巧用自制教具 提高科学课堂效率（共5篇）

第一篇：巧用自制教具 提高科学课堂效率

巧用自制教具 提高科学课堂效率

郭海行 商洛市洛南县寺坡九年制学校 邮编：726107 关键词：自制教具、课堂效率、自主探索、动手实践。

小学科学课是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙程课。在实际教学中，自制教具、学具是小学科学课教具配备的必要补充，通过循序渐进地训练，学生也能像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养其独立、主动的探索精神和动手实践能力，引导其从小爱科学、学科学、用科学，从而达到提高学生科学素养之目的。在这个环节中，自制教具便发挥着十分重要的作用。

一、巧用自制教具，激发学生求知欲。

“科学始于好奇”。小学生正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们具有爱玩、爱动的个性特点，富有很强的好奇心和求知欲，而这正是引起其创新的内在动力。教师适时创设一些动手操作活动，有目的、有计划地给学生提供动手动脑的机会，可激发孩子们参与学习的兴趣，提高其学习的自觉性和积极性，点燃创造的火花，激发他们主动探索、锲而不舍的求知欲望，让学习变得轻松、自然、高效。

在教学《声音的传播》这节课之前，我布臵了一个制作学具的任务：利用身边的材料，制作一个可供研究声音产生和传播的学具。任务布臵下去之后，孩子们纷纷忙碌了起来。等到了上课的时间，我首先让学生把自己课前所制作的学具拿出来展示并介

三、巧用自制教具，有效地突破教学重难点。

知识是在感知的基础上形成和发展起来的，课堂教学是传授知识的一个重要途径，而自制教具的使用可以将知识具体化，更易于学生对知识的掌握和理解。

我曾听过一位教师执教的“雷电现象”一课，在讲雷电危害时，因没有恰当的教具，一般都是老师讲、学生议。有些雷电造成的危害，学生们因不是亲眼所见，印象不会深刻，有的甚至还会怀疑“这是真的吗？”可在这节观摩课上，教师针对这一难点，利用起电机点燃汽油棉实验来以小比大，这不但激发了学生们的好奇心，而且还加深了对雷电危害的认识。如何预防雷电给人们造成的危害呢？同学们会很自然地想到了避雷针，但是避雷针为什么能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此教师利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生用手来摸，结果没一人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。老师再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。„„学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电，所以人也就没有什么感

同时，利用自制教具还可以缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。世界上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程，教师在实验室条件下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化，进而发现事物变化的规律，激发起学习的兴趣和探索欲望。如果实验的时间较长，效果再不明显，学生的注意力就会分散，教学效果就会受到影响。另外，只有缩短了每一项实验的时间，才有可能在４０分钟的教学过程中，增加实验个数，加大教学密度，从而提高教学效果。

五、巧用自制教具，深化课堂教学改革。

新的课程标准要求教师在深入钻研教材的基础上，还要针对教学内容选出实验教学新的教学方法，每一位教师都希望自己的教学方法是成功的。这种成功，不只是把新课程中的知识传授给学生，更重要的是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生的个性，在这些方面自制教具活动就表现出以下几点作用。

1、自制学具与实验教学紧密结合，师生用自己研制的学具做实验，得心应手。师生动手自制学具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲“固体热胀冷缩”实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，我研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装臵有偏转轴式、滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。只这一件学具就有十几种做法，学具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和

在科学课中优化使用学具进行教学，师生自制并动手操作学具进行实验，将眼、耳、手、心并用，通过实验验证前人获得的科学结论，远比传统的“黑板+粉笔+说教”要具体、实效得多。这正是自制教具的魅力所在！愿我们的科学教师能充分利用自制教具使我们的科学实验更加异彩纷呈！

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第二篇：巧用自制教具 提高科学课堂教学效率

2013论文评比

巧用自制教具 提高科学课堂教学效率

单位：河北省廊坊市大厂县邵府小学 姓名：宋俊香 邮编：065300 内容摘要：打造高效课堂一直是教师们坚持不懈的追求，也是在课改中进行“减负”的一种重要途径，要想减轻学生课业负担，就必须注重课堂教学效率的提高。这就需要教学手段的多样化。自制教具以其直观形象、成本低廉等优点，在现在仍然发挥着不可替代的作用。巧用自制教具，让学生自主参与到教学中，帮助他们在探索过程中真正理解知识，提高课堂教学效率。

