浅谈实施体验性阅读教学

第一篇：浅谈实施体验性阅读教学

浅谈实施体验性阅读教学

摘要：让学生进行体验性学习，是生命教育观念，是实施和体现新课程的教育理念之一。

关键词：阅读教学；体验；生命教育观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0415-01

阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程，教师让学生在主动积极的思维和情感活动中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，通过朗读、游戏、观察、想象等活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，积极促成体验性学习。

1.指导学生多角度，有创意地体验性朗读

朗读是加深学生情感体验的较好方法。语文课的内容多是韵文，读起来琅琅上口，图文并茂，这吸引了学生们的兴趣，内容饱含着丰富的思想情感及人文精神，所有这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去理解课文含义。学生口读文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心事，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现情境。把文中人物的所思所感活生生地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

2.创造情境，将演、唱、画等活动引入课堂

小学生因情感经验不足，知识有限，对直观事物感兴趣，喜欢做游戏。唱歌、绘画、表演等都是小学生非常喜欢的活动形式。教师采取各种有效的办法来展现课文内容，将学生带入意境中去充当角色，可以化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解和体验。在这里，教师充当小稻秧，学生表演杂草。通过动作的指点，语言的点拨，师生共同表演了“稻秧据理力争，杂草气势汹汹抢营养”的情境，学生可真切理解了“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语的形象内涵，使学生在亲身体验感受到了学习语文的乐趣。

3.学生在活动中，体验丰富多彩的内容

为丰富学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学效果，应将学生带出课堂。如教学《秋天》一课，教师可将学生带到公园或田野之中观察天气，周围景色，人们衣着及动植物的变化，引导学生汇报自己的观察所得。教学《影子》一课时，可组织学生来到室外观察自己和别人的影子，观察影子的特点、变化等，生活处处皆有语文。在阅读教学中，合理开发课外学习资源，带领学生走出教材、走进社会生活，参与社会实践活动。教师要以明确的目的，多样的方法相机的点拨，及时的调控，让学生去感受、去体验、去观察思考，用语感去连接课文与学生的感觉、感受和情感，把学生带入神奇的语文学习境界，使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验。

4.指导学生充分想象，丰富体验

阅读活动中，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已有的内容基础上，对课文做合理的想象，从而开拓学生思维，产生更有新意，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。学生通过入情入境的体验性活动，感受文学作品丰富的情感，生动的情趣、丰满的形象、优美的语言，不仅能引发他们探求真知，形成能力，增长解决问题的才干，而且对于培养学生语感，形成良好阅读习惯，培养探索精神，提高审美鉴赏能力和理解语言、运用语言的能力都起到重要作用。

5.让学生进行体验性学习，是生命教育观念，是实施和体现新课程的教育理念之一

5.1 体验性学习。学生是由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验性学习，使学习个体进入生命教育的成长领域，只有体验地学习，学生学习知识的过程就能够扩展到情感活动，也扩展到了人的品格的领域里，致使学习过程不单单是知识容量的增加过程，也是学习者身心发展的过程，人格进一步提升的过程。体验性学习，是现代教育理念突出的特性，其实实在在的特征性表现，强调了学生自身的参与，体验过程学生一定要用脑去想，要用眼睛去看一看，要用自己的耳朵去听一听，要用自己的口去说一说，要用自己的手去操作，要用自己的心灵去感悟，一切的生命活动都在参与，体现了生命教育的过程。

5.2 体验性学习，是用生命教育理念来确立学生是学习的主体。生命教育，就是以学生生命力为基础，关注学生的生命，遵循生命的发展规律，使学生的生命学习活动充分而和谐的发展，并且形成健全的人格和健全的生命态度能够充分体现学习生命意义和学习生命的价值。体验学习是生命机能的一部分，教育是由人制定出来的，就应该赋予学习有生命活动，不应该以教育来障碍生命的发展，应该是教育与生命相生相长，生命的机理就是体验着生活而生长，而体验性教育就是生命成长的一部分，否则，教育气氛就会死气沉沉，逃学，辍学也许就是因为没有生命教育作为先导所酿成的后果吧！

