合理运用“班班通”__优化农村语文教学

第一篇：合理运用“班班通”__优化农村语文教学

“班班通”在小学语文教学中的亮点

余庆县龙溪小学：易万学 联系电话：*** 摘要

“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。“班班通”以高清晰的图片、高性能的动画将图文并茂、声形并茂的教学方式传递到小学语文课堂。运用“班班通”辅助教学，使教师的教学效果得到了提高。

关键词 班班通 兴趣 提高 能力

两年前，我校全面开通了“班班通”。“班班通”的到来，使多媒体技术走进校园，走进课堂，走进学生的世界。“班班通”以高清晰的图片、高音质的音乐、高性能的动画将图文并茂、声形并茂的教学方式传递到小学语文课堂。运用“班班通”辅助教学，使教师的教学效果和学生的学习得到了提高。

在这一年多的时间里，我与其他老师对如何用“班班通”实施小学语文教学进行了探究，从而发现了几个亮点：

一、合理运用，从而激发学生的学习兴趣；

二、“班班通”让阅读教学上了一个新台阶；

三、运用“班班通”提高学生习作的兴趣及能力。

一、合理运用，从而激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体的有声有色，图文并茂，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听感受，使呆板的教学内容变得妙趣横生，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。

如：教学《把铁路修到拉萨去》一课，运用课件将西藏的雪峰和恶劣的环境通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。使枯燥的内容顿时变得生动起来，学生一下子被这种景象吸引住了，各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。

二、“班班通”让阅读教学上了一个新台阶

目前，部分小学语文教师还以“分析课文”为主要的形式，而学生也还习惯于回答老师所提出的问题，在教师的指导下进行语文学习，缺少自主性和独创性。但是多数语文教师已经认识到阅读教学的重要性。可是，如何能让学生读好呢？在原来，这是一个难题，但现在有了“班班通”，就能解决这一难题了。如：我在教学《草原》这一课时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出来。但当我运用“班班通”播放草原的图片时，学生自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得很入情。再如：教学《地震中的父与子》时，我在课前先播放5.12汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就顺利地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就读得很动情的。

三、运用“班班通”提高学生习作的兴趣及能力

以前的作文教学，都是老师安排给学生一个习作的题目或者一段材料，然后提出若干写作要求，学生根据要求进行构思创作。而学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。但自从有了“班班通”，我们就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。因此，作文的质量与数量也明显有了提高。

如：在《一件令人最感动的事》作文课中，我借助“班班通”和课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生等图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

总之，“班班通”为农村小学语文课堂注入了新鲜血液。通过多媒体技术，让学生们看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理运用“班班通”，有效使用教学资源，做到有的放矢，夯实基本功，就能有效提高小学语文教学质量，全面提高了教学效率。

参考文献

〔1〕李道民《现代信息技术在小学语文教学的整合与应用》 〔2〕杭毓锋《浅谈如何利用信息技术优化语文课堂教学》

〔3〕]李胜利．“班班通”在学校教育教学中的意义及作用 西宁： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第二篇：合理运用“班班通” 优化农村语文教学

合理运用“班班通”

优化农村语文教学

摘要

在农村语文教学中合理运用班班通，发挥多媒本的优势，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，有效突破重难点，促使学生读得更入情，提高学生识字能力，生发学生写作的愿望。

关键词

合理运用

多媒体

优化教学

多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。随着班班通正式走入乡村小学，在乡村小学也可以很好地运用多媒体进行教学，提高课堂教学效率。现就农村小学语文教学中运用班班通陈述一些个人的看法。

一、合理运用，激发兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体有声有色，图文并茂，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，能化静为动，化无声为有声，为学生提供直观形象逼真、色彩鲜明的视听觉感受，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目，从而激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣就能更好地投入学习中，提高学习的效率。

