幼师心理学教学提高方法浅谈(下)

第一篇：幼师心理学教学提高方法浅谈(下)

幼师心理学教学提高方法浅谈（下）充分利用课外知识,优化学生的认知过程

心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊的效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们心理学教学的一个重要任务。改革考试模式,让学生心理学知识、能力和素质的全面提高

改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。选择何种考核方式应根据课程对基础知识的要求和应用程度来确定。幼师心理学对基础知识和应用能力的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。对于要求学生必须掌握的基础知识采取部分闭卷考试,而对于要求学生实际应用的部分采取开卷考试。考试内容要体现教学内容的整体化,既要注重学科内部的整合,也要注重学科之间的整合;注重试题与生活,与学生实际的联系;注重基础知识应用的测试。成绩的评定方式决定了教与学的取向,在对成绩评定方式改革时应以注重基础、注重能力、注重创新为指导,合理确定动态评分原则。要改变过去那种一门课程的成绩由一次考试决定的做法,强调过程考核。过程考核要细化成几个模块:课程参与情况+课堂互动+平时测验+实验(践)情况课后作业,每一模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系。考核模式的改革是幼师心理学课程改革的重要组成部分,建立优化的幼师公共心理学成绩考核模式,应确立科学的成绩考核目标体系,建立多种考核方式相互补充的机制,建立系统的成绩考核的管理规范。

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接关系到幼师心理学教学的成败和教学效率的高低,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说:“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”教师要不断完善自身知识结构,提高心理学教学质量和教学水平。教师不仅要传道、授业、解惑,还要在教书育人的过程中,不断完善自身知识结构,提升人生境界。另外,心理学作为一门交叉学科、应用学科、基础学科,既具有自然科学的严格性、谨慎性、实验性,又具有人文科学的社会性、灵活性和生动性。因此,教师要在工作之余,开展学术活动,研究教学中存在的问题,及时扩充知识,以提高教学质量和自身教学水平。

参考文献

[1] 姜言波.学前教育专业《幼儿心理学》.教学模式的改革探讨《考试周刊》,2011年第80期.[2] 霍力岩.西方学前教育评价的发展历程及当代特点.《学前教育新论》.[3] 叶一舵,《现代学校心理健康研究》,开明出版社,2003年.4 充分利用课外知识,优化学生的认知过程

心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊的效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们心理学教学的一个重要任务。改革考试模式,让学生心理学知识、能力和素质的全面提高

改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。选择何种考核方式应根据课程对基础知识的要求和应用程度来确定。幼师心理学对基础知识和应用能力的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。对于要求学生必须掌握的基础知识采取部分闭卷考试,而对于要求学生实际应用的部分采取开卷考试。考试内容要体现教学内容的整体化,既要注重学科内部的整合,也要注重学科之间的整合;注重试题与生活,与学生实际的联系;注重基础知识应用的测试。成绩的评定方式决定了教与学的取向,在对成绩评定方式改革时应以注重基础、注重能力、注重创新为指导,合理确定动态评分原则。要改变过去那种一门课程的成绩由一次考试决定的做法,强调过程考核。过程考核要细化成几个模块:课程参与情况+课堂互动+平时测验+实验(践)情况课后作业,每一模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系。考核模式的改革是幼师心理学课程改革的重要组成部分,建立优化的幼师公共心理学成绩考核模式,应确立科学的成绩考核目标体系,建立多种考核方式相互补充的机制,建立系统的成绩考核的管理规范。

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接关系到幼师心理学教学的成败和教学效率的高低,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说:“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”教师要不断完善自身知识结构,提高心理学教学质量和教学水平。教师不仅要传道、授业、解惑,还要在教书育人的过程中,不断完善自身知识结构,提升人生境界。另外,心理学作为一门交叉学科、应用学科、基础学科,既具有自然科学的严格性、谨慎性、实验性,又具有人文科学的社会性、灵活性和生动性。因此,教师要在工作之余,开展学术活动,研究教学中存在的问题,及时扩充知识,以提高教学质量和自身教学水平。

