在“双语”教学中的感想（精选五篇）

第一篇：在“双语”教学中的感想

在“双语”教学中的感想

库车县乌尊镇中学语文教师：吐逊阿衣·库尔班

摘要：

本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，今天拿来和大家一起交流探讨，希望大家在互动中能够学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。关键词：

双语教学 汉语 主要问题 改进措施

说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。许多外国留学生来到新疆学习汉语，在原有的汉维、汉哈、汉柯的基础上，增加了汉韩、汉日、汉英、汉巴（巴基斯坦）、汉德、汉法等双语内容。除此之外，近年来，在新疆，汉语还逐渐成为各少数民族适龄儿童择校、入学、中考、高考的选择对象，所以双语活动在新疆愈加活跃。

首先我简要地介绍我的双语教学经验。我们是刚刚步入教学岗位的年轻的大学生，来到农村双语教学岗位感觉很新鲜，同时也感到责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我们来说都是很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。

通过几个月的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。

对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。

存在的主要问题有：

一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。

二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。

三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。

四、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。

五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。

六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：

一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。

二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。

三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。

四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，让学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。

五、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，如果条件满足，可以用录音机教学，让学生听标准的汉字发音，平时休息时间可以放汉语广播，让学生逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯。

六、针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。

然而我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途，择校观念开始更新，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路；更多的少数民族学生会逐渐开始对汉语学习产生浓厚兴趣，他们会懂得，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

第二篇：探讨双语教学在教学中的意义

探讨双语教学在教学中的意义

2013-01-25 11:38 来源：

第三篇：在“双语”教学中的简单想法

在“双语”教学中的简单想法

策勒县博斯坦乡小学 艾则孜.阿不杜拉 2013-10-9

在“双语”教学中的简单想法

首先我简要地介绍我的双语教学。我从事双语教育快十年了，我感到对一个少数民族教师进行双语教育很难,对汉语水平和专业技术的要求很高,同时也感到责任的重大，因为农村的学校教学条件有限，师资力量不够，学生的基础很差，对我们来说都是很大的挑战，我们做好了充分的准备来面对这个繁重而又艰巨的任务。

通过几个年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。存在的主要问题有：

一、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。

二、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。

三、教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听

不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。

四、老师的汉语水平底,汉语发音很不标准，由于学生平时生活中接触说汉语不标准的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。

六、个别学生不爱学习。主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。有些学生汉语很差，上课什么都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。面对存在的问题我认为可采取的措施：

一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。平时组织学生多听写汉字，多听多写。

二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。

三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。

四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维吾尔语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，让学生理解意思。这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。

五、针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。

然而我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途，择校观念开始更新，他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路.

第四篇：在开展双语教学中如何提高教学效果

在开展双语教学中如何提高教学效果

新疆木垒县大南沟乌孜别克乡中心学校

马旦.阿力达哈甫

在民族地区，学校开展双语教学是国家、自治区的一项重大决策，少数民族学生在学好本民族语言的基础上进一步学习汉语有利于少数民族的发展，在学习、就业、生活、生产方面都具有积极的促进作用。双语教学怎样开展，怎样使民族学生在学习母语的同时学好汉语是学校及双语教师需要认真思考的一个问题。下面就存在的问题及解决的方法以本人的意见作如下阐述：

一、把握民族语言特色开展双语教学

目前从小学到中学已经设置了汉语课，编写了大量的教材，多年来在教学工作中也积累了大量丰富的经验，但在汉语言文字掌握方面仍存在众多问题，如：对词、句只知其名不知其意，虽然文章能朗朗上口，但读完之后对文中内容一无所知，发音不准确，把不住音调，导致影响正常的交流与学习，这些都和母语有一定的关系，所以要使民族学生学好汉语在教学中应该注意以下问题：

必须针对民族学生的母语特点进行教学，少数民族学习汉语常常受到母语的干扰，往往把母语的特点带进汉语学习中来，主要反映在语音、词汇、语法等各方面，如哈语母语里没有声调，学习汉语时往往掌握不好音调的变化，造成阅读、交流的困难，自己虽能心知肚明，但是就是无法表达，别人就无法理解。因此在开展教学中如能针对母语特点进行教学，从语法音调方面多加强训练就能使民语学生提高汉语学习效果。

1、善于处理少数民族语文教学同汉语教学的关系是取得汉语教学效果的重要保证，经验证明学生掌握本族语言文字水平越高接受汉语的能力就越强，学习效果也就越好，因此开展双语教学中培养母语语言文字学习水平也就培养了汉语言文字学习水平。