关键词：新课程 自制教具 高效课堂

打造高效课堂一直是教师们坚持不懈的追求，也是在课改中进行“减负”的一种重要途径，要想减轻学生课业负担，就必须注重课堂教学效率的提高。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。关注学生的学习兴趣和经验，不但要改善学习方式，还倡导学生主动参入、乐于探究、勤于动手，还培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就需要教学手段的多样化。自制教具以其直观形象、成本低廉等优点，在现在仍然发挥着不可替代的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣。

小学生好奇心强，求知欲望浓，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力，因此要依据这些特点，抓住时机，让他们爱科学，学科学。利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用“磁铁的磁性”为学生表演了用钓钩钓起一条条“小鱼”，学生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来 “真是不可思议！”一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。我相机提问：“小小的铁勾居然能钓起这些东西，你们知道是怎么回事吗？”孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，有的说：“钓竿上可能有吸铁石。”有的说：“小鱼上可能有吸铁石。”还有的说：“也许是小鱼等里面藏有铁，钓钩上有吸铁石，鱼竿一动小鱼就被吸上来了。”有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。

二、自制教具能增强课堂教学的直观性和形象性。

为了培养学生思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣，老师就要想方设法和动手制作大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙，用生活中的小常识去认识自然规律，去理解掌握科学知识。演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述水表的使用和读数时，就可以制作成水表刻度盘演示器，增大了可见度和直观性，克服了常见固定仪器的一些缺点，便于学生观察和读数。这样的教学突出了以学生为主体的教学思想，体现了为学生创设教学情景的教学模式。形象直观，教学效果达到极佳。

三、自制教具能有效地培养学生的动手实践能力。

科学课是以培养科学素养为宗旨，自制教具活动满足了新课标对学生能力的培养要求，自制的科学教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特点决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触。自制教具缺少工具，可以引导学生研究自制工具如：锤子、小钢锯及画线工具等。如：制作“风的形成演示箱”时，用的材料都是旧的，学生都不会木工，缺乏技能，可是孩子们都没有把它当作困难，边学边干，有的回家请教大人，有的干脆拿回家去做，经过一个多月的时间，终于制作完成了“风的形成演示箱”。在活动中体现了学生的顽强意志力，通过制作，学生学到了很多简单的技能，提高了分析设计能力。在课堂上，学生被自制的“风的形成演示箱”所吸引，把不容易观察到的现象变的一目了然，学生利用自己制作的教具很容易观察到了风形成的现象，使得他们学科学，做科学的能力提高了。

四、自制教具能突破教材中的重点和难点。

自制教具有很强的针对性。一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具。在弥补工业产品品种数量之不足，扩大学生动手使用教具的机会，强化动手能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性等方面，也都需要有针对性和选择性。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，如果研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。使学生产生了浓厚的兴趣，产生了事半功倍的效果，操作简单，实用性很强。

五、自制教具的过程能培养学生的创新精神。

自制教具的过程，是学生运用知识自主解决实际问题的过程。活动中，学生灵活运用知识和经验进行个性发挥，尽管每位学生达到目标的途径和方式不尽相同，成果的表现形式也多种多样，但能充分体现学生的创造性，培养学生的创造精神。如：在讲“机械”一课时，课上要有斜面、杠杆、齿轮、滑轮等实验器材，斜面、杠杆、齿轮等材料好收集，滑轮很难找得到。这就要求我们课前开展小制作活动，教师引导学生出主意想办法，要求自己去找材料去研究制作，有的同学用易拉罐制作滑轮；有的用电池盖制作；有的用一片铁片制作；有的用木板制作等，课前我们组织了小制作评比，大家选出的只有一件用一片铁片制做滑轮获得了创新奖，创新奖的评出，激发了孩子们的创造精神，并且发挥了自制教具在实验教学中的作用。另外，自制教具与教材和实验教学内容紧密结合，通过师生共同研制教具，培养了学生勇于探索的创新精神。

总之，自制教具既经济实用，又直观形象，在小学科学课的实验探究活动中起到非常重要的作用。通过动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神。巧用自制教具，让学生自主参与到教学中，帮助他们在探索过程中真正理解知识，提高了课堂教学效率。

