基于移动终端的大学计算机应用基础微课课程教学研究

第一篇：基于移动终端的大学计算机应用基础微课课程教学研究

基于移动终端的大学计算机应用基础微课课程教学研究

摘要：针对大学计算机应用基础课程教学的现状，结合微课这种新型教学资源的优势及特点，移动学习的平台的便捷性、交互性以及开放性的学习新模式，提出了基于移动终端的大学计算机应用基础课程的教学设计模式，创新教育模式，提高了教学质量。

关键词：微课；大学计算机基础；移动学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0166-02

Research on the Teaching of the Basic Course of Computer Application in University Based on Mobile Terminal

ZHANG Qian-qing，FAN Wei

（School of Mathematics and Information Engineering，Lianyungang Campus，Jiangsu Normal University，Lianyungang 222006，China）

Abstract： According to the present situation of university computer application foundation teaching，combined with the characteristics and advantages of this new type of micro class teaching resources，mobile learning platform convenience，interactivity and openness of the new learning mode，put forward the teaching design mode of the mobile terminal application of basic computer course in university based on innovative education mode，improve the quality of teaching.Key words： wechat； university computer； foundation； mobile learning

背景

大学计算机基础是高校非计算机类学生开设的一门计算机课程，本课程的主要任务是培养学生的计算机应用能力，掌握计算；机的基本知识，利用计算机为未来工作和学习服务的技能。移动学习是一种新的学习模式，它结合了移动终端的计算能力和无线网络传输的能力[1]。学生通过各种移动终端，利于WIFI等无线网络来进行学习。微课程作为一种新的课程形式，形成了一种新的教学环境，以其短小精悍，针对性强等的优势受到教育界的青睐。学生可以随时随地获取信息，并充分利用零碎时间来实现真正意义上的自主学习。移动学习与微课的结合目前教育模式改革的趋势[2]。微课在大学计算机基础课程教学改革可行性

微课多通过短小、精悍的微小视频为载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点而展开的精彩教与学活动全过程[3]，微视频短小精悍，时间一般为10分钟，符合学生的认知特点和学习规律，其次学习内容主题突出，设计合理，简单而完整，微课以微视频为主要实现手段，使讲授内容碎片化、点状化，和传统的课程中错综复杂的教学内容相比更加精简。最后微课基于网络，可以在线播放观看，也可灵活方便地将其保存到移动设备，有助于网络的传播与使用。

大学计算机应用基础课程采用的理论课和实验课相结合的教学方式，理论部分是由理论课教师的讲授完成，实验部分是通过实验课实践操作完成。由于课时有限，仅靠课堂让学生完全消化吸收，是相当有难度的。而把某些基础的、重要的知识点制作微课，学生通过手机APP终端学习的平台，利用课余零散时间来进行学习由学生课前根据自身水平自主学习，减少学生间差异，课上这些内容将不再重复，教师在使用微课讲授计算机基础知识时，应立足该学科的基础框架，并结合微课教学的基本特点，充分发挥学生在在学习过程中的主体作用，激发学生在线学习的兴趣，让学生们进行互动探讨，从而不断提高微课教学的实际效果。基于移动终端的“计算机应用基础”微课平台设计的必要性

3.1 智能手机学生拥有量大，使用频繁

随着通信技术的飞速发展，智能手机的功能已从一般的通信工具转变为学生日常学习、群体社交、娱乐游戏及网络购物等活动的重要媒介，移?拥难?习资源的编排对学生吸引力更强，学习内容的及时更新，更能激发学生学习的兴趣。移动学习环境可以让学生随时随地的学习，只要想学，就可以打开移动平台进行自由学习。

3.2 移动技术的优势

移动学习的平台是一个集计算机技术、多媒体技术、无线网络通讯技术等应用的数字学习的平台。Android 操作系统是一种基于Linux 内核、具有丰富的软硬件资源，支持各种网络协议，具有开源、免费等特点，成为目前最流行的智能手机操作系统。随着4G、WiFi等技术的迅猛发展，移动通信技术与云计算技术迅速卷席全球，为基于移动终端的教育发展提供了技术与物质准备。学生利用移动终端可以搜集大量学习资源，根据自身情况安排学习进度。移动终端平台开发功能对学生学习的浏览记录、播放记录、书签、注释等功能及时保存学习的记录，让学习者很清楚地知道自己的学习进度和问题所在，随时随地续学或复习，取得更好的学习效果。

