正式《高中思想政治课堂教学方式方法的改革创新研究》

第一篇：正式《高中思想政治课堂教学方式方法的改革创新研究》

《高中思想政治课堂教学方式方法的改革创新研究》

中期报告

一、课题概述

基础教育改革进入到21世纪，新一轮的课程改革伴随着我国经济的发展拉开了帷幕。此次课程改革是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，它不只停留在学科层面或教学法层面，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，就是要构建符合素质教育要求的新课程体系，是从理念到实践的全面改革与创新。而新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学。所以教学改革是课程改革应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课改的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

开拓新的教育空间，探索新的教学方式方法成为思想政治课教学改革的必然。政治学科作为思想教育课，如何才能洗刷掉“枯燥、说教”的“坏名声”，如何才能让学生喜欢它、接受它、对它感兴趣，提高我们的教学成效这需要我们教师在教学中不断的钻研。

一开始选择这个课题是基于政治教师在教学中所面临的尴尬境地，以及一些老师教学的实效性不高的状况，以及国家实施素质教育，实行新课程改革的需要。学生的反感和老师上课的死板教条更

加重了政治学科的危机。政治学科越来越有必要改革现有的思想、教学理念。通过本课题的研究，希望解决下列问题：

1）、在实施素质教育的过程中，在构建一种以课堂教学实践为基础，以现代教育技术手段为媒介，以学生为主导的新型教学模式中，政治老师的角色转变问题。在众多的教学方法中取长补短，寻找既能够调动学生的学习兴趣有能够提高教学实效的方法、途径。2）、学校引导和帮助学生树立主体意识的途径问题。引导学生从被动变为主动的方法与策略问题。既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，教给学生学习的方法更加有利于学生的长远学习与发展。

本课题研究分三个阶段进行：

（一）准备阶段（2010.10.01-2011.01.14）

1）搜集课堂教学中自主学习的问题及成功的经验，有针对性的研究。

2）理论准备：课题组教师学习相关的理论知识。

（二）实施操作阶段(2011.01.15-2012.01.15)制定实施方案，确立研究的指导思想、研究目标、步骤、方法。1）尝试探索阶段：课题组在遵循教育学和心理学原理的前提下，进行教法和学法的探索，具体做法为：a、上一堂公开课 b、设计一份教案 c、写一篇论文

2）深入研究阶段：加强理论学习与交流，同伴互助，深入研究，形成成果。

a、教师通过教研教改活动和理论学习促使教师转变思想观念。b、通过课堂教学实践，探索学法指导策略，培养学生的自主学习能力。

3）教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情境，使学生乐于学习，自发探究学习。a、联系生活，创设乐学情境。

b、精心设计教学环节，激发学生进行独立学习兴趣。c、培养习惯，形成学生的自我监控学习。

（三）总结阶段(2012.01.16-2012.03.30)1）全面汇总各方面的研究成果，召开课题研究结题总结论证会议。

2）组织课题组全体成员进行交流论证，撰写论文和报告，并做修改。

3）从各方面对课题研究成果进行评估和论证。

4）对教师和学生在课题研究中取得的发展和进步进行评估。5）总结研究情况，以论文和观摩课的形式汇报研究成果。

二、本阶段研究工作的内容、情况及存在问题

（一）、课题研究进展情况

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了 3

大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1、详细拟定阶段计划

课题自正式开题以来，每学期初必召开一次课题组成员会议，由张爱虎组长确定本学期课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员学期研究任务并形成书面材料；每学期末，也必召开一次课题会议，对一学期来的研究加以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。

2、多种渠道实施教师研训

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。

1)、按时业务学习：

课题组成立伊始我们就组织成员认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知识，如《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。

2）、定期自主讲座

我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给大家听。我们经常让大家精心制作幻灯片，将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的得意之举、困惑之处与大家交流，4

将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新思路与大家研讨。

同时，课题研究中我们还十分注重请进来与走出去相结合的办法，在研究的过程中组织教师到原平一中、范亭中学等学校参观交流学习。

通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把思想政治学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

