浅谈师爱在生物课堂教学中的实施

第一篇：浅谈师爱在生物课堂教学中的实施

润物无声 师爱有道

——浅谈师爱在生物课堂教学中的实施

姓 名：张晓虹

工作单位：安徽省阜阳市第四中学

二○一三年五月

润物无声 师爱有道

------浅谈师爱在生物课堂教学中的实施

安徽省阜阳市第四中学 张晓虹

摘 要： 教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。师爱，不仅包括“爱心”、“耐心”，更包括对孩子的“尊重心”和“宽容心”，以帮助孩子解决他成长路上的坎坎坷坷。这不仅考验着教师的智慧，更考验着教师的胸襟与心态。

关键词：师爱 教育 尊重 情感教育

教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。有一首儿歌唱道：“爱我你就抱抱我、爱我你就亲亲我„„”，对于师生关系，我想把歌词这样改一改：“爱我你就尊重我、爱我你就相信我、爱我你就宽容我”，学生渴望的平等、被爱、被尊重。

我国老一辈教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，同样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”这些话，都精辟地阐述了师爱在教育工作中的重要性。

在学校里，学生大部分时间与教师一起度过的，他们学习的好坏，生活的是否有趣，成长的是否健康，都和教师息息相关。因此，他们对教师有一种特殊的依赖心理，他们渴望教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，温柔的一拍，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。

但怎样爱？如何在课堂教学中实施爱？却是一门不简单的学问。在日常的教学活动中，我经常认真学习有关师德师风方面的内容，经常思

考，作为一个普通的课任教师，如何在课堂教学中实施师爱？以下就谈谈自己的一些浅见。

一、胸怀一颗爱生之心

现在的学生都是独生子，家中的娇惯使其特别随便，有很多不好的习惯，非常不好管理。说深了，易产生逆反心理；说浅了，他不当回事。有些教师上课时对学困生总是不理解，常常抱怨他们不理解老师的良苦用心，常常与他们发生冲突，教师生气，学生反感，关系变得紧张，教师处理不好，甚至产生放弃的想法。要放下架子和学生沟通交流，站在他们的角度想问题，你会发现他们实质上并没有恶意，他们各有优点，好动，控制不住自己，判断力不强，教师缺乏耐心。发现他们犯错误就烦，就大声斥责，冷眼相对，学生自然产生逆反心理，明服暗不服，偏偏跟你对着干关系。

教师要怀着一颗仁爱之心，认真倾听，要注意个性差别，对学习有困难的学生要降低要求，要他经过努力能做得到。只有真正理解、尊重、关爱、帮助、支持、赏识每一个学生，才能使他们在安全、愉快、轻松的环境中学习、生活，要做到这一点，教师本身必须终身学习，转变教育观念，提高理论水平，掌握科学的教育方法。在教学过程中要建立平等、民主、信任的新型师生关系。

当教师以一颗博爱之心，以师爱的力量去教育他的学生时——对教师而言，“可以激发出教师在教育工作中无穷的精力，教师对学生的爱必然使教师趋向学生，缩短他们和学生之间在空间和心理上的距离。”这样的教师什么样的教育任务不能完成呢？——对学生而言，他沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，必然“亲其师，信其道，”什么样的教育不能奏效呢？

二、从爱出发，尊重每个学生

我目前带的七年级的生物教育，这个时期是人一生中的一个重要阶段，此时青少年的心理、生理成长迅速，知识也在不断增长，自我意识

不断增强，同时也产生了各种新的需要。可是，这些心理的需要往往又与现实发生矛盾——学生追求个性、独立和教师严厉的眼神、家长的严加训斥似乎是一对永远无法调和的矛盾。虽然我只是一名普通的生物代课教师，不是班主任，但是学生都非常的接纳我，信任我，有什么苦恼都愿意向我倾诉，有什么快乐都愿意和我分享，有什么困惑都愿意请教我。连我们办公室的老师都说：你们生物老师是既教生理知识，又教心理知识啊！的确，初中的孩子把生物老师当医生，既当作生理老师，也当作心理老师。我想，这跟平时对他们的关心和爱护有关系。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。“人之初，性本善；习相近，性相远”，由于学生出身于不同家庭，父母社会背景各异，上学后受小学教育经历不同，男女不同群体和个体心里差异较大。所以，作为一名教师，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

