班班通电教设备在语文教学中的运用

第一篇：班班通电教设备在语文教学中的运用

班班通电教设备在语文教学中的运用

【关键字】班班通电教设备 语文教学 运用

【摘要】随着信息社会的到来，教育也必须接受时代的挑战，多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样。积极运用班班通电教设备手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。较之以前的电教设备，运用班班通电教设备更能投入到日常语文教学当中去。

教育部长陈至立指出：”要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”积极运用班班通电教设备手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：”未来教育=人脑+电脑+网络”可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。

一、运用班班通电教设备，激发学生学习兴趣。

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

如在教学《五彩池》这篇课文时，首先播放一段五彩池在阳光下不断变化的短片，迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。

二、运用班班通电教设备，突破教学重点难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生“启而不发，思维受阻”时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。班班通电教设备的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。如《美丽的武夷山》一课中，武夷山的险、奇和武夷山的水清、静，用口头表达很难使学生理解，这时运用班班通电教设备辅助教学，把武夷山的影片或图片分阶段展示出来，武夷山的险、奇和武夷山的水清、静就表现得淋漓尽致。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。

三、运用班班通电教设备，发挥学生主体作用。

现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。“工欲善其事，必先利其器”，班班通电教设备在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。如教学《歌唱二小放牛郎》一课时，我充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节，让学生围绕以下问题自主探索，合作交流：①上网搜索查寻有关王二小的相关资料；②运用所查寻的资料，自学《歌唱二小放牛郎》一文；③针对疑难问题进行交互解答；④以自己喜欢的方式向大家介绍你从网络上所了解到的王二小：⑤跟录音学唱《歌唱二小放牛郎》。运用班班通电教设备，不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性，而且还能发挥学生的主体作用。

四、运用班班通电教设备，培养学生学习能力。

1、运用班班通电教设备，培养学生识字能力。在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易，能使学生快速牢固的掌握。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮助学生认真观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画组成，为今后识记字形，特别是识记独体字的字形打基础。多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。例如教“闪”，屏幕上出现扇门，一个人迅速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且知道它在不同的情况下有不同的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片，再由具体图片逐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还可以利用动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，书写起来更容易、更规范，汉字的学习变得更加简单直接，有效的提高了教学效果。在学习部首相同的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就会有很大的提高。

2、运用班班通电教设备，培养学生阅读能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：在教学《妈妈的爱》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“妈妈”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

3、运用班班通电教设备，培养学生写作能力。

班班通电教设备在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用班班通电教设备，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。

中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，我们发现只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”。学生还可以平时先在家里或学校的网络教室的电脑中建立自己的文件夹，把网上自己感受深，觉得有价值的材料分门别类的粘贴到自己的文件夹上，写作时可利用丰富的网络资源进行写作，并将自己的作文发布到网上，与老师、同学们和网友交流修改。网络作文信息量大，写作和交流轻松自由，能极大地激发学生的写作热情。将网络作文和传统作文教学结合起来，一定对提高学生的写作水平大有帮助。

五、运用班班通电教设备，形成良好学习习惯。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。班班通电教设备是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习的能力。

“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。实践证明，应用好现代信息技术可以为课堂教学提供形式多样，生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥信息技术教学作用，全面提高了教学效率。

参考：《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》李道民 浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学杭毓锋 《信息技术与课程整合》

何克抗

第二篇：班班通电教设备制度

利川市毛坝镇民族初级中学

班班能电教设备安全管理制度

一、使用班班通电教设备时要严格按照操作规程使用，禁止非正常关机，禁止随意插拔各种连接线。

二、管理人员要随时升级防病毒软件，保证每周进行日常病毒检测，装入计算机系统的任何程序、数据要经过病毒检查，同时做好重要数据备份工作。

三、相关人员不得传播、复制、编写病毒程序、严禁利用班班通电教设备网络发布、浏览、下载、传送反动、色情及暴力的信息。

四、禁止安装与工作内容无关的软件，不得利用班班通电教设备从事与教育教学无关的活动。

五、完善安全保卫措施，注意防火防盗。教室内应按防火规定配备消防器材，管理人员要熟悉消防器材的存放位置和使用方法，发现火情及时报警，并采取有效措施及时灭火。

六、加强班班通电教设备内用电管理，定期对供电线路配电设备和照明器具进行检查，防止因线路老化、短路造成事故；按综合布线设计进行用电线路铺设，不得私拉乱接；各班级要指定专人于每天下班前，关闭所有用电设备，关闭总电源，最后关好门窗。