体验性的生命教育是独特的，每个人的生命是独一无二的，所以体验性的生命教育就是要帮助每个学生打开眼界看到自己，使自己看见、理解、感觉自己身上有着自豪感的火花。生命有不断向上发展的动力，体验性的生命教育关注着这种动力，它协调学习与生命，让学习经历成为生命的一部分。

5.3 体验性生命教育，是激发学生生命活力，促进学生生命成长。因而，体验性的生命教育，就如同生命经历一样，需要经过活动，经过操作，经过实践，经过考察，经过调查，经过探究，经过人生种种的经历。体验性的生命教育，集学生的知识、经验、生活经历统成课程资源，同时，促成了学生对文本进行解读、理解、交流同伴的感受，收获。

5.4 体验性的生命教育是体现教育理念下的学生是主动参与学习、独立学习。主动参与学习、独立学习是基础教育课程改革中要求的理念之一。它要求教师要尊重学生的独立性，引导学生积极主动地参与学习，并且创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

第二篇：体验性实践总结报告

体验性实践总结报告
这是一年漫长的暑假，比起打工我更愿意选择参加学院组织的暑期社会实践活动，因为这 里有着丰富多彩的实践活动，总是在不知不觉中受益匪浅。人人都有夕阳红，代代相传敬老请，关注老人一直都是社会实践的永恒主题。随着 2010 年上海世博会的成功举行，中国在世界政治经济体系中的地位逐渐提升，因此世博对于我们 年有着划时代的意义，而对于老年人来说，世博对于他们就显得有点陌生。世博对于他们的 影响又有哪些呢？但我们决定将老人与世博紧密相连时，一种青年与老年的时代交融之感油 然而生，可能在世博的光芒下没有了以往令人困惑的代购，有的只是对于国家崛起的强烈自 豪感。活动的主要安排是我们准备道具，就是制作世博会中国馆的模型，在两代人的手中拼 接完成，其次就是和老年人交流对世博会的看法。在两天的精心准备之后，我随着信息学院暑期社会实践小分队来到郑州市西郊的一家不知 名敬老院。院长告诉我们，由于靠近西郊并且不是很知名，在这里居住的老人绝大多数是 孤寡老人。精神空虚的人绝大多数希望与人交流，随着渴望的增加，如果没有人去关注他们，便很容易产生心理疾病，促进人的衰老。老年人需要关注，因此我们社会实践小分队的主要 任务是与老人主动共同。我们询问了他们的生活状况，随后将我们精心准备的世博故事将给 他们听，给他们描述不同国家的地域文化。听完我们的介绍，老人们都很惊叹世界的拨打，以及世界各种各样的民族文化，并表示希望亲自去上海世博会上看一看，虽然我们的能力有 限，但我们愿意尽我们的微薄之力，帮助这些老人完成他们的心愿。活动的最后我们和这些 老人共同完成了我们准备的模型，圆满完成这次活动。这次活动让我们感受到老年人生活的 种种不便和他们渴望交流的愿望，也是我们深刻的意识到关注老年人使我们青年人义不容辞 的责任。暑期社会实践总是要和大学所学的知识息息相关，这样的实践活动才能称得上有实际意义 的活动，信息学院的社会实践活动当然也和信息技术有关。7 月 10 号我们来到郑州市一小区院内，开展这次暑期社会实践活动的另外一个活动“电 脑义诊进社区”。随着时代日新月异的变化，家家都增添了私人电脑，但是很少有人了解如 何保养我们的电脑，有时一点点小小的故障，就会花上很长的时间，很多的金钱去维修，甚 至很容易被不法商贩。这次进小区，我们也做了充分的准备。我们准备了各种系统的安装盘 和各种系统维护软件，分成小组到需要帮助的用户家

