“‘五环节’合作学习”教学模式下こ踔邢执诗歌教学“四读法”初探

第一篇：“‘五环节’合作学习”教学模式下こ踔邢执诗歌教学“四读法”初探

“‘五环节’合作学习”教学模式下こ踔邢执诗歌教学“四

读法”初探

摘要：作为初中语文教学的一个重要内容，现代诗歌的教学却一直被“边缘化”，究竟怎样教？教什么？本文从笔者所在学校的“提出问题―独立学习―合作交流―展示反馈―拓展提高”五环节合作学习教学模式下，浅谈四读法，试图能使现代诗歌教学更加简单有效。

关键词：联结学习理论；条件反射；刺激；反应

现代诗歌的教学作为初中语文教学的一个重要内容，却一直被“边缘化”。怎样进行现代诗歌的有效教学？在湖南省常德市第四中学的“提出问题―独立学习―合作交流―展示反馈―拓展提高”五环节合作学习教学模式下，我为现代诗歌阅读教学归纳了“四读法”。

一、借助范读，传递情感

在语文教学中，教师范读的作用不可小觑。在“创设情境”（提出问题）环节，教师声情并茂地朗诵，往往能让文中那深邃的思想、高尚的情操，像涓涓细流一样流入学生心田，激起学生情感的涟漪。尤其是那些选入课本中的文质兼美的现代诗篇，通过老师准确、流利、有感情地范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，就能把学生吸引到优美的意境中，不仅能使学生初步感知诗歌内容，给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，而且能传递情感，使学生得到真的启迪、善的熏陶、美的享受。

在《再别康桥》中，回味天才诗人徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的“依依别情”；在《一片槐树叶》中领悟台湾诗人“最使人伤心，最使人流泪”的“绵绵乡愁”。教师抑扬顿挫、极富感情的范读能在潜移默化中将这些情感传递，使学生被诗歌所表达的情感所感染。

二、自由诵读，揣摩情感

诵读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读教学，一方面可以让学生通过诵读感知诗歌的语言之美，另一方面自由诵读有利于学生发现诵读难点，如轻重音、停顿等方面的问题，还可以自主探究作品内涵，揣摩情感，达到“熟读深思子自知”的境界。正因为如此，诵读应该贯穿于现代诗歌教学的整个过程中，尤其是对于关键词句，更是应该反复诵读。

如余光中的《乡愁》，句式均匀整齐，回环往复，一唱三叹。在指导学生自由诵读时，在读准字音节奏的基础上，应该提示学生注意轻重缓急，抑扬顿挫，揣摩每一节诗中“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等叠词的朗读方式，从中体会诗人看似轻描淡写，实则以“小”衬“大”的浓烈的思乡之情。

三、感悟品读，升华情感

如果说诵读诗歌让学生初步感知了现代诗歌的音韵美，让学生“知其然”，那么品读诗歌则是让学生“知其所以然”。品读诗歌的关键在于品味诗歌的语言，要善于抓住“诗眼”，即关键的词语，了解其丰富的含义，不仅了解字面上的意义，还要了解字里的内在含义，即所谓“言外之意”。为了让学生更好地体会诗歌中关键词语的丰富内涵，在“独立学习”环节，教师可以采用“删除”或“增加”词语的方法，引导学生体会感悟。

四、想象美读，入情入境

每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，所以要理解诗人的感情，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意，这中间有一个重要环节，那就是想象和联想。在“拓展提高”环节，教师可以有意识地引导学生进行联想和想象。

如《一片槐树叶》的结尾部分这样写道：“故园哟，要等到何年何月何日，才能让我回到你的怀抱里，去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季节？„„”诗歌没有对这个“诗人归来”的场景作具体描写，在课堂教学中教师可以利用课件，展示在苍翠的老槐树下，槐花纷飞的朦胧场景，并以一段古琴曲作为背景音乐，有意留下想象的空白，让学生想象、思索、玩味。此时学生想象的翅膀已展开，以诗句内容为依据，大胆想象诗人回到故国站在故国的老槐树下的情景，体会诗人当时的激动心情，入情入境地品味诗意，这时就能达到较好的教学效果。

“一枝一叶总关情”，对于文学作品的阅读，新课标明确提出的“体验”“领悟”“品味”的教学目标其实都与“情”有着密切的关联。在“五环节”教学模式之下，通过“范读―诵读―品读―想读”这四个步骤，在诵读中品味情感，在诵读中升华情感，就能使现代诗歌教学更加简单有效。

参考文献：

[1]肖明钦.初中语文现代诗教学有效性初探.现代语文（教学研究版），2014（09）.[2]郭玉霞.初中现代诗歌教学的现状与对策研究.上海：上海师范大学，2013.