参考文献

[1] 姜言波.学前教育专业《幼儿心理学》.教学模式的改革探讨《考试周刊》,2011年第80期.[2] 霍力岩.西方学前教育评价的发展历程及当代特点.《学前教育新论》.[3] 叶一舵,《现代学校心理健康研究》,开明出版社,2003年.本文由来自8090论文网 lwxiezuo.com

第二篇：浅谈提高幼师普通话教学效率的方法

浅谈提高幼师普通话教学效率的方法

桂林市兴安师范学校 唐昌艺

【摘要】

普通话是教师的职业语言。师范类毕业生必须经过普通话水平测试，并达到国家规定的等级要求。如何在有限的教学时间纠正学生长期形成的方言习惯，提高普通话的运用能力，顺利通过测试，是普通话教师的共同目标。

【关键词】

幼师学生 普通话水平教学 训练 【正文】

早在1994年，国家语委、原国家教委和原广电部联合发布的《关于开展普通话水平测试工作的决定》中要求：“师范院校的毕业生普通话应达到一级或二级水平”。现在，教师持普通话等级证书上岗制度已经实行,根据相关规定，应届毕业生未达到相应的普通话等级是不能申请办理教师资格证的。而当前中职幼师的生源普遍质量不高，他们的普通话基础较差，对语言规范化和标准化的意义也缺乏认识，这使得幼师的普通话教学起点较低，难度加大。笔者根据多年幼师普通话教学实践以及作为测试员参加普通话测试所取得的经验,结合桂北方言区普通话教学与训练的实际情况，认为以下几方面是提高幼师普通话教学效率的有效方法：

一、加强基础知识方面的教学。

幼师学生由于居住环境相对封闭和受方言、民族语言的影响，他们在们中小学时在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。因此，现在幼师的普通话教学实际上是在补中小学的课，教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不是盲目地、单纯地让学生跟着自己读。

1.从声、韵、调的发音开始严格训练

教师首先要教会学生准确的声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。从普通话水平测试情况，尤其是读单音节字词、读双音节词的测试情况看，许多学生读音错误率高、缺陷明显，究其原因，根本就在最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，因而造成发音错误或发音不够完满。所以，要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就得从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。

2.加强识字训练,培养学生读规范字音的能力

在普通话练习和测试中,有不少学生常常把“怯”读做“què”、“户” 读作“fù”、“尽管”读做“jìn ɡuǎn”等。有的是受方言影响,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。为改变这种现状,可直接引导学生朗读、识记黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所选编的5000多个常用字。教学中可通过组词、造句,特别其是辨别形近字和形近词的方法, 增加学生的识字量，让学生辨别识记形近字和多音字的规范音。训练时,可充分调动学生的积极性,选一些普通话水平较高的学生与水平较差的学生进行“一帮一”活动。

3.讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强重点声韵母的辨音练习桂柳话属于北方方言,同普通话相比,虽有“大同”,但二者在语音、词汇、语法上的区别也是明显的。学生在测试中出现的很多问题，也还是因为受到方言的影响，如没有翘舌音声母、鼻音声母n与边音声母l相混淆，唇齿声母f与舌根声母h相混淆，前后鼻韵母相混淆和卷舌韵母er发音不到位等，这些都是学生学习普通话当中的难点。

普通话的训练过程实际上是一个逐步矫正方音，克服方音影响的训练过程。在教学时，必须对学生普遍遇到的重点音、难点音进行重点训练，突破发音难点，掌握并巩固标准发音。

二、以朗读为抓手培养学生良好的语感

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是一种经验色彩很浓的能力。由于幼师生普遍存在语感较差的现象，因此，学校安排有专门的早读课和晚读课，训练学生的普通话语感。古人云“书读百遍，其义自见”，这对普通话的学习也是适用的。通过加强朗读练习，培养学生良好的语感，能够有效地促进学生普通话的应用能力的提高。

三、打造高效课堂，提高教学实效

普通话的学习和训练是枯燥的口、耳之学，一味地让学生模仿练习，学生会觉得倦怠，特别是听辨得出发音问题又模仿不准的时候，容易产生怀疑、不安等不良情绪，影响学习的积极性。一个班里，学生的普通话水平是参差不齐的，而教师的课堂教学必须能调动全体学生的学习兴趣，才能使每一个学生都有进步。