只有以人为本，尊重孩子，站在孩子的角度去考虑问题，将会取得意想不到的效果。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。

三、用心发现学生的每个优点

学生渴望得到教师的爱，我认为可以上升理解为学生在学校中一切思想和行为的动机。他们常常怀着紧张的心情等待着老师对自己的评价，每天都希望从老师那里肯定和称赞。事实证明，学生在得到了教师的关心和爱护以后，常常会在学习、生活中产生更大的动力。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰；当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的帮助能使他们感到获得了最大 的谅解，从而鼓起前进的勇气。所以，当教师给学生以爱，当教师以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，则会收到预想的或超出预想的教学效果。

课堂上，我关注的目光不只停留在“优生”身上，而是注意到每个学生的身上，充分调动他们的积极性，让他们都能全身心地投入到课堂的活动中去。特别关注困难生，为其创造机会，给他们提供表现的平台，树立自信，让他们也能从容地面对学业，注重他的行为习惯的养成。将感恩、爱、情意、善行善举善心等融会到日常的点点滴滴中。倡导学生做一位有孝心、责任心、爱心、包容心等的学生，就算他（她）的学业不甚出众，但未来一定能成为有益于社会的人。多了一份爱心、耐心、和责任心，更多了一份成熟和自信，我在教学中谨记：“学习能为人师，身正方能为范”。理解了教育是让学生做最好的自己！我就应该让学生做最好的自己一天，我应将微笑挂在自己脸上，每天都和颜悦色地面对每一位学生，带着和蔼与亲切走向学生，将诚挚洒向每位孩子的心田中。

四、以一颗宽容之心对待犯错误或暂时后进的学生

“箭伤肉体，话伤灵魂”，批评学生要注意场合，爱护学生地自尊，寻找最恰当地批评方式。在课堂等大庭广众之下，千万不能大发雷霆，以免挫伤学生地自尊，轻轻地提醒一下，或许要比大声训斥效果好的多。在课堂中，当优秀的学生回答好我的提问，表现出骄傲自满的情绪时，我会及时走过去拍拍他，适宜他要稳重、低调；当后进的学生回答不出问题、甚至上课睡觉、说话、捣乱时，我也从来不大声斥责、体罚他们，而是不经意的走过去，轻轻拍拍他的肩膀，提醒他注意自己的表现。如果他还是意识不到，我会在课下请他谈话，聊天，最终让他自己承认错误并决心改正。

我在批评学生时，尽可能的采用迂回战术，话语委婉而又意味深长，促使学生深思自责，可借助于寓言故事、历史典故、趣闻轶事。或

借助于批评别的类似现象引起学生地联想，对照和类比，从而认识错误地性质。这种含蓄委婉地批评比直来直去地呵斥更易于比学生接受，有利于保护学生地自尊心。

同时，一分为二地分析问题，从差生身上找到闪光点，设身处地，换位思考，假如自己处在受批评学生那种境地和心理状态，将如何想？如何做？这样推己及人，将心比心，可以使教师的批评热情、诚恳，更具针对性和可接受性，可以使受批评的学生感到教师的温暖，不存戒心和敌对。

五、用爱心烹饪教学大餐，使课堂自然、厚重而又充满着人情味。作为生物老师，我比较关注的是蕴藏在教学中贴切日常生活知识，设置情景教学，采用尽量贴近生活的实例，让学生扮演相应的角色，师生共同身临其境，共同分享学知的快乐；而对于晦涩抽象的知识，自己手工制造模型，让学生有个感性认识，同时，鼓励学生动手制作一些模型，创造师生共同探究、交流，从而激发学生做生活中的有心人，缩短生物课程与学生之间的距离，形成寓教于乐的情感体验。

例如在学习细胞相关章节知识的时候，学生不易理解这一微观现象。我打了一个比方：“细胞就像我们住的房子里的砖块，砖块有秩序的砌筑，形成了房子，细胞就像生物体中的‘砖块’”，所以学生容易认知道细胞构成了生物体,从而把抽象的微观世界与学生直观认识有机地结合起来，使学生容易产生浓厚的学习兴趣。又如在学习人体生理相关的知识时，我总会借助于模型，或多媒体辅助教学，变抽象为具体，尽量照顾到抽象思维差点的学生，坚强他们的理解难度，使每一个学生都能轻松愉快的掌握生物学知识。我会非常注重生物教学中的情感教育，教育学生关爱自己，关爱亲人，关爱大自然中的一草一木。

