为主体的校园文化活动项目有：民主恳谈会；青年读书会；教研沙龙；教师论坛；教学反思会；体育健身俱乐部（男子篮球队，女子排球队等）；“工会活动室”教工之家等；

以展示为主体的特色文化活动项目。技能节、校园文化节、各类竞赛等文化展示活动。

特色文化活动的参与方法：尊重师生自由选择。根据项目特色，让师生自愿报名挑选，学校作好选择指导，达到全员参与，主动发展的目的。树立品牌意识。校园文化建设各项目的名称的取名，择优命名。名称要求既有时代特色，又有文化品位，让取名活动也成为一种高质量的校园文化活动。同时让师生自己设计项目特色标志，体味项目文化内涵。

校园特色文化活动成果展示：校园文化特色活动的成果展示通过6个平台来实现：校园展示平台，学校将定期开展技能节、教育教学开放周、各类竞赛等文化展示活动；校外展示平台，积极组织参加校外组织的各种对口比赛展示；资料展示平台，学校将通过资料信息中心对特色活动整体策划，通过录相、光盘、书面材料实物等组成特色系列资料；素质展示平台，通过特色活动，形成人人有爱好，个个有发展，使师生个体素质得到提升；交流展示平台，开展与友好学校和有关组织的“教育教学研讨会”等交流活动；氛围展示平台，通过校园特色文化建设，在校园中逐步形成健康和谐的氛围，促进师生健康和谐发展；网络展示平台，通过校园网展示我校特色文化，发挥校园文化的辐射作用。

五、校园特色文化建设的保障机制

校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标，又要有系统的理论观点和有序的探索。

1、建立校园文化建设管理网络。成立校园特色文化建设协调指导委员会：设主任1名，副主任2名，委员若干名，负责校园特色文化活动的策划、规划、协调、管理、检查、考评。校园制度文化建设以校长室为主负责组织实施；校园环境文化建设以总务处为主组织实施；校园活动文化建设以学生处和团委为主组织实施；活动文化教师项目由教育工会为主组织实施。活动文化各项目组设首席指导1名，负责各项目组活动管理、项目活动计划及执行；聘任指导教师若干名。

2、注重过程管理，实行跟踪考评。校园文化建设关键是过程，过程的关键是参与，特别是活动文化，过程就是氛围，参与就是效果，“关注过程，重在参与”是管理的基本原则。为此，根据活动文化项目特点，定期组织展评活动，对活动情况实行滚动考评，在滚动考评的基础上，对活动成果进行奖励和推荐。