第二篇：“‘五环节’合作学习”教学模式下?初中现代诗歌教学“四读法”初探

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “„五环节‟合作学习”教学模式下初中现代诗歌教学“四读法”初探

作者：谭惠琼

来源：《教师·中》2015年第04期

摘 要：作为初中语文教学的一个重要内容，现代诗歌的教学却一直被“边缘化”，究竟怎样教？教什么？本文从笔者所在学校的“提出问题—独立学习—合作交流—展示反馈—拓展提高”五环节合作学习教学模式下，浅谈四读法，试图能使现代诗歌教学更加简单有效。

关键词： 联结学习理论；条件反射；刺激；反应

现代诗歌的教学作为初中语文教学的一个重要内容，却一直被“边缘化”。怎样进行现代诗歌的有效教学？在湖南省常德市第四中学的“提出问题—独立学习—合作交流—展示反馈—拓展提高”五环节合作学习教学模式下，我为现代诗歌阅读教学归纳了“四读法”。

一、借助范读，传递情感

在语文教学中，教师范读的作用不可小觑。在“创设情境”（提出问题）环节，教师声情并茂地朗诵，往往能让文中那深邃的思想、高尚的情操，像涓涓细流一样流入学生心田，激起学生情感的涟漪。尤其是那些选入课本中的文质兼美的现代诗篇，通过老师准确、流利、有感情地范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，就能把学生吸引到优美的意境中，不仅能使学生初步感知诗歌内容，给学生以悦耳流畅的音韵美和均匀有力的节奏美的享受，而且能传递情感，使学生得到真的启迪、善的熏陶、美的享受。

在《再别康桥》中，回味天才诗人徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的“依依别情”； 在《一片槐树叶》中领悟台湾诗人“最使人伤心，最使人流泪”的 “绵绵乡愁”。教师抑扬顿挫、极富感情的范读能在潜移默化中将这些情感传递，使学生被诗歌所表达的情感所感染。

二、自由诵读，揣摩情感

诵读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读教学，一方面可以让学生通过诵读感知诗歌的语言之美，另一方面自由诵读有利于学生发现诵读难点，如轻重音、停顿等方面的问题，还可以自主探究作品内涵，揣摩情感，达到“熟读深思子自知”的境界。正因为如此，诵读应该贯穿于现代诗歌教学的整个过程中，尤其是对于关键词句，更是应该反复诵读。

如余光中的《乡愁》，句式均匀整齐，回环往复，一唱三叹。在指导学生自由诵读时，在读准字音节奏的基础上，应该提示学生注意轻重缓急，抑扬顿挫，揣摩每一节诗中 “小小”“窄

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 窄”“矮矮”“浅浅” 等叠词的朗读方式，从中体会诗人看似轻描淡写，实则以“小”衬“大”的浓烈的思乡之情。

三、感悟品读，升华情感

如果说诵读诗歌让学生初步感知了现代诗歌的音韵美，让学生“知其然”，那么品读诗歌则是让学生 “知其所以然”。品读诗歌的关键在于品味诗歌的语言，要善于抓住“诗眼”，即关键的词语，了解其丰富的含义，不仅了解字面上的意义，还要了解字里的内在含义，即所谓“言外之意”。为了让学生更好地体会诗歌中关键词语的丰富内涵，在“独立学习”环节，教师可以采用“删除”或“增加”词语的方法，引导学生体会感悟。

四、想象美读，入情入境

每一篇诗作都是客观世界在诗人心中的再现，或多或少地打上了诗人自身思想感情的烙印，所以要理解诗人的感情，感悟诗歌的内涵，品味诗情画意，这中间有一个重要环节，那就是想象和联想。在“拓展提高”环节，教师可以有意识地引导学生进行联想和想象。

如《一片槐树叶》的结尾部分这样写道：“故园哟，要等到何年何月何日，才能让我回到你的怀抱里，去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季节？……”诗歌没有对这个“诗人归来”的场景作具体描写，在课堂教学中教师可以利用课件，展示在苍翠的老槐树下，槐花纷飞的朦胧场景，并以一段古琴曲作为背景音乐，有意留下想象的空白，让学生想象、思索、玩味。此时学生想象的翅膀已展开，以诗句内容为依据，大胆想象诗人回到故国站在故国的老槐树下的情景，体会诗人当时的激动心情，入情入境地品味诗意，这时就能达到较好的教学效果。

“一枝一叶总关情”，对于文学作品的阅读，新课标明确提出的“体验”“领悟”“品味”的教学目标其实都与“情”有着密切的关联。在“五环节”教学模式之下，通过“范读—诵读—品读—想读”这四个步骤，在诵读中品味情感，在诵读中升华情感，就能使现代诗歌教学更加简单有效。

参考文献：

[1]肖明钦.初中语文现代诗教学有效性初探.现代语文（教学研究版），2014（09）.[2]郭玉霞.初中现代诗歌教学的现状与对策研究.上海：上海师范大学，2013.

