浅谈如何实现阅读与作文教学的有效对接

第一篇：浅谈如何实现阅读与作文教学的有效对接

如何实现阅读与作文教学的有效对接

王 红

记得文章圣手苏东坡在给他的朋友《答俞括书》中，曾经讲过如下一段话，讲述了他写文章的秘诀。“物固有是理，患不知之。知之，患不能达之于口与手。辞者，达是而已矣。”把这段文字剖析开来，苏轼其实主要讲了两个方面的内容。一是天地万物都固有其自身的道理，要写文章首先要能够弄清楚、搞明白这些人事物所蕴含的道理，也就是“达理”。二是弄明白了事物固有之理，还要能够运用恰当的言词把它表达出来，也就是“达辞”。

从大文豪苏东坡的经验之谈中，我们可以知道作文教学其实最主要的应该在两个方面着力：一是达理，二是达辞。所谓“达理”就是要着力提升学生对生活中基本道理的认识。为什么学生在作文中经常会遇到自己很想写，但又写不下去的情形呢？主要是学生对所写的内容认识很不清楚、不全面、不深入。亦即“以己之昏昏而欲使人之昭昭”这是根本不可能的事情。同样，为什么同一素材，不同的人来写，有的人写得具体生动，思想深刻，有的人写得单薄而又平庸，这关键是对道理的认识存在差异。“语言是思维的外壳，文章是思维的果实。”所以，作文教学首先要做的是对学生进行思维的训练。再说所谓“达辞”，言不达意的困境是自古至今所有人都存在的难题，就像苏东坡都有言不达意，不能我手写我心的担心，大诗人陶渊明也说过“此中有真意，欲辨已忘言”的感叹。

那么，怎样训练学生的思维和表达呢？其实无非两条路，一条路就是要努力丰富学生的生活。“生活是写作的源泉。”只有生活丰富了，学生对自然、社会、人生的体验才能丰富，体验丰富了，对生活背后蕴含的道理认识才能深刻，才能写出内容丰富，富有真情实感的好文章。另一条路就是我们手头的语文教材，把我们的语文教材用足用好，来训练学生的思维和表达。我这里主要谈谈第二条路，如何用足用好教材，对学生进行思维和表达的训练。语文教材不仅是我们阅读教学的重要内容，同样也是写作教学的重要武库。但遗憾的是，长期以来，我们对教材的写作资源的挖掘和利用做得很不够，许多直接可以指导学生学习写作的资源被白白浪费了。

有人说，写作指导有三个最难，让学生产生自己的思想最难，帮助学生打开写作思路最难，指导学生用准确的语言来表达自己的思想最难。不错。单纯在写作课上，去指导如何廓清思路，如何选择最精确的语言去表达，确实很难。就连鲁迅都说“思路是条暗胡同，没有哪一个，不需要经过一番痛苦摸索才能走到那一头。”那么，我们把这些写作的指导结合到具体的阅读教学中，会不会就能够化难为易呢？

先说，如何让学生从阅读中感悟深刻的道理。一个人的思想一定是由其自身对世界万物感悟而产生的，绝不是我们教师可以像知识一样传授给学生的，但也并不意味着在提升学生认识方面，我们就无能为力，至少我们可以做学生思想诞生的“助产士”。举个简单的例子：南唐中主李璟有一首词《山花子》，开头两句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。”一般来说，我们教学中主要就讲这两句主要是写景，主要写了“清冷的秋风不断从池中吹过，荷花凋零了，荷叶也残破了。”至多，再抓一个“愁”写出了主人公看到眼前“众芳芜秽”之景，不由得顿生“美人迟暮”的忧愁。不过，如果我们深入下去，比较词人的用词，我们就会发现，一首小词其实包含着非常丰富的思维含量。词人选用“菡萏”而不用“荷花”，用“香销”不用“凋零”，用“翠叶”不用“荷叶”，词人把这一切都赋予了最美好的意蕴，而一切美好的生命终将走向消亡与残破，这难道不是一种最本质的人生之理吗？我想在平时的阅读教学中，我们都能这样深入到文本的细部，引领学生充分感悟文本深处作者所表达的道理，我想，我们的学生自然就会达到“看山不是山，看水不是水”的境界，学生理与辞之间的思维就会打开，就会被激活。思维激活了，学生对道理理解深刻了，写作表达起来自然也就会顺畅起来。再说，怎样教学生从阅读中学会用语言进行表达。教材是我们用得最多的阅读材料，同样，只要我们精心研究我们的语文教材，可以用来指导写作训练的材料是俯拾皆是。比如，教学生描写，要讲究有层次的、多角度，虚实结合、正面侧面相结合、调用多种感官等等。

