第一篇:论新教育晨诵课在语文教学中的作用
论新教育晨诵课在语文教学中的作用
李方方
作为一名年轻的语文教师,毫不客气地说,我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首,随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北,来到每个城市、农村的每位老师身边。在你面前有两条路,你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中,徘徊于“求同”的范围内,还是努力“求异”,追寻教学个性,焕发独特的光彩,升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下:你该选择哪条路?
回首过去走过的那条路,更多是遗憾、困惑与彷徨。今年,在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛,我的眼前出现了一片广阔的天地,一扫过去的困惑与彷徨。
我想,既然选择了教师这一职业,我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是,我认识了新教育实验改革,选择了新教育晨诵,并将一直走这条路。
今年九月,新的自我,新的班级,对我来说,既充满了信心与希望,同时也是对我的更大挑战。金秋十月,是收获的季节,而对我,对双河中学一班学生,却是一个播种希望的季节。我对学生说:“从今天开始,到明年毕业结束的那一天,我们39名同学加上老师要走一条路,这条路是一条崭新的,快乐而没有任何忧愁、恐惧的路,在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’,希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力,丰富我们当下的生命。
新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,流泪于天边的一丝流云。
选择晨诵诗的三个基本要求:
1、诗歌的词句优美
2、儿童在吟诵时可以感受与理解
3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》,送给女孩子的《我不做丑小鸭》,在晨诵中,学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。
关于晨诵诗的抄写,我要求学生买一个大的笔记本(里面最好是空白的,或有一些精美的小插图),将每天的晨诵诗抄在上面,这叫“写”,用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画,这叫“绘”,这个笔记本取名为“写绘本”。每天看着同学们写绘本上那工工整整的笔迹,那精美且富于想象的画面,我很感动。
用一首每周(每月)诵诗开启黎明,然后,学一首新诗,或者,将一定时间内,譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍,玩味一遍。若当天有学生过生日,那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗,而成为朴素隆重的庆祝晨诵相关建议
1、晨诵以诵为主,不能进行过多分析,也不要过多进行技巧指导,老师不能挡在诗歌与孩子之间,以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。
2、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音,感受自我的存在。
3、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主,当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。
4、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物,所以要让学生消除恐惧,带着一种安全感,真正地进入诗歌,体验诗歌,达到一种忘我的境界,在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。
5、所谓晨诵,其实并不一定局限于“晨”这个时间上,可以根据自己学校或班级的情况进行调整。
新课标的主要精神是让学生成为学习的主人,实现个性化的学习。过去的语文教学把简单的问题复杂化,把一堂课分解得支离破碎,面面俱到。这样下来,一堂课留给学生的空间有多大?留给学生自主学习的时间有多少?
每日的晨诵诗,改变了我,改变了学生。班级里,课堂上,处处洋溢着浓浓的诗味。一首首晨诵诗,时时拨动着学生心中诗意的琴弦,学生生命的黎明时分,在诗歌里得以自由舒展。前方的路途遥远,坎坷而又充满希望。我想,既然选择了这条路,定要执著地上路,且歌且思,且吟且行,如同米切尔·恩德的《犟龟》中的犟龟一样。以“晨诵”为中心,让诵读成为每个学生生命的一部分。
第二篇:论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用
论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用
城关一校 胡月
一、什么是新教育小学晨诵
新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系,丰富学生的心灵,强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇,沉浸其中,玩味其间,充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程,让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵,能有诗的情绪,感动于花开花落,流泪于天边的一丝流云。
二、我与新教育晨诵
作为一名年轻的语文教师,毫不客气地说,我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首,随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北,来到每个城市,每位老师身边。在你面前有两条路,你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中,徘徊于“求同”的范围内,还是努力“求异”,追寻教学个性,焕发独特的光彩,升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下:你该选择哪条路?