2、依靠母语进行汉语文教学是促进双语教学效果的重要途径。

民语学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在教学中用少数民族语言进行翻译教学、对比教学，可以使用其尽快了解文义，便于学习。用少数民族文字注音注义，能帮助学生较快的、准确的掌握汉语汉字，如：“我们”“中国”可用哈语文字标音标调。如此开展教学可事半功倍，取得良好的教学效果。长期而往，汉语能力逐步提高，对母语的依靠减弱，最后转为全部用汉语进行教学。

3、开展双语教学必须培养汉语水平较强的民语教师或熟悉民语言的汉语教师方可提高教学效果。

二、培养民语学生学习汉语的兴趣，提高教学效果。兴趣在教学活动中有着重要的作用，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，就会对汉语产生强烈的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解必须掌握的心理倾向，因而学得十分积极主动，也很有成效。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

1、使学生了解汉语言发展的历史过程，文化渊源，懂得学习汉语的重要性和必要性，知道只有学好了汉语才能广泛地了解中国走向世界。由此而来就会使学生将学习汉语言作为一种主观愿望，当然兴趣也就十足了。可想教学效果及学习效果必然提高。

2、通过榜样的作用诱发学生学习汉语的兴趣。例如我在给民语学生上第一节汉语课时，我不急于讲授新课，而是向学生讲述有关民族同胞学习汉语言一举成名或取得的成就或身边同学们都熟知的人物事迹，用这些实例诱发学生学习汉语的直接兴趣。

三、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。

1、充分利用生活实际与创设场景的方法进行汉语教学，重视汉语在日常生活中的实际应用使学生感受学以致用。例如：不懂汉语，在开设的计算机课程中就无法操作学习，从这一点就以利于调动学生的学习兴趣。

2、在教学中可采取歌曲、游戏等教学方式，培养调动学生的学习兴趣。例如：将民族歌曲翻译成汉语歌曲来唱或将汉语歌曲翻译成民语歌曲来唱，这样有利于学生对汉语言含义的理解及词汇的积累。学生在娱乐中学习汉语，形成一种潜移默化的正向迁移，学习效果必然明显。

3、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。在课堂教学中采取表扬认可的方式可使学生学习产生进步。利用课余组织同年级学生开展汉语演讲比赛、辩论会等活动、让学生自我展示，取 得成果，建立信心提高学习效果。

四、培养学生参与的勇气及自主学习的能力提高汉语教学效 果 有一位教育家曾说过：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”这就说明了一个简单的道理，学习贵在自主参与，自主学习，否则强行逼迫，只能产生厌恶，恐惧心理。有些民语学生在课堂上很想自我展示，一鸣惊人，但总认为自身能力与愿望存在着很大的距离，从而导致严重的自卑心理，甚至课堂上怕老师问自己，时而久之就会影响学习效果。因此必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。要使学生这样，教师首先要以勇敢的精神感染学生，和蔼的态度，饱满的情绪，真挚的感情，执著的精神感召学生，如此以往，学生即会消除畏惧心理又敢于参与课堂，从而提高总体教学效果。乐于学习汉语也是提高学习效果的一大途径，就如平时喜欢做某一件事一样，他一定能做好。作为教师就应利导，让学生将学习汉语作为乐趣，最终成为发展自身能力的一项任务去学习。

五、运用多样的学习模式提高教学效果

1、借助教具、学具优化课堂教学。由于民语学生学习汉语就如接触新生事物一样，比较陌生，所以在教学中就应多借助教学学具开展教学。如；在汉语识字教学中就制作双语图文结合的卡片，使学生即能认识哈、汉文字，又能理解其意，掌握起来就比较容易了。

2、利用多媒体教学，提高教学效果

首先利用多媒体教学可以提高教学兴趣，其次，可以比较鲜明的表现教学内容，让学生置身于情境之中，简化了教师对文章内容的讲析，无形中提高了学习效果。

3、加强阅读训练，提高教学效果

无论是学习哈文还是学习汉文，阅读都是提高语言文字能力的基本途径，特别是民语学生学习汉语更是重要。因为民语学生对汉语根本就没有积累基本的语素或词句，所以只有通过多阅读，才能进一步积累和运用，从而提高汉语能力，逐而提高学习效果。

总而言之，汉语教学是汉语教师及双语教师的一项任重而道远的任务，我们汉语教师要具有高度的研究意识，在教学中应不断积累、探索、发现好的教法及学法，使汉语教学或双语教学能够较好的开展下去。

第五篇：多媒体在双语教学中的应用

多媒体在双语小学教学中的应用 ．新疆加大双语教育力度意义深远

近几年来，新疆维吾尔自治区在少数民族教育中大力推进“双语”教学，引起了国内外的广泛关注。“双语”教学培养的是既掌握母语、又熟练汉语的“兼通”人才，对融入社会，参与竞争有重要意义，因而在新疆少数民族地区开设“双语班”对发展广大少数民族教育事业、确保少数民族与汉文化的交流有重大积极意义。由传统的以本民族语言教学为主向本民族语言与汉语言并行教学的转变，这种教学方式带来了一系列变化。