七、班班通电教设备管理人员要熟悉设备电源、照明电及其他电器设备开关位置，掌握切断电源的方法和步骤。

八、定期检查、保养班班通电教设备，保证运行安全可靠。妥善保管硬件设备及其他相关设备的驱动程序、保修卡和重要随机文件。

九、使用人员如发现计算机系统运行异常，应及时与管理人员联系，非专业人员不得擅自拆开计算机调换设备配件，外请人员对班班通电教设备进行维修时，学校相关人员应自始自终协同。

十、班班通电教设备应列为单位重点防火、防盗部门，电子教室内要有可靠的防盗、防雷、防火、防水、防尘和防静电设施，并责任到人。

第三篇：班班通电教设备管理制度

磨子潭中心学校“班班通”电教设备管理制度

教室电教设备是学校进行现代化教学的常用设备，它的完好程度决定了课堂电化教学能否正常进行。为了保证电教设备的正常使用，发挥电教设备对课堂教学的重要作用，特制订课室电教设备的管理制度如下：

1．教室电教设备是学校开展电化教学的主要工具，只能在教师上课时使用，不得用于其它活动。

2．任课教师应掌握各仪器设备使用方法，严格按仪器设备的操作规范操作，时刻注意设备运转情况，如有问题，应立即停止使用，然后由班主任或科任教师填写报修单报电教室处理。

3、各班班主任为保管教室电教设备的责任人，负责课室电教设备的保管和维护，各班主任可指定一名责任心强的同学担任电教员协助管理和维护。

4．保持电教设备的清洁。要对设备外表定期清洁，清洁时要小心细致，可用潮湿但不滴水的干净抹布轻擦设备外壳，切勿进水，以免损坏班班通设备。

5．未经学校电教室同意，任何人不准擅自拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出教室外使用。严禁学生私自开启电教设备，更不允许学生利用电教设备听歌曲、看影碟、玩电脑游戏等。

6．因违章操作或因学生私自使用电教设备造成人为损坏的学校将追究责任人的责任并作相应的赔偿。

教室多媒体电教系统的管理应以简洁，方便为主，除了考虑教师的应用的方便外，还要考虑日常的维护方便和用机的安全。方便管理，教师易用并能有效限止学生的不正当用机。

第四篇：浅议“班班通”在语文教学中的合理运用

浅议“班班通”在语文教学中的合理运用

-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学 周玲芳

摘要：“班班通”设备的运用给课堂教学注入了生面，革新了当前的教学模式，使语文课堂真正走向了高效。然而，如何合理运用“班班通”设备却是每位教师要认真思考的一个重要问题。本文就“班班通”设备的合理运用，从各个角度进行了个人观点的阐述，为多媒体与语文学科教学的整合寻求更广阔的空间。

关键词：班班通 语文教学 合理运用 多媒体

“班班通”设备的运用，给过去生硬的课堂注入了生机，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，极大地调动了大家的积极性，使语文课堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我们每位教师要认真思考的一个重要问题。在语文教学中，我发现有的教师对它的使用不够合理，没有真正发挥电教资源的优势，没有给语文教学带来高效。我想从以下几方面来谈谈个人的看法。

一、合理运用“班班通”的优势

现在有了“班班通”,上课不必去挤电教室了，电教资源终于可以充分运用于教学之中。多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。我在执教《一夜的工作》时，首先运用多媒体出示了周总理少年时代、战争时代、解放初期、重病时期四张照片，配上我的即兴解说导入新课，一下子就抓住了学生的心，营造了好的气氛。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。执教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生看了该动画片，学生在轻松愉悦的环境中就理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象、深刻理解和记忆板书的重要内容加深印象，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

“班班通”对于乡村小学低年级学生的课堂学习有着革命性的帮助，如其中的生字词的教学就可以利用“畅言教学系统”中的白板放大到田字格中，并自动组词、范读、笔顺描红，这比传统的教师在黑板上描摹给学生看要直观得多，学生看得清楚，记得深刻，对于养成工整书写的习惯、正确的书写顺序都极有帮助。其中的电子课本中的范读，对于普通话并不十分标准的小学教师自己也会起到标准矫正的作用。另外教学系统中还配备有相关的教学资源，这对于缺编的乡村教师来说，也节约了准备素材和资源的有限的备课时间，提高了备课效率。

二、滥用“班班通“的劣势

“班班通”的使用的确给课堂带来了精彩与高效，但是有的教师一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。

１、滥用多媒体，双基训练没有得到落实。

有的教师误认为电教手段运用得越多越好，用得越早越好。一堂课不停的运用多媒体，学生沦为“影院”的观众，老师演示相关的课件，学生看着荧幕记录、朗读。师生互动，生生互动，思维想象的时间都被挤压了。甚至有的老师把读本中的文字全搬上了荧幕，上课时学生把读本放在桌上当摆设。课堂成了简单的人机互动，学生的主体地位无法得到体现，教师的主导地位也显得十分被动，大家都围绕着多媒体转，看上去课堂闹闹热热，实际上学生的双基训练根本没有得到落实。

