《高中科学教育课堂教学改革行动研究》成果摘要

第一篇：《高中科学教育课堂教学改革行动研究》成果摘要

植于课堂的科学教育

——高中科学教育课堂教学改革行动研究

卢湾高级中学 唐关胜*

【摘要】如何探索有效的教学模式和教学策略推进学生的科学学习？如何保障科学教育的课堂教学改革深入推进？本研究在对本校科学教育课堂教学现状调查和问题分析的基础上，探索出实施科学教育课堂教学改革的五个途径，四项保障措施。以课题推进为载体，提升了课堂教学效益、教师专业素养、学生科学素养，学校办学特色日益鲜明。

一、研究背景

自2000年以来，卢湾高级中学以“培养高度科学素养的高中学生，营造浓厚人文精神的学校文化”为办学目标，以“科学教育树人，人文精神立魂”为办学宗旨，积极创建以科学教育的实验和探索为特色的实验性示范性高中学校。《高中科学教育课堂教学改革行动研究》是学校继《普通高中学校加强科学教育，提升学生科学素养》（2001年---2004年）和《普通高中科学教育内容标准和实施策略研究》（2004年---2006年）两个市级课题完成后向纵深发展的第三个市级课题。随着一轮轮实验课题的研究，卢湾高中终将提炼出基于校本的实施科学教育课堂教学改革的宝贵经验，真正做大做强科学教育的品牌，发挥出应有的示范辐射作用。

二、研究问题及概念界定

在前期的科学教育研究中，我们探索了科学教育的目标、内容和整体推进策略，重点探索了科学教育的校本行动策略，包括课程实施策略、德育渗透策略、文化浸润策略、社团活动策略以及科学教育的保障策略，包括科研引领策略、师资保障策略、信息支撑策略和家校社联动策略，对于学校整体推进科学教育，提升学生的科学素养具有积极的作用。但是，无庸置疑，我们在科学教育的课堂教学研究方面尚不够深入，科学教育的课堂教学还存在哪些缺失？对教师和学生提出了哪些新的要求？如何探索有效的教学模式和教学策略推进学生的科学学习？如何保障科学教育的课堂教学改革深入推进？这些是我们在新一轮研究中必须面对和解决的问题。

为此，我们提出的“科学教育的课堂教学”主要指以全面提升高中学生的科学素养为指向，深入研究数学、物理、化学、生物和地理等理科课堂教学模式和有效教学策略，并由此将改革经验和求真务实的思想方法迁移、辐射、拓展，运用到人文学科和社会学科，从而实现科学教育和人文教育的整合。

三、研究目标

（一）通过课题研究，分析高中科学教育课堂教学中存在的问题，探索高中科学教育课堂教学改革的突破口，为学校推进科学教育的课堂教学改革寻求实践路径。

（二）探索高中科学教育的课堂教学目标、内容、方式、时空和评价的改革，完善科学*唐关胜，卢湾高级中学校长，上海市特级校长，卢湾区教育系统学科带头人，中学高级教师。近年来，在省市以上刊物上发表教育教学、教育管理类论文20余篇。主要参与者：李昌群、周宏达、梅洁、陈屹、王亚杰、周音、曾小敏、曹贻平、吴建华、阮瑾怡、姚淑霞、龚还、李正茂、刘卫华、王金铎、童小根、张燕静、张秋蓉、杨传彪、姚敏、张晓骏、李学文、张将兴、黄之花、辛本玉、梁颖、曹懿等。

教育的教学模式和教学策略，有效提升教学效益，培养具有主动学习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展能力，具有高度的科学素养和人文素养的新一代高中学生，为学生的终身发展奠定良好基础。

（三）探索学校推进和保障科学教育课堂教学改革的有效实践经验，做大做强科学教育的品牌。

四、研究思路及成果要点

（一）普通高中科学教育课堂教学现状调查和问题分析

1、关于科学教育课堂教学内容

2、关于科学教育课堂教学方式

3、关于科学教育课堂学习方式

4、关于科学教育课堂教学组织形式

（二）普通高中科学教育课堂教学改革行动研究

1、途径之一：科学教育课堂教学内容的拓展

（1）以高中《科学》课程的探索为载体，实施综合理科教育，强化对理、化、生等知识的综合理解和综合运用；（2）将科学教育与技术教育相整合，即将技术教育内容向科学教育渗透，或将科学教育同技术教育融为一体；（3）强化科学教育中科学史、科学哲学和科学社会学的教育，强化科学教育同社会、生活实际的联系；（4）强化在科学教育中渗透人文教育、道德教育、艺术教育的内容，发掘科学教育本身所蕴含的人文价值、审美价值。