1.抓好课前1分钟讲话

部分学生在开口说话不标准时，容易产生羞怯、自卑的心理。在课堂上学习普通话，自己说不好，又怕别人笑话、讽刺，从而变得不愿说，最后是想说而不敢说，在课后更不好意思找老师和同学辅导，最后干脆就不练，进而影响到了普通话的学习效果。

通过建立课前即兴讲演的制度，每次上课前，按学号轮三位同学，每人上讲台即兴讲话1分钟，以后逐渐增加到3分钟。内容可以测试用话题为基础，可以是自我介绍、一天见闻、同学交往、成语解说等。要求全体同学认真听，都来担任评委，重点对演讲者的普通话发音、用词、句子进行评价，以点带面，增强学生对普通话学习的责任感和应试的心理素质。

2.充分利用多媒体教学手段

二十一世纪的今天，一支粉笔，一台录音机，已是过时了的教学设备。现在的课堂教学，早已不是传统的老师讲、学生听的灌输式授课和接受式学习方式。普通话如果只是简单的耳听口学，没有丰富的媒体手段，没有网络的开放的教学资源会直接影响到学生学习普通话的兴趣、积极性和学习效果。合理使用先进的教学媒体是现代科技和教育发展的必然趋势，普通话训练也要充分利用现代化的教学手段，通过教学多媒体的声音、文字、图象、三维动画等功能，使教学内容形象生动，充分调动学生的各种感官参与学习，发挥寓教于乐的优势，激发学生的学习兴趣和求知欲望。另外，多媒体辅导语音教学，还可以对学生进行一对一的指导，受外界影响小，训练效果好。

3.拓展训练，注重语言实践

每一个知识点的复习，根据学生的学习心理和专业特点，我会有针对性地讲一些语言故事或笑话，让学生在开怀一笑中能轻松巩固知识并用以指导自己的练习。或者选择一篇幼儿故事，让学生运用所学的知识来读，通过增强职业意识，使学生进入一种新的教学气氛之中。如在“语流音变”知识点的综合实训时，我让学生读一个幼儿故事：

（注：划线部分是在连续的语流中需要或可以进行变音的地方）

虽然这段材料并不是普通话测试的内容，但学生在读的时候都能用上所学知识，基本上能把轻声、儿化、变调等读出来，并且感受到了普通话语流音变的魅力。

普通话的学习是一个积累和运用的过程。通过打造高效课堂，学生对自己的专业学习有一种使命感和紧迫感，学习的积极性、主动性和学习的兴趣被极大地激发出来，体会到学习普通话是快乐的，学生普遍对普通话课有一种期待，普通话的整体水平得到提高。

4.重视课外训练，加强口语交际练习。

普通话仅靠课堂教学是远远不够的，必须督促学生养成课外自觉练习的习惯，努力使普通话真正成为校园语言、交际语言。

⑴为学生创设良好的语言环境。要求学生进入校门必须讲普通话，学校成立普通话督导组，随时进入到学生当中进行督导。否则仅仅靠课堂上的学习，“课堂训练，课后随便”，变成“一傅众咻”，学生的普通话水平是不会得到提高的。

⑵成立普通话学习小组。以宿舍为单位，指派一名普通话较好的同学为组长，要求学生相互监督，相互纠正方音，相互学习规范的语音。久而久之，学生自然就养成了说普通话的习惯。

⑶开展丰富多彩的课外活动。组织一些故事会、朗诵会、演讲比赛、绕口令比赛等活动，既是对课堂教学的补充，又能调动学生练习普通话的积极性。

⑷成立学生社团。我校成立的校广播站，每学期都有很多的学生踊跃参加播音员的选拔，广播站也一直坚持每天三次的校园播音活动。我校成立的“啄木鸟”纠错小组，对学校推广普通话和使用规范字也起到了很好的示范作用。通过社团活动，不仅发展了学生的特长，提高了他们的普通话表达能力，而且通过他们的影响带动更多的学生练好普通话。