新疆维吾尔自治区是一个少数民族聚居的边疆省区，2006年全区总人口2010万人，少数民族人口占全区总人口的61 %。截止2005年底，全区各级各类在校学生441.5万人，其中少数民族学生占58%；专任教师27.3万人，其中少数民族教师15.5万人，占56 %。少数民族教育是党的民族工作的重要内容，是我区教育事业的重要组成部分，它具有特定规律和鲜明特色。因此，在发展少数民族教育事业中，必须按照有利于各民族繁荣发展，有利于提高少数民族教育质量，有利于各民族文化交流的原则，充分尊重人民群众的意愿，确定教学用语。因此，在新疆教育改革与发展的过程中，自治区始终重视抓好少数民族语言教学。随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。因而，让少数民族学生同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。

中共中央政治局委员、自治区党委书记王乐泉，自治区党委副书记、自治区主席努尔·白克力等领导与参加“双语”大赛的孩子们在一起。“让新疆各族青少年能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。” 尔肯江·吐拉洪说，人的素质，是缩小一切差距的根本，也是强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结的基础。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，尤其是在相对落后的地区，加大双语教育力度的意义更加深远。实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是„民汉兼通‟或通晓多语，无一不是受益于双语或多语教育。所以，让少数民族学生同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。内高班政策让广大各族群众得到了实惠，受到了全疆各族群众尤其是边远贫困地区农牧民群众的欢迎和拥护。全区报考内高班学生人数逐年递增，内高班已成为造福新疆各族群众的民生工程、德政工程。2008年以来，近2000名内高班大学生顺利毕业，大部分回疆就业，充实到新疆各行各业和基层工作，成为推动新疆经济社会又好又快发展的重要力量。但是在新疆经济社会跨越式发展的进程中，对各类人才尤其是少数民族高素质人才的需求将不断加大。新疆少数民族双语教学是关系到少数民族素质的提高、人才的培养,关系到民族团结,开发建设边疆,巩固国防的大事。新疆少数民族双语教学有50多年的发展历史。在这一过程中虽然取得了一些成就,但是,由于新疆少数民族教育事业整体水平的滞后,少数民族双语教学水平还不高。在新疆民族学校中小学毕业生在汉语口语、阅读、语音、字词、造句等方面,各种技能达到教学大纲要求者只占很少一部分,多数不能达到基本要求。

双语教学是把两种不同语言作为教学媒介的教学活动,其主要目的是以两种语言作为传递信息的工具向学生传道授业,让学生在领会学科知识的同时平衡地学习并掌握这两种语言。

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会去参与，才会把所学的知识存在记忆里永远不忘。数学双语教学中激发学生的学习兴趣就更加重要了。良好的开端是成功的一半，刚开始上课时学生就能兴趣昂然，积极投入，这一节课的教学将开展的很顺利，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。《动画效果的的各种小动物，不停地舞动着自己的身子，一下子就吸引了孩子们的注意力，所有的小眼睛都盯着大屏幕，观察着自己喜欢的米老鼠，猜测着会发生什么，接着我出示了学生喜欢的蝴蝶和机器猫，机器猫给同学们任务。每组蝴蝶有几个分了几组？有了任务孩子们立刻兴奋起来，纷纷举起手想说说自己想法，那么你们用会汉语说吗？学习目标的适时提出调动了学生参与的兴趣，那些有汉语基础的学生更是控制不住自己的心情说了起来。不会的渴望掌握，会的想展示自己，在解决问题的过程中学生学会了用汉语表达方式，理解了图片意义。

1、情景导入：

师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你们知道是什么日子吗？

生：“六一”儿童节。师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二（1）班的同学们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P48情境图）这种情境的创设取代了教师的讲解，学生的学习方式发生了变化，知识也掌握得非常扎实。

2、探究体验：

师：请同学们按从上到下的顺序有序地观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（让学生分组讨论）交流和表达是提高双语学生汉语听说能力的一种很重要的方式。但只有有了交流表达的欲望学生才能主动参与。当你想让学生相互交流时，首先要给学生的交流创设情境，如果只是教师的讲解，学生是被动的，而信息技术在课堂教学中的融合，改变了教师教的方式，学生学的方式。

（根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。）

生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。

3、提出数学问题

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？（根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。）

生：平均每行挂多少面？ 生：平均每个小组得到多少颗五角星？

生：可以摆多少行？

4、解决问题（在学生认识了各种人民币之后，为了使学生能够更加主动积极地使用人民币，引导学生用英语去交流、沟通。我

我们先来解决一下第一组的问题,读题: A、“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？”根据问题引导学生用汉语去交流、沟通。