第三篇：巧用自制教具提高初中体育教学效果

巧用自制教具提高初中体育教学效果

初中阶段的学生比较喜欢体育教学。因为体育教学形式不拘一格，教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。正是由于体育教学的这些特点，学生对体育教学情有独钟。但在组织室外的教学活动时，学生对传统的教学器材较为熟悉，训练起来有点乏味。针对初中学生喜欢新奇事物的特点，我在教学时和学生一起制作自制教具。这样教学，大大提高了学生参与训练的积极性和主动性，提高了体育教学的效果。

本文结合具体教学实践谈了自制教具在初中体育教学中的应用。

一、巧用自制教具进行跳远训练，提高自主训练效果

跳远项目是中考体育必考的科目，这个项目看起来很简单，学生的训练可以随处进行，但学生的自我训练缺乏科学的方法，训练效果不佳。为了刺激学生训练的积极性，我和学生一起制作“立定跳远测量尺”，学生兴致很高涨，积极参加到制作过程中，很多学生献计献策、找材料、亲自制作，很快我们的“立定跳远测量尺”制作完毕，学生迫不及待地使用自己的研究成果，通过学生的训练，取得了很好的训练效果。我们用一根3米长的4cm的方木棍做测量尺的主杆，在主杆上定位为零刻度线，用卷尺测出3m的位置，再在零刻度线和3m之间，每隔1cm划一道标线，每隔5cm有一个数字标码，这样学生每次的跳远成绩就可以清楚地读出来。训练时，学生把测量尺放到地上，从零起点跳，每次给自己确定跳远的目标，有了训练的目标，学生的训练就会认真，就会卖力，经过多次训练就会出成绩，坚持长久训练，成绩就会稳定，就能达到理想的训练效果。

二、巧用自制教具进行篮球训练，提高学生的比赛技能和合作能力

初中阶段的体育教学，学生在对抗赛时缺乏经验，经常会出现撞伤、扭伤的现象，比赛成绩不怎么理想。为了提高训练的效果，提高学生的比赛技能和合作能力。在教学时，教师经常喊破嗓子，可惜学生理解的效果还是很差，感悟出来的内涵还不够细腻。为此，我和学生一起制作了“训练沙盘”。在学生训练时发现问题随时叫停，让学生来到沙盘前，细细观察教师的布局、位置的变换、进攻的方式、防守的技巧等，尤其是在运球时，教师通过沙盘上的人物指导学生运球技巧、如何突破防线、如何进攻成功率高等。通过理论与实践相结合，提高学生的感悟能力和实战能力，提高比赛质量。

三、改善现有的体育器材进行跳高训练，消除学生的畏惧心理，提高训练效果

很多学生对跳高训练有种畏惧感，尤其是女生在这项训练时，很多学生基本上不敢跳，唯恐跳起来时被横杆挂住，弄伤身体。在这样的背景下，教师的解释和动作示范也起不到多大效果，学生的心理障碍很难消除。为了改变这一现状，提高学生训练的自主性和实践技能，教师将支架固定在地面上，将横杆变成橡皮筋，学生压到“横杆”上，橡皮筋不会对学生造成伤害，学生训练时也就消除了畏惧心理，当学生突破自己的心理障碍时，教师在将橡皮筋换成软木棍，随着学生技能的提高，压在上边也不会出现多大问题，逐步适应真实的环境和条件。通过反复训练，使学生能够突破自己的心理防线，可以利用真实的器材训练，提高训练的自主性和实效性。

总之，体育自制教具的使用，大大激发了学生自主学习的积极性，提高了训练的实效性，巩固了训练成果，提高了学生的体育学科素养。

（责编 田彩霞）

第四篇：巧用电子白板,提高课堂效率

巧用电子白板，提高数学课堂效率

摘要：根据“教师主导，学生主体”的教学原则，从运用现代教育技术，特别是基于交互式电子白板的各种综合技术的应用入手，根据不同的内容，适当地使用电子白板，达到最佳课堂教学效果。交互式电子白板所具有的直观形象静动结合诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。在具体教学过程中，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用、妙用、善用、活用电教媒体，让自己的数学课堂更生动形象，更添活力，从而达到最佳教学效果。

关键词：电子白板使用方式，电子白板，转变高效课堂

《数学课程标准》明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程标准的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。那么怎样才能抓好小学数学课教学，结合本人在小学多年的教学实践，就如何抓好小学数学课教学谈几点个人的粗浅看法：