我们不妨看老舍的《济南的冬天》中描写雪后小山的那一段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

作者精心安排景物的层次，在空间上，从山上、山尖、山坡一直写到山腰，层层写来，笔下生花。在时间上，从白天，再写到快落日的时候，在全段的结构安排上又是采取“总——分——总”的逻辑结构。把这些剖析开来，对学生进行写作的思维训练，学生自然而然就会打开写作的思路。同样，在语言表达上这一段也非常有特色，比喻、拟人等多种修辞手法的运用，正面、侧面描写相结合，再有准确精当的炼字，像“顶”、“镶”精准形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。这样，既符合叙述的逻辑顺序，又适应读者的视觉需要，生动形象，情景交融。

再看朱自清的《春》中描写春花的段落：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里还带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

先是在表达上运用拟人、比喻、排比等多种修辞手段写得形象生动。接着正面写完了，作者觉得还没有兴尽，于是，笔锋一转，又由实及虚。像这样虚实结合的例子。教材中很多很多，像《沁园春雪》上阕中对雪景的描写等等，如果我们平时阅读教学中就注意从写作的角度去进行挖掘，我想学生写作自然就会从中受益。

继续看茅盾《白杨礼赞》中的一段：

当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

这一段中，作者从傲然挺立的白杨树外形联想到白杨树内在的品质，由白杨树朴质，严肃，坚强不屈的品质，进一步联想到敌后抗日的军民，再进一步由白杨树的紧密团结，力求上进，拓展联想到用血谱写出新中国历史的那种民族精神和意志。而且在表达上作者巧用三个“难道”的反问句式，逐层递进，步步深入，由现象到本质，由物及人，由具体到抽象，使文章内容不断丰富，思想内涵逐步深刻，立意也更加高远。

像以上这些，可以用来直接指导学生如何立意，如何表达的写作材料，只要我们在阅读教学中用心去研究，真正可谓比比皆是。所以，余映潮老师从读写结合的角度专门总结出了十几种读写结合的方法与策略。（PPT）我们完全可以借鉴来使用。再有像浙江绍兴的“微格作文”，湖北荆门的“微点作文”教改实验，也是从读写结合的角度进行的作文教学改革。

读写结合并不是一个新的话题，大家都在讲，也都在做，但如何让读写结合得更好、更有效，恰恰是一个很值得研究的问题。以上，只是我个人在读写结合方面的一点做法和粗浅的思考，权作一个交流。

第二篇：教学理念与教学行为的有效对接

教学理念与教学行为的有效对接

教师所接受的教育理念是否能被教师真正理解并应用于教学实践中，是提高教学成绩的基本保障。教师对教学理念的内化需经历了解——理解——认同——实践的过程。起初教师可能通过学习或他人讲解接触到一些先进的教学理念，此阶段这些理念在我们的脑海中是零散的、模糊的。表现为一些孤立的名称或概念。我们对这些教学理念仅仅停留在了解的层面上，对教师实际的教学行为不会产生太大的影响。在此基础上通过进一步的学习与实践，才能逐渐地被教师理解和认同。此时教师对教学理念会有一个关于正确性、适用性的初步判断，这种判断会带领教师将先进的教学理念应用到教育实践中去，并通过教育活动的开展不断调整教学理念的适用性，这种反复的教学实践才能验证教学理论的正确性、有效性，才能使教师将教学理念和教学行为进行有效的对接。