2、途径之二：完善科学教育课堂教学方式

（1）有意义的接受式科学教育课堂教学方式，我们重点探索了各种教学策略：创设教学情境，提高教学有效性；加强学科情感的培养，唤起学生求知欲；精心设计课堂提问，找准学生的“最近发展区”；巧用课堂评价语言；（2）探究式科学教育课堂教学方式：利用数字化信息系统，为探究活动的开展提供可能；运用探究式教学方式，帮助学生建构知识链；以课题为路径，实现探究式科学教育教学方式的规范化、科学化、系列化等；（3）问题解决式科学教育课堂教学模式：将问题置于生活中，激发学生探究科学奥秘的兴趣热情；精心设计问题，重在提升学生的思维品质；（4）合作学习式科学教育课堂教学方式：问题的提出不应该是单一的由教师设计问题的方式，也可以由学生在自学教材的基础上提出来，更可以在相互讨

3、途径之三：优化科学教育课堂学习方式

（1）实验教学，优化课堂学习方式的有效途径。通过巧设情景，激发兴趣；运用信息技术自主实验，探究规律；联系生活，运用规律；关注学习过程的体验性、生成性。探索以实验教学为平台，从演示式实验方式向探究式实验方式转变，从而优化学习方式；（2）教师重视引导学生自主、合作、探究式学习方式的综合运用，形成和发展了学生的学科学习能力。

4、途径之四：开放科学教育课堂教学时空

（1）通过开放学习资源，如图书馆、实验室、网络资源，积极拓展学生社会学习资源；（2）探索学校社团课程化途径；（3）优化、重组、整合各项主题科学实践活动，如科普活动、野外考察、社会调查、课题研究等，为学生创造参与科学实践的机会。

5、途径之五：科学教育课堂教学评价的探索

分别从学生全面发展、教师专业发展和课程实施效果三个维度建立评价体系；体现了过程性评价与终论争议的过程中产生。

结性评价相结合、定量和定性相结合，多样化、多元化等特点；注重激励、强调发展。如在教师教学设计的评价上，注重对学生“科学素养”的培养和渗透；在教学过程与方法上，强调引导学生自主学习、亲身感受的导向；特别强调教师的教学特色的形成和教学设计的创新。

（三）开展科学教育课堂教学改革的保障研究

1、推进“三化”建设，彰显课程特色，重塑课堂文化

2、整合各种校内外优质资源，为课题的全面推进提供保障

3、以科研为先导，推进学校办学实验课题深入开展

4、建立以校为本的研修制度，推进办学实验课题研究

五、研究的主要成效

（一）聚焦课堂，提升了课堂教学效益

（二）“三化”行动，提升了教师专业素养

（三）惠泽全体，提升了学生科学素养

（四）特色彰显，形成了学校办学文化

六、研究的创新与价值

（一）研究视角的创新。我们根植课堂，立足学校科学教育的办学特色，从科学教育教学内容的拓展、教师的教学方式、教学策略、学生的学习方式、教学时空的开放等方面进行了研究，并以课堂的改革行动推动学校教学评价体系、管理策略、科研生态和研修制度的系列改革，试图为高中科学教育的课堂教学改革提供新的视角。

（二）研究的实践价值。课题参与度广，以子课题带动，深入推进学科科学教育的实践研究；课题成果显著，形成了十一个学科调查报告，精选二十四篇教学课例和十八篇教学案例，以鲜活的案例、课例的形式再现了课堂。为科学教育如何渗透到日常教学中做了实践性研究，力图体现研究的操作性。

七、思考与展望

学校积极推进课程改革，建立和完善了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程为主干的课程结构，有力地推进了学校科学教育的课程建设。但如何进一步强化学校特色课程建设，培育一批学校精品课程和特色课程，为学生的发展提供特色鲜明的多元化选择；如何进一步加大科学教育的基础型、研究型、拓展型课程以及学生社团活动课程整合的力度，让科学教育真正落实到每一位学生，需要我们进一步探索和思考。

[参考文献]

1．美国科学促进协会著.科学教育改革蓝本[M].科学普及出版社，2001年.2.杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京人民教育出版社,2001年．

3．孙杰远,南江霞.错误观念转变的教学模式探讨[J].《教育理论与实践》,2004，(3).4．李雁冰.美国科学教育的第二次革命[J].《全球教育展望》，2005，(11).5．于海波.西方科学课程的历史考察[J].《当代教育论坛》，2005，(8)(上).6．韦 钰,[加]P.Rowell.探究式科学教育教学指导[M].北京教育科学出版社，2005年.7．夏雪梅，崔允.基于课程标准的教学：历史考察与现实追问[J].《全球教育展望》，2006，(3).8.熊小燕.探究式教学—小学科学课堂教学的重要模式[J].《陕西教育学院学报》，2006，(1).9.周青.科学课程教学论[M].科学出版社，2007年.10．潘新民,张燕.关于科学教育的几点哲学省思[J].《教育学报》,2008，(5).