回首过去走过的那条路,更多是遗憾、困惑与彷徨。今年,在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛,我的眼前出现了一片广阔的天地,一扫过去的困惑与彷徨。
我想,既然选择了教师这一职业,我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是,我认识了新教育实验改革,选择了新教育晨诵,并将一直走这条路。
去年九月,新的自我,新的班级,对我来说,既充满了信心与希望,同时也是对我的更大挑战。金秋十月,是收获的季节,而对我,却是一个播种希望的季节。9月28日,我选择了一个特殊的日子,那是孔子的生日,我对学生说:“今天是我们伟大教育家孔子的生日,从今天开始,到毕业结束的那一天,我们名同60位同学加上老师要走一条路,这条路是一条崭新的,快乐而没有任何忧愁、恐惧的路,在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’,希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力,丰富我们当下的生命。
(一)如何选择诗歌
选择晨诵诗的三个基本要求:
1、诗歌的词句优美
2、儿童在吟诵时可以感受与理解
3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。低年级尽量多选择浅易切近的儿童诗,如日本诗人金子美玲的诗,还有五言绝句;三四年级可选择儿童诗人金波,美国诗人狄金森,史蒂文森等人的诗歌,对中高年级的学生还可以农历的节气为孩子选诗,如冬至节选择杜甫的《至后》,诗经中的《蒹葭》,冬天的梅花之旅,春天的桃花之旅……我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》,送给女孩子的《我不做丑小鸭》,在晨诵中,学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。
关于晨诵诗的抄写,我要求学生买一个大的笔记本(里面最好是空白的,或有一些精美的小插图),将每天的晨诵诗抄在上面,这叫“写”,用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画,这叫“绘”,这个笔记本取名为“写绘本”。每天看着同学们写绘本上那工工整整的笔迹,那精美且富于想象的画面,我很感动。
晨诵还有一个重要内容,那就是生日赠诗,对学生而言,没有什么能比得到全班师生送的生日诗更美妙的事。一首诗或许将改变他的一生。生日诗的选择一定要慎重,诗意的含蕴一定要符合这个孩子的特质,对于那些性格内向沉默的孩子,诗句里也一定是包含着蕴藏在他身上的潜能,老师则通过生日送诗这一特殊形式的互相编织,帮助学生去认识并形成良好的自我镜像。
第七周的星期五,我为我们班的一个男同学送上了第一首生日赠诗,《飞吧——送给刘筱乐的诗》,同学们个个兴奋异常,高声朗诵着这首诗,“刘筱乐,你像那奔腾不息的江海,将志向立在辽阔的四方…你像那南来北去的飞鸿,将道路铺在苍茫的天空…”我相信此刻刘筱乐同学的心中除了感动,更充满对未来飞翔的信心与勇气。
(二)怎样进行晨诵
用一首每周(每月)诵诗开启黎明,然后,学一首新诗,或者,将一定时间内,譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍,玩味一遍。若当天有学生过生日,那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗,而成为朴素隆重的庆祝晨诵相关建议:
1、晨诵以诵为主,不能进行过多分析,也不要过多进行技巧指导,老师不能挡在诗歌与孩子之间,以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。
2、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音,感受自我的存在。
3、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主,当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。
4、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物,所以要让学生消除恐惧,带着一种安全感,真正地进入诗歌,体验诗歌,达到一种忘我的境界,在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。
5、所谓晨诵,其实并不一定局限于“晨”这个时间上,可以根据自己学校或班级的情况进行调整。
三、晨诵与语文课堂教学
新课标的主要精神是让学生成为学习的主人,实现个性化的学习。过去的语文教学把简单的问题复杂化,把一堂课分解得支离破碎,面面俱到。这样下来,一堂课留给学生的空间有多大?留给学生自主学习的时间有多少?针对此,我进行了大胆尝试,以“晨诵”为中心,让诵读成为每个学生生命的一部分。
1、读词语
过去,学生对朗读词语没有兴趣,读来味同嚼蜡,原因在于这样的读枯燥、乏味,毫无生趣。而现在,我要求学生读出词语的具体意思,每课的词语,每个单元的词语盘点,我都相当重视,带着学生一起诵词语。如“毅然”,读出坚决果断,“狂风怒号”读出环境恶劣,“思潮起伏”读出思念愁绪的心情,“纯洁”读出宁静、美丽,如雪花般,“热烈”读出火热、激情的语气。几个星期下来,学生对词语的朗读变为“吟诵”,朗读不再是无奈、痛苦,而是一种享受。
2、读课文
每天的晨诵诗教学与大家如约而至,每天都是新的一天,同学们带着满心欢喜,满心希望,吟诵着,那铿锵裂帛的节奏,汇聚成一种流连忘返的旋律,随着这股清新温暖之流,老师,学生,沉醉着不知归路。
更为欣喜的是,学生对朗读的范围已不仅仅局限在晨诵诗。语文教材的课文真正让他们的想象力和创造性思维得到更大地发挥。课堂上,在晨诵课的影响下,再没有了往日的浮躁之气,有的只是静静地阅读,静静地倾听。我要同学们学会用心灵诵读,用生命诵读,带着感动诵读,学生这时候才真正走入文本的世界,学生建立起来的诗歌情怀得以升华。
如十一册语文第八课《中华少年》,在时而激昂,时而低沉,时而明快,时而抒情的音乐声中,大家在诗歌世界里品尝快乐,收获喜悦。
我想,我们的语文教学,要让学生沉浸在书的磁场中,陶醉其中,从而唤起学生的感情体验,点燃学生智慧的火花,诱发学生丰富的想象。
3、用心灵倾诉
新课标指出:“语文教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”在教学中,怎样才能做到这一点?
