第一篇：如何在幼儿园中开展双语教学
如何在幼儿园中开展双语教学 广汉幼儿教育网 作者： 阅读次数：884
双语教育是相对于单语教育提出的,是指在同一教育机构中,同时学习两种语言,用两种语言学习其他知识.本课题所谓的幼儿园双语教育,我们的理解是指以两种语言(通常一种是母语,另一种是外语,这里的“外语”专指英语)为教学媒介语,来组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动.其实质是在发展幼儿母语的基础上,而进行的一种第二语言的启蒙教育;其目的是培养幼儿对第二语言的兴趣,及了解一些外国的文化,为今后双语发展打下基础.根据双语教育的概念,我们认为属于下列三种类型的,便可称为双语教育幼儿园,或者说是开展了双语教育活动.这三种类型分别是:①按教师的不同分配两种语言.即:幼儿园的两位带班教师中,一位教师在带班期间无论组织幼儿的日常活动,还是组织正式的活动,一直使用母语,而另一位教师则在带班期间始终使用第二语言.这样,让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中.②每个幼儿园根据自己的需要,在一周里将一三五规定为英语日,而二四六规定为汉语日,在英语日里,所有的老师和幼儿都使用英语进行交流和学习,在汉语日里,则全部使用汉语,让幼儿在一周的不同时间内感受两种不同语言.③按活动内容的不同分配两种语言,则规定某些领域的教学活动和日常活动使用英语,而另一些领域则用汉语组织.目前,在许多地方所出现的“双语幼儿园”或者“双语班”,最为普遍的是在每周开展1-2个英语活动,将“英语活动”作为语言活动的一部分,纳入到幼儿园的课程范畴;有的则是以兴趣班的形式来开展的.这样的幼儿园不是真正意义上的“双语幼儿园”.由于受到师资与教材,以及幼儿园教育的特点,即幼儿在幼儿园的主要任务是学好母语等条件的制约,目前,本实验班实际所开展的更多的也只能是属于英语教育范畴,离“双语教育”还有较大的距离.那么,如何正视这一现实?如何正确地把握本课题所谓的“双语教育”?并加以扎实有效地开展呢?我们认为,幼儿园的双语教育应采用渐进的方式来开展.下面谈谈我们对渐进式的幼儿园双语教育的认识.一,指导思想:遵循幼儿身心发展的年龄特点和语言发展的规律,在学好汉语的基础上,通过科学有效的方法,对幼儿进行英语的启蒙教育,激发他们对英语的兴趣,提高幼儿的英语能力,最终促使他们逐步学会使用两种语言与人交往,促进幼儿身心的全面发展.二,具体做法: 渐进式的幼儿园双语教育的具体做法是:把英语教育作为双语教育的基础,根据幼儿英语能力的不同,按照“先少后多,先易后难,循序渐进,因材施教”的原则,确定使用英语的比例,设计不同的双语教育内容.①在小班下学期以英语兴趣班的形式进行,或开展一些旨在激发幼儿英语兴趣的英语活动,每周可安排1～2个单位的活动时间(每次10-15分钟);这一层面的活动其实是属于“幼儿园英语教学”范畴.②中班开展1～2个英语教学活动(作为语言课程学习活动);这一层面仍然是属于“幼儿园英语教学”范畴,如果在此基础上再将“幼儿的英语学习”有机地渗透在“生活活动”等环节中,这最多也只能算是“幼儿园英语教育”范畴;③大班上学期的后半学期开始在部分领域学习活动中,尝试用英语为主要教学语言进行组织与指导,这些部分领域可以是科学,健康,艺术等,具体要开放几个领域的双语教育,则根据各园的实力;只有能够达到这一层面的活动才能算是属于“幼儿园双语教育”范畴.幼儿园各年龄班开展“渐进式双语教育活动”对照表
年龄班 形式 内容 次数 单位时间(分钟)占幼儿在园活动时间 活动类型
小班 英语游戏 常见的小动物,食品,家庭成员,五官等与幼儿密切相关的内容.1-2次 10-15 5-10% 英语教学
中班 专门的英语教学活动,并在日常生活中的部分环节进行渗透教育.小动物,食品,衣着,交通工具,家庭等幼儿熟悉的内容.2-3次 20-25 15-20% 英语教育
大班 用英语组织部分领域(健康,艺术等)活动,并在日常生活中的各个环节进行渗透教育.动植物,环境,季节,天气,用品用具,职业等幼儿生活中能理解的内容.3-4次 30-35 30-50% 双语教育 三,实施要点