下面我浅谈怎样实现教学理念和教学行为的有效对接

一、加强学习、提高教师自己的专业素质，学习新的教学理念 1.通过学习、参照、模仿优秀教师对先进教学理念的运用来提高自己的能力和水平。一般而言，一种先进的、成熟的教学模式、策略、方法、技术最先都是由极少数优秀的教师依据先进的教学理念，在实践中不断摸索总结出来的。因此教师在接触到新的教学理念时，除了要积极地学习理念，本身还要多听其他教师的课程，从这些优秀教师的教学过程中汲取经验，并应用到自己的教学实践中，从而更好地理解教学理念，改善教学行为。另一方面，通过集体备课与其他教师进行交流有助于教师了解自身对教学理念理解方面存在的偏差，从而为教师实现教学理念与教学行为的有效对接提供心理上的支持，认识上的深化，行为上的指导。2.教师亲身体验、创造。优秀教师的先进经验是宝贵的财富，是教师必须学习与借鉴的。但每个教师面对的学生群体、教学环境不同、教师自身的教学风格、教学感悟也都存在着差异。因而单纯依靠模仿、学习他人的经验是不够的，教师还必须根据自身的学科知识以及面对的具体学生客体进行亲身创造，以便把适宜自身的教学理念以适当的方式融入到日常教学之中，使之对教学活动发挥指导作用。

二、营造宽松活泼的课堂气氛，建立良好的师生情感

农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。同时，目前我们学校农村学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在外地打工，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。平常学生又很少跟老师沟通，有怕老师的心理。所以作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，同时教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，特别是对待一些留守儿童，当他们在学习或生活中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。因为教师一道否定的目光或一句消极的语言都有可能熄灭学生心头的希望之火，而一道赞赏的目光或一句激励的话语，却有使学生充满自信并取得成功的魅力。对学生情感的不足或失误，不要挖苦、讽刺，应该平心静气地与他们交谈、讨论，循循善诱，动之以情，晓之以理，使师生间产生共鸣。

三、不断反思 教师在教学实践中不断尝试新的教学理念的应用难免会碰到这样那样的问题，同时也会体验到成功的喜悦，无论失败还是成功，教师都需要对其进行反思以求取得更大的进步。美国著名学者提出的教师成长公式，成长=经验+反思。正是强调了教学反思的重要性。教师可以通过自身、学生以及听课评课等多角度多途径对教学活动进行反思。伴随着一种新的教学理念的试用，教师需要经常问自己教学理念与具体的教学行为是否符合，运用方式、尺度是否恰当，结果是否满意等一系列的问题并通过教学反思的形式加以分析总结，最终对自身的教学形成有价值的系统的反思。此外学生作为教学实践的客体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣出发对教学方法、教学内容、教学活动等作出评价，使教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点和不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要，以便及时调整自己的教学方法和策略。教师之间经常相互听课和评课也是教师提高自身教学水平的一条重要途径。通过听其他教师的课不仅可以学习到他们好的教学方法、教学风格和教学经验，而且可以对照自己发现自身在教学上存在的问题。评课的过程是深入思考的过程是认真总结的过程，因而聪明的教师应该认真听取他人对自己课程的评价，借助他人的视角来更好的对自己的教学进行反思。

任何一种关于教学的理念的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现，因而教学理念应来自于教学实践并最终回到教学实践中去，不断接受教学实践的检验，并在实践——反思——再实践的循环系统中不断实现教学理念与教学行为的有效对接，从而推进教育教学活动的改革与发展。

第三篇：浅谈如何实现动物卫生监督与优化发展环境有效对接

抢抓机遇 破解难题 创新机制 和谐发展 浅谈如何实现动物卫生监督与优化发展环境有效对接

贺小云

（石家庄市动物卫生监督）

摘要：本文阐述了对优化发展环境的认识，简要介绍了通过对照发展目标，调整工作思路；对照发展要求，开展自查自律；对照发展症结，创新工作举措实现动物卫生监督与优化发展环境有效对接。并介绍了通过开展“四大建设”，即工作机制建设、人员队伍建设、科技创新带动机制建设及基层体系建设，全市动物卫生监督工作能力及畜产品质量安全监管水平得到了一定提高，为我市“十二五”期间畜牧业优化发展及畜产品安全保障工作打下坚实基础。

孙瑞彬书记在全市优化发展环境建设广播电视大会上号召全市开展一场力度空前的“效能革命”，就是脱胎换骨、浴火重生，就是要彻底破除一些陈规陋习，根治一些影响发展的“痼疾”。优化发展环境是一项系统工程，涉及方方面面的工作，为贯彻落实全市优化发展环境会议精神，优化提升全市动物卫生监督发展环境，为“十二五”转型升级、跨越赶超提供有力保证，通过督导、自查、自律，把不适合的、不适应的、阻碍发展的条条框框打破，在破的基础上建立能够明显优化提质提效的新制度、新机制，并树立正反典型，以典型带动整体发展水平的提升，努力实现动检事业“十二五”期间机制升级、跨越赶超两大重任，实现动物卫生监督工作更好更快发展。具体来说，我们主要抓了几方面工作： 对照发展目标，调整工作思路