教师的教学过程，不但要传授知识，而且要善于以自身的知识和经验，唤醒孩子们的学习热情，开启他们的学习智慧。做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为“既好吃又有营养”的“生物大餐”！

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”(著名教育家巴特尔语)身为教师，我们走进校园，看到的是一群朝气蓬勃、懵懂天真的孩子，明天我们更希望看见一群正直善良、热情向上的社会栋梁。让我们用师爱与真心演奏出朴实、和谐的教与学新乐章，让师爱如春风化雨，浇灌他们的心灵大树，抚育着他们茁壮成长。

第二篇：让师爱在平凡中闪光

让师爱在平凡中闪光

江夏区法泗镇桥头小学谢晓华

师爱，是新时期的师德之魂，是每个教师必须遵循的各种道德规范的核心，是践行“一切为了学生发展”理念的通行证，是让学生“亲其师，信其道”的桥梁，更是潜心营造学生成长的生命乐园的精神支柱。平凡的教师工作，也正是因为师爱的闪光，才成为太阳底下最光辉的事业。

作为从教近三十年的我，无论是担任小学班主任，还是担任小学校长，我都兢兢业业、身体力行地实践着教师的使命，凭着师爱之心，去呵护每一个学生。近几年来，学校从初中改编到寄宿小学，我一直担任着总务主任，并有一个班的教学任务，同时具体抓学校安全工作。

“学校安全无小事”，而后勤摊子又是“婆婆事”，方方面面都要事必躬行。食堂卫生天天问，商亭饮食周围查。一旦有学生反映牛奶等饮食有点异味，我总是第一个亲口辨别及时解决。每逢节日长休，我都要拟定有针对性的告家长书，提请家长加强对学生的安全管理。每年暑假，都要对校舍和设施进行“年检年修”，我总得一个多月不能休息。平时，那里电线脱了皮，那层楼的栏杆衬子缺了一根，那间教室的天面装饰板松垮了，心里都有一本帐，并分类处理。在校委会和班主任们的支持、配合下，连续几年，校内师生没有发生一起非正常的安全事故，为全校师生的教与学活动，提供了有力的安全保障。为此，学校安全工作得到了领导、家长、社会的认可，我自己也连续两年被评为区、镇两级的“优秀共产党员”。

多年的工作实践，让我深深地体会到，师爱源于责任，而责任不仅在于工作的认真仔细，而且，还在于对生命的敬畏与理解。一个具有高度责任感的教师，在关键时刻，学生的生命高于自己的一切，要敢于挺身而出，成为学生的保护神。在汶川在地震中，用自己拿着的身体、张开的双臂抵挡着坍塌的水泥块、砖瓦、树木等，保护了四名学生的谭千秋老师，用他的生命塑造了师德的丰碑，也诠释了师爱的精神内涵。

这里不由得想起我经历的“5·31”事件：2009年5月31日早上，我像往常一样，随区安吉公司派出的专车去接学生。在返程离学校1.5公里处，乘座了34人的客车，因司机的疏忽，车驶出路面，倾刻侧翻在河堤旁。当时，在头脑出现短暂的空白后，潜意识中的第一个思维信号是：完了，车翻了。随即，听到侧翻的车厢内，尖叫声，哭泣声，疼痛的呻吟声，混成一片。我自己的身体，被颠倒，压在长两米的木板下面。木板一端卡在座位的缝隙里，其余部分被惊恐万状、跌倒挤压的学生压住，我不能动弹。当我发现被震破的车窗可以爬人时，就大声喊道：“同学们，从我身上踏过去，快往外爬！”惊慌失措的学生，才会过神来。很快，大部分没受伤的和受点轻伤的学生纷纷爬出车子。这时我才掀开木板，起身，吃力地将几个重伤的学生弄到了路上。我又一边打电话学校报告情况，向110报警，一边清点学生人数和查看学生伤势。不一会，学校及相关部门的领导先后赶到了现场。他们根据我提供的学生受伤情况，迅速将重伤者送到镇卫生院，作应急处理，再送到区人民医院抢救。其余大部分学生也陆续被送到