第二篇：开封高中体育课堂教学改革汇报材料

附件一

开封高中体育课堂教学改革汇报材料

一、百年历史名校——开封高中

开封高中始建于1902年，至今已有105年的历史。曾为全国三大试办学校和全国八大优秀中学之一，河南省重点高中，现为河南省首批“示范性高中”。开封高中为河南省的教育事业做出了巨大的贡献，培养了六万余名优秀人才，其中有重要领导干部赵紫阳、焦若愚、于友先，著名作家柏杨、姚雪垠、张一弓、王昌定，著名学者张志公、秉志，解放军将领胡炜、柴成文、曲竞济，博士生导师朱秉彝等为代表的知名人士。现有的河南省籍两院院士有我校校友李恒德、杜祥琬等13人之多。

学校历来重视学生的全面发展，秉承“诚毅和爱，与时俱进”的校训，以“为学生的终身幸福奠基，为社会的整体进步育人”为宗旨，坚持健康第一的教育指导思想，重视学校体育工作,不断加大投入，改善学校的运动场地和器材，现拥有标准的400米塑胶运动场，人造草坪足球场，五人制小足球场，九块标准塑胶篮球场，二块塑胶羽毛球场，拥有30台标准乒乓球台的室内运动场和室内健美操场地等，各类器材达到国家一类配备标准。

二、体育课堂教学改革势在必行

我校体育课堂教学改革自1983年开始进行试验，在总结一年实践经验的基础上，1984年在全校全面展开，是全国最早施行以专项选修加必修为教学内容的分班教学模式的学校之一。专项体育课是指学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的体育运动项目，打乱原有的行政教学班，分性别按兴趣重新选项分班进行学习的一种班级授课形式。通过三年的教学，使学生掌握1～2项运动技能，并懂得锻炼身体的道理，让学生养成良好的锻炼习惯，培养学生的终身体育意识。

（一）改革的起因

1．自1950年以来，我国一直沿用前苏联的教学模式，教材内容繁多，时数分散，且采用螺旋式排列，难以给学生较深的刺激，运动技能难以形成，不能适应学生日益增长的对参与体育运动的生理和心理需求，根本无法完成教学大纲提出的教学任务。

2．旧教材不适应学生的心理需求和发展需要，教材内容安排不合理，学生想学的教材内容里没有，而没兴趣的项目又必须学，挫伤了学生学习的积极性，学生的爱好和专长得不到发展和展示，形成了“喜欢体育运动，但不喜欢上体育课”这一普遍现象。

3．原有的教学内容和形式造成了少数学生练，多数学生看，扼杀了多数学生参与体育锻 炼的积极性，不符合现代教育的要求。

4．旧教材不符合高中学生的生理、心理特征和运动技能形成的规律，不符合人体机能适应性规律和人体机能活动能力变化的规律。

因此，我们认为原有的教材内容、教学模式必须进行彻底的改革。

（二）改革实施方案

我们坚持以人为本，尊重学生的个性，改革传统的“行政班级授课制”，打乱原有教学班，将各年级一分为三（或二），根据学生的性别、爱好和特长选项编班。男生分为：篮球1、2、3共三个班，足1、2共二个班，排球、乒乓球各一个班，女生分为篮球1、2共二个班，排球、乒乓球、艺术体操各一个班。

教材内容和教学时数的安排是：教材内容分为基本教材（必修）和专项选修教材二大类。教学时数分为基本教材教学时数和选修教材教学时数各占50%，并随着年级的增长适当增加选修教材时数。

基本教材：体育卫生基础知识，田径（跑、跳、投），体操（支撑跳跃、单杠、双杠、技巧），舞蹈和韵律体操，武术，采用大单元教学，基本教材为每个专项选修班必上内容。

专项选修教材：男生从篮、排、足、乒乓球项目中任选一项，女生从篮、排、乒乓球和艺术体操项目中任选一项，如个别同学换项，可在新学年初适当调整。教材内容由易到难，通过专项选修教材学习，使学生掌握专项选修项目的基本技能和知识，促使学生学会1～2项运动技能。

（三）思路和运行机制

学校以“为学生的终身幸福奠基，为社会的整体进步育人”为宗旨，从贯彻健康第一的指导思想出发，切实落实国家亿万青少年阳光体育活动计划，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，健全和完善学校体育工作组织机构和管理机构，建立健全各项工作制度和管理制度，充分保证学校体育课和学生体育活动，培养学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式，不断提高学生的身体素质和健康水平。