第三篇：“五环节”合作学习模式下实践教学

“五环节”合作学习模式下实践教学

【教学目标】

初步认识轴对称图形，理解轴对称图形和对称轴的概念，能找出各种轴对称图形的对称轴；通过一些探究活动培养学生动手、动脑、动口能力和初步建模能力、归纳概括能力；渗透分类思想，增强应用意识与创新能力；使学生感受现实世界的美与数学的关系，通过运用数学知识可以创造美，从而培养学生学好数学的兴趣；学生在观察、思考、探究、归纳和应用的过程中，锻炼意志与品质，通过分组讨论、合作交流、展示等，培养学生的合作精神和集体荣誉感，提高学生的自主学习能力。

【教学重点】

探究、归纳轴对称图形的概念，并能应用概念。

【教学难点】

探究、归纳理解轴对称图形的概念，理解对称轴的存在性、特殊位置性。

【教学准备】

多媒体、剪刀飞机、正方形、圆和不等边三角形和圆等平面图形模型。

【教学过程】

一、提出问题

展示图形，欣赏对称美――设疑

教师活动：

首先展示三幅“喜”字图案：

师：这三幅“喜”字图案，美不美？美在哪里呢？

然后让学生通过多媒体欣赏生活中一些对称事物图片。

师：看了这些事物的图片，你有什么发现？

从而引入本节课主题；探究对称的实质。

学生活动：

学生依据个人爱好选择喜欢的图案说明。

生：它们都是对称的。

设计意图：

其中有两幅是对称的，一幅是不对称的，并说一说为什么，其目的是让学生感受对称美和不对称美。从生活实际导入大大激发了学生的求知欲和探究热情，揭示了数学来源于生活，离不开生活的本质。

二、独立学习

操作实践，探究对称的实质――建模

教师活动：

请每位同学拿出课前准备好的飞机、正方形、圆、不等边三角形四个平面图形模型。

（1）动手检验飞机、正方形、圆、三角形，哪些是对称的？

（2）请你根据操作过程描述对称图形的共同特征，并写出你的结论： _。

（本小组讨论后的结论是： _）。

数学上把这些称为对称图形：飞机、正方形、圆等叫轴对称图形，你能给轴对称图形下个定义吗？

轴对称图形的概念：_。

学生活动：

教学经验告诉我：学生的这些结论往往是用生活语言描述的，譬如：图形左右相等，图形两边一样等。

设计意图：

这些图形中，有对称的，也有不对称的，目的是让学生从正反两方面对称的本质――即“折痕”（对称轴）是否存在。

深化概念，讨论对称的要点――质疑

教师活动：

动手操作1：你手中的这个平行四边形（非特殊平行四边形）的模型是不是轴对称图形？请说明理由。从中你得到什么启示：①_。

动手操作2：请找出飞机、正方形、圆这几个图形的对称轴，飞机、正方形、圆的对称轴的条数分别是多少？飞机 _条，正方形_条，圆_条。

判断：折痕就是它们的对称轴

（_）。

从中你得到什么启示：②_ ；③_。

学生活动：

关于判断这个非特殊平行四边形是不是轴对称图形，学生可能有两种不同的看法，让学生操作演示，充分发表意见，展开辩论，最后发现无论沿哪一条直线折叠，都不能使它两部分完全重合，从而形成一致观点，它不是轴对称图形。从而得到启示①：轴对称图形沿某直线折叠后，两旁的部分互相重合；启示②：对称轴是一条直线；启示③：对称轴的条数可不止一条。

设计意图：

通过这些活动，力求使学生在探究中悟理，在交流中激情，加深了对概念的理解，有利于突破难点。学生在相互讨论中能够取长补短，合作交流，增强集体荣誉感。

巩固概念，列举对称的事物――应用

教师活动：

出示以下两个练习：

练习1：（1）找出下图中的轴对称图形，并画出它的对称轴。

（2）请大家按对称轴的条数对以上图形分类。

（3）还有其他的分类方法吗？

练习2：请列举生活中有哪些事物的平面图形是轴对称图形？

学生活动：

学生不难得出按图形有一条对称轴，两条对称轴……进行分类的方法。接着我鼓励学生继续思考：有其他的分类方法吗？通过观察、分析，发现可以将图形按有对称轴和没有对称轴分为两类，也可以按对称轴有有限条、无限条和没有将图形分为三类的。