区医院。在医院，我除了参与安排一个又一个学生检查、治疗外，还接受几十个家长的询问，甚至被责难。

那天，从早上六点起床开始，整个上午，我没喝一口水，没吃一粒饭。当把最后一名学生安置妥贴后，我才感觉到自己身上的疼痛。经医生检查，我的肋骨软组织严重挫伤。在接下的日子里，不断地陪同学生及家长往返于法泗、纸坊和武汉，检查的、办手续的、调解的，应接不暇，我确实已记不清有多少趟。而自己只好在晚上抽空打针治疗。

尽管因为这件事情自己的身体至今没有得到恢复，尽管曾一度受到母亲的埋怨，但一想到，经过自己的努力，为抢救学生的生命赢得了时间，迟到了一个老师在关键时刻应尽的责任，我仍感到无怨无悔。

胡锦涛总书记曾在一次全国优秀教师代表座谈会上，对全国教师提出了四点希望，其中第一点就是“爱岗敬业，关爱学生”，这饱含厚望的深情的寄语，阐述了师德之精华，为我们教师提高师德修养，树立教师职业风范，注入了强大的精神动力。我虽然做了一点应做的工作，但离党和人民的要求甚远。我将谨记胡总书记的殷切希望，高举师德之旗，以高度的责任感，去承担造就新时期乃至未来的人才的使命。也只有这样，才无愧于太阳底下最光辉的事业。

第三篇：师爱在平凡中闪光

师爱在平凡中闪光

师爱是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。教师献给学生的是自己的知识、智慧和时间、精力，我们所企盼的只是学生茁壮成长、早日成才。这种爱是高尚的、纯正的。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”

作为一名教师，努力使学生在轻松愉快、有趣味的氛围中掌握新知，为学生提供自主选择的学习机会。为了激发学生对 学习的兴趣，在课前的导入部分上多下功夫，引导学生积极参与活动的欲望，激发兴趣。在新授过程抓住重点、难点，运用讨论、欣赏、尝试等教学方法，帮助学生掌握新知，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学有所得，学有所乐。积极尝试运用了现代多媒体技术，解决了传统工具不能解决的问题，把复杂的过程进行简单化，留给了学生更多的操作时间和空间。在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，多进行创作性的训练活动，挖掘想象力，培养创造力。

在学校举行的各种活动中，不知道有多少个双休日、多少

个节假日，都是在学校里度过的。指导学生课外兴趣小组学习，自己动手制作教具，尤其是我们班参加数学竞赛前，更是不知倾注了她多少汗水，与学校的其他几位老师和学生，放弃了在家休息的时间，在闷热的教室里，常常辅导学生就是整整一天，有好几次，甚至晚饭也是在学校里草草解决。

记得有一次，我正在九（6）班专心上课，突然我听到一个

学生说“李芳同学呕吐了”时，教室里突然非常安静，没有一个人说话，有的干坐着，有的看着李芳同学，有的看着我。那时，我看到李芳同学的书桌上、袖子上已经都是赃物，苍白的脸色，渴求的目光，难受的表情。我连忙三步并作两步跨到李芳跟前。此时，我多么希望有个学生能过来帮一把，可是，没有一个学生过来。突然，一个声音传入她的耳中：“老师，给你餐巾纸。”她回头一看，是李杉同学。我顾不得多想多说什么，接过餐巾纸抽出两张赶紧帮李芳同学擦起来。可是实在是呕吐物太多了，我从前面的课桌里找来了一块抹布，擦掉了桌上的赃物，可李芳的手上、袖子上还是很脏，更让我不安的是其他同学还是无动于衷。当时，我心里急死了，怎么没有一人上来帮忙，也没有其他同学递纸巾呢？他们怎么没有一点同情心呢？于是我一边擦一边说：“李芳同学今天身体不舒服，现在肯定很难受，现在非常需要大家的帮助。我已经把桌上的赃物擦掉了，哪些同学现在愿意帮助李芳擦掉身上的赃物呢？”马上有两位学生举手说：“老师，我愿意。”我说：“谢谢！可是，现在非常需要擦的纸巾，一张两张根本不够，需要好几张，怎么办呢？”马上又有几位学生递上纸巾，说：“老师，给。”她连忙说：“非常感谢你们的帮助。这样吧，我们每位同学拿出一张餐巾纸来帮助李芳同学，好吗？”“好！”一张张雪白的餐巾纸递到她的手中，有的还是两张三张。