为此，使用移动终端可以有效地使用碎片时间，对于碎片化的学习，移动学习比传统的网络课程更具优势。微课的短小精悍、针对性的特点，以及使用零散的时间，随时随地的移动学习正好完美结合。把微课从网络课程推广到移动终端是教育模式的创新，将有利于微课的推广普及。

基于移动平台的计算机应用基础课程的微课系统设计

“大学计算机应用基础”课程 APP 客户端包括用户登录，通知公告，课程概况（课程简介、课程大纲、参考文献），师资力量，教学内容（课程教学、历史沿革、理论课程设计、试验课程设计、理论课程内容），教学资源（电子课件、教学录像），课外阅读，在线考试，教学评价，信息反馈等。

后台管理采用 B/S结构，管理员和老师通过浏览器访问教学资源平台管理功能，后台管理主要包括用户管理（用户查询、添加用户、删除用户、禁用用户、报名审核），系统管理（操作员管理、角色权限管理），教师队伍管理，教学资源管理，消息推送，内容发布，信息查询统计等。在大学计算机基础课程微课资源建设

大学计算机基础微课内容采用任务驱动形式设计，每节微课内容都围绕一个具体任务来讲解知识点，因此要提供微课内容中使用的所有素材，使学生能够在观看微课时同步操作。对于每个微课视频，还提供相应练习题及配套素材，使学生能通过练习进一步掌握知识点内容。为了提高学生的综合应用能力，在各个章节布置开放性练习，要求学生将已掌握的计算机知识和专业知识结合，设计、完成一些作品。例如搜集一组实验数据，使用Excel进行分析，制作分析图表，并将分析结果制作成演示文稿。使学生学会将计算?C技术应用到所学专业中，培养学生信息素养，提高学生应用能力。

微课视频及相关资源要发布给学生使用，需要一个微课教学平台。平台除了起发布作用之外，还需要监控学生的学习过程，以方便对学生的学习情况进行分析统计。目前，大学计算机基础微课视频及相关课程资源在已有的校内计算机自主学习的平台中发布，学生登录学习的平台后，可以根据需求选择观看要学习的微课视频，下载相应的微课资源包，完成课程配套练习。结束语

几年来的教学实践证明，基于移动学习的平台的教学模式以其便捷性、交互性以及开放性的特点为“计算机应用基础”的教学改革提供了一种新兴的教学方法，它更为符合移动互联网时代的发展趋势。微课的短小精悍、针对性的特点，以及使用零散的时间，随时随地的移动学习正好完美结合。移动终端与微课教学模式的结合将是教育教学模式发展的新方向。

参考文献：

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第二篇：计算机应用基础课程描述

六、课程设置与说明

（一）公共基础课程

1.形势与政策

本课程主要内容包括形势与政策的基本理论和基础知识、党的路线方针政策的基本内容、我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。通过本课程的学习，培养学生正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.军事理论

本课程主要内容为中国国防知识，军事思想，国防战略环境，军事高技术与武器装备，信息化战争等。通过本课程的学习，了解我国现行的“三结合”武装力量体制，中国人民解放军各军兵种组成和武器装备知识，了解我国现有国防法规的主要内容，树立依法服兵役是每个公民应尽的法律义务的观念。培养学生国防观念和国家安全意识，提高思想政治觉悟，激发学生爱国热情、集体主义观念，加强学生组织性与纪律性，促进大学生综合素质的提高。

3.军事训练

本课程主要内容包括解放军条令学习、队列训练、综合军事技能训练、内务整理、三大步法训练、军训基本要领、唱军歌等。通过本课程的学习，使学生通过军事训练经受锻炼，掌握一些基本军事技能，增强国防观念和国家安全意识；强化爱国主义精神、树立自觉履行国防义务的观念,为国防建设事业献身的思想；加强集体主义观念、增强学生的组织纪律性,培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质,为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