中，就在我们拉起条幅，就有人邀请我 们入户帮忙检查电脑遇到的故障。当我们来到这家用户家中，就发现这家住在一楼，室内有点潮湿，再加之他们将电脑放在 墙角，这样很容易出现问题。当我们打开电脑，就发现系统褒奖，cpu 温度高达 120 度，并 且电脑的运行速度特别慢，几乎就是卡的要死的程度。我们尝试着将电脑内的插件和垃圾清 理一下。电脑的状况有些好转，但仍然相当卡，于是我们结合电脑速出位置价值处在潮湿的 环境中，我们猜想可能是主机内尘埃太多，导致散热不好造成的，基于这种想法我们打开机 壳，就发现如同刚才想的一样，很多灰尘或在风扇上，导致风扇无法正常旋转，所以造成了 cpu 温度过高，影响电脑运转速度。经过一番清扫。开机后，电脑的各种症状都消失了，随 后我们有向住户讲述电脑保养得一些技巧与尝试，这次维修电脑的活动圆满完成。这次活动 的意义在于它把我我们在学校里所学的直至真正意义上运用到实践当中，锻炼了我们的分析 判断能力，对于我们以后走想社会也有着重要意义。随后的几天里我们有相机举行了交通安全宣传，爱心地图——开封站，都使我们了解了现 实社会，在这次实践活动中有收获也有不足，再次加以总结： 1.活动准备的时间过长，大多数实践都处在休息状态，效率不高。2.只注重活动表面的影响不注重活动的实际意义，交通安全几乎就与群众脱离，没有达

到效果。3.组织过于简单，有很多意外情况没有考虑到

第三篇：体验性音乐教学方法

⑴体验性音乐教学方法，以音乐感受情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。①音乐欣赏法：如借助诗歌，舞蹈，戏剧绘画等②演示法：教师在课堂上通过实际音响，示范让学生获得感性知识③参观法：如组织学生听音乐会，参观乐器博物馆，事先向学生讲明目的，要求，事后进行讨论⑵实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法①练习法：如教师提出要点进行必要的示范；或由学生进行集体或个别练习，教师加以指导；师生共同对练习进行分析，小节②律动教学法：从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用肌体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏③创作教学法④游戏教学法：随音乐的情绪，节奏，有表情地进行律动⑶语言性教学方法：以语言传递为主，通过教师和学生口头语活动以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学发①讲授法，教师通过简明，生动的口头语言进行教学②谈话法③讨论法④读书指导法⑷探究性音乐教学方法，以探究，发现为主，通过创设情境激发学习动机，引导学生多角度分析得出结论。

第四篇：感悟体验性学习

感悟体验性学习

《语文课程标准》指出：体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命成长的需要，它将使语文学习更充满个性，语文教学更具活力。在小学语文教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实际，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。可长期以来我们的教学只重知识化传授，而忽视了学生的体验作为“人”所特有的感性需求和主题体验。正因如此，语文教学要从学生的主体体验入手，植根于学生的生活，让学生充分发掘教材中的情感体验因素，尊重学生的个人感受和独特见解，在体验的愉悦中找到打开阅读理解大门的钥匙。从而使语文教学过程充满情趣和动力，新课改呼唤体验学习。

一、立足于课堂，引导学生进行体验学习

课堂，是学生生命活跃的殿堂，是儿童获得人手体验的重要活动形式。根据小学语文学科性质和小语教学三外维目标的要求，课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。

1、师生互动，创设情境，体验学习

孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。此语道出了兴趣的重要性，因此我们的教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的发现过程。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，通过自主读书，获得对语言的认知、理解、体验的感悟；诱发体验的的欲望。

（1）、在读中体验情感

课文中的语言文字往往蕴含着丰富的情感因素，这是语文学科人文性的体现。如何引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，以丰富他们的情感体验。可以通过读来落实，于永正教师曾说：“朗读法是教语文的根本之法。”朗读的形式有多种多样：有范读、引读、齐 1