3、积极转变教师角色

我们的课堂从无效低效转型为有效课堂是以教师角色的转变为前提的。美国著名的教育家西尔伯曼在1970年曾出版过一本著作《教室里的危机》（或《课堂的危机》）。著作中曾提出这样一个判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛是否转变？第二，学习方式是否转变？所谓班级氛围的变革，是指走向人性化的理解和相互信赖的班级氛围；所谓学习方式的变革，是指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。教师角色的转变是课堂转型过程中的一个“抓手”，我们一步一个脚印地慢慢摸索和前进。

4、立足课堂开展课题研究

思想政治课程改革的关键是课堂，这是大家的共识，但一位普 5

通政治教师一学期能上几节公开课？一个普通班级的学生一学期又会有几次机会听教师上公开课？更多的是听老师的常态课。只有常态的课堂才能让学生聚沙成塔，只有常态的课堂才能让学生潜移默化。

公开课，看上去很美，好的公开课更像视觉、听觉与精神的盛宴。然而，在整个课堂教学行程中，无论从时间还是从数量，常态课应该占绝对的比重，常态课的质量更应是每位老师追求的目标。本课题组经过讨论，一致认为切实提高思想政治课堂的有效性关键在于常态课堂，教师的专业化发展最主要的舞台也是常态课堂。于是走进常态课堂就成了我们课题研究的主要手段。

5、成立了政治教研组

自课题研究起，为了改变课堂低效的现状，我们就成立了“思想政治课堂教研组”这一沙龙团体。我们通过集体备课来讨论怎样上课，再通过听课、评课来进行总结，最后来议论收获和反思。每位上课的老师都要写出教学设计及反思（或教学故事），每位教师都要评课并写出书面材料。我们以课题研究为载体，每周活动一次，每次活动无论怎么忙都要参加。自课题开展以来，从没间断过。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。

（二）、研究存在的问题

在前期的调查中，我们发现了我们的思想政治课堂主要存在着以 6

下几个问题：

一是教师教材钻研得不够深入，教学设计过于简单，程式化、模式化的现象较为严重，不少教师还存在着抄袭他人现成教案的现象。个别教师在集体备课前缺少对教材的深入钻研，甚至于一拿到基础教案就随便进入课堂。

二是目标意识不强，随意性大，教师完成教学任务的意识淡薄，完成也好，不完成也罢，脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿，有些老师虽然也预设了一些教学步骤，但如何做到前后照应，过渡自然，点评、引导恰如其分等就显得很随意。

三是课堂太浮躁。有的老师为了追求完美，追求创新，在课堂上运用了许多时尚的教学技巧，如刻意追求“导入”的新奇，刻意追求“讨论”的热闹。

三、对本阶段研究进度的评价

本课题于2010年备案后，召开课题开题会。在这一学年里，我们课题组各成员认真学习，团结协作，扎实地开展了一系列研究活动，基本完成了预定的研究任务，并取得了较好的效果，当然也不可避免的存在一些问题，我们将在以后的工作中不断改进。

四、下阶段研究工作的计划

在当前研究的基础上，下阶段我们将重点围绕以下几个方面开展工作：

1、继续优化研究人员的素质。

针对本课题组成员现有的研究能力和理论水平较低的现状，我们将继续通过加强教育教学理论的学习、教研组交流、课堂教学研讨和鼓励撰写随笔论文等途径，努力提高课题组成员的理论素养和研究能力。

2、积极推进课题研究的深度。

下阶段，我们在原有的研究基础上，加强反思和总结，对过去研究中存在的不足进行分析和调整，使研究的方向更加明确。

3、及时总结课题研究的成果。

从明年开始我们将进入课题研究的总结阶段，课题组将进行研究成果的整合，过程性资料的汇总，撰写结题报告，为课题的结题工作做好充分的准备。

通向成功的路从来不是笔直的，课题研究同样如此，尽管研究过程中存在许多困难，只要我们课题组所有成员共同努力，一定会完成预期的成果。

政治课题组：张爱虎、王鹏飞、刘勇强、周贵文

2011年6月25日

第二篇：关于创新思想政治工作方式方法的研究

关于创新思想政治工作方式方法的研究 思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势,是我们党各项工作的重要组成部分,也是我们发展经济的生命线。当前,我国正处在经济转型时期,内部和外部环境出现了复杂而深刻变化。面对这些新情况、新问题,如何创新与发展职工思想政治工作,确保职工队伍的稳定,是当前我们需要认真研究的新课题。