4.入学教育

本课程主要内容包括专业介绍、安全教育、学生管理、党建和就业、学籍管理。通过本课程的学习，帮助新生理解高等职业教育的目标，明确专业发展方向和学校的要求；引导新生逐步做到学会学习、学会做人、学会创新、学会与人合作；帮助新生了解学校的各类规章制度以及与学生有关的各类机构设置，督促学生遵守校规校纪，养成良好的学习、生活习惯；帮助新生端正专业思想，明确学

生应当承担的责任和义务，从而确立自己的奋斗目标，争做优秀大学生；帮助新生正确对待环境、人际关系、学习、生活、语言变化带来的一系列心理不适问题，尽快转变角色，尽快融入学校新生活。

5.毕业教育

本课程主要内容包括创业精神教育、合作精神教育、乐观精神教育、敬业精神教育等。通过本课程的学习，引导和帮助学生牢固树立正确的价值观念和高尚的道德情操，不断增强热爱学校、热爱祖国、服务社会、奉献青春的社会责任感，使学生正确看待当前的就业形势，积极转变就业观念，做好走向社会的准备，顺利毕业、就业，促进学生健康、全面、和谐发展。

6.职业规划与就业指导

本课程主要内容包括行业、产业发展及就业形势与政策法规、劳动力市场信息、相关的职业分类知识、创业的基本知识。通过本课程的学习，培养学生自我发展能力、职业生涯规划能力以及信息搜索能力和沟通能力，使学生树立科学规划，理性就业的意识。

7.思想道德修养与法律基础

本课程主要内容包括心理健康、思想道德、基本法律的相关知识。通过本课程的学习，使学生把思想道德、法律知识内化为自身内心信念，落实到生活实践之中，以提高大学生的心理素质、思想道德素质、法律素质，健全和完善大学生的人格。

8.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

本课程主要内容包括马克思主义中国化的历史进程及理论成果、我国社会主义现代化建设的成就和面临的困难与问题、当代大学生的历史使命。通过本课程的学习，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。引导学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

9.民族理论与民族政策

本课程主要内容包括马克思主义民族观、党和国家的民族理论和民族政策、少数民族的基本知识和民族区域自治的法律规范，通过本课程的学习，培养学生维护祖国统一和民族团结的自觉性及责任感,提高他们理解和执行党的各项民族

政策的能力并使之具备必要的理论素养和政策素养。

10.大学体育

本课程主要内容包括健身运动的基本方法和技能、体育文化。通过本课程的学习，培养学生积极参与各种体育活动，形成自觉体育锻炼的习惯和终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力以及良好的体育道德和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。

11.大学英语

本课程主要内容包括词汇、语法、阅读、听力和简单口语学习训练。通过本课程的学习，能够借助工具书独立翻阅与专业相关的英文资料，以及能运用英语进行简单的口语交流，为学习专业知识、掌握职业技能和职业生涯发展奠定基础。

12.应用文写作

本课程主要内容包括事务、公文、日常、科技文书、传播文稿5大类30多个文种写作方法。通过本课程的学习，使学生掌握常用应用文写作的方法与技巧，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证。

13.计算机应用基础

本课程主要内容包括计算机基础知识及软硬件的安装调试、Windows操作系统、Office等软件的应用、Internet的基本应用。通过本课程的学习，培养学生计算机操作与软件应用能力，为后续课程的学习及今后工作中信息技术的使用奠定良好的基础。

14.应用数学

本课程主要内容包括函数、极限与连续、微积分学以及常微分方程和概论统计等。通过本课程的学习，培养学生数学运算和数学应用能力、逻辑思维能力以及严谨求实的科学态度，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和职业生涯发展奠定良好的基础。

15.社会服务

通过本课程，使学生充分运用自己所学的科学理论、专业知识和基本技能为社会服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念，使学生养成爱惜公物、珍惜集体荣誉和他人劳动、勤俭节约的美德和行为习惯以及热爱集体、热爱劳动、艰苦奋斗、肯于吃苦、乐于奉献的良好道德品质。锻炼学生自理能力和动手能力，学会生存的基本技能，并在实践劳动中锻炼创新能力。

第三篇：计算机应用基础课程小结

1、计算机应用基础课程是所有专业的基础课程。掌握常用的Windows技术和学会使用常用的Office 办公自动化软件及常用工具软件和掌握基本的网络和网络安全知识是大学生必备的基本技能。通过本课程的学习可以让学生具备这些基本的能力，能提高学生利用基础知识解决实际问题的能力。