工作思路是：推进“一项改革”（动物卫生监督管理体制改革），完善“两个机制”，（评价机制和责任机制）；突破“二个难点”（产地检疫全覆盖和病害动物无害化处理监管）；引进“三个理念”（过程监管、风险管理和区域化管理的理念）；推进“三项工程”（动物检疫全程监管工程、人员素质建设工程、规模饲养场依法监管和科学防控工程）；建立“三项制度”（官方兽医驻场包片监管制度、动物及动物产品经纪人“备案制”管理制度和外来兽医服务人员登记备案制度）；强化四项重点工作（产地检疫、屠宰检疫，流通环节监管及违法案件查处）。明确了今年我市动物卫生监督工作的总体目标是省局提出的“确保不发生区域性重大动物疫情，确保不发生重大动物产品质量安全事件”。对照发展要求，开展自查自律

结合自身职能和工作实际，认真查找梳理思想观念、工作标准、工作程序、服务水平等方面存在的与我市发展形势及环境建设要求不相适应的障碍和问题，查找制约动物卫生监督工作发展的症结。一是在全市动物卫生监督系统开展工作调研，将各县（市）区动物卫生监 1 督工作现状、存在问题以及建议和对策作为调研重点，全面了解掌握全市动物卫生监督实际工作现状。二是开展“三查三找三抓”活动，实行自查自律。市所把公开承诺内容下发直属各所人手一份，要求每一名人员熟读牢记，并结合实际开展自查自律，一查工作不足，找工作差距，抓工作落实。主要查工作态度是否端正，是否有不作为、乱作为、乱罚款等违法行为；产地检疫、屠宰检疫是否按程序、按规定出证，是否对出栏、出售的动物到场到户检疫，是否出现只盖章不检疫的现象，对屠宰的动物是否做到有宰必检；是否对发现染疫和疑似染疫的，按照有关规定进行处置；是否存在只收费不检疫、开大头票问题；二查工作作风，找存在问题，抓工作纪律。结合对影响发展环境的具体案例剖析，查摆自己过去在工作作风中的问题，摒弃恋年、懒散、得过且过等错误思想，切实做到讲实话、知实情、出实招、办实事、求实效，把时间和精力都放到工作的落实上去。三查工作思路，找工作方法，抓工作效率。把思想统一到上级决策部署上来，围绕局所中心工作，调整工作思路，明确工作重点，确保实现重大动物疫病清静态势及保障畜禽产品质量安全两大任务目标。对照发展症结，创新工作举措

针对制约我市动物卫生监督优化发展的瓶颈，我市将以抓规范、促转变、提素质、上水平为工作导向，重点开展“四大建设”，即工作机制建设、人员队伍建设、科技创新带动机制建设及基层体系建设，做到“四抓四转四提升”，即抓案件查办，转变执法模式，提升执法水平；抓队伍建设，转变工作作风，提升整体素质；抓科技创新，转变工作方式，提升工作效率；抓基础建设，转变工作理念，提升工作能力，努力实现动物卫生监督工作再创佳绩。

3.1 以基层建设为核心，促工作能力上水平。

机构的健全与稳定是各项工作稳步开展的基础，基层所建设是强化源头工作能力和控制工作隐患苗头的基础。我市一是坚定不移的推进动物卫生监督体制改革与机制创新。督促没有完成机构改革的县（市）加快进度，积极配合局领导积极协调有关部门，解决好人员编制、经费、基础设施和法人资格等问题，争取年底前全部完成体制改革任务。二是加强基层所的建设，以栾城冶河镇基层所为参照，统一标准化建设模板，整体推进全市基层所的标准化建设步伐。三是建立周边县市联防机制及相关部门协调联动机制，加强区域间、部门间的协作。四是逐步建立市、县、乡、村四级畜禽产品质量安全监管长效机制，深化全市畜禽产品质量安全专项整治工作。