在建设社会主义市场经济过程中，新情况、新问题不断出现，干部、职工的思想意识受到各方面的猛烈冲击和影响，思维方式和心理状态处于激烈的冲突和变动之中，由此一些人滋生出拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想倾向。因此，在新形势下，思想政治工作要在继承优良传统的基础上，改革创新、讲究方法，创造性地开展，这样才能收到预期效果。下面就此方面的工作谈几点认识。

一、弘扬思想政治工作的优良传统和优势,实现职工思想政治工作观念创新

加强领导，健全机制。首先要从制度上明确党的领导干部做思想政治工作的责任。其次，要从政策上调动思想政治工作者的工作积极性，消除一部分思想政治工作者滋生的“做思想政治工作吃力不讨好，容易得罪人”、“个人得不到好处，是个清水衙门”等错误思想。最后，要增强“生命线”意识，把思想政治工作作为经济工作和其他一切工作的生命线，进一步建立和完善以各级党委为核心的宣传思想工作和精神文明建设管理体系。

创新是马克思主义的最基本要求。我们党的思想政治工作从无到有,从形成、发展、成熟到成为一个完整的独立的科学体系的发展过程,就是始终遵循了马克思主义,既继承前人又突破陈规,大胆创新,锐意进取,把马克思主义不断推向前进,并引导革命取得胜利,推动社会主义向前发展的过程。尤其是改革开放以后,随着全党工作重心的转移,经过长期实践积累和正反两方面的经验教训告诉我们,思想认识必须适应变化了的新情况,不断根据新的实践要求进行创新。

创新是职工思想政治工作生命力之所在。随着时代的不断变化,经济成分、利益主体和生活方式日趋多样化,职工群体也呈现出多样化趋势,职工思想政治工作的环境、任务、内容、渠道和对象等方面都发生了一系列变化。职工思想政治工作只有紧跟时代变化,坚持解放思想、实事求是,一切从实际出发,及时调查了解新情况,认真研究新问题,积极开辟新途径,探索新方法,创造新经验,才能始终保持职工思想政治工作的生机和活力。

创新是当今职工思想政治工作面临的主要挑战。随着我国改革开放的进一步扩大,以及网络文化的发展,各种思想文化相互激荡,西方不良思潮和消极文化趁机侵入,一些深层次的矛盾进一步显现,一些封建残余思想也沉渣泛起。面对新形势、新情况,思想政治工作在继承和发展优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进,特别是在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下工夫。这为我们不断探索创新与发展新形式下职工思想政治工作指明了方向。

二、针对职工思想实际,充分发挥职工思想政治工作的导向和凝聚作用

拓宽渠道，丰富载体，切实加大精神文明创建活动的教育内涵。要继续搞好以“讲文明、树新风”为主要内容的群众性精神文明创建活动，深入开展创建文明单位、青年文明号、“创文明行业、建满意窗口”等活动，努力使广大群众在参与中受到教育，得到提高。同时，还要大力发展企业文化，建好阵地，造好载体，完善活动室、电教室、阅览室、健身室等设施场所，组织学习、培训、参观等活动，广泛开展丰富多彩、健康有益的群众性文化体育娱乐活动。

“理想信念教育”是新形势下创新与发展职工思想政治工作的一条主线。职工思想政治工作必须抓住这个核心,在职工中广泛开展爱国主义教育,认真实践科学发展观,引导广大职工正确认识社会发展规律,自觉运用“三个有利于”标准来审时度势,判断是非,正确处理好国家、集体和个人之间的关系;引导不同层次的职工树立崇高的生活理想、职业理想、道德理想、和政治理想。要对广大职工进行“四信教育”,即进一步坚定对马克思主义的信仰,坚定对社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心,增强对党和政府的信任。