我们认为,理想的幼儿园双语教育应该是一种整合的教育,即:将双语教育有机地整合到幼儿园的各个活动环节中.因为,幼儿教育是一个整合的系统工程,双语教育是其中的一个子工程.幼儿双语学习的每一点进步,对促进幼儿的语言发展和身心的整体发展都具有独特的作用,但它离不开,也不可能代替幼儿其他方面的发展.这就要求幼儿园的双语教育活动不但要促进幼儿的语言发展,而且要有利于幼儿身心的整体发展.因此,我们要树立教育的整体观,站在幼儿园课程的整体角度上,根据课程的长期,中期和近期目标,统筹安排双语教育活动,使之融入到幼儿园整体课程中,成为幼儿园课程的一个有机的组成部分.同时,要从目标,内容,组织形式和教育手段等方面进行整合,发挥各种教育因素的整体作用,努力为幼儿创设一个自然的语言习得环境,促进幼儿语言和身心的整体发展.1,从目标上整合
目标的整合是教育整合的基础,因此,双语教育目标不应只是语言领域的目标细化和分解,而应该是对幼儿各领域整体的,有机的综合.因此,我们的目标不应只定位在幼儿语言的发展上,更应重视通过双语教育,促进幼儿在健康,认知等其他领域和情感能力等方面的整体发展上,如:认识小动物,除了要求幼儿学会正确发音外,让幼儿学习按不同动物进行分类,给小动物寻找合适的食物,萌发幼儿热爱小动物的情感.2,从内容上进行整合
目标的整合最终总要体现在内容的整合上,内容的整合是教育整合的主要表现形式,要使语言领域的不同内容于其他领域的内容之间产生联系,双语教育内容的有机整合必不可少.因此,我们在实践中应着从以下几个方面进行考虑:现阶段开展的双语教育活动是什么?还需要为幼儿做好哪些方面的知识经验准备?可与哪些内容整合?其他活动可让幼儿学习运用哪些英语单词和句式进行表达?尽量将双语教育内容与其他各个领域的学习有机地整合起来,开展相关的主题教育,促进幼儿的整体发展.如:主题活动“我”,拓展让孩子学习“我自己”,“我的家庭”,“我的朋友”;又如:主题活动“颜色”,在引导幼儿正确发音的同时,让幼儿按不同颜色进行分类,给不同水果涂上不同的颜色,寻找生活中相应颜色的物品等.3,从形式上整合
教育组织形式的整合,是提高教育成效的关键.在实践中,为避免教育手段和组织形式的单一和刻板,我们可通过儿歌,歌曲,谜语,故事,对话,欣赏,操作活动和游戏等形式,结合幼儿一日生活的各种活动,努力为幼儿创设和谐自然的英语习得环境,让幼儿在感兴趣的活动中学习英语.由于游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最感兴趣的活动,能为幼儿提供运用语言的机会和条件,因此幼儿在游戏中愿意主动与人交往,表达自己的感受.因此,我们应该根据幼儿的实际需要,积极开展一些幼儿感兴趣的游戏,让幼儿在各种愉快的游戏中运用语言,习得语言.如:体育游戏,音乐游戏,语言游戏等.4,从途径上整合
有人认为:“只有教师教,幼儿才在学”,“只有教师讲了,幼儿才能学会”,其实不然.语言习得理论告诉我们,在幼儿语言获得的过程中,习得比学得更重要.因此,幼儿园的双语教育活动,除了开展专门性的活动外,更应该在注重在日常生活中进行渗透性的教育,通过各种不同的途径,为幼儿提供足够的,生动有趣的,易于吸收的语言材料和多种实践机会,让幼儿在自然交际,自然重复中习得语言,这样才能得到事半功倍的效果.如:入园时的师生问好,运动前行动指令等活动常规的提示,如:wash you dirty hands!Have you drink some water……这是进行整合教育很好的途径,教师应该紧紧把握这些机会,进行渗透教育,鼓励幼儿开口表达.5,从方法上整合
幼儿园双语教育的方法不应只是上课的形式,而应努力为幼儿创设丰富的学习环境,让幼儿在与环境的交互作用中获得丰富的语言经验;用生动活泼的方法对幼儿进行英语以及多元文化的启蒙教育,让他们在活动中愉快学习,促进幼儿的全面发展.因此,在教育实践中,要注意发挥环境的整体作用,努力在各种环境的创设中,为幼儿的语言学习提供支持.切实为幼儿提供丰富的操作材料和便于活动的学习环境,让幼儿在愉快的操作和活动中习得语言.尤其要注重模拟的生活情景和游戏化的环境的创设,让幼儿开口想说,有话可说,激发幼儿开口说话的兴趣.同时,要为幼儿提供规范的语言示范,让幼儿在潜移默化中获得正确的语言;积极创设宽松愉快的精神氛围,提高师幼互动的质量,让幼儿有自由发表的氛围和机会,为幼儿双语学习提供安全,信任的心理环境.这就要求我们让幼儿在环境的潜移默化中习得语言.(本文得到泉州幼师双语课题组陈雅芳,吴振东两位老师的悉心指导,在此深表谢意!)