如：教学《七月的天山》一课，运用多媒体课件把各种天山的景色设置为动态效果，呈现出天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流哗的流水声„„枯燥的内容顿时变得生动起来，学生一下子被这种景象吸引住了，各种学习灵感和学习兴趣自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。又如教学《雷雨》这一课，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。在这样的情境之中，学生很自然地想了解课文内容，这样就调动了学生的学习兴趣。再如：如：教学《观潮》一课，将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。在教学中，可借助多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮观景象，会马上吸引学生去读课文；借助课件，可以更好地让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等等以从字面上难以理解的词语；借助课件，可以让学生很容易地感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮观之美。多媒体课件让课文内容变得这样容易理解，学生由于能够理解课文，就会增加学生对学习语文的兴趣。

二、合理运用，突破重难点

如何解决一篇课文的重难点，是每一名语文老师时时要面对的问题。每次遇到这个问题，就会让教师陷入沉思，究竟哪一种方法能更好地突破这节课的重难点。由于不能找到一个绝佳的方案，只能思考多种解决方案。当我们有了多媒体后，就多了一个解决重难点的有效方案。这是因为多媒体能将一些抽象的内容变得形象的，让原本是这一节课的重难点变得容易理解。如《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点。这对于农村小学的学生来说更是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语中，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子？这时，我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。如果在这个时候让学生说说脑中的圆明园的样子，相信他会说得美轮美奂。另外，为了让学生更好地理解这一课中“英法联军的强盗行径”，在教学中就可以播放《圆明园的毁灭》影片剪辑，学生看着英法联军那抢掠东西、任意破坏的情景，看着那圆明园被烧的情景，学生对侵略的仇恨之情就会油然而生。

三、合理运用，促使学生读得更入情

新课改的实施，广大语文教师都已经认识到入情地朗读课文对理解内容的重要性。可是，如何能让学生读得入情？这是一个不少的难题，多数靠学生的自悟与教师的讲解、范读，但有了多媒体，就多了一个解决这一难题的方法。如：教学《草原》一文时，草原那秀美的景色学生不可能一读就能读出草原那么美的景色。这时，如果播放草原的图片，学生会很自然地进入到内蒙古的大草原之中，在这样的情境中，学生朗读得会很入情的。再如：教学《地震中的父与子》时，可以播放汶川地震中抢救遇难者的情景，学生就会很容易地进入地震后那种紧张的气氛之中去，再借助着肃穆而有点激昂的音乐，学生就会读得很动情的。

四、合理运用，提高学生识字能力

在小学低年级中，学生识字是一个重点，同时也是一个难点。如何更好地让学生识字呢？这时，就可以借助多媒体了。如：播放一个按写字笔顺依次出现的动画，小学生是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，并且可以反复播放；播放一个写在田字格中的字的课件，就可以很好地指导学生写字；播放字的组成课件，就可以让学生很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识字。

五、合理运用，生发学生写作愿望

学生一看到作文就会感到头痛，原因是多方面，其中有一个原因是学生不知该写什么，脑中一片空白。在教学中如果运用多媒体，就可以给学生形象的提示，从而促使学生产生写作的愿望。多媒体的运用，可以带动学生从身临其境的感知，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。如：在《假如我有七十二变》作文课中，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”“光秃秃的山”等富有时代气息的图片，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生可以根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象。在《说说心里话》作文课中，借助多媒体课件，向学生展示父母为孩子送衣服、父母送孩子上医院、老师辅导学生、清洁工扫大街的图片，这些图片就会引发学生思考，丰富学生的写作素材，启发学生写作的灵感，学生感到有内容可写，从而就会产生写作的愿望。

总之，在农村语文教学中，如能恰如其分地合理运用班班通，充分发挥多媒体教学手段的优点，将不仅扩大了知识的容量，补充更多有益的资料，还能激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