附：

宣传口号：可供我校使用的校园文化标语

1、以服务为宗旨，以就业为导向

2、大力发展职业教育，加快培养建设人才

3、深化教育教学改革，加强动手能力培养

4、职业教育是面向人人的教育

5、百年大计 教育为本

6、创社会认可的职业学校，办人民满意的职业教育

7、认真落实科学发展观

努力创办人民满意的教育

8、全力打造优质教育 努力构建和谐社会

9、规范办学行为，提高教育质量

10、适应社会需求，培养合格人才 标语：

1、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金

2、自信成功，自强成才，自律成长

3、事在人为，路在脚下

4、知行一致，行胜于言

5、做人诚为本，做事实为基

6、敬业 修德 强能 健体

7、文明是快乐的源泉

8、领悟文化天地，超越平凡课堂

9、以滥用水为耻，以节约水为荣

10、珍惜每一滴水，让地球妈妈不再哭泣

11、绿色的生命需要我们的共同呵护

12、礼貌和文明是我们共处的金钥匙

13、诚信是一片天，合作是朵朵彩云；开放是宽大的双翅，和谐是彼此的河流。

14、关心学校，我们的职责；爱护学校，我们的义务；热爱学校，我们的心声。

15、学校是学习之所，文明是成功之本

16、让我们一起来：关心集体，爱护公物，保护环境！

17、让我们告别不文明的行为

18、相信自我，磨砺自我，充实自我，展示自我，放飞自我。

19、绿色、文明是希望，让我们一起来播种希望吧！

20、让我们的素质及文明展现在一言一行中！

21、让文明的气息洋溢在学校的每个角落

22、花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园！

23、顺手捡起是的一片纸，纯洁的是自己的精神；

有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。

24、爱校等于爱自己

25、一花一草藏世界,一言一行见精神

26、一份爱,献给你;一份情,送给你;一片绿,留给你

27、手下留情花似锦,脚下留情草如茵

28、把花朵留在枝头，让美丽留在心灵

29、草坪为我们贡献绿色，请保护它、教学楼

1、道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深

2、顽强的毅力可以征服世界上任何一座山峰

3、千里始足下，高山起微尘

4、大海的浪花靠劲风吹起，生活的浪花靠理想鼓起

5、汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀 办公楼

1、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

2、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

3、教育是以造就人的品质为其目标。——英国哲学家 斯宾塞

4、理想的教育,激活生命的潜能；教育的理想,提升生命的意义

5、用一生的工夫准备每一节课

6、没有无德育的教育，没有无情感的管理

7、做好各项常规工作

全面提升服务质量

8、厚积薄发

深入浅出

9、学为人师

行为世范

10、聚精会神抓质量

一心一意谋发展

11、学而不厌

诲人不倦

生命有限 学问无限

12、促进人

发展人

塑造人

13、因材施教 丹心一片

为人师表 满腔热血

14、想，要壮志凌云；干，要脚踏实地

15、少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干

16、创新是一个民族进步的灵魂

食堂餐厅

1、珍惜粮食，远离浪费

2、文明礼貌，秩序井然

3、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

4、一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰

5、就文明餐，做文明人

6、餐厅清洁 人人有责

7、学校是我家，清洁靠大家

8、文明就餐，礼貌待人

9、爱护餐厅，从我做起

10、节约光荣，浪费可耻

11、陶冶健康情操，建设文明餐厅

12、微笑是我们的语言，文明是我们的信念

13、良好的卫生习惯是身体健康的保障

14、勤俭节约是中华民族的传统美德

15、有序用餐，文明用餐

宿舍楼

1、礼貌是文明共处的金钥匙

2、一屋不扫，何以扫天下

3、文明是快乐的源泉

4、爱护公物，人人有责

5、为了我们大家的生存，请节约用水

6、恶语不出口，苟言不留耳

7、与朋友交，言而有信

8、行为养成习惯,习惯塑造性格,性格决定命运 路牌标语：

1、以特色办学

以质量取胜

2、培育创新精神 塑造健康人格

3、理想就是价值 奉献就是人生

4、目标就是动力 事业就是生命

5、奋斗就是乐趣 务实就是作为

6、实施品牌战略 打造世纪名校 古代名言名录

1、天行健，君子以自强不息。———《易经》

2、发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。———《论语》

3、吾生也有涯，而知也无涯。———《庄子》

4、有志者，事竟成。———《后汉书·耿弇传》

5、少壮不努力，老大徒伤悲。———《汉乐府·长歌行》

6、天生我材必有用。———李白《将进酒》

7、位卑未敢忘忧国。———陆游《病起书怀》

8、明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。——《明日歌》

9、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。———郑板桥《竹石》

10、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。———郑板桥 耐人寻味的标语

1、不要把年轻人当作你灌充的空瓶,要把他们看成等你点燃的火炬。

2、批评要像春雨一样,既滋润枝叶,又不伤根系。

3、如果你爱自己的工作,你就是它的主人,如果你恨它,它就会成为你的主人。

4、做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。

第五篇：巡察工作实践与思考

☆巡察工作实践与思考

以习近平同志为核心的党中央把巡视工作作为管党治党利器，纳入全面从严治党战略布局。中央新修改的《中国共产党巡视工作条例》把市县巡察列为重要内容，对建立市县巡察制度作了明确要求，为深化市县巡察指明了前进方向、提供了根本遵循。市县巡察是推动全面从严治党向基层延伸、打通全面从严治党“最后一公里”的有效举措，是市县党委落实管党治党政治责任的有力抓手和重要保障。开展市委首轮巡察工作，彰显党内监督无禁区无例外的鲜明立场，不断深化全市各级党组织和党员领导干部的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，有力推动党风廉政建设，形成反腐败高压态势。结合工作实践，对如何开展好巡察工作产生了一些思考和认识。

一、巡察工作开展情况

巡察是巡视工作向市、县延伸的有效方式，也是巡视监督全覆盖的创新之举。市委坚持推进政治巡察、从严管党治党，切实加强巡察机构、队伍和制度建设，稳步推进政治巡察工作，层层传导管党治党压力，自觉履行全面从严治党主体责任。目前，市本级及11个县区均开展巡察工作，提前实现在党的十九大召开前市县巡察全覆盖的目标。

一是高度重视，理顺体制机制。

市委高度重视，多次召开市委常委会和五人小组会议研究部署巡察工作，明确把巡察工作纳入党建工作总体布局，市委负主体责任。调整充实市委巡察工作领导小组，明确职能职责，加强领导力量。成立市委巡察工作办公室，设在市纪委，正处级建制，行政编制12名。落实巡察办政治待遇，巡察办主任列席市委常委会议，参加市委各类工作会议。落实固定办公场所，解决办公经费及巡察工作经费50万元。

二是建章立制，提供坚实保障。

科学谋划未来五年的巡察工作，制定了《市委巡察工作实施办法（暂行）》《巡察工作规划（2017—2021年）》，确保对市直部门、人民团体、企事业单位212个党组织实现巡察“全覆盖”、监督“无盲区”。增强人才保障，建立市县巡察人才库，优先从纪检机关和组织、政法、审计、财税、信访等部门优秀后备干部中遴选工作人员，储备市县巡察人才282人。夯实制度保证，制定《市委巡察工作办公室规章制度汇编》，建立健全巡察办规章制度24项，确保巡察工作规范、高效、有序开展。