一、梳理筛选式导入模块

在导入模块中，突出信息筛选，根据学生的预习情况，利用白板的适时呈现、自由批注等特点，让学生在信息交流中学会处理信息、筛选信息，避免每节课的教学都从零开始，从而提高学习的有效性。比如：我在授《认识小数》时，教师提问：小朋友们喜欢逛超市吗?昨天老师在超市逛了一圈，拍了一些照片。你们想看看老师都买了些什么吗？用白板出示图片，所选商品的价格不同，有些是整数，有些是小数。接着教师又提问：你能将这些标价牌上的分数分类吗？并说一说自己为什么这样分类。指定学生上台，用白板笔移动图片，将图片按整数和小数分成两类。在这一教学片段中，教师首先由生活中物品的价格入手，请同学们分一分类，从而引出小数。这其中，白板相对于其它教学媒体的优势也得到充分体现。因为，用白板出示图片、数据可以用白板笔自由移动。灵活的交互性，让学生能够很直观地将图片进行分类。就在这样的梳理信息的过程中，学生自然而然地分辨出整数与小数的不同。

二、自主探究式新知模块

自主探究，概括地说就是引导学生“自我导向、自我激励、自我监控”的教学。教师通过交互式白板为学习者构建学习主题相关的情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维，并启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。学生通过教师设置的问题导向和白板提供的有关资料进行信息的收集、处理，进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象，通过对浏览信息进行分析，利用原有的认知结构中有关经验去认识当前的新知识，加以归纳、整理，形成独特的见解。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认知过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发展事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。教师扮演学习促进者的角色，引导学生对这种情境发问并自己收集证据，让学生从中有所发现。比如，我在授《找规律》时，有这样一个教学片段：六一节的时候，同学们一起设计一个有规律的联欢会场，咱们一起去看看。（白板课件出示例1主题图）同桌相互说一说：你在这幅图里都看到哪些东西是有规律吗？它有什么规律？学生找出规律并反馈汇报：说说你的发现？（彩旗，拉花，灯笼、小朋友排列都是有规律的）教师根据学生的汇报用课件演示规律。根据发现的规律，你知道下一个是什么吗？教师利用白板课件回放学生之前找到的每一组规律，然后小结这些规律都有什么共同点？（板书：一组一组重复的排列）

现代教学，提倡教师从学生的生活经验出发，使学生学习的知识与现实世界的密切联系，让学生在生活中学会自主发现。一方面便于学生理解，提高教学效率，一方面便于学生将知识在实际中广泛应用。此时白板的功能再次体现，不仅可以直接利用白板笔演示学生找规律，还能让其他同学明确看出，同时也可以根据实际情况和教学进程的需要随意改进和变通事先准备的课件让课堂教学更为高效、生动和流畅。

三、动态呈现式展示模块

交互式电子白板，作为一种融合了计算机技术、微电子与电子通讯技术的输入输出设备，能够真正成为人与计算机进行交互的智能平台，这种及时响应交互，并能将生成的内容随时进行呈现、记录、调用的功能，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现现代课堂的特色提供强大的工具。运用交互式电子白板进行常规教学，能够帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维、主动学习，形成高效课堂。在教学过程中展示学生思维过程，或者让学生看到教师的思维过程，从而达到概念的形成和逻辑思维能力锤炼的目的。无论是用传统的黑板，还是用PPT课件都无法达到满意的效果。白板的出现恰好填补了这一空白。在教学《简单的排列》展示学生用“三个数组成两位数的方法”作业时，我巧用电子白板进行教学，取得很好效果：（选取典型案例，展示学生作业）你们找到多少种摆法？（展示摆重复的作业）有一组同学有9种摆法，你们同意吗？几号和几号重复了，教师在作业纸上把重复的划掉，现在还剩几种？看来，在解决这个问题，我们要注意什么呢？（不重复）教师板书：不重复（展示摆遗漏的作业）这个同学，他找到了几种摆法？你们同意吗？为什么？这个同学遗漏了几个？我们一起来帮他补充完整。那么，在解决这个问题时，我们还要注意什么？(不遗漏)师板书：不漏。刚才有一组同学摆的特别快，想不想知道他是怎么摆的？（请摆好的这组同学汇报）这种方法好吗？为什么？（有顺序）同桌位相互说说这种方法。谁能和他们的摆法一样呢？为什么？（有顺序）同桌位相互说说这种方法。谁和他们的摆法一样呢？现在咱们一起来回顾一下。（白板演示摆的过程）师板书：交换位置、固定十位、固定个位其中之一。师：只有这样思考，才能不重复，不遗漏。继续展示学生作业，指名说是怎么想的。师板书：交换位置、固定十位、固定个位其中之一，同桌互相说这种方法。回顾这种方法。（白板演示）（若没有同学用固定个位的方法，可以现场启发学生，让学生利用白板课件上台拖动）现在你们知道用1、2、3这三个数组成几个两位数了吗？师生共同小结三个数组成两位数的方法。（固定个位，固定十位，位置交换）