第三篇：合理使用班班通优化教学

合理使用“班班通”优化语文教学

曹丽

【摘 要 】在课堂中运用 “班班通”，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教 学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正实现信息技术对教育发展的影响，才能优化课堂教学。【关键词 】班班通 激发兴趣 化难为易 收集素材 修改习作 培养交际 五年前，我们学校开通了 “班班通”，它是通过利用现代多媒体技术优势结合教师在备课过程中把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等信息媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。教师们激动不已，热情高涨，努力探索在教学中怎么运用好 网络资源“班班通”。大部分老师能熟练地从网上下载课件、修改课件或自己制作课件应用于教学之中。但也有滥用班班通造成适得其他的时候，所以只有合理地使用班班通才能优化课堂教学。下面就如何使用班班通来优先语文教学谈谈自己的体会。

一、利用直观性，激发学习兴趣

由于受地域的限制，人教版小学语文中一些描写优美景物的课文或片段如《黄山奇石》、《爬天都峰》、《牧场之国》、《草原》等等，光以课本的插图或教师声情并茂的讲解来激发孩子们的想象，在很多时候常感到力不从心，整个课堂效果欠佳。自从 “班班通”使用以来，把一幅幅精美的画面展现在他们眼前，从而调动了学生视觉感官，直观形象、生动的视觉感官，能使学生的课堂注意力更集中，学习兴趣更高，使学生如同身临其境，学生可以接受到大量的教学信息，在有限的课堂４０分钟里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧场之国》一课时，我一开始就播放几组精美荷兰的牧场图再配上美妙的音乐，孩子们目不转睛地看着。播放完后，我叫孩子们说一说自己的感受，有的说：“荷兰真是太美了，就好像到天堂一样。”有的说：“我真像在那丝绒般的草地上睡觉。” 孩子们有了这些对荷兰初步感受后，我说：“大家看到荷兰的画面很美，描写荷兰的文字更美，让我们一起来学习《牧场之国》。”孩子们带着无比期盼的心情进入了课文学习。

二、化难为易，突破难点

教材中有些内容距离现在的时空比较远，学生在学习理解时缺少一些感性认识，光让学生通过反复地品读，学生还是不能深刻地体会人物精神或品质。如《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等。为了弥补了学生因时间和生活阅历的原因造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，教学时，我在网上精心收集有关的文字、图片、影视资料，在课堂上播放给学生看。如教学《狼牙山五壮士》当我让学生通过各种方式的读来体会狼牙山五壮士那种英勇顽强，视死如归的精神时，学生反映很沉闷。这时我就播放了一段五壮士最后在狼牙山与敌人顽强搏斗和英勇跳下万丈悬崖的视频后，孩子们深深被震慑了。课堂开始热闹起来，有的说：“狼牙山五壮士真是太英勇了，为了保护部队转移，居然从那么高的悬崖跳下去。”有的说：“他们个个身负重伤，在峰顶子弹打完了，他们就捡起石头来砸敌人，真是太顽强了。”有的说：“他们五个有就挽救整个大部队，他们太伟大了，他们的牺牲是值得的。”有了这些感悟和体会，我再学生课文，孩子们个个声情并茂，有的孩子的眼里还闪着眼花。由此可见合理运用班班通教学，可以化难为易，突破难点。

三、收集素材，激趣写作

由于生活阅历不足和生活的范围较小，再加上缺乏观察能力和“发现美的眼睛”，孩子们总感到无话可说，写出的作文总是干巴巴的，不具体，不生动。但是有了班班通教学以后，为学生提供了丰富的素材解决学生“无米下炊”的问题。为了丰富学生的校园生活，学校每学期开展的主题活动：如每周的主题队会，春游，运动会，艺术节等这些活动为学生积累各种的写作素材。但是在以往的教学中，我也让孩子们把这些活动写下来，但是孩子们写下来的作文却不尽人意，缺乏对人物动作，语言神态的描写，以及活动气氛和环境的描写。但是有了班班通以后，我把这些活动都拍下来，写之前放给学生看，让他们再仔细观察人物的动作、语言、神态以及整个活动的气氛，通过有目的观察，学生写出来的作文具体生动多了。