“社会主义价值观”是新形势下创新与发展职工思想政治工作的一个根本。职工思想政治工作必须抓住这个根本,世界观、人生观的教育都是要充分体现到价值观上。在社会变革时期,职工思想政治工作更要抓住价值观这个根本,大力宣传和弘扬解放思想、实事求是的精神,紧跟时代、勇于创新的精神,知难而进、一往无前的精神,艰苦奋斗、务求实效的精神,淡泊名利、无私奉献的精神。采取多种形式的精神文明创建活动,加强职业道德建设,努力提高职工整体素质,建设一支高素质的“四有”职工队伍。

“凝聚人心”是新形势下创新与发展职工思想政治工作的一个切入点。职工思想政治工作是一项浩大的系统工程,而思想教育则是这项浩大工程的基础。随着工作重心的转移,针对职工思想状况的变化,思想教育要从单向性向多向性拓展,从注重灌输性向注重渗透性拓展,从重点向全面拓展,职工思想政治工作要通过动之以情,晓之以理,把职工的心拢在一起,劲拧在一起,力出在一起,真正使“人心工程”凝聚“人心”。

“关爱职工生活”是新形势下创新与发展职工思想政治工作的一个突破口。职工思想政治工作要注重解决职工的实际问题,把解决职工思想问题与解决职工实际问题相结合,是新时期职工思想政治工作必须坚持的原则之一。工会组织要通过听取和反映职工的意见和要求,关心职工的生活,积极开展送温暖活动帮助职工解决困难,全心全意为职工服务,使思想教育和解决职工实际问题两翼齐飞。

三、改进方式方法,进一步增强职工思想政治工作的渗透性和实效性 更新手段，扩大思想政治工作的覆盖面。一要进一步增强思想政治工作的科技含量；二要充分运用现代传播媒介，不断扩大和丰富工作手段；三要积极利用现代信息理论和网络技术，逐步建立起思想政治工作调研网络和信息网络；四要重视互联网的作用，认真研究网络传媒的特点，进一步增强网上宣传的主动性、针对性和实效性。

职工思想政治工作要贯彻一个方针,即党的全心全意依靠工人阶级的根本方针。要从讲政治的高度出发,加大“依靠方针”的宣传贯彻落实,宣传职工自觉投身改革,勇于承担改革风险的奉献精神,宣传新时期工人阶级的地位、作用和使命,尊重职工的主人翁地位,尊重职工在经济体制改革中的主体作用,最大限度地保护、调动和发挥广大职工群众的积极性、主动性和创造性。

职工思想政治工作要坚持两个“面向”,即面向职工、面向基层。从职工中来,到职工中去,这是职工思想政治工作的必由之路。做职工思想政治工作一定要深入基层、深入一线工地,要跟踪广大职工关注的热点问题,收集职工的思想信息,及时、准确、全面地了解职工思想动态,变“职工上访”为“干部下访”;要真实公开职工关注的“焦点”问题,全面推行政务公开,提高工作的透明度;要解答职工心中的“难点”问题,请专家教授作报告,与职工面对面,心贴心交流,释疑解惑,理顺情绪,化解矛盾。对发生影响职工队伍稳定的突发性事件,要从全党工作大局出发,旗帜鲜明地做好工作,防止激化,把不稳定因素消灭在萌芽状态;对职工遇到的实际困难,要及时实施送温暖工程,通过“有的放矢”,“对症下药”,使职工思想政治工作真正进到职工心中,进到职工脑中,进到职工家中。

职工思想政治工作要注重“三结合”。首先,坚持共性和个性相结合。职工思想政治工作要注意因地制宜,具体问题具体分析,具体问题具体解决,既要用带有共性的“一把钥匙开多把锁”的方法,也要注意用带有个性的“一把钥匙开一把锁”的方法,使其在不同的岗位、不同的层次、不同的群体中都能发挥作用。其次,传统手段与现代高新科技手段相结合,思想政治工作的手段也要向现代化方向发展。我们要把建立“网络政工”作为重点,运用信息网络开展全方位的职工思想政治工作,拓展和增强新时期职工思想政治工作的空间和实效性,发挥其强大的生命力。第三,思想教育与文化建设相结合。文化是事业生存与发展的源泉和动力之一,思想教育一定要以特色文化建设为载体,两者有机结合,在共同利益的基础上,凝聚全体职工的力量,建立平等和谐的劳动关系和良好的工作环境,推动各项工作的全面发展。