幼师专业学生是未来的幼儿教师，是儿童接受正规教育的启蒙教师，幼儿的语言教育主要通过幼儿教师来实现。因此，我们要以普通话测试为指导，不断探索教学规律，研究教学方法，使幼师生在普通话水平测试中减少失误，在学习中提高自身素质，为完成好幼儿教育这一光荣的使命奠定基础。

参考书目: 1.宋欣桥主编《普通话语音训练教程》商务印书馆出版社，2004.2.吴德升著《语文教学最优化探索》，吉林人民出版社，2001年版。3.卞成林主编《普通话培训与测试》，广西教育出版社，2009.10

第三篇：幼师如何提高幼儿教学

幼师如何培养幼儿课堂学习兴趣

四五岁的幼儿班儿童，天真烂漫，爱说好动，课堂注意力容易分散，不专心听讲。怎样从小培养幼儿的课堂学习兴趣呢？我觉得要培养幼儿的课堂学习兴趣，可以通过培养他们对所学科目的喜爱入手，也通过调动幼儿的家长的正面影响加以培养。在课堂教学设计方面，以充分激发幼儿学习兴趣为目的，采取多种教学方法，以故事开头等。有关资料发现幼儿班的儿童，他们天真浪漫、爱说爱动，对自己的行为约束力极差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响幼儿学习的缺点加以约束，限制幼儿“动”，强制听课。这样，他们上课时像是被捆住了手脚、束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。

要想幼儿学得好，就要解决他们喜欢学的问题。而培养幼儿的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。幼儿的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

四五岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱大人给他们讲一些小动物的故事。教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。

二、多媒体展示，激发幼儿学习新知识情趣

课堂教学设计游戏要因势利导，能尽量发挥幼儿好动好玩的特点。这种教学设计，有事半功倍的效果。

儿童教育方法集锦

动手益智法

手指的触觉灵敏度最高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积最广泛。如果手指经常活动，不仅能促进大脑发育，而且能增强大脑的思维能力，因而应该有意识地让幼儿自己动手做些事情，如洗脸洗手、用勺或筷子进食等；让稍大些的孩子学拍皮球、剪纸、叠纸等；让学龄儿童自己削铅笔、剪指甲、扫地、浇花等。这样会使儿童更聪明。

儿童辨别是非能力培养法

家长应注意培养孩子辨别是非的能力，联系实际，抓住一切机会，如邻里亲友间、孩子的小朋友间有助人为乐、刻苦钻研、拾金不昧等优秀事迹，或小偷小摸、酗酒**、骂人打架等不良行维都可启发孩子发表意见： ①耐心听取他们的看法，从中了解孩子对各种社会问题的态度，便于有针对性地与孩子讨论问题。②对孩子不正确的意见，不能狠批一通，加以压服，而要尊重事实，帮助分析，让孩子真正有所认识。③密切与学校的联系，共同配合教育孩子。④对孩子流露的细小思想变化，应适时予以指导。

儿童创造性培养法

培养儿童创造发明的意识，可以从五个方面去做： ①培养孩子的探索精神，鼓励他们大胆尝试，如用不同于一般的方法解题，按新的方法装配玩具等。②对孩子的创造性尝试，多加鼓励，少泼冷水，并加积极引导。③不按自己的意愿强迫孩子接受其不感兴趣的事物，而只能因势利导。④鼓励孩子多问，解答其疑问应注意加以启发，让他通过自己的观察、分析得到正确的答案。⑤鼓励孩子的大胆设想，培养其动手能力，失败时应帮助他们一起找出失败的原因，树立重新做起的信心和决心。

儿童独立生活能力培养法 应鼓励孩子做力所能及的事： ①父母、祖父母步调应一致，不要娇惯孩子。②老师强调学生要从事家务劳动时，家长应积极配合；孩子认真进行了家务劳动，不仅及时表扬，还可反映给老师，在班上也给予表扬。③孩子参加公益劳动，应加以支持和鼓励。