在处理本课的偶发事件过程中，我始终用自己的言行来感化学生，告诉学生：当别人有困难的时候我们要多替别人想想，多关心、帮助需要帮助的人，做人不能太自私。

精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的。学生的健康成长让 老师明白：特殊家庭学生的教育更需要爱，作为班主任，要多和他们交流，多给他们关爱，让他们同享蓝天下的爱。爱学生，学生才会爱老师；爱学生，学生才能服老师。师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利地进行，这种爱在他们身上变为积极进取的人生态度，成为奋发向上的精神力量。虽然，老师如今不再担任李芳的课任老师，但爱还在延续，爱永不终止，因为老师的爱给予了更多需要帮助的学生，老师在学生的心田中撒下爱的种子，给予阳光、雨露，这种子就在孩子们的心中生根、发芽，让爱的幼苗长成祖国的参天大树。

平凡中见真情，让师爱在平凡中闪光！

第四篇：《让师爱在智慧中闪光》

让师爱在智慧中闪光

联丰小学 周豪丹

三尺讲台诲人不倦，一支粉笔桃李满天。老师的爱是学生健康成长的加速剂，但是爱不是目的，只是手段。作为老师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将知识与道理传递给学生，去撬动学生进步的车轮，去促进学生健康地成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧就在于如何去爱，如何把握爱。

今天很高兴能有机会，与在座的老师一起分享这爱的点点滴滴。

一、智慧是以心换心，拉近师生之间的距离。

陶行知先生曾经说过一段话：“先生们，忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入孩子们的队伍去吧！你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。谁也不觉得你是先生，你便成为真正的先生。”

是啊，作为教师的我们，经常进行心理移位，经常从学生的实际出发，经常把自己放到学生的位置去思考、去体验、去理解学生的一言一行，自然就和他们有了共同语言，自然教室的每一个角落都弥漫着快乐成长的浓浓温馨，自然师生都可尽享“家”的幸福。

有一次，几个女生到我办公室来看考试成绩，当看到小洁的分数时，其中一个小声叫起来：“呀，62分，肯定又得挨她爸爸一顿打了。”“什么？她爸爸要打她吗？”我吃了一惊。“是啊，上次因为数学没考好，被她爸爸打了好几个耳光。”那个心直口快的女生接着说道，“我们班好几个同学因为没考好，挨过爸妈的打呢！”

语文课上，我一边发下试卷，一边注意观察孩子们的神情，真是“几家欢喜几家愁”。“同学们，这张试卷我不要求你们必须让家长签字。”大家把目光一齐投向我，有的惊讶，有的怀疑。我微笑着继续说：“愿意让家长签字的同学，就带回去签字，不愿意的可以到我这里申请。”顿时，教室里一片欢呼。我立刻又说道：“不过，每个同学都得认真分析一下这次考试的得失，保证下次考试比这次考得好。”“行！”教室里响起一片响亮的回答。

看着他们难得的笑脸，我也由衷的感到欣慰。这不仅因为小洁们不再挨打，更是因为孩子们有了各自新的目标，每一张试卷成了他们启航的坐标，我们的教室就是启航者那温馨的港湾。孩子们将越来越靠近“自信、向善、平和、达观”的心灵彼岸。

二、智慧是润物无声，走进孤单弱小的心灵。

开学不久，学校组织为贫困地区的小伙伴捐款。孩子们的反应很热烈，只有小雯默默不语，眼眶里已有泪水在打转，那抹无奈，让我感到一阵心痛。这是一个单亲家庭的孩子，跟着没有固定工作的爸爸生活，每月的伙食费还经常是靠年迈的爷爷奶奶种菜所得贴补的。性格内向、不善言语的她犹如一棵自卑的小草，遇到很多事情都会退缩。

来到办公室的谈心中，我得知小雯的奶奶生病入院了，爸爸为这事向亲戚朋友借了不少钱。这个春节压根儿就没有收到压岁钱的小雯有心而无力啊！看着眼前这个无助的孩子，想起班中其他孩子看她时的不屑，我决定帮助她，我要让她在班级里抬起头来！

“别难过，你那么懂事，奶奶会好的。在家里，你很重要，你开心点，奶奶会好得更快！关于班级中的捐款活动，你也很重要，老师给你想了个挣钱的方法，这个靠你自己的努力挣来的钱，对贫困地区的小伙伴来说更加有意义。”我握着小雯的手，看着她因吃惊而瞪大的双眼从来没有这么亮过。