1．进一步完善各级机构及各种制度（我校已成立“开封高中师生健康教育曁健康促进协会”）学校健全和完善了体育工作领导机构，成立以校长为组长，主管体育的副校长、学生处、教务处和团委有关领导，体育组教研组长为副组长，全体体育教师和班主任为组员的学校体育工作领导小组，明确各自的职责和分工，各司其职，切实搞好学校体育工作。

2．制定和完善学生体质健康的管理制度

体育组每年定期组织召开全校学生的体质健康标准运动会，负责完成学生成绩的测试、登记、计算、汇总、统计和上报工作，并对测试结果进行分析，找出学生体质方面存在问题，制定切实可行的改进措施。

3．加大对体育的宣传力度

利用集会、校报、宣传版面、广播大力广泛宣传《意见》的意义，使每一位师生切实明确加强青少年体育工作的重要性，把思想认识提高到增强全民族整体健康素质的高度上来，并贯彻到实际行动中。

4.常规教学是学生了解运动知识，学习运动技能，掌握运动方法，养成运动习惯的有效途径。体育教师要认真学习教育理论，更新教育理念，改进教学方法，丰富业务知识，提高教学水平。要通过教学，让学生学会和掌握1～2项运动技术，学会和掌握体育锻炼的方法，使学生的体育能力得到全面提升。

体育教师要从上好体育课做起，搞好体育教学，向学生传授体育知识，技术动作，锻炼方法，加强学生锻炼方面的理论，技术和方法指导，提高学生参与锻炼的实效性。对体育困难生，体育教师要从思想上关心，在技术上进行指导，并实行跟踪负责制，对这些学生要建立档案，并针对每一个学生的实际制定“运动处方”。由体育教师、班主任、家长、体育委员监督实施。每月由任课教师将学生的锻炼情况、素质提高情况形成书面报告反馈到备课组或体育组，并根据学生的具体情况制定下一阶段的锻炼计划。

5．拟对学生的体育考核实行学分制

学生每年有必学项目（田径的跑跳投，体操项目）、专选项目（篮、排、足、乒、艺）和选修项目（羽毛球、网球、健美操、轮滑、跆拳道等），学生每年考核的项目有7～8项，其中三项为必修（田径的跑跳投，体操项目），专项两项、素质一～二项、选修一项按测验成绩的等级进行积分，优秀5名，良好4分，及格3分，不及格1分，平时表现最高5分，积极参与活动或运动竞赛获奖奖励最高5分，累积达到26～32分，本体育为合格。

6．建立学生体质健康档案和全校学生《国家学生体质健康标准》数据库。建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。

学生体质健康档案，是教师了解学生形态、机能和身体素质等基本情况的第一手资料，也是教师掌握学生特点、制定相应措施的基础数据，所以建立学生体质健康档案是非常必要的。学生体质健康档案的建立由体育组统筹安排，既要建立学生的常规档案，又要根据实际的需要建立一些特殊的档案，如对体育困难的学生就要建立专门的档案，体育组要定期分析和研究体育困难生的具体情况，适时调整这些学生的锻炼计划和“运动处方”，达到有效学生体质的目的。体育组要建立全校学生体质健康标准的数据库，对每个班、每个年级要建立专门的数据库，做到对每个学生、每个班级和每个年级的学生体质健康状况了如指掌，并定期整理、统计、汇总、分析这些数据，用于指导全校的体育工作。

建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。学生档案和体质健康标准数据库不仅是反映学生体质健康状况的资料，而且是指导学校体育工作的根本依据，更是真实地反映一个学校体育工作成绩的标准，因而要建立实时跟踪、定期整理汇总、分析上报制度。各体育备课组要定期对学生体质健康标准数据进行整理、统计、分析，特别是体育困难生的分析报告要实时反馈到任课教师、班主任和年级段，并将分析结果和应采取的措施上报到主管部门的领导。

7．抓好体育活动和各种体育竞赛。

全校性的运动会是学生展示运动能力的舞台，也是教育学生参加体育活动的有利时机，更是全面推动学校体育工作的有效形式，因而我们要充分利用这些机会，扩大规模和参与范围，规范运动会程序，力争取得最大效益。各年级的各种小型体育竞赛是提高学生运动技术水平和身体素质的良好形式，由于项目广泛，形式多样，适合各种技术和身体素质水平的学生参加，学生参与面广，所以更适合经常性地开展竞赛的项目也可扩充到仰卧起坐，引体向上，俯卧撑，扳手腕，“斗鸡”等多种类型。引导组织学生自发开展活动和竞赛。体育教师可引导组织学生成立各种运动协会和团体，发挥学生体育骨干的力量，组织各种非正式的小型体育比赛，如：对抗赛、友谊赛、表演赛等。