这学期,在每篇文章的教学课堂中,我专门留给学生一个“精彩一刻”,在“慧言录”(黑板)上,录下自己的感悟、体验,(可以是诗歌,名人名言)争当每节课的“课堂之星”。将好的诗歌,名人名言抄在黑板上,写下他的姓名,大家一起诵读,在月底做成每月课堂慧言录,让同学们再回首走过的路。
如学完《穷人》一课,我让同学们相互倾诉,可以把自己的心里话送给西蒙、孩子、桑娜、渔夫。其中有一个叫覃丹的女同学写下了一首小诗:
致渔夫 谭丹 狂风暴雨,你的身影摇曳在海面。
雨打风吹,坚守徒劳的付出。
杯水车薪,无奈,失落而归。
听闻生命之花绽放,宁久苦无终,却坚守善良。
人性的光辉,霎时闪光,金金亮亮,守护生命的担当。
试想,对一个小学生而言,这是多么了不起的创造。在《唯一的听众》一课中,有同学写下了:
一句善良的谎言,可以改变你的一生。(刘帅)
梦的可贵,在于逐梦路上收获的成长。(覃丹)
一个鼓励,一句赞扬,让人快乐自信。(林颖)
用自信挑战坎坷的未来,迈上一步之谣的成功。(刘竹)
慧言写在黑板上,却永远刻在了孩子们的心中,这是他们的创造,多么了不起,每个人,都兴奋而感动着朗诵着。用《用心灵倾听》一课中,还留下了6.1班同学的许多慧言,如:
倾听最优雅的声音,洁净你心里那片乌云。(刘竹)
安慰是把神奇的钥匙,能开启紧闭的心扉。(刘小雨)
一句抚慰心灵的话,可以使受伤的心灵重现美丽。(黎军)
特别是我们班的才女覃丹,她写下了“忧伤的泪啊,诉出你的悲哀,请相信远方倾听静待。”多么诗意的语言,多么深远的哲思。此刻,我的眼里满是感动,是诗,是每日的晨诵诗,改变了我,改变了学生。班级里,课堂上,处处洋溢着浓浓的诗味。一首首晨诵诗,时时拨动着学生心中诗意的琴弦,学生生命的黎明时分,在诗歌里得以自由舒展。前方的路途遥远,坎坷而又充满希望。我想,既然选择了这条路,定要执著地上路,且歌且思,且吟且行,如同米切尔·恩德的《犟龟》中的犟龟一样。
最后,我想把金子美玲的《这条路》送给各位致力于教育事业的老师们。
这条路
金子美玲
这条路的尽头,孤单的朴树啊,我们去走这条路吧!
会有大片的森林吧?
这条路的尽头,会有广阔的大海吧?
荷塘里的青蛙啊,我们去走这条路吧!
这条路的尽头,会有繁华的都市吧?
寂寞的稻草人啊,我们去走这条路吧!
这条路的尽头,一定会有什么吧?
大伙儿一块儿去吧,我们去走这条路吧!