职工思想政治工作要健全“四个机制”。也就是要建立健全民主化、科学化的思想政治工作决策机制,信息反馈灵敏、真实、有效的调控机制,标准明确、公平合理、操作性强的评估、激励机制,领导有力、队伍精干、法规健全、充满活力的保障机制。机制的创新,使思想政治工作得以合理、高效运转,保证根本任务得以按计划完成。同时,机制的完善也使职工在遵循制度原则下充分发挥主动性,增加了自由发展的空间,增强了创新改革的能力。职工思想政治工作也就真正做到了与时俱进,开拓创新。

总之,新时期职工思想政治工作要从性质和特点出发,做职工欢迎的事,做职工能够接受的事,做符合职工切身利益的事。职工思想政治工作只有深深扎根职工,紧紧依靠职工,热情服务职工,按照“三个代表”的重要思想,认真实践科学发展观,努力探索新时期职工思想政治工作的规律,研究其特点,使职工思想政治工作方法化、活动载体多样化、教育形式民主化,职工思想政治工作才能得到创新与发展。

第三篇：高中思想政治课堂教学模式初探[模版]

高中思想政治课堂教学模式初探

高一政治备课组

课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。高中新课程改革对高中思想政治课程从理念到方法都提出了全新的更高要求，如何做到贴近生活主题，在教学中基于案例、基于问题、基于情景，有意识地引导学生在精心设置的探究活动中培养起关注问题、发现问题、解决问题的能力是我们着力要攻克的难题。因此，坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，转变教学方式，提高政治教学的有效性，成为这一时期每一个一线教育工作者的紧迫任务。基于此，我们高一政治备课组就高中思想政治课堂教学模式进行了集体探讨和研究，提出了“双主体、四整合”的课堂教学模式，以供参考。

“双主体”是指：以学生为主体，以教师为主体；“四整合”是指：教学序列的有机整合，多种教学方式的有机整合，多种交往方式的有机整合，多种教学状态的有机整合。“双主体、四整合”的课堂教学模式较好地体现了自主学习、合作式学习和探究式学习的内在要求，符合新课改的教学理念。这种教学模式就是将课堂教学分为“设疑自学阶段，探究导学阶段，反馈测评阶段”，即先 “学”后“导”再“测”。主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，我们又结合政治学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（设疑自学阶段）

有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，政治课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生自主生成“知识结构图”的能力，这又必须以熟悉课本内容为前提。学生课前通过认真阅读课本，对课文内容有了初步了解，并产生了对部分问题的疑惑。教师在导入新课后，应先将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以及各知识点的内在逻辑联系以框架图的形式整理成导学案，让学生以提纲为线索自学教材，通过查阅教材进行补充填写，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。这一点在学生初学课程时是很难完全靠自主完成的，这就需要老师在教学的每一个环节通过清晰的逻辑铺陈，一步步地引导学生把各知识点间的逻辑联系领会贯通。因此，这个过程应该从课堂的开始一直延伸到课堂的结尾，实现知识点由点到线再到面的全面生成。要做到这一点，层层递进的探究问题的设置与学生自主探究活动的开展就成为了教学实施第二阶段的任务。

二、以探究问题为载体，引导构生成系统的教材知识（探究讨论阶段）

选取具有典型性和代表性的案例，设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活动。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。具体说，操作环节如下：

首先，有针对性地选取国际、国内或是发生在本地的新闻热点材料。

选取的这些材料具有典型性和说服力，具有鲜活和生动的特征，有利于增强学生的时代感、亲切感，调动学生的学习热情，促使教学互动进一步深化。这样处理教材内容与学生身边现实的关系，便于使学生既理解了教材知识，又达到了知识的迁移，从而更易激发学生学习的兴趣，增强学习的主动性，收到了良好的教育教学效果。