8．发挥俱乐部的引领作用，办好体育夏令营、冬令营。学校应充分发挥我校青少年体育俱乐部的引领作用，利用寒暑假开办内容为篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目的技术培训班，组织内容为校内和校际体育比赛的体育夏令营，内容为跳绳、踢毽子、拔河和中长跑等项目的技术辅导和各种比赛活动的冬令营，利用节假日开办各种运动技术的短期培训班，达到丰富学生体育知识、活跃学生业余生活、提高运动技能和身体素质的目的，引导学生开展有益的、健康的体育活动。

9．开封高中是全国最早实行专项选修体育课改革的学校之一，经过20多年的实践和不断完善，积累了大量行之有效的经验，取得了明显的社会效益和示范辐射作用。

注重学生的基本能力、基本技能、基本知识的培养。我校不仅注重引导、开发、培养学生的运动兴趣，提高运动技能和身体素质，更加注重青少年学生的三基培养，确保养成终身锻炼的习惯，基本教材取得良好的效果的同时，培养学生1～2项运动技能。

10．不断总结经验，加强理论研究。经过20多年的实践，已对专项选修教材，从教学内容的设置、考试项目的确定和考核标准形成了较为系统和科学的校本教材体系。组织全体体 育教师不断总结经验，积极探索适应青少年特点的体育教学和活动形式，加强体育理论方面的研究，用有效的手段和丰富多彩的形式指导学生开展有计划、有目的、有规律的体育锻炼，有效增强学生体质。

三、体育课改革取得的效果

1．根据统计，我校学生体质逐年得到增强，结果多项指标超过河南省、全国的平均值，我校学生体质逐年得到增强。在全市高三身体素质统一测试中，我校三项素质平均分，均超过我市同类学校平均分20分以上。学生体质健康标准合格率100%。

2．我校男、女生对体育活动有兴趣和爱好的分别为98%和95%以上，且随年级升高而逐年增高（专项运动能力的），这与国内采用普通体育课上法的中学生随年级升高而对体育课兴趣普遍下降的情况形成鲜明对比。

3．专项选修体育课的实施使学生运动技术水平普遍提高，促进了学校课外体育锻炼，小型竞赛和运动训练的蓬勃开展。开设专项选修课以来，学生都有自己的专项班，学习兴趣浓，积极性高，有了充分的专项学习和锻炼时间，学生的爱好和特长得到发展。所以每人都能较好地掌握1～2项运动技术和锻炼方法。由于学生渴望进一步提高运动技能，便积极利用早操，课外体育活动和其它业余时间进行锻炼，形成了课内、外积极锻炼的高涨局面，学校适时的安排各项小型竞赛，使学生学有所长，学有所用，给学生提供展示体育技能的平台，各行政班的学生迅速组织起篮、排、足、乒乓球队，形成了人人有体育特长，班班有各项体育代表队的局面。这种局面促进了学校体育活动和学生社团工作顺利开展；增强了学生的竞争意识、团体意识、抗挫折能力，社会适应能力，增强了集体荣誉感和班级凝聚力，同时又促进了学校体育代表队的发展和壮大，扩大了展示开封高中百年名校的窗口。

我校共有10位教师19次获河南省优质课教师称号，6次获开封市优质课教师称号，13位教师的近30篇论文在全国、省、市获奖。

田径项目：历年在河南省、开封市中学生运动会比赛中成绩名列前茅，多年保持由省体育局授予的传统项目学校荣誉称号。

球类项目：02年河南省“晨光”体育活动中，获高中女子组排球冠军，男子五人制足球亚军。04～06年连续三年肯德基全国青少年篮球三人挑战赛河南省冠军。代表河南省参加全国比赛，04年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第二名，05年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第五名，06年获肯德基全国三人制青少年篮球赛大北区第五名。

4．长期效果明显，得到了学生、领导和社会的高度评价和认可。

我们曾对毕业升入全国重点高校的学生进行跟踪调查（有效问卷167份），有91.01%的同学对我校高中阶段实施专项体育课模式评价为好。高中阶段的体育学习对他们大学阶段以及今后更长一段时间的体育锻炼习惯的养成有着重要的作用。2004年毕业于开封高中的刘雯 获得高校“2006年世界杯最佳校园主持人”并将有机会作为特邀主持人参加中央广播电台2008年北京奥运会的报道。他说：“我的成功就是来自开封高中足球专项班的知识和体悟”。