第三篇:小学 新教育 《感谢》 晨诵课教学设计
晨诵课《感谢》教案
一、激趣导入
明媚的阳光又掀开了新的一页,亲爱的孩子们啊,让我们一起用最美妙的词语,用最动听的声音,开始今天的晨诵课吧!(全体起立)
二、师生共读开启诗 师:乘着清晨的风
生:我们迎接第一抹阳光 师: 早安,孩子们 生:早安,许老师 师生: 一天之计在于晨
师:我们用微笑开启新的一天
生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞
三、复习诗
师:同学们的声音真响亮,用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗钱万成的《朋友》,大家还记得吗? 朋友 钱万成
朋友不是人和影子 一个总是
要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了
另一只也会出洞 朋友是一群小马 放开四蹄
就想较一较脚力 朋友是一片小树 齐心合力
就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子 站在一起
谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴
永远坦荡永远真诚
四、学习新诗《感谢》
1、过渡:生活中有许多事物存在着,但我们看不见,它需要我们用心去感受、去品味。那好,亲爱的孩子们,今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》,相信你还会有更多的收获!
2、老师范读
感谢
汪国真
让我怎样感谢你
让我怎样感谢你 当我走向你的时候
当我走向你的时候 我原想收获一缕春风
我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天
你却给了我整个枫林
让我怎样感谢你
让我怎样感谢你 当我走向你的时候
当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花
我原想亲吻一朵雪花 你却给了我整个海洋
你却给了我银色的世界
4、学生自由读
师:同学们,你们喜欢这首诗吗?那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧,注意读的时候放开声音,要读准字音,读通句子!
5、指明学生配乐范读 师:谁来当当我们的小老师,用你最动听的声音来读一读这首诗?(请小老师读完了,其他同学来评一评,总结朗读方法:读准字音、读好节奏、读出感情)
6、学生配乐齐读
我们也像他一样美美地读一读这首诗吧!
6、你从诗中感受到了什么?读懂了什么?你知道作者要感谢的到底是谁?(作者要感谢那些疼爱他们,对他们无私帮助却不求回报的人们。)
7、男女合作带着感受读
让我们带着感激之情,把你的理解送到诗里,通过朗读尽情的展示出来。(齐读)
8、师生合作读
师:读的真好,老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了,咱们一起合作,看看谁读的好~
9、当我们在朗读这首诗时,在我们班级里面有你想感谢的人吗?
我们的身边还有无数为我们服务的同学们,让我们真诚地对他们说一声“谢谢!”,将心中的感激用这首诗送给他们吧,谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢?
10、分组读。
师:自从担任了你们的班主任,我平时接到过很多父母的电话,他们总是关切地询问着你们的学习与生活,语气中我听到的,是关心是爱!让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧!
11、除了我们身边的人,在社会上,还有许多人值得我们去感谢。出示图片:交警雨中指挥交通;环卫老人正吃力的清扫道路;武警战士奋力保卫家园······
现在,你们最想感谢的是谁?请呼唤他(他们)的名字,用最深情的声音感谢他(他们)吧 感
谢
()啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候
我原想()你却给了我()
五、送诗
感谢天感谢地,感谢养育我们的父母,感谢教育我们的老师,感谢慷慨无私的大自然,生活中太多的感谢我们无以言表,今天老师也作了一首诗,来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们!《感谢》 感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们
我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样
那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们
我深深的爱着你们 永远
永远
六、总结
亲爱的同学们,当我们怀着一颗感恩的心,享受生活中太多的感谢时,请不要忘记你也是生活的一员,也要学会给予,学会奉献,那样你的生活一定会更加灿烂!
第四篇:小学-新教育-《朋友》-晨诵课教学设计
晨诵《朋友》教案
蔚县蔚州镇北区中心校三街完全小学 田丽蓉
教学目标:
(1)、能让学生大胆地熟读诗歌。
(2)、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。
教学方法:引导、分析、示范朗读 学生学法:朗读、倾听
一、导入教学
1.师:孩子们,又是一个美好的清晨,露出你们灿烂的笑脸,让我们用最美妙动听的声音与黎明共舞!2.开启诗
二、诵读新诗
1.导入:今天我们一起来诵读一首诗,题目叫做《朋友》。我想我们每个人都有自己的朋友,什么是朋友,朋友之间应该怎么样?