从这一教学片段中，可以看到，在没有交互式电子白板的教学中，老师一般是通过演示，然后让学生完成后利用实物台展示。可是，这样汇报的过程，让听的同学看到的只是一个静态的最终结果。同时，没能让汇报的学生展示出自己操作过程中的方法和思考。这主要是受到局限和实物展台呈现方式单一的局限。而借助交互式电子白板既能发挥课件的呈现优势，又可以将学生动态的制作过程运用录像功能进行展示，从而实现了利用课堂上的生成性资源进行以生为本、学情为本的高效教学。

总之，电子白板具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。但是具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用，妙用，善用，活用电教媒体，让自己的数学课堂更生动形象，更添活力，从而达到最佳效果。

参考文献: 1、数学课程标准解读

2、吕世虎，王积建-《数学教育学报》-2005

3、《考试周刊》2012第十三期

4、《基础教育课程改革教师培训教程丛书》

第五篇：巧用简笔画,提高课堂效率

广东韶关市曲江区沙溪中心小学（５１２０００）黄水娇

简笔画既直观又形象，它能使抽象的内容具体化、简单化。新颖、形象的简笔画不仅可以吸引学生的注意，激发他们学习的积极性和兴趣，还能提升学生对知识的感知能力。在教学中巧用简笔画，是提高课堂教学效率的一种途径。

一、简笔画帮助学生理解重点词句

教学中，有一些词句较抽象，学生一下子难以理解，讲解起来也比较费劲，此时，巧用简笔画会出现意想不到的效果。如《詹天佑》一文中出现的“悬崖峭壁”，在字典的意思是“高峻的山崖，陡峭的石壁，形容山势险峻”。这个词解释起来有点困难。于是，我利用课件出示简笔画（图１），让学生观察何为“悬崖峭壁”，使词语的意思变成了具体的物象，促进学生的理解。又如《再见了，亲人》出现了“战役”一词，为了让学生更进一步理解，我出示近义词“战斗”“战争”，让学生区分。学生都知道它们是打仗的意思，但具体怎么区分？老师一个个讲很吃力，学生很难理解，也难以记忆。于是，我根据它的范围进行区分，画出图２，学生一目了然。《院子里的悄悄话》一文出现了“年轮”一词，学生也不好理解，我也是通过简笔画（图３），让学生便于理解。

二、简笔画帮助学生理解句子

《詹天佑》一文在谈到开凿隧道和设计人字形线路时，这样写道：“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。而八达岭隧道长有一千多米，有居庸关隧道的三倍长。詹天佑决定采用竖井开凿的方式，先从山顶往下打两口竖井，再分别向两端开凿。这样一来，六个工作面可以同时开工，大大缩短了工期。”我先让学生读课文，让他们自己动手画图，然后在多媒体上出示学生所画的图，再进行修改。下面是修改后的图形。

这样一画，学生一目了然，对课文句子的理解更深刻了，起到了事半功倍的效果。

三、简笔画使板书更新颖、独特

板书设计是教学的重要手段，有不可忽略的教育作用，我们应精心设计板书。具有独特风格的板书设计，可称得上是课堂教学中的一道亮丽的风景线，给人以美感，给人以启发。好的板书有助于培养学生的能力，开拓学生的思维，激发学生学习的兴趣，所以教师要精心设计每节课的板书，力争从板书内容、布局上下工夫，力求内容精简，字迹工整，布局新颖，有创意。

《狼牙山五壮士》的板书设计：

教学实践表明，在语文教学中巧用简笔画，是提高课堂效率的一个法宝，既能帮助学生理解词句的意思，又能加深学生对课文的理解，同时能减轻学生记忆的负担，化繁就简，更重要的是能培养学生的迁移想象能力。