④孩子提出疑问时，往往是最好的教育时机。

儿童节奏感培养法

节奏是音乐的第一要素。培养孩子的乐感，要从节奏感开始。①要让孩子聆听节奏感鲜明的音乐。②让孩子配合音乐的节奏拍手、摇头、屈膝、踏步等。③还可以让孩子练打击乐，为一支乐曲打节拍，学会调整节奏。

儿童看书习惯培养法 ①每天抽出一点时间，和孩子一起看书。②睡前大声绘声绘色地给儿童读一段故事。③在儿童床边设一书柜，摆上儿童爱看的书籍。④创造舒适的阅读环境。⑤为儿童提供合适的读物，不要过深过浅。⑥带儿童逛书店，让儿童自己选择喜爱的图书，可以稍加指点，然后任其作主。⑦鼓励儿童对好书一读再读，温故知新，获得更深的理解与体会。⑧引导儿童活用书本上的知识，鼓励其评价各种事物，让儿童体会到读书受益无穷。⑨不间断地鼓励儿童制订新的读书计划，并按时完成。⑩把读书纳入家庭计划之中，家长以身作则，为儿童树立榜样。

儿童科学启蒙教育法

对孩子进行科学启蒙教育一般可采用下列方法： ①形象化教育：带领儿童参观自然博物馆、游览公园、参观农村、观赏动植物图片时，结合所看到的事物灌输科学知识。②趣味性教育：让孩子捕昆虫、闻花香、观察云层变化等，在孩子发生浓厚兴趣时，介绍有关科学知识。③启发性教育：在孩子玩耍电动玩具、声控玩具的过程中，可启发孩子探索其中的奥秘。

儿童快乐性格培养法

培养儿童的快乐性格，有利于儿童健康成长。①丰富感情世界:要在同儿童的交流中加深感情,并鼓励其与同龄人一起玩耍,学会建立愉快融洽的人际关系。②指导调整心态：人生快乐的秘诀常在于有适应性很强的心理状态，因而要培养儿童形成调整心理状态的能力，在恢复快乐心情中寻到慰藉。③赋予决策权力：让儿童从小就懂得怎样使用自己的决策权。④限制物质占有欲:使儿童认识到人生的快乐不能简单地等同于物质财富的占有。⑤培养广泛兴趣：为儿童提供各种兴趣的选择，爱好广泛者容易拥有快乐的性格。⑥保持家庭和谐：在和睦幸福家庭气氛中成长的儿童，成年后较多能获得幸福生活。

儿童潜能诱导法

代儿童选购图书，应有针对性： ①2岁以下的幼儿属智力启蒙期，应选开本大、色块明朗、简易浅显的画册。②2~3岁, 应选绘有动植物的画册、和人们生活有关的看图识字卡片等。③3～5岁，应选有色彩、故事、简易文字说明的图册，让孩子学着摹、画、做之类的书，开发小孩的创造力。④6～8岁，宜选系列魔方画册、连环画册，寓言、童话、神话等方面的故事画册。⑤8岁后进入思维期，应针对孩子学习需要，选购些辅导性、实用性的课外读物，尤其要选购字典、词典、手册之类的工具书。

儿童兴趣培养法

孩子良好兴趣的培养，应着重于以下四个方面： ①要培养孩子的广泛兴趣，鼓励孩子接触多方面的事物，从而获得广博的知识。②在广博的基础上，注意发现孩子的特殊爱好，使其在某一方面有所专长。③当孩子作出选择后，要鼓励他保持恒心，不致半途而废，一事无成。④帮助孩子在从兴趣出发进行的活动中收到实效，以强化其兴趣。

儿童学习环境营造法

学习成绩的好坏与环境关系密切，以下十一条可供家长参考： ①让孩子从事力所能及的家务劳动，让孩子感到自己有独立的生活、学习能力。②给孩子创造安静的学习环境和条件，包括书桌、字典、必要的参考书等。③饭后漫谈各自的爱好和当天碰到的事，评论电影及电视节目，尊重孩子的看法。④定时进餐、休息、工作、学习。⑤培养孩子养成完成作业再玩耍的习惯。⑥孩子学习成绩优秀，应及时给予表扬，鼓励孩子继续努力。⑦定期带孩子一起参观博物馆、图书馆、展览会等。⑧鼓励孩子养成正确运用语言的良好习惯，丰富孩子的词汇。⑨鼓励孩子德、智、体全面发展，注意发现孩子的特长和弱点，给予必要的指导和帮助。⑩注意与老师的配合，经常向老师了解孩子的表现。和孩子共同探索人生，探讨未来，谈论理想、道德、情操。