接下来让我们一起走进钱万成的诗歌《朋友》。
2.诵读诗歌:
(1)请同学们自己,自由的大声朗读,注意把诗歌读通读准。
(2)个别展示读
(3)师生对读(师读每一节第一句,生读每一节其余部分。)
(4)个别引导读。
(4)分组读(小马队、小树队、镜子队、星星队)两遍。(5)最后一节,男生女生分别读。
3、送诗
(1)、在我们遇到困难时,是朋友的的鼓励给了我们前进的动力,在开心的时候是朋友与我们共同分享快乐,让我们为自己最好的朋友送上一首诗吧!可以选其中一小节来送给你的朋友。请一位朋友和你一起读。自己编诗。
(2)男女合作读。(3)、老师送诗
我们的班级就是一个集体,我们全班60位同学一起读书,彼此之间就是朋友。今天老师也要把这首诗送给你们,送给班里的每一位同学,相信此时我们的班级更像一个温暖的大家庭,你们之间更像是兄弟姐妹。让我们用最动听的声音一起诵读这首诗,愿你的朗诵能打动自己,也能打动在坐的每一个人。全体起立。
第五篇:浅谈经典诵读在语文教学中的作用
浅谈经典诵读在语文教学中的作用
担子明德小学 李孝红
自从我校开展经典诵读活动之后,我想这不失为我们的教学创造了一个良好的途径。语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍等特点,采用多侧面联系、多渠道贯通,使其和教学内容有机结合,就可以更好地发挥经典诵读在教学中的作用。那么,经典诵读如何同语文教学结合,又怎样发挥其作用呢?
一、造成气氛,激发兴趣
早上、下午 课前10分钟,带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经,甚至把读经作为班级集合的一种信号,不仅有利于学生积累知识,且书声琅琅,情绪昂扬,造成了课堂上应有的文学气氛,有利于集中注意力,上好语文课。同时,多次这样训练,潜移默化、熏陶感染,可激发培养学生学习语文的兴趣。例如,学习《只拣儿童多处行》,抄录高鼎的《村居》一诗,指导朗诵,领会意境,引起学习欲望。学习《劝学》,抄录背诵汉乐府诗《长歌行》,体味诗中“少壮不努力,老大徒伤悲”的纯真感情和所包含的哲理,使学生产生对课文的喜爱之情。
二、补充课文,加深理解
利用经典同课文在内容上的联系,适时引入教学环节,作为课文的补充,以利于加深理解课文内容。
学习《莲叶青青》,将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》抄录给学生,引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序,还可使学生了解:古人早已对莲叶有真切的认识、生动的记载,体会课文引用古诗文的准确、精妙。有些经典根据需要,亦可在讲课过程中补充。
三、积累语言,培养语感。
念中国诗词,能让学生感受文字的节奏,音乐性和灵敏度,这真是人生的一大享受。好文章诵读得多,灵巧的修辞、畅达的造句,铿锵的声韵,周密的谋篇,口诵心维,不知不觉,变成自己能力的一部分。这样写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料,使之联系所写内容,体会意境、感情,达到借鉴、练笔目的。如布置学生写《我爱校园的绿树》,练习用比喻写景状物,描写校园里的白杨、垂柳、果树等,可提供贺知章的《柳枝词》,使学生回忆、观察垂柳的情景,体会“万条垂下绿丝绦”的意境,借以描写垂柳的情态。
四、陶冶情操,端正品行。
背诵最有价值的经典,如我们让学生吟咏背诵的《三字经》、《论语》,趁儿童心性纯净时,常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中,从潜移默化其气质。经典的价值要将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳,绽放光明,能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习,可习养成他阅读古文的能力,那么,中华文化的智慧宝藏,将任其悠游探取,深信必可陶冶他的性 灵,开阔他的心胸,端正他的品行。
五、拓宽知识面,开阔视野
许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。适逢民俗节日,可向学生介绍有关的诗词,吟咏背诵,借以了解民俗节日的情况,以增长知识,开阔视野。
农历九月九日重阳节,向学生介绍重阳节的来历及有关习俗:登高、赏菊、饮酒、插茱萸等;吟诵毛主席的词《采桑子·重阳》和王维的诗《九月九日忆山东兄 弟》。清明之前,可向学生介绍清明的来历;讲述丙辰清明天安门广场悼念周总理的情景;抄录杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关的 诗词歌赋,并背诵、赏析。
以上几点只是我个人的粗浅感受。其实,在浩瀚的语文知识中,各方面的内容都因其内在的联系而互相影响、相辅相成。教学中,教师只要深入钻研教材,科学安排教学环节,适时、恰当地借用经典,有机地同课文、写作和学生的生活结合,就可以多方面发挥其特长,来为语文教学服务。