第二篇：在开展双语教学中如何提高教学效果
在开展双语教学中如何提高教学效果
新疆木垒县大南沟乌孜别克乡中心学校
马旦.阿力达哈甫
在民族地区，学校开展双语教学是国家、自治区的一项重大决策，少数民族学生在学好本民族语言的基础上进一步学习汉语有利于少数民族的发展，在学习、就业、生活、生产方面都具有积极的促进作用。双语教学怎样开展，怎样使民族学生在学习母语的同时学好汉语是学校及双语教师需要认真思考的一个问题。下面就存在的问题及解决的方法以本人的意见作如下阐述：
一、把握民族语言特色开展双语教学
目前从小学到中学已经设置了汉语课，编写了大量的教材，多年来在教学工作中也积累了大量丰富的经验，但在汉语言文字掌握方面仍存在众多问题，如：对词、句只知其名不知其意，虽然文章能朗朗上口，但读完之后对文中内容一无所知，发音不准确，把不住音调，导致影响正常的交流与学习，这些都和母语有一定的关系，所以要使民族学生学好汉语在教学中应该注意以下问题：
必须针对民族学生的母语特点进行教学，少数民族学习汉语常常受到母语的干扰，往往把母语的特点带进汉语学习中来，主要反映在语音、词汇、语法等各方面，如哈语母语里没有声调，学习汉语时往往掌握不好音调的变化，造成阅读、交流的困难，自己虽能心知肚明，但是就是无法表达，别人就无法理解。因此在开展教学中如能针对母语特点进行教学，从语法音调方面多加强训练就能使民语学生提高汉语学习效果。
1、善于处理少数民族语文教学同汉语教学的关系是取得汉语教学效果的重要保证，经验证明学生掌握本族语言文字水平越高接受汉语的能力就越强，学习效果也就越好，因此开展双语教学中培养母语语言文字学习水平也就培养了汉语言文字学习水平。
2、依靠母语进行汉语文教学是促进双语教学效果的重要途径。
民语学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在教学中用少数民族语言进行翻译教学、对比教学，可以使用其尽快了解文义，便于学习。用少数民族文字注音注义，能帮助学生较快的、准确的掌握汉语汉字，如：“我们”“中国”可用哈语文字标音标调。如此开展教学可事半功倍，取得良好的教学效果。长期而往，汉语能力逐步提高，对母语的依靠减弱，最后转为全部用汉语进行教学。
3、开展双语教学必须培养汉语水平较强的民语教师或熟悉民语言的汉语教师方可提高教学效果。
二、培养民语学生学习汉语的兴趣，提高教学效果。兴趣在教学活动中有着重要的作用，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，就会对汉语产生强烈的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解必须掌握的心理倾向，因而学得十分积极主动，也很有成效。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
1、使学生了解汉语言发展的历史过程，文化渊源，懂得学习汉语的重要性和必要性，知道只有学好了汉语才能广泛地了解中国走向世界。由此而来就会使学生将学习汉语言作为一种主观愿望，当然兴趣也就十足了。可想教学效果及学习效果必然提高。
2、通过榜样的作用诱发学生学习汉语的兴趣。例如我在给民语学生上第一节汉语课时，我不急于讲授新课，而是向学生讲述有关民族同胞学习汉语言一举成名或取得的成就或身边同学们都熟知的人物事迹，用这些实例诱发学生学习汉语的直接兴趣。
三、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
1、充分利用生活实际与创设场景的方法进行汉语教学，重视汉语在日常生活中的实际应用使学生感受学以致用。例如：不懂汉语，在开设的计算机课程中就无法操作学习，从这一点就以利于调动学生的学习兴趣。
2、在教学中可采取歌曲、游戏等教学方式，培养调动学生的学习兴趣。例如：将民族歌曲翻译成汉语歌曲来唱或将汉语歌曲翻译成民语歌曲来唱，这样有利于学生对汉语言含义的理解及词汇的积累。学生在娱乐中学习汉语，形成一种潜移默化的正向迁移，学习效果必然明显。
3、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。在课堂教学中采取表扬认可的方式可使学生学习产生进步。利用课余组织同年级学生开展汉语演讲比赛、辩论会等活动、让学生自我展示，取 得成果，建立信心提高学习效果。