3.2以案件评查为抓手，促执法办案规范化。

执法办案质量和水平是衡量单位和人员依法行政能力标准。我市将组织开展案件评查，从各县（市）区抽调案卷审核评析，评查结果全市通报，并选择优秀案卷进行交流学习，达到“四个一”目标，即抓住一批、教育一批、带动一批、规范一批，实现全市执法办案水平新突破。3.3 以开展人员教育工程为抓手，促人员素质再提高。

队伍素质建设是长久之战，是解决制约工作发展瓶颈的关键风险点与控制点，是实现环境优化、政务优化的根本保证，是维护社会发展的基石。针对人员现状，我市本着学、严、新、亮”原则开展了队伍建设。一是在“学”上做文章，强化培训效果。积极创新学习制度，以考代训，从法律法规、业务及职业道德等综合入手，努力增强干部职工学习的自觉性、自主性、提升适应工作能力的本领。今年来，我市分五批对全市770名检疫员、监督员进行了轮考，考试成绩全市通报。二是在“严”字上求深入，落实责任管理。班子成员分区包片督导检查，直属单位明细划分人员岗位职责，层层签订岗位责任状，落实责任管理。组织开展警示教育。要求全体干部职工严格遵守各项规章制度，按制度办事、用制度管人、定岗定责定考核，提高各项制度的执行力。三是在“新”字上求突破，激发工作激情。积极组织开展科技创新，建立奖励制度，对2010年先进单位及个人进行了表彰，树立了典型，激励干部职工用超前的思维来判断工作、发现问题、不断提升创新举措，开拓进取，敢为人先。四是在“摸”字上下功夫，掌握全市人员底数。对全市人员基本情况摸底调研，制作了人员调查表，对人员的数量、性质、专业学历、编制、经费来源等信息进行统计，进一步摸清人员的底数；继续开展作风纪律整顿活动，发现违规违纪行为严肃处理，杜绝各种损害发展环境的行为发生，树立动物卫生监督系统良好形象，努力实现人员队伍综合素质新提升。

3.4 围绕影响社会发展重点工作，开展长效机制建设。

食品安全问题是当前社会各界关注的焦点问题，建长效机制，保安全、促发展是我市“十二五”开局之年的工作核心。我市结合畜产品质量安全监管中的症结，进一步优化整合系统监管，将质检、动检、行政执法等机构有机结合，紧扣产地、屠宰、流通（市场、超市、配送中心及零售户）三大环节，建立“三位六制一体化”工作模式，即“一证两书”制度、监管人员责任制、监检同步制、定期检测督查制、登记备案制及检测结果跟踪制，落实企业自检责任主体，建立自检体系，严把“四关”，即养殖出栏监管关、屠宰监管关、市场流通监管关及执法处理关，逐步形成畜产品质量安全监管长效工作机制。

3.4.1养殖环节全方位监管。

一是对饲养场进行备案登记；二是督促养殖场完善各项养殖、防疫及瘦肉精类违禁品检测记录；三是严格执行产地检疫与“瘦肉精”类违禁品抽检同步制和“一证两书”制度。按规程进行猪、牛、羊产地检疫，由规模饲养场主对其出栏动物进行“瘦肉精”自检，动物检疫人员监督抽检，检测合格填写“瘦肉精类违禁品没有添加承诺书和抽检合格报告书”。动物卫生监督机构对无自检报告、检测项目不全或检测不合格的，不出具检疫证明，并建立完善监督记录，实行动态监管。

3.4.2屠宰加工环节全方位监管。

一是对定点屠宰厂（点）进行备案登记；二是完善监督检查记录，落实监管责任；三是实行企业自检与屠宰检疫、监督抽检同步制度和“一证两书”制度。严格入厂查证验物，凡进入定点屠宰场的猪、牛、羊必须持有瘦肉精类违禁品饲养场自检报告。经厂方自检合格、动物卫生监督人员检疫和监督抽检合格后，准予屠宰。检测合格填写“瘦肉精类违禁品没有添加承诺书和抽检合格报告书”同检疫证明随行，确保上市动物产品质量安全。