2、本课程总学时68课时，其中理论课34课时，实验课34课时。在理论课与实验课的安排上我采取先上理论课与实验课交叉进行的方式，这样可以让学生在实际操作的过程中体会基本的理论知识，又可以让学生在学习理论时进一步领悟实践操作。这种方式可以达到预期的教学效果，基本完成了教学任务。

3、在本课程的教学中，我始终坚持用实例演示代替纯粹的理论知识讲解，这样可以让学生通过通俗易懂的实例掌握理论知识，并能更好地理论知识。通过本课程的教学，我认为教师在教学中一定要理论联系实际，这样才能让学生掌握常用的办公自动化软件和工具软件。

4、本学期，计算机应用基础课程实行了考试改革，加大了平时阶段测试考核的力度，注重体现实际操作能力的训练。期末总评成绩=平时成绩（10%）+阶段测试（60%）+期末考核成绩（30%），期末考试采用全国计算机等级考试全真模拟软件模拟考试。考改方案实施下来，发现确实比较好地提高了学生的实际操作能力。

4、在今后的教学中，除了继续使用现代化的教学手段帮助教学外，还要进一步因材施教，做好教书育人工作。一定要在教学中不断创新，以进一步提高教学质量，让学生更好地掌握计算机应用基本操作。

第四篇：《计算机应用基础》课程简介[模版]

《计算机应用基础》课程简介

《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门基本课程，是各专业学习计算机基础知识和操作应用的必修课程，也是为适应社会信息化发展要求，提高学生信息素质的一门公共基础课程。

该课程的教学目标是使学生通过学习计算机的基础知识和基本操作，培养学生自觉使用计算机解决学习和工作中实际问题的能力，使计算机成为学生获取知识，提高素质的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习。注重计算机应用技术与学生各自的专业教学、科研工作相结合，提高大学生基本素质与能力。

该课程的设置及教学内容的选择以普及计算机技术和应用为主，通过理论教学和实验教学，培养学生对以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的兴趣，建立起计算机应用意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、培养学生计算机及其常用办公集成软件、Internet 的基本操作与使用方法，能够正确地选择和使用典型的系统软件和应用软件，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，为推行素质教育，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，并在综合思维能力、综合表达能力及综合设计能力诸方面均能为后续专业课程的学习奠定一定的基础。

第五篇：微课技术的制作与移动终端应用探析

微课技术的制作与移动终端应用探析

摘 要 微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。作为互联网时代的新兴产物，微课因为其教学时间短、简单实用、资源占有量小、资源组成情景化等适应当代互联网时代的特点而具有远大的发展前景。本文主要介绍微课技术的概念、制作方法，并分析微课技术在移动终端设备上的应用。

关键词 微课技术；制作；移动终端；应用

中图分类号TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）141-0088-01

0 引言

在网络带宽的加大、视频压缩与传输技术的发展、无线网络的普及和移动终端设备的日渐流行的时代，互联网连带着我们的社会进入了一个微时代，微博、微信、微电影等事物风起云涌，以超乎人们想象的速度迅速地流行发展起来。在此背景下，微课技术应运而生，并迅速地为教育界重视。微课技术对于移动学习时代下的学校教育和社会教育都有着重大的战略意义和现实意义。微课的组成及其特点

微课的新颖之处在于其“微”的特点，包括微视频、微教案、为习题、微课件等元素。一般的“微视频”为5-8分钟，最长也不过10分钟。微课视频围绕某一个知识点、某一个问题、现象或者案例展开，其既区别于传统单一课件、案例的教学模式，又在其基础之上有所创新和发展的一种新型的教学资源。

微课主题突出，有单一而又明确的教学目标，因此教学内容更加精炼，主题也更加明确。微课资源丰富，其可以模拟出一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的“教学场景”，把观众引入一个真实的场景之中去学习。而且微课精髓在于其“微”，短小精悍却使用方便，5-8分钟的视频更符合当代视觉驻留特点和中小学生的注意力集中特点；微课的占用内存小，采用Flv等一般网络系统支持的格式，下载、保存、播放都非常方便，适合在移动终端设备上的使用。微课的制作方法