第三篇：师范附小科学课堂教学改革工作报告

师范附小科学课堂教学改革工作报告

师范附小科学学科牢牢把握教育教学改革机遇，乘着课改的春风，立足于教育科研，采取多种措施，聚焦课堂教学，更新教育理念，改革教学方法，坚守教育良知，关注学生终身发展，积极稳妥实施教育教学改革。半年来，我们在实践中深入学习、持续探究、总结反思、内化提升，在导学案编制、小组建设、课堂教学合作交流展示、小组评价等方面都有了点滴认识和经验，现总结如下：

一、科学课堂教学操作规范

1、精心编写科学导学案、打造有效学习路线图。我们经过认真研读教材，反复研讨修改，形成了初步的科学课堂教学教案基本模式和学生学习的导学案模式，将原来的科学探究环节安排在模式的各个流程之中。开学后的第一周，武国栋老师展示了一节小组合作课例《我们在成长》，为老师们使用教学案、导学案实施小组合作学习起到了示范作用。在充分研讨的基础上，我们形成了“学习目标——自主学习——合作探究——拓展延伸”的导学案编写模式和“自主学习——组内小展——合作探究——班级展示——强化梳理——拓展延伸”的教师教学案教学过程模式。教学内容倡导大家按照教学实际调整导学案和教学案的设计与使用。如教学内容单一的课，可以两课合二为一，编写到一张导学案上，有的实验探究必须有教师的步步引导，就把自主学习部分压缩。总之，导学案与教学案的设计与使用都要以促进学生自主探究与合作意识培养为目标，不搞一刀切。

2、合理建设学习小组，浓厚合作学习氛围。假期前，我们根据学生各自不同的学业成绩、性格特点、兴趣爱好等方面划分学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的平衡，以便促进组内合作与组间之间的竞争。根据教育局精神，小组建设由围坐在一起到平行而坐，由整齐划一到灵活多样，有四人一小组，也有六人一小组，虽然桌凳的排放回到了原位，但改革的内容没有变，改革的决心更加坚定。

3、实施“博雅和乐121课堂教学模式”。“121”是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助。让学生据根据学案中的问题独学，理出知识和问题的脉络，形成知识结构，找出疑难问题，并通过小组合作（对学和群学）学习，初步解决问题，教师采集疑难问题；用20分钟的时间教师组织点拨释疑，对有些问题进行规范性界定，让优秀的学生进行讲评，开展师生讨论，解决问题；用10分钟时间加强科学属于生活的联系，拓展学生科学知识面和先进科学技术的教育。科学课因为有实验操作这种独特的学科特点，中间的20分钟也可以适当的扩大。

二、科学课堂教学改革主要成绩

1、小组合作，形成了有序竞争。我们通过用温馨提示的方式组织小组合作，让学生知道自己应该干什么，小组长应该如何组织。没有手足无措之感，也没有叽叽喳喳乱作一团的现象。为了提高学习组之间的积极性，我们制定了附小课堂展示评价表格，将学生的倾听、讨论、发言及导学案的使用等内容列入评价标准，张贴在教室内。老师们将评分机制引入了科学课堂，孩子们的积极性被调动起来，沉闷的课堂活跃起来，教学焕发了生命活力。

2、积极改革，深化了“做中学”。提出问题——猜想假设——动手探究 ——合作交流——拓展延伸——新的发现与疑问，这是小学科学做中学的基本模式。不管怎么改革，这样的基本模式不能变。教师的教学案，学生的导学案都要按照这样的做中学基本模式进行设计。

3、深入探究，实施了“探究脚手架”和“思维导图”。“观察时，既可以用眼睛看，还可以用鼻子闻、用手摸。更细致的观察还可以用尺子量、用放大镜看„„”这是老师们在导学案上的探究脚手架。探究脚手架帮助学生自主学习科学，自主开展实验、自主科学阅读。探究脚手架帮助学生跳得更高，研究的更深；把我们学过的知识用大树或知识框架图的形式画出来„„每个单元结束后，同学们总会画一张这样的思维导图。思维导图把所学的知识链接在一起，形成了系统，起到了很好的梳理作用。

4、广开思路，开展了四小活动。小实验箱、科学幻想画、小发明、小制作、科学创意、实验操作、科学小论文是科学学科的主要任务。在每个单元初，学生们会把这个单元用到的实验器材用生活中的物品替代，装在小实验箱中，每到课上，学生们会打开小实验箱，或独立或合作开展实验研究；课下，学生们三三两两观察校园植物、饲养小动物、记录天气，一篇篇观察日记就是这样诞生的；寻找生活用品的缺点、采用加一加、减一减、换一换、变一变的创新方式改进生活用品，一篇篇创意、一件件发明就这样做出来了„„