师：怎样列式？

师:你是怎么算出来的？

生：56*8=7 想：

（七）八五十六 商是七

师：谁愿意再来说一说你是怎样想的,请愿意说的同学站起来说.师：也就是说：做除法想乘法，算式缺啥就补啥.B、变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”组织学生独立计算；

生：56*7=8 想：七

（八）五十六 商是八

师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了他们都有什么相同点？

生：它们的被除数相同，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。

5、独立尝试

师：让我们再来解决一下第二小组和第三小组的问题，请独立地在课堂本上列出算式，并计算？。（学生做在练习纸上，解决问题）

6、汇报并板书

49÷7=7，口诀

（七）七四十九 27÷9=3，口诀

（三）九二十七

三、实践应用：

师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上第49页的做一做。

1、基础练习：第49页做一做（学生独立完成）

师：（将学生作业投影交流）仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？

生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。

师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。提供给了学生交流的范例，营造了交流的环境，学生很快就投入其中，学生的汉语听说能力得到了很大的提高。

学习知识为是应用，而数学双语课堂教学中知识的应用主要体现在练习的设计上，通过设计不同层次的练习复习巩固本课所学的知识，把所学的知识加以运用。受汉语表达的约束，很多的练习内容和方式设想的可能很好，但在课堂的实践中因为不能正确地表达、交流而降低了双语课所要实现的听说目标。如果能够搭建出既贴近学生生活实际的练习内容，学生喜欢的比赛、游戏等方式，又有利于提高学生听说能力的资源平台，即使稍微有点难度，因为学生感兴趣学生，学生不仅能积极参与，遇到困难时还能主动的去解决。实际教学证明，这个通过多媒体搭建的平台，不仅能够调动学生参与的积极性，而且对于学生知识的掌握，语言表达能力的提高都起到了很好的作用。在教学《用7、8、9 的乘法口诀求商》时，我设计了判断，看图说出分数，看分数涂色，找找生活中的分数等练习，我把这几个练习的内容用网页的形式制作成一个小小的平台，创设了成夺星闯关的情境，学生兴趣高涨，所学的知识得到了很好的应用，下课时学生还恋恋不舍，回味无穷。如果没有信息技术与数学双语教学的整合，只凭教师的语言描述或者完成教材中所提供的几道题，不仅达不到教学的效果，学生也不愿意参与，尤其是低年级的学生。如果教师都用汉语来解决这样的问题这算不上真正的双语课，虽然双语课堂上可以根据情况用一部分的汉语，一部分英语，但过多的依赖汉语，缺乏听说环境，双语教学的效果就不会太明显。实践证明，信息技术与数学双语教学的整合使教学的过程更加科学、合理，促进了双语实验的进程。最主要的是学生在整个过程中是积极的、主动的，学生的学习方式发生了转变。

3、巩固练习

其实，儿童节不仅是小朋友们的喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢，几只动物宝宝也在为过“六一儿童节”做准备呢，而且还遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？大家愿意帮忙吗？

师：我们先来看看小猴子在干嘛？

（1）练习：小猴摘桃子

师：小猴子想摘点桃子来过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子却没学过除法，小朋友能不能帮他摘桃子，好，请大家把书翻到50页，我们来比赛，先算左边，看谁先摘到桃子，听口令，举起左手，开始，我们再来比赛摘右边的桃子。

（2）练习：小兔过河

课件出示：小兔过河情境

师：小猴的问题解决了，再来看看小兔，它们好像也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮它们吧，小兔们准备过河摘和它们身上数字相同的磨菇送给小朋友们做礼物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到磨菇。

师：同学们有什么好的经验介绍给大家能让小兔子很快摘到蘑菇。

生：先全部算出得数，再连线。

师：接下来请小朋友们翻到书的50页看第二题，先算出得数再用连线的方法帮助它们过河吧。

生：同桌讨论，自己在书上画一画路线图。

（全班交流汇报）

（3）小蜗牛回家

师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起把小蜗牛送回家吧。

（出示课件：小蜗牛回家）师：请你们依据小蜗牛口中的算式卡片，先全部算出得数，再判断它们分别住几号房子，用连线的方法帮助它们回家

（4）小猪吹泡泡

师：小猪看到同学们助人为乐帮助了小动物，特别吹了一些气球来送给大家，想拿到礼物吗？好，你得算对了老师手中得算式才能拿到。（出示气球）

4、反馈小考 师：同学们今天学得很认真，但是不是都能掌握呢？现在老师想就用我们今天学习的知识进行一个小测验，以便于老师课后帮助哪些需要帮助的同学。