四、培养学生参与的勇气及自主学习的能力提高汉语教学效 果 有一位教育家曾说过：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”这就说明了一个简单的道理，学习贵在自主参与，自主学习，否则强行逼迫，只能产生厌恶，恐惧心理。有些民语学生在课堂上很想自我展示，一鸣惊人，但总认为自身能力与愿望存在着很大的距离，从而导致严重的自卑心理，甚至课堂上怕老师问自己，时而久之就会影响学习效果。因此必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。要使学生这样，教师首先要以勇敢的精神感染学生，和蔼的态度，饱满的情绪，真挚的感情，执著的精神感召学生，如此以往，学生即会消除畏惧心理又敢于参与课堂，从而提高总体教学效果。乐于学习汉语也是提高学习效果的一大途径，就如平时喜欢做某一件事一样，他一定能做好。作为教师就应利导，让学生将学习汉语作为乐趣，最终成为发展自身能力的一项任务去学习。
五、运用多样的学习模式提高教学效果
1、借助教具、学具优化课堂教学。由于民语学生学习汉语就如接触新生事物一样，比较陌生，所以在教学中就应多借助教学学具开展教学。如；在汉语识字教学中就制作双语图文结合的卡片，使学生即能认识哈、汉文字，又能理解其意，掌握起来就比较容易了。
2、利用多媒体教学，提高教学效果
首先利用多媒体教学可以提高教学兴趣，其次，可以比较鲜明的表现教学内容，让学生置身于情境之中，简化了教师对文章内容的讲析，无形中提高了学习效果。
3、加强阅读训练，提高教学效果
无论是学习哈文还是学习汉文，阅读都是提高语言文字能力的基本途径，特别是民语学生学习汉语更是重要。因为民语学生对汉语根本就没有积累基本的语素或词句，所以只有通过多阅读，才能进一步积累和运用，从而提高汉语能力，逐而提高学习效果。
总而言之，汉语教学是汉语教师及双语教师的一项任重而道远的任务，我们汉语教师要具有高度的研究意识，在教学中应不断积累、探索、发现好的教法及学法，使汉语教学或双语教学能够较好的开展下去。
第三篇：探讨双语教学在教学中的意义
探讨双语教学在教学中的意义
2013-01-25 11:38 来源：
第四篇：在“双语”教学中的简单想法
在“双语”教学中的简单想法
策勒县博斯坦乡小学 艾则孜.阿不杜拉 2013-10-9
在“双语”教学中的简单想法
首先我简要地介绍我的双语教学。我从事双语教育快十年了，我感到对一个少数民族教师进行双语教育很难,对汉语水平和专业技术的要求很高,同时也感到责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我们来说都是很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。
通过几个年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。存在的主要问题有：
一、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。
二、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。
三、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听
不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。
四、老师的汉语水平底,汉语发音很不标准，由于学生平时生活中接触说汉语不标准的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。
六、个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：
一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。
二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。
三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。
四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维吾尔语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，让学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。
五、针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。
然而我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途，择校观念开始更新，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路.