三、科学课堂教学存在的主要问题

1、集体备课亟须加强。目前，由于种种原因，科学学科教学力量还很薄弱，平行班的任课教师较少，开展集体备课，氛围不足，研究不深、形式化严重。

2、模式构建更要探讨。科学课有着各种课型，每种课型的时间搭配、思维发展都有所不同，这就要求具体问题具体对待、不同可行区别对待。既要有模式，又不唯模式。

3、四小活动有待持续。去年，市里统一开展了四小活动，取得了较好的效果。今年，由于缺乏引领，四小活动不如以前做得扎实。如何把四小活动作为常规活动，持之以恒的做好，是每位科学教师应该研究的重点问题。

四、今后的工作思路

1、继续深入做好教学改革的各项常规工作。教学改革，贵在坚持、落在常规。常规工作持之以恒的做实做好，也是一种创新。

2、教学反思，且行且改。课改，使得我们有太多的困惑和喜悦，只有不断的反思，才会提升。扣住教改的热点和重点，结合自己的教育教学实践，认真撰写反思，才能且行且改，才能把教学改革持之以恒的进行下去。

科学课堂教学历来走在课改的最前沿。如今，在教学改革的春风下，课堂教学改革更是如火如荼。我们坚信，在教育局正确领导下、在老师们的共同努力下，科学课堂教学一定会不断总结，不断完善，彰显学校特色，扬起“博雅和乐”121课堂教学改革的风帆，敢立潮头勇做先，为肥城教育改革交上一份满意的答卷。

第四篇：生本教育课堂教学改革

木鱼中学再次掀起生本教育课堂教学理论学习新高潮

木鱼中学张锡华

生本教育高效课堂教学改革，需要系统的理论支持。本期开学，木鱼中学挤出有限资金购买郭思乐的教育理论著作《教育激扬生命——再论教育走向生本》15本，下发给教师轮流学习，进一步用理论指导学校生本教育高效课堂教学改革。

木鱼中学自去年下半年展开生本教育课堂教学改革研究以来，至今已进入第二阶段。为了让每位教师都有系统的理论知识，以理论知识指导实践工作，学校再次购买教育理论著作《教育激扬生命——再论教育走向生本》，掀起学习生本教育课堂教学改革理论新高潮。学校要求领导班子和教研组长、学科带头人进行第一轮学习，科任教师进行第二轮学习。全体教师认真学习，深入思考，理论联系实际，以教育理论指导自己的教学实践工作。在此基础上，教师们还写出详实的读书笔记和心得体会，都力争使自己的教育实践水平得到大幅提升，使木鱼中学的生本教育课堂教学改革研究工作再上一个新台阶。

第五篇：承德四中生本教育课堂教学改革(修订) （推荐）

承德四中生本教育课堂教学改革

实施方案

一、提出的背景

1.四中课堂教学存在的问题。近年来,学校学苗基础偏差,学生学习习惯没有真正养成，学习的积极性不高，上课不听讲、不完成作业情况非常普遍；此前，学校、部分教师也曾尝试改变课堂教学方式，但大多是零星的、暂时的，是不连贯的；现在，大部分教师还是采用传统教学，过于注重了教师的教，忽视学生的学，课堂随意性强，课堂效率偏低。有些课堂组织难度大，师生相互埋怨，已成恶性循环，这种现状急需改变。

2.本学期开学以来，学校加强常规管理、重视课堂教学，师生精神面貌有了明显改善。目前，学校秩序井然，为全面开展课堂教学改革提供了有利条件。

3.学校领导班子已经达成共识，一所学校要想快速发展，实现质的飞跃，关键是提高课堂效率，关键是教师素质的快速提升，而这两点必须来源于课堂教学改革。现在，全校绝大部分教师都有改变四中现状的强烈愿望，这是我们信心的源泉。

4.几年来，全国各地，尤其是身边学校（围场卉原、承德三中等）在课堂教学改革上都积累丰富的经验和成功的作法，为我校的课堂教学改革提供了许多可借鉴的经验。

5.学校在前期工作中，就课堂教学改革工作已经在大部分教师中间做了思想动员，理论培训。

二、指导思想

1.牢牢抓住解决四中课堂教学中存在的实际问题，结合四中学生基础开展教学改革。

2.准确的结合生本教育理念，先学后教的教学思想，围绕学生自主、合作、探究学习能力的培养，教师综合素质提高这一主线，积极调动学与教两个积极性，努力提高课堂效率、促进教学质量的大面积提高。

3.坚持整体行政推动，结合各学科特点分别推进的原则。4.课堂教学改革是“以提高课堂教学有效性”为核心的学校管理综合改革，从干部、教师、各部门都要协调联动，做好相应跟进。尤其是以班主任为核心的学生管理工作，小组文化的建立更是课改成功的前提。