读、赛读、分角色读„„。这样多种形式的读，使学生情感波澜起伏，更可以让学生在读中求知，在读中悟情，在读中获得能力。读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复育读中，读出形——在头脑中标唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字中所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所蕴含的寓意，进而达到情感体验学习的目的。

例如学习《月光曲》时，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，指导学生用平缓、柔和的语调朗读环境描写的语句，在结合画面，启发学生边读边想像，让学生仿佛也置身于茅屋之中，之后又辅之以声情并茂的泛读，吸引学生不由自主地朗读起来，在读中也就把自己带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的跌宕起伏，读后学生纷纷说出了自己独特的感悟。

如《圆明圆的毁灭》一文教学不妨这样设计：先利用媒体展示圆明圆的旧面貌，引导学生体验它昔日的辉煌，而后再现如今残垣断壁下的圆明圆废墟，让学生体验今日的荒凉，通过今昔对比，造成强烈的反差，激活思维的火花，促使学生运用多种方式的读，从而探寻圆明圆毁灭的原因、经过、获得各自不同的学习体验。

在语文教学时也就是这样多读，读出生命的感动，读出情感的体验。从学生的主体入手，寻着课文情感体验的“蛛丝马迹”，把学生导入课文制定的情感世界中，与作品中的人物同呼吸共命运，学生就会在体验学习中以心换心，在激情中沉醉和超越，在振奋中创造和奉献，在“高的瞬间”窥见人生的秘密，这就是马斯洛所谓的“高峰体验”吧！

（2）、在疑问中体验精华

教学中教师要鼓励学生通过自己对语言文字的感悟，从不同的角度去思考和判断问题,从而在体验学习过程中，体验到文章的精华所在。

如教学《黄山奇石》中“奇”能删吗？在教学《夜莺的歌声》一课时，鼓励学生在课前提问：“看到课题和预习部分，你们想知道什么？”结果孩子们争着问，问题有：“夜莺的歌声从哪儿来的？”“被称作‘夜莺’的孩子怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的？”“课文为什么多次写到‘夜莺’的歌声？”在《小珊迪》的学习中，一生提出：“突然，他眼睛里的光消失了”说明他死了，为什么后面还要写“他死了”这不是重复吗？在《西门豹》中生质疑，既然西门豹是先

令，为什么他不用手中的职权直接把巫婆、官绅抓起来惩办，而花费那么多的心思？这些问题提得很有价值，无论是放在课前还是课后质疑，都能激发学生主动探究的积极性，体验到文章的精华。

每当我看着高高举起的小手，听着天真烂漫的童语，顿时感悟到体验学习的力量，感悟到学习方式变革给教学带来的希望。

2、生生互动，诱导多“动”，体验学习

通过生生互动，体验学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟；不断增强获取新知的能力，增强解决问题的能力。

（1）、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。

“做”就是让学生动手操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。是他们的兴趣所在。如《人有两件宝》的学习中，鼓励学生自己为课文配节奏，或画一幅画，或做小制作等等。通过动手操作他们便体验手脑并用的重要性。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要的途径是人们的实践活动，而“做”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成活动，创造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。

（2）提供“演”的机会，让学生在表演中体验。

爱演是小学生的天性，通过把课本中的内容转换成“表演”活动，不仅使学生心情自然愉快，厌学情绪消失，而且还能从“表演”中自觉地理解课文内容，探求有关方法和技能，使“演”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以会演的过程也是一个体验学习的过程。

如：低年级口语交际《学会做客》一课，要求学生学会一些做客时的礼仪，培养学生自然大方、文明有礼的口语交际能力。这种课型单靠文本资料难以收到好的效果，只有将学生到亲戚家做客的生活经验引入课堂，在课堂上演一演，使之成为语文课程的有机组成部分，效果就大不一样了。才能使学习更有效、有情、才能引发学生的创造，增强语言感悟能力。这样的教材才能真起来，课程才能活起来。