一位教师在执教《海底世界》时，课前准备了精美的动画课件，开始上课就告诉学生要带他们去海底世界旅游，学生兴致很高。随着课件的播放，不时传来学生的赞叹声。看了10分钟的课件，学生也都被海底的景色奇异，物产丰富深深吸引住了。这时，老师让学生读课文，开始读还比较有兴趣，后来就越读越无精打采，因为语言文字的描绘远没有先前的录象吸引小学生，学生也没有了再从语言文字中去了解海底世界的愿望了。这堂课效果很不理想，学生根本就没有感受到语言文字的魅力，违背了学习语文的宗旨。执教老师看到这种情况，又用多媒体出示了该文重点句子的朗读课件，让学生再读。学生也就鹦鹉学舌般读了起来，显得毫无灵性和激情。如果执教老师不先让学生在未读课文的情况下看那么久的录像，而是先引导学生自主品读课文，让学生自己从语言文字中感受到海底世界的景色奇异，物产丰富，然后相机出示

相关的视频录像，我相信效果会好得多。

我认为使用电教资源应该把握好一个“度”，不能喧宾夺主，不能用多媒体取代老师的引领和学生的品读理解。教师可以利用多媒体提供的信息来激发学生学习语文的 热情。如教学《观潮》时，应根据语言文字相机播放钱塘江大潮的壮观视频，而不能先让学生从视频中感受到钱塘江大潮来势凶猛、壮观场面，不能让学生读文本的兴趣消退；教学《打电话》时，不能先以相关主题的经典相声为这种口头艺术定调，应先让学生读文本。如果上课时不让电教资源喧宾夺主，学生又怎么会出现读文本不感兴趣的现象呢？

２、缺乏课堂上与学生的沟通，忽视了师生之间的交流。

在课堂上，有的教师埋头于操作电脑，按设计好的程序进行操作解说，却严重地忽视了与学生的沟通。为了操作课件，教师只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。而学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。对于课中生成的新问题，出现的闪光点，老师失去了抓住它的最佳时机，不能很好的培养学生的创造力和想象力。

三、“班班通”资源合理运用的美好前景

“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，更是解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”运用于教育教学中将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。“尺有所短、寸有所长”。正如巴尔扎克所说的那样：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。”“班班通”的使用让课堂教学的直观性、趣味性更强，可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，同时它也带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用

它的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果。我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。

第五篇：浅议电教设备在初中生物教学中的运用

浅议电教设备在初中生物教学中的运用

邵岗乡中心学校 范寿延

【摘 要】运用电教设备辅助教学是初中生物教学的重要手段。本文对初中生物教学电教设备在教学应用中的优势进行了分析，提出了运用电教设备教学促进初中生物教学的几点策略。

【关键词】初中生物；电教设备；优势；误区；策略 随着农村学校电教设备的普及，要求农村老师也要具备使用操作现代化教学设备的基本能力。在这个信息化代，不仅要求老师要具有相当好的文化素养和功底，还需要具备熟练运用现代化教学技术的能力，要能够把生物课的内容以课件的形式投入到教学运用中，运用电教设备辅助教学已成为农村初中生物教学的重要手段和必然趋势，教学优势越来越明显。学会运用电教设备教学能够将自己的课堂化静动、化难为易、化抽象为具体，还可以添加语音和动漫让学生很直观的感受不易观察到的现象，将不易理解的事物变得通俗易懂，使教学重难点迎刃而解；能够有效激发学生的学习兴趣，拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。随着新课程改革的进一步推进和电教设备技术的飞速发展，生物科学作为自然科学中的基础学科之一，能够借助电教设备进行教学是极其重要的。具体体现在以下几个方面：

一、电教设备教学在初中生物教学中的优势 1.运用电教设备教学能够化抽象为具体

我在从事初中生物教学过程中，经常会遇到一些重点和难点问题，都涉及到微观、抽象的知识，由于农村学校在没有配备电教设备之前，学生在平日学习过程中很难观察和接触到，如果单纯依靠传统的教学方法很难达到预期的教学目标。通过电教设备以课件制作模拟生物体的结构、展示生命规律发生的过程及特点，能够栩栩如生、真实、形象地展示生物的各种生命活动，显示生物学的微观方面，使抽象的内容变得简单化、形象化、具体化。如在“胸外心脏按压”教学中，心脏按压可以改变胸腔内的压力和容积，将心脏内的血液输送到全身各组织器官，因人的视觉和触觉限制，看不见、摸不着，心脏按压时血液输送过程学生缺乏感性认识，难以理解和记忆。通过课件制作，运用动漫形式来显示这一过程，直观地展示出心脏血液输送的动态过程，不仅能增强学生的感性认识，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，还能引导学生不断发现问题，提出问题，尝试解决问题的乐趣，深入挖掘结构与功能间的内在联系。从而在观察与思考中提高自己的学习成效，不断地增强自己学习兴趣，已达到电教设备教学运用的最终目的。