第五篇：幼儿园开展“双语”教学教育的意义
幼儿园开展“双语”教学教育的意义
随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。因而，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。
一、新疆加大双语教育力度意义深远
“让新疆各族青少年能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。” 尔肯江〃吐拉洪说，人的素质，是缩小一切差距的根本，也是强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结的基础。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，尤其是在相对落后的南疆地区，加大双语教育力度的意义更加深远。
实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是“民汉兼通”或通晓多语，无一不是受益于双语或多语教育。所以，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。新疆双语教育存在着教师短缺等迫切需要解决的问题。
二、发展双语教育要打“组合拳”
双语教育规模日益扩大，深深鼓舞了出席十一届全国人大三次会议的代表们，他们纷纷出谋献策，为发展和提升双语教育质量推出“组合拳”。
三、扩大内高班招生规模
内高班政策让广大各族群众得到了实惠，受到了全疆各族群众尤其是边远贫困地区农牧民群众的欢迎和拥护。全区报考内高班学生人数逐年递增，内高班已成为造福新疆各族群众的民生工程、德政工程。2008年以来，近2000名内高班大学生顺利毕业，大部分回疆就业，充实到新疆各行各业和基层工作，成为推动新疆经济社会又好又快发展的重要力量。但是在新疆经济社会跨越式发展的进程中，对各类人才尤其是少数民族高素质人才的需求将不断加大。全国人大代表、全国人大常委会委员、民族委员会副主任委员阿不都热依木〃阿米提建议中央进一步扩大内高班招生规模，分5年完成扩招任务，到2014年实现年招生1万人的规模。
四、做好教师培训
推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养建设一支合格的双语教师队伍。这是新疆大学生命科学与技术学院教授、博士生导师阿不都拉〃阿巴斯代表的观点。他建议，实施新疆双语教师培养培训基地建设计划，构建以新疆师范大学为龙头，以喀什、伊犁等地6所师范院校为主体、区外对口支援高校为外援的新疆双语教师培养培训体系。
五、留住优秀教师
目前，在和田等南疆地区，双语教育尤其是学前双语教育已经基本覆盖了所有的农牧区。在为双语教育发展规模感到欣喜的同时，巨艾提〃伊明也为教学质量感到担忧，因为“满足双语教学要求、有较高教学能力的教师还很缺，从长远发展来看，尚有50%的缺口。”他认为教师待遇问题非常重要。“在偏远、艰苦地区，没有一定的待遇作保障，单纯凭感情留人有时是留不住的，往往有能力、有水平的老师会被条件好的地方吸引走。”
六、成年人也应学双语
在西部大开发战略的强劲推动以及新疆优势资源转换和大企业大集团战略的全面实施下，国内外一大批产业集团入驻新疆，钢铁、石油、天然气、煤炭、煤电、煤化工等工业产业集群全面建设，新疆已进入快速发展的重要战略机遇期，对人才特别是“民汉兼通”的少数民族人才需求日益强烈。苏胜新说：“既要以学校为重点，抓好幼儿和青少年双语教育，又要抓紧成年人双语教育。在南疆四地州，一部分已就业的少数民族群众因语言问题制约了他们学习掌握科学知识和先进技术的能力，建议从政策上调动社会各界的积极性，开展针对成年人的双语教育工作。”
据自治区“双语”教学工作领导小组介绍，目前，我区在校的少数民族学生中，接受“双语”教学的少数民族学生已达到75万人。我区“双语”教学工作已从中学下移到小学和学前阶段，许多地区的“双语”授课班已从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。七、十年人才大开发，双语教育创佳绩
加快新疆发展、维护社会稳定、促进民族团结，人才是关键。国家西部大开发战略实施十年来，新疆始终坚持人才工作为经济发展服务、为社会稳定服务、为民族团结服务，大力发展人才战略，培养了大批“双语”人才，各行业的人才素质也得到了提升。
双语教学只是新疆人才发展战略的一个缩影。为推进“双语”培训工作的深入开展，新疆通过采取脱产培训、自学、“结对学”等方式，提高干部“双语”能力。
八、“双语”是沟通的桥梁
众所周知，语言是信息交流的工具，德国著名释义学家伽达默尔认为，语言本身就是一种世界观，人因为有了语言，所以有了一个“世界”，同“世界”有了一种“关系”，对世界有了一种特殊的“态度”。当然，他的“世界”是泛指使用同一种语言的小范围。在科技迅速发展的今天，各国之间信息的沟通和交流是推动国家进步、时代发展的重要因素。新疆的主体民族有13个，使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，因此，信息的传递、沟通又要借助多种语言进行。一则广告语说“沟通从心开始”，对于多民族地区而言，沟通要从互通的语言开始。
九、双语教育让少数民族孩子们的明天更美好
新疆的双语教育始于上个世纪50年代，但在近年在国家和自治区的重视和大力支持下，得到了快速发展。据了解，仅从2008年至今，国家已经向新疆学前“双语”教育投入超过十二亿元，在南北疆
贫困农牧区建起电脑、电视、ＤＶＤ、投影仪等设备先进的幼儿园。国家财政部正式批复了《自治区少数民族学前“双语”教育发展保障规划》，计划到2012年，国家和新疆将投入近51亿元人民币，用于新疆七地州九县市学前“双语”教育发展。新疆喀什、和田等七个地州及若羌、和静等九个县市将新建“双语”幼儿园2200多所，在园幼儿将达三十四万多人，基本普及少数民族学前两年“双语”教育。相信在国家和自治区一系列政策措施的支持下，新疆“双语”教育的未来取得长足的发展，少数民族孩子们的明天也会更加美好。
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