其次，设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题，让学生围绕所设置的问题充分地进行探究讨论。第一步，学生在自学基础上，提前做好准备，构建发言提纲。第二步，学生分组讨论，让不同层次的学生在交流中取长补短、提高认识。第三步，教师巡回指导，主动热情地参与到学生的讨论当中，针对学生讨论中出现的一些问题适时给予分析点拨。第四步，教师要将学生讨论中存在的带有普遍性的问题集中起来，同教材基本原理加以有机结合，形成一个中心问题，找到释疑重点知识的突破口，为整体讲授教材知识做准备。实践证明，在这一环节中，教师大胆地开展课堂讨论和不同观点的争论，并恰当地引导、点拨、评价，调控、释疑、课堂气氛活跃，学生情绪高涨，即活泼又有秩序，即热烈又有中心；学生思考得深刻，讨论得透彻，争论得明白，提高教学效果。这一环节的关键在于教师充分发挥学生参与探究活动的积极主动性，并适时进行点播小结，将知识结构图在探究活动中层层展开，达到学生的理解与内化。

三、以自主构建的知识结构图为主，完成思维能力的升华（点拨释疑阶段）

教师根据知识结构图，以重点知识为突破口来精讲教材知识。将上一教学环节收集到的中心问题贯穿于教材知识、德育教育之中，形成完整的教学体系，并深入分析所设置的材料，形成一条教学思维主线。然后，教师引导学生沿着教学思维主线运用所学知识解决新问题，（当然，除了热点材料之外，还要精选一些选择题、辨析题做到讲练结合）。这样，教师的引导、点拨、释疑与学生的自学、研读、讨论、练习相结合，体现了新的教学理念，体现了教为主导、学为主体的教学思想，激发了学生的学习热情，学生发散思维能力和逻辑思维能力得到提高。促使学生完成知识点的巩固和思维觉悟的升华。当然，教师有条理的精讲，还会进一步消除学生在自学过程中存在的知识问题，拓展学生分析问题的思路，提高他们解决问题的能力，从而达到适应高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知识的基础上，巩固训练（反馈检测阶段）

课堂有针对性的检测，是新课程必不可少的一个环节。一堂课热热闹闹结束后，学生是否真正掌握了知识并学会了运用，对处于教学主导地位的教师来说，只有通过进一步的检测才能真正心中有数，同时进一步落实教学任务和教学目标是否完成；对处于课堂主体地位的学生来说，通过进一步的练习才能检测出自己当堂课到底掌握了多少知识并学会了运用，以便于以后在自学过程中不断改进自学方式，提高课堂学习效率。通过这一环节，更利于师生双方相互交流各自的体会，教师通过学生的及时反馈，为进一步提高课堂教学结构的可操作性积累经验。

总之，思想政治课教学中充分发挥学生的主体参与意识，对学生的自主学习能力、认识问题、分析问题、解决问题的方法及创新精神、实践能力的培养，都是至关重要的。

第四篇：高中思想政治课堂教学基本要求

高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规）

一．备课

备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是：

1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。

2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。

3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。

4．课前要做好辅助教学的准备工作。

二．上课

课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是：

1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。

2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。

3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。

4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。

5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。

6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。

三．作业

必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是：

1．要根据教学要求布置适当的作业。

2．要及时、认真地批改和讲评作业。

四．辅导

教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是：l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。

2．辅导的态度要亲切，方法要多样。

五．考核

考核（含考查与考试）是检查学生学业成绩与教学效果的一

种方法。其基本要求是：

1．考核应按上级布置和学校的统一安排进行。考核要有针对性地做好复习指导和解答学生的疑难问题。

2．考核要依据《教学大纲》和教材，贯彻知识、能力、觉悟三者统一的原则。在考察基础知识的同时，注重能力的考查。

3．应注意改革考试方法。根据实际情况，进行多种形式的考试，努力克服死记硬背。

六．课外活动

课外活动是促进学生全面发展的重要途径，中学思想政治课尤其要加强实践环节。其基本要求是：

1．开展课外活动要有计划性，做到人员、时间、地点、内容的落实。应注意与政教处、班主任、团队的思想教育工作相配合。

2．开展课外活动要有针对性，既要结合课堂教学的内容，又要从社会生活和学生的思想实际出发。

3．要利用校内外现有的条件，多形式、多渠道地开展课外活动。

七。教学总结

教学总结是教学评价的一种方式，对教师改进教学、自我提高具有重要作用。其基本要求是：

1．教师应在完成教学后及时做出总结。

2．教学总结的内容包括：教学进度、工作量、教学效果、考核成绩、运用现代化教学手段的情况、学习和运用教育理论的收获体会、主要经验和不足、对今后教学改革的设想和措施等。