三、目标要求

1.通过改革，促进教师教育理念的根本转变，业务水平的整体提高，教学能力的大幅度提升。

2.通过改革，促进学生自主、合作、探究学习能力的全面提升，使学生学习兴趣明显增强，学习习惯初步养成，学生素质中非智力因素得到培养，学习成绩逐渐提高。

3.通过改革，使四中课堂教学有效性不断增强，逐渐形成具有四中特色的“生本课堂教学模式”。

四、初步模式

任何一项课堂教学改革都有入模、出模的过程，经过反复酝酿，对课堂教学改革做如下具体要求： 课堂教学要贯彻“先学后教、反馈展示、点拨拓展、评价提升”的课堂教学思想。

1.各学科要确定基本课堂类型，比如“新授课”、“复习小结课”、“试卷讲评课”。各学科特点不同，课型可以不同。

2.课堂教学基本环节（上课过程）

每节45分钟分成30+15两部分，其中前30分钟为上节展评课，后15分钟为下一节预习课。不在展示课上以及导学案上安排达标检测，而是根据学习内容单独安排小测验。在展评课中安排四个环节，分别是导入名标（2分钟）--合作学习（8分钟）--展评巩固（15分钟）--总结构建(5分钟)；在预习课中，主要是教师组织学生预习完成下节导学案，教师点拨不能超过5分钟。一般要求学生在放学前完成导学案交给老师，老师在下节上课前，必须批改导学案。不批改不得上课。

对展评四个环节的简单说明：

导入明标

用简单语言导入，激发学生学习兴趣，明确学习目标。合作学习给据学生导学案的完成情况，结合教师的批改情况在学习小组内互教互学。

展评巩固 对共性问题，重难点内容安排展评，老师精讲点拨并适当安排巩固训练。

总结构建

完善导学案，学生自己总结收获，把学习到的知识纳入已有知识系统。

独立小测验，我们认为在展评课上安排达标测试时间紧，老师没时间评判达不到预期效果。所以安排以知识自然小单元安排封闭测试。课堂上时间明确用来巩固训练。

3.备课过程及导学案制作流程。集体备课是保证课堂教学改革的前提，通过深化集体备课，确保课堂教学改革形式与内容、时间与效果的和谐统一。集体备课首先研究学期教材，分配备课任务，备课及学案制作流程为：个人初备—形成初案—印制初案—分头研究—集体备课—修改学案—形成学案。备课时，要做到“六备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备检测；把握“四点” ：重点、难点、知识点、能力点；精选“两题”： 练习题、检测题。

备课及制作导学案时，要充分考虑到我校学生基础，做到低起点、密台阶、小步子、快反馈，要充分体现课堂教学的有效性和针对性。备课组长要积极组织集体备课，全组教师对所备初案要逐一进行书面解答，以备集体讨论、修改学案时使用，在集体备课结束后,印刷学案时交主抓年级领导处存档。

4.导学案使用方法。采取每节课后十五分钟完成下节课导学案的办法，保证学生能够在教师的指导下进行学习。每天放学前，各科收齐导学案，由各任课教师批阅，完成新授课前二次备课和学习小组长培训工作。

课堂教学结束后，学生要完成学案整理。导学案整理一方面是为了课堂上知识的落实，另一方面是方便学生后期的复习，导学案整理包括：对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识的整理、知识系统的梳理，这些内容由学生整理在导学案的特定位置，重点内容或改错内容用好双色笔做好标记。

五、实施步骤

1.宣传发动：2013年11月22日以前。

2.各组准备，制定学科方案，发动学生：2013年11月25—29日。

3.开始实施。2013年12月

4.以后每两个星期进行一次总结，总结分学校整体和学科整体两部分进行。

六、管理机制

学校成立课堂教学改革管理领导小组，校长任组长，主管教学副校长任副组长，副主任以上干部、年级组长以及学科组长为成员统筹学校课改全面工作。

学校课堂教学改革采用双线管理，实行学科分管制与年级负责制相结合方式，学校对导学案制定采用“二审（审初稿、审成稿）、三查（查教师个案完成情况、查学案批改情况、查学生改正留存情况）”，并将考核结果和课堂教学评价结果纳入教师个人量化考评。

通过赛课活动，全力推进学校课堂教学改革。对于在课堂教学改革中积极参与、勇于创新，课堂教学改革效果明显，在每轮赛课活动中真正起到示范作用的教师实施奖励。对全体教师在学校课堂教学改革中的达标情况一并纳入学校年终考核。

特别需要注意问题：1导学案内容要少，难度要适中。2要把指导学生学习方法贯穿始终。3要把小组建设放在突出位置，形成组内合作，组间竞争的机制。

2013/11/22