四、全员参与，修改作文

在传统的教学中，就是教师把学生交上来的作文本一本本地修改写批语，这不仅加重了老师的工作量，这样辛苦改下来的作文拿到学生手里，学生只是看一下分数，并没有仔细地看一看老师是怎样批改的，有时也叫学生互相批改，孩子们也只是简单地读一读，最多把错别字圈出来，并没有真正学会修改。这真是事倍功半，效率很低。但至从有了班班通后，我就把学生的作文用投影显示，师生一起修改。对错字、病句要求学生用不同的修改符号圈出来让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。这样全班都参与修改，在修改的过程中真正让学生动口、动脑，又有收获。而且学会了修改的方法，培养了修改的能力。运用“班班通”，使作文教学也打开了新局面。

五、打开思路，培养交际，小学语文的课堂教学可以利用班班通的网络功能教学中不会受到时空限制，能让学生在课堂教学中呈现出当时当地无法看到的情景，从多媒体的教学设计中把学生的视野带入古今中外，这样的课堂营造氛围提高了学生的兴趣，课堂又能降“说话”的难度。例如在教学口语交际《我是小小推销员》时，我先给孩子们提出这次口语的要求和内容后，让学生自己上台来当一回小小推销员来推销一下自己喜欢的物品时，只有几个平时爱表达的孩子上台来就，大部分孩子只当了听众，这不是我要看到的。于是我就把在课外收集到的有关推销方面视频放给孩子看，有电视购物的，有在赶集时拍下来的推销的小物件，有大街上吆喝卖东西的，还有拍买会上的场面，这些生动鲜活的推销例子，一下子吸引住了学生并且打开了他们的思路，拓展他们的视野。之后我让他们先向同桌推销一下自己的物品，再在全班推销，几分钟，终于看到我想的场面，同学们跃跃欲试，争先恐后上台来展示，有的模仿电视购物的方式，有的模仿拍买会的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特点编成一、两句顺口溜……可见合理使用班班通还打开学生的思路，培养学生的交际能力。

总之，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。我们相信，只要将 “班班通”恰到好处地运用到教学中，充分发挥它独特的优势，就会对优化课堂教学，推动语文教学改革产生极其重要的意义。

第四篇：浅议“班班通”在语文教学中的合理运用

浅议“班班通”在语文教学中的合理运用

-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学 周玲芳

摘要：“班班通”设备的运用给课堂教学注入了生面，革新了当前的教学模式，使语文课堂真正走向了高效。然而，如何合理运用“班班通”设备却是每位教师要认真思考的一个重要问题。本文就“班班通”设备的合理运用，从各个角度进行了个人观点的阐述，为多媒体与语文学科教学的整合寻求更广阔的空间。

关键词：班班通 语文教学 合理运用 多媒体

“班班通”设备的运用，给过去生硬的课堂注入了生机，老师和学生在课堂中都享受到了无穷的乐趣，极大地调动了大家的积极性，使语文课堂真正走向了高效。但是，如何合理使用“班班通”是我们每位教师要认真思考的一个重要问题。在语文教学中，我发现有的教师对它的使用不够合理，没有真正发挥电教资源的优势，没有给语文教学带来高效。我想从以下几方面来谈谈个人的看法。

一、合理运用“班班通”的优势

现在有了“班班通”,上课不必去挤电教室了，电教资源终于可以充分运用于教学之中。多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师用多媒体教学时，如果能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。我在执教《一夜的工作》时，首先运用多媒体出示了周总理少年时代、战争时代、解放初期、重病时期四张照片，配上我的即兴解说导入新课，一下子就抓住了学生的心，营造了好的气氛。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。执教《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生看了该动画片，学生在轻松愉悦的环境中就理解了课文内容，同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象、深刻理解和记忆板书的重要内容加深印象，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