思想政治课堂教学基本规范

一、教学目标

⑴教学目标的制订必须符合《课程标准》的规定；符合教材的要求；符合学生的知识实际、思想实际和心理发展的特点。

⑵知识目标要准确；能力目标要恰当；思想觉悟（或行为要求）目标要明确具体、切实可行。

⑶紧紧围绕教学目标组织课堂教学和开展教学活动，防止偏离教学目标的现象产生。

二、教学内容

⑴教学内容的讲解要符合科学性，具有思想性，做到科学性和思想性相统一；知识、能力、觉悟的相统一。

⑵举例要典型、恰当，具有时代特点，具有思想性、启发性和教育意义。

⑶在讲授知识的过程中注意对学生能力的培养，努力培养学生的思辨能力、运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

⑷在讲授知识、培养学生能力的同时，要致力于提高学生的思想觉悟；帮助学生懂得如何规范自己的行为；使学生在知识、能力、觉悟诸方面均有增长和提高。

三、教学原则

思想政治课的教学必须遵循方向性原则、科学性原则、启发式教学原则、理论联系实际原则、正面教育原则和知行统一的原则。

四、教学过程

⑴教学时间的安排要合理。教学的各个环节、时间的安排要适合教学内容的要求。

⑵教学的逻辑顺序、步骤要清晰，过渡自然。

⑶要把握好教学的节奏，形成强烈的节奏感，引起学生共鸣。在教学过程中努力做到动与静、张与驰、放与收、疏与密的有机结合。⑷要优化课堂教学提问的设计。课堂提问的难易要适度，要符合学生的实际水平，要能充分发挥和调动学生的学习积极性，要做到启发性、趣味性、量力性、灵活性相结合。

⑸教学反馈—矫正要及时

①以课堂提问、练习，回家作业和个别交谈的形式及时了解学生对教学内容的掌握情况及存在的问题，以便分析教学目标完成情况。

②根据学生的反馈及时进行矫正，从根本上避免差生的产生，从而保证教学质量的提高。

五、教学方法和手段

⑴必须依据学生的年龄、心理特点、智力水平层次以及教师自身的优势和教材内容选择和确定教学方法。教学过程中要注意启发式教学，一般可采用“读-讲-议-练”的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性；注意对学生进行学习方法的指导，使学生会学、乐学，生动活泼、主动地学；不断提高学生的自学能力。

⑵积极采用现代化的多媒体教学手段，增加信息量，激发学生学习的兴趣和求知欲望，提高课堂教学效益。

第五篇：高中思想政治新课程研究专题(参考)

高中思想政治新课程研究专题（参考）（浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会思想政治学科组提供）

专题一：思想政治课程标准与教材研究

·高中思想政治课前后课程标准和教材的研究

·思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究

·高中思想政治课程标准的内容目标在教材中的表达方式研究 ·思想政治校本课程开发研究

专题二：思想政治新课程的课堂教学研究

·思想政治课程理念行为化的有效性研究

·课堂教学如何达成“三维”教学目标的胡斯与研究

·思想政治课教学中如何正确处理生活与知识的关系

·如何把握思想政治课必修模块中知识的教学要求

·新课程理念下的思想政治课教学策略研究

·思想政治课“综合探究”活动策略的研究

·思想政治新课程中如何有效开发与整合教学资源

·教学媒体优化组合与促进思想政治课堂教学中学生活动的研究 ·思想政治课学生自主学习的研究和实践

·学生对思想政治新课程认同情况的调查和研究

专题三：思想政治新课程的教学评价研究

·思想政治课促进学生发展的学习评价研究

·模块学分认定方法研究

专题四：教师专业发展与教研组建设研究

·新课程下思想政治课教师专业素质研究

·新课程下思想政治课教师角色定位研究

·思想政治校本教研的内容和方式研究

·新课程背景下教研组建设和教研方式的研究