“你有没有发现，班级植物角里那几盆吊兰，一个寒假下来都要枯萎了，需要有人精心照料，才能重新焕发生机。怎么样，这个工作能胜任吗？”小雯高兴得直点头，激动的小脸微微泛红。

“那就一言为定，工资可以先领取，这是我们俩的秘密哦！”看着她不好意思地接过那张崭新的五元纸币，又一蹦一跳地离开办公室，我的心中有了些许安慰。

第二天一早，我刚踏进教室，小家伙们就纷纷上前报告他们心中的诧异：“老师，小雯也带捐款了！”我笑了笑说：“当然啦！小雯还告诉我，她是通过自己的劳动挣到了钱，并且把挣到的五元钱都捐了出来。老师希望你们以后的捐款，也要像小雯一样，靠自己的双手和劳动换取，这很重要！”话音刚落，孩子们羡慕地看着小雯，小雯抬着头笑眯眯地望着我，眼睛里充满了感激。此刻，我相信小雯那如花的生命，一定会怀揣着“我很重要”的自信，绽放出她应有的光彩！

三、智慧是平心静气，争取家长的密切配合。

苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”

开学没几天，我就发现班上新生小斌经常和同学闹矛盾，还动手打人，而且方式十分粗暴，不是打人家的头，就是用脚踢人家，同学们对他敬而远之。

这不来了颗定时炸弹吗？必须想办法制止小斌的粗暴行为，否则后患无穷。我决定去小斌家家访，了解孩子的生活状况，寻找教育的突破口。

这是一间很小的屋子，摆放着最简单的家具、厨具，在仅剩的那堵靠着床的墙上满是各种各样的涂鸦，很是显眼。

刚一坐下，小斌妈妈就低声说：“老师，让您见笑了，这是我们租的房子„„”小斌爸爸打断了他妈妈的话语：“老师啊，我和他妈妈都没什么文化，好不容易从老家出来，一心希望小斌能成才，可这孩子太不懂事了，瞧瞧，我给他买的故事书都被他折成了纸飞机，这满墙的图画也是他的‘杰作’，为了这事儿经常被我打，尺子都打断了几根，可他就是死性不改！”

听到这儿，我心头一震。被打断的何止是几根尺子，还有孩子的自尊心和绘画的天赋啊！小斌在学校表现出来的粗暴行为可能就是父亲粗暴教育的结果，他把自己被打的经验反射到与同伴的相处上，把心里的怨气发泄到其他人的身上。

问题的根子在父母身上，那就立马开展家教指导。我告诉家长对于孩子的不良行为，如果只是简单地用打骂、责罚来强行压制，只会给孩子带来恐惧甚至是逆反的心理，以暴制暴只会导致更暴更坏的结果，这对孩子的健康成长是十分不利的。父母要多看到孩子的优点和长处，从满墙的涂鸦以及各科老师的反馈中，可以发现小斌爱画画，画画是他用心灵、用画笔跟这个世界沟通的方式。给他一个舞台，他会还我们一片精彩！

促膝谈心之后，爸爸真诚地向儿子道了歉，并且承诺：全家一起做讲道理的文明人，不再用棍棒解决问题！妈妈则帮儿子用针线缝制了一本简易画册，让孩子在闲暇之余有一个画画的地方。我还建议家长把墙再一次刷白之后，作为小斌的成长墙，整齐地张贴孩子优秀的绘画作品、进步的作业、高分的试卷，以及同学、老师的留言。当然，我是第一个将孩子的进步写进留言板送到家长手中的人。

有时候孩子真的是无辜的，因为他遇到的也许是不懂教育的家长。有时候家长也是无辜的，有多少家长在成为家长之前接受过做家长的培训啊！

四、智慧是满怀热情，构筑成就梦想的家园

在我们联丰小学，百分之八十五的孩子持非本市户籍。当那些外来务工的父母把孩子送进我们公办学校，送到上海老师的手中，无限的满足感溢满了他们的脸庞，因为他们的娃娃能够和上海孩子一起接受良好的学校教育，他们为梦想自己的下一代成为“新上海人”看到了希望。

孩子们那一张张淳朴天真的小脸更是可爱，穿上崭新的校服个个精神抖擞；吃上学校的午饭赛过超级大餐。记得2012年12月31日，孩子们怀揣着因政府买单而退回的课外活动费，手里拎着学校为他们准备的新年礼物，一个个喜笑颜开。

