第一篇：扇形的认识
扇形的认识
教 学 目 标
1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
2、知道扇形，初步了解扇形的特征。
3、体会扇形和圆的关系。
教学具准备
教师准备一把扇子 教学环节
一、导入
1.打开扇子舞视频
师：同学们，请大家欣赏一段视频（视频播放）美不美呀！她们手里拿的是什么呀？（扇子），这节课我们将来学习像扇子形状的平面图形，在数学上，我们把这类图形称之为扇形。（板书课题扇形）
二、新授
今天老师也带来了一把扇子（展示扇子）。观察这把打开的扇子，你能想到什么图形呢？（圆形）真聪明。
师：谁能说一说，这把打开的扇子能和哪些圆的知识能联系在一起？ 学生可能会说：
（1）固定扇子的轴相当于圆心。（2）扇子的折痕相当于圆的半径。
学生能够说出（1）、（2），给予表扬，说不出，不做启发引导。师：请同学们继续观察扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？并把你的想法和你组内的同伴交流一下，待会儿老师请小组代表说一说你们小组的看法。（1）扇形是圆的一部分。
（2）扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。（3）扇形有一个角，顶点在圆心。
那么究竟什么是扇形，这条曲线又称作什么呢?请大家阅读课本P95页，寻找答案。
最后，教师在PPT上展示弧，扇形，圆心角的概念并板书。请大家观察下面一组图片，小组之间讨论，看看你们有什么发现。（用扇子讲解同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大，反之，圆心角越小，扇形越小。）
三、练习
1.生活中处处有扇形，请同学们指出下列物体中的扇形。2.下面图形中哪些是圆心角？请大家当小法官判一判。
3.同学们这节课认识了扇形，那下面各图中的实线围成的图形是扇形吗？
四、小结
同学们，今天我们学习了什么内容？你知道什么是扇形了吗？
第二篇：认识扇形统计图
《认识扇形统计图》教学反思
扇形统计图也称为饼图，通常人们用圆或圆柱两种图形来表示。绘图时，各部分的图形可以分离也可以不分离。本节课的内容是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题通过提问发散性问题来激活学生思维。给出下面问题学生探究：
1.从图中你知道了哪些数学信息？
2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
3.扇形的大小反映了什么？
4.每个扇形所占的百分比之和是多少？
引导学生在观察，对比中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（通过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图。）扇形统计图可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。
第三篇：扇形的认识
扇形的认识
年级：六 主备人：书敏 班级 姓名
一、成功学习
成功目标 ☆目标是路灯，引我向成功。
1．认识扇形，掌握扇形的特征，了解扇形的各部分名称，会用字母表示各部分名称。2．培养自己的观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
成功自学 ☆目标是灯，照我前行，成功自学，我行，我行！
用圆规在纸上画一个圆，用涂色的方法表示出扇形，并标出各部分名称，再与同学互相说一说。如左图，圆上A、B两点之间的部分叫做（），读作（）；
一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做（）（涂色
表示）；像∠AOB这样，顶点在圆心的角叫做（）。
成功合作
组内说一说自学内容，并总结：扇形的大小与（）有关。
成功量学 ☆自学怎么样，量学来测量，大家试一试吧。
下面图形中哪些角是圆心角？
二、成功示学（★ 星多夜空亮，人多智慧广；大家齐展示，比比谁最强 ★）
三、成功测学 ☆面对挑战，我能完成，冲！
基础题
.填空
（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是（）度。（2）以四分之一圆为弧的扇形的圆心角是（）度。
综合题
画一个半径是2厘米的圆，再在圆中画一个圆心角是100度的扇形。
像下面这样一个圆环被截得的部分叫做扇环，求出下面各扇环的面积。
四、成功思学
_______________________________________________________________________________________
第四篇：扇形的认识
《扇形的认识》教学设计
教学目标：
1．理解弧、圆心角、扇形等概念。2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。3．能按要求画扇形。教学重点：
认识弧、圆心角和扇形。教学难点：
如何按要求画扇形。
教学用具：圆规
直尺
量角器
多媒体课件 学生学具：圆规
直尺
量角器 教学过程：
一、复习导入
教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表 示出来．
二、新课展开
（一）认识弧。
（1）教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和 B，然后用实线连接AB两点。
（2）设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画 法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。
（3）揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB 两点之间的部分就叫做 弧。读作 弧AB。（4）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。
（二）认识扇形。
（1）教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB 也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。
设问：
① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？(扇子)②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？
(3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围 成的。
指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。
投影显示教材练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。继续认识扇形与三角形的关系。
设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？
（三）认识圆心角。
（1）在例图中标出圆心角∠1，指出像∠1这样，顶点在圆心的角叫做圆 心角。
（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？
（3）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理 由。
（4）教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150°20°
90°、40°四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小 有什么关系？反之
归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；，圆心角越小，扇 形就越小。教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生 自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。
（四）指导画扇形。
（1）练习：画一个半径3分米，圆心角是80°的扇形。（2）讨论作图步骤，边讨论边演示：
三、巩固练习
书面作业，完成P.10第2题。
四、全课小结。
今天学了什么？说说你知道了哪些知识？ 板书设计：
扇形的认识
扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。
第五篇：扇形的认识
《扇形的认识》教学设计
教学目标：
1．理解弧、圆心角、扇形等概念。
2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。
3．能按要求画扇形。教学重点：
认识弧、圆心角和扇形。教学难点：
如何按要求画扇形。教学过程：
一、复习导入
教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来．
二、新课展开
（一）认识弧。
（1）教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。
（2）设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。
（3）揭示概念，指导读法。①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做 弧。读作 弧AB。
（4）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。
（二）认识扇形。
（1）教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。
设问：
① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？(扇子)
②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？
(3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。
指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。
投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。
继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？
（三）认识圆心角。
（1）在例图中标出圆心角∠1，指出像∠1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？
（3）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。
（4）教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150°20°
90°、40°四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？
归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。
教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。
（四）指导画扇形。
（1）练习：画一个半径3分米，圆心角是80°的扇形。
（2）讨论作图步骤，边讨论边演示：
三、巩固练习
书面作业，完成P.10第2题。
四、全课小结。
今天学了什么？说说你知道了哪些知识？ 板书设计： 扇形的认识
扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。
在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。教学反思：
本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。总之，扇形的认识这一节内容作为讲读来对待，我认为是十分有效的。
点击咨询 