“班班通”对于乡村小学低年级学生的课堂学习有着革命性的帮助，如其中的生字词的教学就可以利用“畅言教学系统”中的白板放大到田字格中，并自动组词、范读、笔顺描红，这比传统的教师在黑板上描摹给学生看要直观得多，学生看得清楚，记得深刻，对于养成工整书写的习惯、正确的书写顺序都极有帮助。其中的电子课本中的范读，对于普通话并不十分标准的小学教师自己也会起到标准矫正的作用。另外教学系统中还配备有相关的教学资源，这对于缺编的乡村教师来说，也节约了准备素材和资源的有限的备课时间，提高了备课效率。

二、滥用“班班通“的劣势

“班班通”的使用的确给课堂带来了精彩与高效，但是有的教师一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。

１、滥用多媒体，双基训练没有得到落实。

有的教师误认为电教手段运用得越多越好，用得越早越好。一堂课不停的运用多媒体，学生沦为“影院”的观众，老师演示相关的课件，学生看着荧幕记录、朗读。师生互动，生生互动，思维想象的时间都被挤压了。甚至有的老师把读本中的文字全搬上了荧幕，上课时学生把读本放在桌上当摆设。课堂成了简单的人机互动，学生的主体地位无法得到体现，教师的主导地位也显得十分被动，大家都围绕着多媒体转，看上去课堂闹闹热热，实际上学生的双基训练根本没有得到落实。

一位教师在执教《海底世界》时，课前准备了精美的动画课件，开始上课就告诉学生要带他们去海底世界旅游，学生兴致很高。随着课件的播放，不时传来学生的赞叹声。看了10分钟的课件，学生也都被海底的景色奇异，物产丰富深深吸引住了。这时，老师让学生读课文，开始读还比较有兴趣，后来就越读越无精打采，因为语言文字的描绘远没有先前的录象吸引小学生，学生也没有了再从语言文字中去了解海底世界的愿望了。这堂课效果很不理想，学生根本就没有感受到语言文字的魅力，违背了学习语文的宗旨。执教老师看到这种情况，又用多媒体出示了该文重点句子的朗读课件，让学生再读。学生也就鹦鹉学舌般读了起来，显得毫无灵性和激情。如果执教老师不先让学生在未读课文的情况下看那么久的录像，而是先引导学生自主品读课文，让学生自己从语言文字中感受到海底世界的景色奇异，物产丰富，然后相机出示

相关的视频录像，我相信效果会好得多。

我认为使用电教资源应该把握好一个“度”，不能喧宾夺主，不能用多媒体取代老师的引领和学生的品读理解。教师可以利用多媒体提供的信息来激发学生学习语文的 热情。如教学《观潮》时，应根据语言文字相机播放钱塘江大潮的壮观视频，而不能先让学生从视频中感受到钱塘江大潮来势凶猛、壮观场面，不能让学生读文本的兴趣消退；教学《打电话》时，不能先以相关主题的经典相声为这种口头艺术定调，应先让学生读文本。如果上课时不让电教资源喧宾夺主，学生又怎么会出现读文本不感兴趣的现象呢？

２、缺乏课堂上与学生的沟通，忽视了师生之间的交流。

在课堂上，有的教师埋头于操作电脑，按设计好的程序进行操作解说，却严重地忽视了与学生的沟通。为了操作课件，教师只能拘于三尺讲台，而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。而学生只顾盯着多媒体画面，按一定步骤进行思考学习。这种现象，使学生对老师缺少了解，缺少感动的回应，也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。对于课中生成的新问题，出现的闪光点，老师失去了抓住它的最佳时机，不能很好的培养学生的创造力和想象力。

三、“班班通”资源合理运用的美好前景

“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，更是解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”运用于教育教学中将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。“尺有所短、寸有所长”。正如巴尔扎克所说的那样：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。”“班班通”的使用让课堂教学的直观性、趣味性更强，可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，同时它也带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用