从来，有梦想，才能怀揣希望一路前行。从来，中华民族就是仰望星空编织神话、脚踏实地梦想成真的民族。

课堂上，我们不是在简单地教学知识和技能，我们还用情感态度价值观的引领与激发，奠定着一个国家的基石，塑造着一个民族的未来。活动中，我们用爱与责任彰显人性的温暖，促成生命的成长。家访时，我们用读书活动指导家长用优秀的传统文化、良好的基础教育为孩子打下做人做事做学问的扎实根基，为家为国培养堂堂正正的中国人„„孩子，无论你来自何方，我都愿意用师爱的智慧陪伴着你的梦想绽放！

最后，用李镇西老师的话与您共勉：我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。

第五篇：师爱在教育中的重要作用

谈谈师爱和教育的关系

化州市平定镇东岸小学

洪小平

2006年12月5日

教师，是培养祖国花朵的辛勤园丁，是塑造青少年灵魂的工程师，肩负着“传道、授业、解惑”的职责。任何教师都应该尽可能地给学生更多的师爱，以提高教育效果。

一

师爱是教育中的爱，是教师对学生在教育和教学中产生的一种积极情感。它是一种自觉的、纯真的、持久的爱，表现在教师把学生看作祖国的未来、人类的希望，对学生德智体全面发展的关心。它给学生以温暖和力量。

马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹。”人类社会有了教育，就有了师爱，古今中外许多教育家、心理学家的理论与实践都证明，师爱的力量就是教育的力量，师爱的力量是伟大而神奇的，没有师爱也就没有教育。俄国教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“除了教师和医生的职业之外，未必有其他职业需要如此多的热忱。”他认为“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。美国心理学家罗森塔尔从关于“教师期望效果”的研究中，提出了著名的“皮格马利翁效应”，说的就是师爱的效应。我国近代伟大的教育家陶行之，以“爱满天下”作为他全部教育思想和实践的核心，他在《晓庄三岁敬告同志书》中说：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。”“惟独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”

师爱的特征主要表现在以下三方面：

师爱是泛爱，不是偏爱。教育家陶行之倡导的“爱满天下”是对学生一视同仁，不论是优等生，还是中等生、差生，甚至失足者，都要待之以爱。那种只爱优秀生或听话的学生，不能叫“爱满天下”，不是真正的纯真的师爱。

尊师、亲师、信道，迁移为对党对人民的热爱。

诚然，师爱并不是在教育和教学中无原则地姑息迁就学生。它既有慈母爱的纯真，又有同志爱的原则性。它是态度上和霭与严肃，行动上的严格要求和热情关怀的和谐统一。“只爱金凤凰，不爱丑小鸭”；只教书不育人，对学习好的学生倍加宠爱、处处宽容，对学习差的学生很不耐烦、训斥挖苦。凡此种种都不是师爱，都不会收到良好的教育效果，应当彻底摒弃。

三

师爱是人民教师必不可少的职业道德和心理品质，是社会主义师生关系的本质体现，它关系到教育和教学的成败。为了更好地发挥师爱的教育力量，我认为教师应努力做到如下四点：

1、做教育、教学的“有心人”。教师在学生心目中往往是高尚人格的化身。教师要求学生做到的，自己就必须首先做到。无论在困难的环境里，还是在顺利的条件下，教师在学生面前都应当是坚定的、乐观的。当然，教师也是人，也同一般人一样，有喜、怒、哀、乐等心理情绪的变化。但教师毕竟是教师，是文化科学知识和革命思想观点的传播者。因此，当你心理不平衡时，你必须强烈地意识到你的职务是教师，自觉克制自己的情感和言行，不能感情用事。这样，才能让学生感受到师爱的力量，从而激发起进取心。马卡连柯曾说过：教育工作者和学生一样，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。可是，一些教师往往把这些事情当成“小事”的。我们常常在学生身上看到教师的影子。教师的一切言行都应当成为学生的楷模。总之，教师应当是具有慈母之心、严父之心和益友之心的“有心人”。“三心”相辅相成，缺一不可，慈母之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知得确实。这样，才能温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生追求真理，勇于进取。

2、以身作则，为人师表。师爱是教师心灵美的外露，以身作则、为人师