3.4.3市场流通环节全方位监管。

一是对肉品经营、使用、贮藏场所进行备案登记，尤其加强对经纪人的管理,对动物贩运人员和经纪人进行全面排查和登记备案；二是落实监管责任主体；三是实行检疫抽测与自检同步制度及“一证两书”市场准入制度。进入肉品交易市场、超市、配送中心、冷库、宾馆、饭店等流通环节的动物产品必须持有动物检疫合格证明和屠宰企业的自检报告；市场开办者或主体单位责任人按最低3%的比例进行自检，动物卫生监督机构监督抽检，做到上市动物产品检疫证明必须附屠宰企业瘦肉精自检合格报告；四是监督肉品使用经营场所签订不使用、不经营添加“瘦肉精”动物产品的承诺书；五是监督动物产品经营、使用及贮藏场所建立台账制度，严格执行入库产品查证验物、出入库登记等制度，严防不合格动物产品流出；严格畜禽产品入市管理，尤其是外埠进入我市肉品的监管，严格换票程序和标准，对没有检疫证明和“瘦肉精”类违禁品检测合格报告的，禁止入市销售，并查明肉品的来源地，通知来源地畜牧主管部门；严格公路动物卫生监督检查，井陉和赞皇公路检查站执法人员要依法对过往动物、动物产品进行监督检查和消毒，严格查证、验物和登记制度，严格收费标准，发现问题按规定进行处理，确保入市动物产品质量安全。

3.4.4抓七项措施保障畜产品质量安全监管机制运行畅通。

即抓宣传，缔造强势监管氛围。抓排查，动态掌握安全隐患。抓督导，强化信息交流反馈。抓执法，有力震慑不法行为。抓规范，严格监管工作秩序。抓自律，落实责任主体资格。抓沟通，建立联防联控工作体系。通过制度的落实和保障措施的延伸，我市畜产品质量安全监管长效机制基本建立，稳步运行，全面推动生猪产品质量安全保障工作向更高的水平迈进。

总之，优化发展环境，是一面旗帜，关系到社会发展的方向；是一句口号，鼓舞着每一个人奋斗；是一条真理，社会都在追求、践行。通过将优化发展环境与动物卫生监督工作有效对接，我市动物卫生监督执法干部队伍素质明显提升、政务环境明显改善，全市动物卫生监督工作能力及畜产品质量安全监管水平得到了一定提高，为我市“十二五”期间畜牧业优化发展及畜产品安全保障工作打下坚实基础。

第四篇：论文 5P教学模式与五环教学模式有效对接

5P教学模式与五环教学模式有效对接

小学英语新授课5P教学模式，即：preparation准备，presentation呈现，practice练习，production运用，progress评价，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以准备、热身—>呈现、感知—>操练、体验—>运用、生成—>巩固、提高”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。在此前，我校之前在根据新课标要求总结出来了五环高效教学模式，两者间尽管有些许区别，但在效果看来却有着异曲同工之妙。如果要将5P教学模式与五环教学模式进行对接，必先要对两者进行深入了解，并在异同中找出有效对接方法。先了解我校总结出的五环教学模式。一、五环教学模式

第一环节：交流热身，进入课堂（2—3分钟）

师生之间互相问候，自由交谈，不仅能增加学生和老师之间的友谊和情感，而且能够激发学生学习英语的热情。因此，在课前，可以进行对话、歌曲、歌谣、舞蹈、游戏等各种趣味性的热身活动，从而集中学生的思想，把学生的注意力和情绪吸引到英语课堂学习上来。

第二环节：前置学习，生成课堂（2—3分钟）

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的重要表现形式。它类似于我们以前所提出的预习，但又不简单的等同于预习。它是在教师的指导下，让每个孩子有目的、有针对性的活动，对即将开始的学习有所准备，自然地进入课堂学习。

根据教学内容和目标的不同，通常采用以下形式：直接让学生自学课题，采用在书上作批注，作记号，提问题等方式。布置前置性作业必须在书本上完成。第三环节：趣味引导，激发兴趣（2—3分钟）

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师的循循善诱，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参与课堂教学。要想取得良好的开端，在导入环节中激发学生的学习兴趣是极其重要的因素。当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在学习中施展自己的才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。这是“高效”教与学的基础条件。在英语教学中，新课导入的形式多样，教师如果总是单一地用某一种形式导入，会让学生产生厌倦。为了保持学生的兴趣和激情，教师一定要结合本节课的教学内容、教学目标和本班的学生实际，去精心设计导入形式，且设计要多多新颖，多多改变，并且使之符合学生认知规律和思维方式。