儿童学习兴趣培养法

对不同智商的孩子，兴趣培养也应不同。①智商一般的儿童：不宜提出过高的要求，应随时注意并尽力帮助其克服畏难情绪，增强自信心，养成迎着困难上的习惯。②智商较高的儿童：适当增加其学习的难度与强度，常肯定与鼓励他们取得的进步，激发向更高台阶迈进的浓厚兴趣。③智商低的儿童：提出实事求是的要求，利用其好强心理，发掘孩子对某一学科的“兴奋点”，并作伟突破口”，使其学习成绩接近或超过智商较高的同学，从而克服自卑心理，培养其学习兴趣。

培养儿童的自尊心有如下途径： ①正确对待孩子的提问，尽自己所能给予解答，或买一些有关书籍让孩子自学。②孩子出于好奇，拆散玩具装不起来时，不要责怪，应耐心地给以帮助。③孩子有了缺点、错误，不能不分场合给以批评。④对孩子知识的增长、思维和想象力的发展要给以鼓励和赞扬。

儿童作业辅导法 ①因材施教：找出儿童学习中的弱点，有针对性地辅导。②培养自觉：采用启发式教育，不包办代替，让儿童养成独立、自觉完成作业的习惯。③方式多样：根据儿童追求新奇的心理特点，采用问答、复述等形式帮助儿童巩固提高。④引导自查：培养儿童自己检查作业的能力，并从不足中寻找原因。⑤切忌苛责：儿童在作业中出现差错是难免的，不要过分指责，以免引起逆反心理、厌学情绪。

第四篇：2013幼师心理学期中考试

赣县职业技术学校2013年秋学期幼儿心理学期中考试试卷

级《》

班级姓名学号成绩

一：单项选择题（每题2分，共40分）

1．对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）A.前后B.上下C.左右D.大小

2.幼儿的坚持性发展的关键期是（）

A.3～4岁B.4～5岁C.5～6岁D.7～8岁

3．幼儿的情绪情感的特征下列不体现的是（）A．能识别简单情绪B.能理解他人的情绪体验 C．不能掩饰自己的情绪D.控制能力差

4．幼儿想象的典型形式是（）

A．随意想象B．再造想象C．无意想象D．相似想象

5.下列哪种活动不能反映儿童的形象思维?()

A.做游戏时，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=5

6.没有自觉的识记目的，不主动的寻找特定的识记方法，不需要特殊的意志努力的识记是（）。

A．机械识记B.无意识记C.有意识记D.意义识记

7.（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题

8..有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明()A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性

C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺激的影响

9.幼儿的形象记忆主要依靠的是()A.动作B.言语C.表象D.情绪

10.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是()A.“真香!”B.“我要吃!”C.“这是什么?”D.“这儿有个苹果。”

11.幼儿词汇中使用频率最高的是()A.代词B.名词C.动词D.语气词

12.心理发展的含义包括（）

A.心理发展从复杂概括到简单具体B.心理发展从凌乱到形成体系 C.心理发展从有意到无意D.心理发展从分化到笼统

13.在幼儿自我体验阶段（）发展尤其值得重视。A.美感B.自尊感C.道德感D.恐惧感

14.()不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A．活泼好动B．喜欢交往C．好奇好问D．稳定性较强

15，埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是()。A．1～3岁B．3～5、6岁C．

6、7～11、12岁D．

11、12～17、18岁

16.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()A．有些孩子经常会生造一些词语

B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶

17.婴儿看见物体时，先移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接 触并抓握物体，这是儿童动作发展中的（）所致。

A.近远规律B.大小规律C.首尾规律D.从整体到局部的规律

18.教师对幼儿的错误不能持完全否定态度，更不应该指责，要给予一定的肯定，这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护幼儿的好奇心