还可以用表演课本剧的方式来学，学生兴趣盎然又能让学生在“移位体验”中体会小珊迪一颗善良的心，体会蔺相如不畏强暴的爱国主

义精神，体会小英雄雨来的机智、勇敢、爱国，体会小红军的倔强、至死也不愿拖累别人„„

加强师生、生生互动，合作交流，重视应用，在体验中学习，在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。

二、延伸至生活，增进学生体验学习。

课堂是语文学习体验的主要途径，而社会生活是语文学习体验的拓展和延伸，是社会情景、生活情景与语文学习的有机整合，它将使学生在感悟语言的同时，获得社会的体验、反思和批判，从而不断丰富生活积累，增强学习的动机，提高学生展现自我、发现自我、实现自我的信心，这是时代发展的需要。如《黄河是怎样变化的》一文教学中，学生通过自读自悟，不难理解黄河变化的原因：一是气候的变化，二是人为的开垦和破坏，提出了整治黄河对策，懂得破坏自然是要受到惩罚的。这是学生获得的间接经验，难以唤醒学生深层的情感体验。这时只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一主题参观、考察周边的生活环境，真切体验“人与自然和谐相处”这一沉重的话题。

又如结合本地实际情况，组织学生开展了“正是鲫鱼结伴时”的主题综合性学习活动，有以下几项内容：

1、观察鲫鱼，描述鲫鱼（写作）；

2、为鲫鱼写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）；

3、采访渔民家庭，了解鲫鱼的生长过程（口语交际，写采访稿）；

4、实地查看富屯溪水面，访问环保部分（调查访问，小组汇报）；

5、为了子孙后代——致渔民的一封公开信（应用文）这样在生活中进行综合性的体验学习，才能培养学生的各项能力，才能使语文教学中人文内涵具有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。

总之，体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，一种新的学习方式，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

第五篇：——实施性意见

〔范例3〕实施性意见

国务院关于落实《政府工作报告》重点工作部门分工的意见

国发〔××××〕×号

国务院各部委、各直属机构：

根据党中央关于××××年工作部署和十一届全国人大四次会议通过的《政府工作报告》，为做好今年的政府工作，实现国民经济和社会发展的预期目标，现就《政府工作报告》明确的重点工作提出部门分工意见如下：

一、保持宏观经济政策的连续性和稳定性，提高针对性、灵活性、有效性（略）

二、进一步扩大内需特别是居民消费需求（略）

三、巩固和加强农业基础地位（略）

四、加快推进经济结构战略性调整（略）

五、大力实施科教兴国战略和人才强国战略（略）

六、加强社会建设和保障改善民生（略）

七、大力加强文化建设（略）

八、深入推进重点领域改革（略）

九、进一步提高对外开放水平（略）

十、加强廉政建设和反腐败工作（略）

十一、加强民族、宗教、国防、港澳台侨、外交工作（略）

今年是“十二五”开局之年，做好今年的工作对于完成“十二五”各项目标任务至关重要。各部门、各单位要认真履行职责，加倍努力工作，切实完成各项任务。一要加强组织领导，结合本部门、本单位实际抓紧制定落实重点工作的实施方案，明确每项任务的时间进度和质量要求，并于4月15日前报国务院。二要增强大局观念，牵头部门与协办部门要强化协调配合，形成工作合力，切实提高办事效率。三要统筹兼顾，抓住重点，着力解决经济社会发展中的突出矛盾和问题，做好关系全局、影响长远的重要工作。四要坚持求真务实，真抓实干，深入基层、深入群众开展调查研究，及时发现新情况，解决新问题。五要加强督促检查，完善问责机制，严肃责任追究，确保各项政策措施落到实处。

国务院

××××年三月十九日