2.1 摄像工具拍摄

这种微课录制方法是直接运用摄像设备拍摄教学过程、然后经过后期处理得出视频的过程。第一步要针对微课主题、设计出详细的教学方案；第二步是在黑板一类的展示台上进行教学过程，运用录摄像设备将过程记录下来，注意要保持摄像头清洁，避免强光的刺激；最后是对已经录制的视频进行后期加工、美化和编辑，让其更加美化、精致。

2.2 录屏软件录制

这种方法是在计算机中安装如camtasia studio等录屏软件，运用这种录屏软件直接记录在计算机上演示的PPT课件等教学过程。这种方法第一步还是要进行选题设计，针对选定的教学主题搜集教学材料和媒体素材，制作成PPT课件。第二步要准备与PPT课件相符合的教学素材和习题；第三步是进行教学活动。在电脑屏幕上运行视频录像软件和教学所需要的PPT、Word等软件，演讲者要带上耳麦，将耳麦话筒、PPT课件、录制软件调节好之后开始录制。执教者要一边演示一边讲解，为了使教学过程生动可以用其他多媒体工具或者素材；第四步是对录制完成的视频进行美化和编辑；第五步执教者要对此次微课进行相应的总结和反思。

无论是那种制作方法，执教者都要明白微课的功能是解惑而非授业，选取知识点要尽量选择热门的考点和难点，要注意零碎知识的系统化。考虑到听众的多元化，在讲解的时候要尽量口语化，不能照本宣科，也不能把PPT就当演讲稿，语调要有一定的节奏感，能让听众听得进去；录制的时候执教者要适当地看着镜头，保持和观众的眼神交流。微课在移动终端上的应用

随着移动设备的不断普及，学生使用移动终端设备的时间也越来越长。学生使用手机、笔记本电脑、掌上电脑等移动终端设备通常是在听音乐、玩游戏、上网等娱乐活动。而微课便于在移动设备上进行下载、保存、播放。如果我们将微课运用到移动终端设备上，利用多媒体的丰富性和移动终端设备的便捷性，那么微课技术肯定能受到学生的欢迎和喜爱。

在技术角度上讲，移动终端以及其配备的应用软件可以支持微课的运用。网络技术与智能平台应用软件的快速发展和应用，使得移动终端的使用越来越简易、越来越快速，移动终端上的应用软件越来越多，学生作为学习的主体可以很快地掌握这些移动终端上的新技术。不过由于学校考虑移动设备的过度使用可 能会影响学生学习，目前大多数学校禁止学生携带智能手机等数码设备。对此学校可以尝试提供对移动设备的保管、充电等服务，让学生可以携带移动终端设备，而且可以正确运用这些新技术。教师也可以建立微课资源交换空间。

当微课运用在移动终端设备上，学生就可以随时随地运用微课来学习知识。在此笔者要提出几点关于微课在移动终端上应用的策略。以讲授知识为主的微课可以让学生对知识内容进行预习，对知识进行独立的分析和思考，让学习更有针对性，提高学生听课质量。当学生在课堂之后看相关的微课，就能根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，如果你觉得课堂上老师教的内容太过枯燥而不愿去听，那么你可以使用微课进行弥补，微课上不同的老师会有不同风格的讲解，会运用大量的图片、视频和演示帮助学生理解知识点，从而能更深地理解课本知识，突破学习难点，进行查漏补缺。以答疑为主的微课则是老师专门针对学生学习过程中出现的问题和疑问而开展的专题讲解，执教者会举出学生易错的典型问题，在丰富多彩的PPT等多媒体展示下分析讲解，帮助学生调拨疑难、总结反思。学生可以有选择性地、有针对性地去听微课，让其成为学生学习的好

帮手。

无论是摄像机对黑板的录像还是运用录屏软件进行微课的制作，微课的制作技术都在向着简易化和快速化的趋势发展。而学生可以在家里打开移动终端进行学习，或者在户外环境甚至无聊地时候进行学习，可以养成学生随时进行移动学习的习惯，、幽默而又丰富多彩的微课内容和便捷的移动终端设备可以满足学生想学就能学的愿望。笔者相信，微课技术可以推动学习和教育的新发展，开辟移动教育的新时代。

参考文献

[1]李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011-5-19（A02）.[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013：713.[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013：247.