它的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果。我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。要正确客观地看待多媒体，不要盲目追赶潮流，应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的，语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径，使多媒体技术更好地服务于语文教学。

第五篇：借助“班班通”优化语文教学

借助“班班通”平台 优化语文课堂教学

贵州省余庆县龙溪小学:田维花

摘要：课堂是学校教学活动的主阵地。在当前推行教学改革，实施新课程的今天，我们农村小学语文课堂教学如何克服效率低，适应新课改的新要求？如何才能把新的教育思想落实到具体的教学活动中，真正提高课堂教学的效率呢？我们可借助“班班通”平台，利用电教媒体优化语文教学的环境，更好地进行创新教育。因为电教媒体在语文教学中可发挥巨大的作用，可丰富表象，激发学生的学习兴趣，可启迪思维，引导学生奇思妙想。

关键词：“班班通”、优化、语文教学

正文：

“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。随着科学的发展、时代的进步，传统的语文教学现象已逐渐被取代、淘汰。课堂是学校教学活动的主阵地。在当前推行教学改革，实施新课程的今天，我们农村小学语文课堂教学如何克服效率低，适应新课改的新要求？如何才能把新的教育思想落实到具体的教学活动中，真正提高课堂教学的效率呢？我们可以借助“班班通”平台，优化语文教学的环境，更好地进行创新教育。因为利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高小学语文的教育教学质量。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师充分运用“班班通”电教媒体，采用直观形象、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。如，我在教学《翠鸟》这课时，先通过网络搜索一段关于翠鸟的录像请学生欣赏：波光粼粼的湖水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇秆上停着一只美丽的翠鸟。翠鸟一动不动地注视着泛着微波的水面，一条小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。观赏过后，我问学生:“你喜欢翠鸟吗？”学生异口同声地回答：“喜欢”。“你们发现翠鸟有什么特点吗？”有的学生说：“翠鸟很美丽。”有的学生说：“翠鸟动作很敏捷。”“你们想知道课文是怎样描写的吗？那就自己读读课文吧！”学生迅速地、认认真真地读课文。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，能激发学生阅读的兴趣，让学生愉快地主动地学习。

二、巧用“班班通”，突破难点

随着科学的发展、时代的进步，现代化的电教手段逐渐走入课堂，而“班班通”为我们搭建了一个有效教学的平台。“班班通”多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。小学生善长于形象思维，课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而多媒体辅助教学可以使抽象知识具体化、形象化，从而增强学生的感性认识，突出重点，突破难点，化难为易。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，由于学生平时观察不够仔细，对于小蝌蚪的特点以及它是怎样变成小青蛙的过程不清楚。这时不妨运用多媒体辅助教学。我先用课件出示几幅小蝌蚪的图片，让学生直观感知。同时再通过形象生动的课件演示小蝌蚪变成小青蛙的生长过程：先长出两条后腿→再长出两条前腿→接着尾巴变短了→最后尾巴不见了。学生一下子就被吸引，不用老师枯燥的讲解，学生便能清楚明白了。

三、启迪思维，奇思妙想

教师在课堂上借助“班班通”平台，巧用教学课件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。

如第五册第七单元习作是指导学生编写童话故事，上课伊始，我先用课件播放了童话故事《狐狸和乌鸦》的动画片，当学生兴趣盎然地看完后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”，屏幕上显示出20多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家编一个这些动物之间发生的童话故事？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请同学们读一读习作要求：请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为习作打下了良好的基础。

长期以来，“教师、粉笔、黑板”的传统教学模式一统天下，学生对此已习以为常，借助“班班通”平台，将电教手段运用到课堂教学中，无疑打破了传统的教学模式，激发起学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，优化了语文课堂教学，从而提高了语文的教学质量。

参考文献：

1、《农村中小学班班通应用现状的调查与分析》 ——杨永双 著

2、《小学语文教学》。