C．鼓励幼儿的独立性和创新精神 D．给幼儿提供具有创造性的榜样

19.幼儿的择友标准是（）。

A.兴趣相同B.性格相同C.性别相同D.空间位置比较近或拥有玩具

20.有人大器晚成，有人少年英才；有人善于数理运算，有人善于空间想象；有人能说会道，有人沉默寡言，这体现了心理发展的（）性质。

A.连续性与顺序性B.差异性C.不平衡性D.定向性与顺序性

二 ：判断题（对的打“√”错的打“×”，每小题1分，共5分）2.幼儿的记忆发展的特点？

1、红点实验是为了证明幼儿的自我意识的萌芽。（）

2、知觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映，如对形状、颜色、气味等信息的反映。

（）

3、观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程，幼儿观察的特点是不容易受到 外来事物的干扰，持久的观察自己感兴趣的事物。（）

4、心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，其主要原因在于儿童的机体、脑的结构和 机能的发展，有一个大致稳定的成熟和发展的顺序。（）

3、幼儿情绪表达与控制的特点？

5、幼儿的言语发展中包括语汇的发展、语法的掌握和口语表达能力的发展。（）二：名词解释（每个5分，共25分）1.心理发展2.记忆3.思维4.情绪情感

5.想象

三：简答题（每题5分，共15分）

1.就狭义的心理发展而言，其量变和质变的过程主要表现在哪几方面？

四：案例分析题(本大题15分)

1、4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了一个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧！”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。2

第五篇：《心理学研究方法》教学总结

《心理学研究方法》课程教学总结

（2012-2013学年第1学期）

邢 云

本课程教学对象为2010级心理咨询专业专科生，共计65人。该课程按计划于第五学期开设13周，周课时2节，总学时26节，学分2分，属于高校心理咨询专业的专业必修课。

一、课程概述

心理学研究方法是心理学专业的一门专业必修课，开始本课程的目的在于：使学生进一步掌握心理学常见的研究方法及其具体运用，主要通过机房spss统计软件的操作熟练掌握理论研究中如何以定量数据研究结果为依据进行佐证和解释。该门课程的学习应用领域十分广泛，包括在社会调研、教育教学、军事司法、农业科技、市场营销等领域都有极为广泛而重要的应用价值。

二、过程与方法总结

根据本门课程自身的特点，在上课过程中我力争做到以下几点：

第一，博采众长。《心理学研究方法》虽然目前整个理论、知识体系及主要内容均有许多共同之处，但不同的书籍、教材都有各自的特点和侧重。不同的研究者都有各自的研究偏向，为此在上课的过程中，尽量吸收不同教科书与不同研究者的不同理论、观点等，争取上课的内容做到具体、翔实。

第二，理论联系实际。鉴于《心理学研究方法》是基于实践基础上总结出来的理论成果，因此在教学过程中，我尽量穿插个案，保证学生能灵活利用理论来处理现实生活中的一些问题。搜集实践生活中的具体案例，让学生上机操作，并讲解操作过程与分析报告的撰写与含义。

第三，注重过程教育。每次授课的内容，我都让学生课前预习，课后认真复习，同时布置一个小个案作为课后作业，指导学生能够利用课堂上所讲授的操作处理解决这些个案。这样做一方面强化了学生对课堂理论知识的记忆，另一方面也提升了学生利用理论处理实际问题的能力。

三、教学展望

通过本学期教学，也促进了自己教学业务日益精湛，对某些个案操作理解更加透彻，但在以后的教学过程中计划让学生根据自己的生活实际，提出问题，教师利用研究方法

与具体操作程序详细讲解，做到学以致用。同时，把《心理与教育统计》课程与spss统计教程紧密结合，在同一学期进行开设，以增加课程的实用性。以后教学工作中计划需要改进之处主要表现在以下几个方面：

1、在教法和学法上下功夫，争取达到课堂教学效果最佳化。

2、充分利用学生的求知欲望，激发学生学习动机。

3、严格督查学生完成作业的情况，及时通报，发现问题，及时解决。

4、增加课堂教学中的实训环节，提升学生综合教学技能。

2013年1月24日