第四环节：探究新知，寓教于乐（18—23分钟）

灵活运用多种教学方式方法，可以调动学生的学习积极性，提高学习的内动力。因此，教师要结合教学内容，兼收并蓄集各家所长，采用多种教学方法，如游戏法、竞赛法、表演法等让学生参与学习和课堂活动，学习单词、句子，感受体验英语语言并积极开展交流、对话，而不是说教式的让学生死记硬背，机械模仿。新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。第五环节：巩固延伸，体验成功（5—8分钟）

结束课堂，巩固延伸是课堂教学的重要组成部分。是对整节课的简短精辟的总结，并起到全面复习整理的作用。教师通过归纳总结，引导学生前后贯通，综合性运用英语语言表情达意。

二、5P教学模式

Preparation准备、热身环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。

Presentation呈现、感知环节。一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。如可通过创设一个学生在陌生的城市迷路了，需要问路，引出重要的句型：Where is the post office？

Practice操练、体验环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在教师教授一些地方名词，如park，museum以及方位介词near，behind等单词后，让学生进入一个问路的不同情境，并根据实际问题进行问答。

Production运用、生成环节。本环节的功能是真实地运用语言，目的是发展学生的综合语言运用能力，要求比practice更高。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。

Progress巩固、提高环节。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。检测学生对重点单词和重点句型的掌握情况。

二、总结如下图

5P教学模式与五环教学模式同是在新课标教学实验中得出的新型教学模式，在了解两者的各个步骤及异同之处，我校定能将“5P”教学模式有效地与五环教学模式进行对接。

第五篇：实现有效教学反思

“实现有效教学反思”研究方案

--------幸福镇中心校

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

在我校，.日常教学中很多教师忽视了教学反思，有的甚至没有反思。许多教师在教学实践中，存在着重教学设计和过程的研究，对教学反思和总结没引起足够重视。不少教师甚至把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。有的反思流于形式。众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙：“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”。教学反思形式存在单一化、模式化倾向。这种反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，重叙述，轻分析。重面上的泛泛而谈，缺乏具体深刻的分析，重在问题的概括和罗列，对于出现的原因及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教，而忽略对学生学习效果的反思。有的不能正确处理细节与整体、点与面的关系。

分析这些现象时我们感到，当前教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，为此，有必要通过校本研究，引导教师通过科研的理论、方法，有效反思自己的教育教学过程，优化自己的教育教学行为，以促进教学效率的提高和教师的专业发展。

一、研究目标与内容

研究目标：

通过本课题的研究，找到教师教学反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。

研究内容

1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、教学反思的内容。

3、教育教学反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识，调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思，分析教学反思案例，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求、总结教学反思的方式、方法。

三、研究思路

筛选问题→形成预案→进行前期调研→研究中及时调控→不断总结经验→有效推进我校教师专业化发展。

（1）将通过对教师课堂教学听课、访谈、问卷等方式，听取教师的建议，全面掌握学校语文、数学、英语学科教师基本教学情况，细致调研、归纳、分析语文，数学，英语三个学科课堂教学中所存在的问题，以教师最需要解决的问题为抓手，进行有针对性的有效教学反思模式的探讨研究。

（2）在实验过程中通过对课堂教学指导，阶段性的观摩研讨，及时发现问题、研究解决策略等对实验进行调控；

（3）定期进行阶段性的总结交流，鼓励教师参与研究，撰写研究成果，提高我校教师专业化水平。

四、研究步骤

第一阶段、前期研究阶段

调查目前教师教学反思现状，查阅文献资料，完成研究方案。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段

1、成立研究小组，召开会议，对实施方案进行评审和修订。

2、加强理论学习，组织研究人员培训，明确研究的意义，掌握相关研究方法。

3、利用业务学习时间，校领导传授新课程理念。

4、进行阶段性评价和总结。

第三阶段：研究深入阶段

1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。请一些名校名师到我校上公开课，课后教师集中反思。

2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动。通过教师讨论会对教师的反思进行讨论。

3、编写教师反思集。

4、请教育局和教研室领导进行讲座和指导。

第四阶段：研究总结阶段

1、对反思的模式进行探索总结和提炼。

2、请有关专家进行指导以便于修整。

3、总结概括反思经验，撰写总结报告。

5、做好课题研究成果的宣传推广工作。

五、预期成果

研究报告、典型案例集、论文集、博文等。

2012年3月