2.运用电教设备教学能够激发学生的思维体系和学习情操 兴趣是不竭的动力，在学生的学习生涯中，在运用电教设备教学中，兴趣能变无效为有效，化低效为高效。在初中生物教学中电教设备的应用，可以将文字、声音、图片、投影、动画等有机地结合起来，让课堂教学内容和形式丰富多彩，刺激学生的多种感官，提升学生的学习兴趣，陶冶学生的学习情操，可以让学生的眼、耳、手、脑、口并用，达到综合运用，多重思维的效果。提高学生的有意注意力，激发学生求知欲进而产生浓厚的学习兴趣和情操。比如，在讲解“鸟的呼吸作用时，之所以鸟呼吸旺盛是因为具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸提高气体交换效率”。通过电教设备展示鸟的呼吸系统，清晰的让学生看见气囊与肺在呼吸时动态状况，很容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生思维进入最佳状态，让学习效果事半功倍。3.电教设备极大地扩充了学生的视野和知识容量

非电教设备的生物课堂传播途径狭窄、效率低下。传统的教学模式，以讲述法，讨论法，古板生硬，表现形式单一，不能激发学生的学习兴致，无法拓宽学生的学习视野，许多时间耗费在板书,画图及擦黑板上，与素质教育的原则和要求相去甚远，无法满足现代教育和适应当前教育教学的步伐。运用电教设备辅助教学，将板书融入到课件中，图片直观形象地显示在白板上，加上黑板的板书框架从而将教师从忙碌的板书和画图中解放出来，为有效地扩大知识容量，拓展学 生视野提供了极大的生动性和趣味性。已达到轻松高效课堂的效果。

二、电教设备在生物教学中的策略 1.运用电教设备教学要明确目的

在利用电教设备进行辅助教学之前，首先要明确使用电教设备的目的，确保所选用的课件能使知识变得更容易理解和掌握，使电教课堂达到预期的教学目的。在制作课件时，应充分考虑课件与教材内容的统一性，同步性，紧密性，以还原教材为根本，以教师讲解为主线，以与学生互动为落脚点，充分体现以学生为主体，考虑到学生的认知规律。在教学过程中，控制好画面节奏，环节相扣，适时适当地播放音频和视频，把电教设备的优势恰到好处地展示出来，体现电教设备强大功能和作用。

2.运用电教设备技术要恰到好处、运用自如

根据课程内容适时适度地使用电教设备教学，使之与传统教学手段有机结合，既有黑板的板书又有白板的视觉感知，以求达到教学效果的最优化。电教设备虽然在生物教学中发挥着越来越多的优势，但还不能完全替代传统教学手段。教学过程中教师讲解、板书等基本手段必不可少。过多使用电教设备，忽略传统教学方法，一味追求颜色、动画、声音对学生感官的刺激，学生往往只是“看动画，赏视频，听音频”，很多时候分散了学生的注意力，使学生脱离了课本忘记课本 的存在达不到预期的教学效果。另外，生物学是一门以实验为基础的学科，许多结论都是通过实验得出来的，无论模拟的实验如何生动、形象，都无法达到学生亲自动手操作的效果。因此，在教学中应当根据教学内容，尽可能地向学生演示实验过程，尽量给学生创造条件让学生自己动手，体验实验过程，提高实验操作能力。方可达到素质教育和均很教育的理想化和目的性。

3.用电教设备辅助教学要加强互动性

电教设备辅助教学应充分发挥师、生、人、机间的互动作用。新课程理念倡导的教学过程中是以教师为主导、以学生为主体的思想。教学中要尽可能多地发挥学生的主体用，让学生去操作实验，重视对学生主体意识的培养，使学生真正成为课堂的主人。同时，还必须正确把握好人机关系，在制作电教课件的过程中，必须将学生这个要素融入其中，形成统一的整体，利用人机之间的交互功能，灵活开展教学，激发学生学习兴趣，增强学生对知识的理解和掌握。

在初中生物教学中电教设备辅助教学形式的应用，实现了多媒体与生物课程资源的有机整合，优化了教学过程，提高了教学效率。增强学生的学习兴致和乐趣，同时要根据教学内容的实际情况合理选择运用，做到目标明确，重点突出，核心展现；要适时适度地使用电教设备辅助教学，真正发挥现代信息技术的功效，使课堂生动，活跃，高效化，使其为 深化教学改革服务。参考文献：

[1]朱士祥，谢锦培.电教设备在初中生物课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009.3 [2]成京华.电教设备在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2012.8.3