三是强化指导，构建一体化格局。

市委明确县区委巡察工作领导小组组长由县区委书记担任。县区巡察机构由市编办下发指导性文件，各县区按工作需要分别确定6至8名行政编制。目前，各县区委巡察办已全部建立，首轮巡察全面启动，成立巡察组33个，首轮巡察33个县区部门、乡镇党组织。市委巡察办对11个县区中央巡视“回头看”整改情况和巡察机构建设及工作开展情况进行专项检查，市县巡察工作一体化工作格局基本形成。

四是聚焦从严，力求巡察实效。

4月10日至5月12日，市委组建3个巡察组，对市国土局党组、市水利局党组、市安监局党组开展为期一个月的首轮巡察。巡察中发现存在的问题118件，其中党的领导弱化问题34件、党的建设缺失问题35件、全面从严治党不力问题49件，发现重点问题线索13件。目前，对相关问题线索已移交市纪委和市委组织部优先办理，对存在问题118件分别进行了反馈，要求限期整改。主动配合完成巡视工作，市委巡察办先后参与完成省委第十三轮巡视工作，对2015年以来省委第三、第四、第十巡视组移交的问题线索和信访件办理情况，按时进行书面回复。全面完成中央巡视组巡视省委期间信访件办理工作，移交信访件299件305人，全部办结，立案查处42件，给予党政纪处分56人，移送司法机关8人。

二、存在的主要问题

我市在推动市县巡察工作方面主动作为、发挥作用，取得了明显成效，但对照中央和省委要求，与巡察工作启动早的西安等相比，还存在一些问题和差距。

一是认识不到位。

少数县区和单位对政治巡察的深刻内涵理解不到位，把政治巡察等同于业务巡察，巡察工作中思路不清、把握不准、方法不活。

二是队伍需加强。

大部分巡察干部缺少巡察工作经验和政策理论知识储备，对巡察工作程序、环节把握不够精准。巡察组组长、副组长兼职化较普遍，个别组长有临时思想、怕得罪人、缺乏担当的情况，影响巡察工作质量和效率。

三是责任未夯实。

部分党组织在落实巡察主体责任方面制度不健全、措施不具体、成效不明显，工作程序、方法步骤不规范、不科学，没有完全做到落实有程序、程序有控制、控制有标准。

三、对策及建议

按照中央、省委和市委要求，学习借鉴其他地市先进做法和成功经验，对巡察工作拟提出几点建议。

一是健全完善机制，发挥政治巡视战略作用。

进一步建立完善工作协调机制，与市纪委建立线索移交和办理反馈、驻地服务保障、宣传协助、巡察建议审查等机制，与市委组织部建立后备和新任职干部到巡察岗位挂职锻炼、个人事项抽查等机制，与市审计局建立审计事项协调配合机制，与公检法等单位建立约谈询问、信息查询、建议审查、商请督办、法纪咨询机制。全面认真总结市委第一轮巡察实践成果、深入剖析存在问题，学习借鉴河南等地先进经验，修订完善二轮巡察工作手册和市委巡察办规章制度汇编，为市县巡察工作推进提供坚实制度保障。

二是加强指导培训，提升政治巡察工作水平。

进一步加强巡察工作领导和业务指导，对县区中央巡视“回头看”整改情况和巡察机构建设及工作开展情况继续做好专项检查，指导帮助县区健全完善巡察机构建设，规范开展巡察工作，着力构建市县巡察一体化工作格局。全市举办巡察工作人员培训，对市委巡察办全体人员、人才库人员、各县区巡察办人员开展政治业务培训，提高每名巡察人员政治素养和履职能力。

三是坚持问题导向，确保首轮巡察整改到位。

反馈问题盯整改，对反馈问题不包装、不遮掩，一针见血、直指问题，做到见人见事见责任。分类处置抓整改，对巡察移交的每个事项依纪依法严肃认真处置，达到件件有着落、事事有回音。压实责任推整改，督促指导被巡察部门党组制订整改方案，落实整改措施，限期办结。成果运用促整改，对巡察发现的共性突出问题，市委巡察办进一步梳理汇总，列出问题清单，逐一找出病灶，挖出深层原因。

四是提前安排谋划，及时启动第二轮巡察工作。

市县巡察对推动解决基层党组织软弱涣散、党员教育管理监督薄弱等问题具有重要作用。按照市委统一部署，在全面总结市委首轮巡察工作经验、落实整改责任、用好巡察成果的基础上，以落实“三个助力”为抓手，以政治巡察为切入点，把脱贫攻坚等领域存在的突出问题作为巡察重点，启动市委第二轮巡察工作。通过巡察，着力解决损害群众切身利益、脱离群众及“雁过拔毛”“小官巨贪”“微腐败”等不正之风和腐败问题，着力解决精准脱贫工作落实不到位等突出问题，进一步密切党群干群关系，夯实党执政的群众基础，为“三市”建设、追赶超越、脱贫攻坚凝聚力量，提供保证。