学生从服装、建筑、国旗、会标、汽车标志、中国结等各个方面举例。

设计意图：

在这一环节中体现了数学的分类思想，强化了数学思想方法的教学，使学生发散性思维能力得到了较大的提升。

三、合作交流

教师活动：

要求以小组为单位，充分交流讨论，合作完成，解决以上问题。教师可以适度参与学生讨论，可对有困难的学生适当引导和指导。

学生活动：

各小组展开讨论、交流，合作完成存在疑惑或较难的题。

设计意图：

这一环节，优秀生帮教后进生，进一步强化“双基”，使得两个层面的学生都有各自的成就感和成功感，从而激发学生学数学、用数学的兴趣和热情，提高了学生的解题能力，落实“对子”，真正把后进生转化落到实处。

四、展示反馈

教师活动：

（1）收集并用多媒体展示：八个小组的描述对称图形的共同特征。

（2）第一小组展示：轴对称图形的概念；第二小组展示：动手操作1和启示①，动手操作2和启示②和启示③。

（3）第三小组展示：练习1.（1）（2）。

（4）各小组竞争展示：（3）还有其他的分类方法吗？

（5）第四小组展示：①推理游戏。

（6）各小组竞争展示：②摆一摆；③剪一剪。

教师和学生一道分享学生的展示成果，并及时给予点评、适当点拨，教师追问及时到位。

学生活动：

分组展示，各抒己见，分享他人成果，吸取经验，达成共识，扬长避短。

设计意图：

给学生提供一个施展才能、激发创造力的舞台和空间，在这个舞台上学生自觉主动地探究知识，这里突破传统的以师生交流为主的诱导启发式教学，使学生有较多的参与机会，实现了以学生为主的多边交流，突出了学生的主体地位，有效促进和强化了学生的自主学习和创新能力的培养和提高。

五、拓展提高

发挥想象，创造对称美――升华

教师活动：

依次出示以下例题：

（1）推理游戏： 找规律，在横线的空白处填上恰当的图形。

（2）摆一摆：如图所示，下面三个圆（两个小的等圆、一个大圆）如何摆放，使组成的图形分别只有一条对称轴？两条对称轴？无数条对称轴？

（3）剪一剪：①剪双“喜”字；②你能一刀剪出红十字会标志吗？③自己设计，剪出各种轴对称图形。

作业：设计学校的花园广场，要求设计图为轴对称图形。

学生活动：

“推理游戏”中学生有可能出现两种答案： 和 ；“摆一摆”中学生摆出多种方案；“剪一剪”和“作业”中，由设计者本人谈设计思路。

设计意图：

在“推理游戏”中，我不失时机地告诉学生该题曾被美国哈佛大学选为入学考试题，目的是让学生觉得自己能在这么短的时间内完成大学试题，增加他们的自信，体验成功的喜悦。

在“摆一摆”中前面题目都是有轴对称图形找到对称轴，然而这道题是先确定对称轴的条数，再组成轴对称图形，目的在于通过逆向思维和发散性思维启迪学生的智慧，培养学生的创新思维能力。

在“剪一剪”和“作业”中这个课题的条件比较宽松，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，得到最大限度自我展示的机会，其自主性得以充分发挥，个性得到健康发展。

【教学反思】

这节课利用“问题串”进行探究启发式教学，问题是数学的心脏，这些问题是学生探求新知、生成新知的导航灯，每个问题都能深入挖掘教材的分散点，它们构成了学生自主构建知识大厦所必需的脚手架，为学生搭建一个由低到高、由浅入深的思维通道。

本堂课采用湖南省常德市第四中学的“ 五环节”合作学习模式，即：“提出问题―独立学习―合作交流―展示反馈―拓展提高”五个环节教学，这种模式以“问题”为中心，以“合作小组”为平台，以学生自主学习、共同探究为前提，使学生真正成为课堂的主人，打造快乐高效课堂，真正把课堂还给学生。通过学生自主学习、合作学习等，让学生经历观察、实验、猜测、应用、拓展的过程，使学生的思维方式、思维能力、创新意识不断得到锻炼和提高。

“ 五环节”合作学习模式有利于帮助教师理解新课改理念；有利于帮助教师运用新课改理念驾驭课堂；有利于帮助学生适应“教师主导，学生主体，探究为主线”的“三主”新课堂。

（作者单位：湖南省常德市第四中学）

第四篇：智慧课堂下的四环节教学模式初探

智慧课堂下的四环节教学模式初探

四川省苍溪县思源实验学校

王强

传统的教学模式即教师在课堂上讲授新课，课后布置作业，学生通过完成家庭作业来巩固所学内容。然而，由于一节课通常只有45分钟左右，在有限的时间内，学生只能被动接受知识，而缺乏有效的交流互动。这样的课堂往往气氛枯燥，学生的学习热情缺乏，同时不利于培养学生的自主学习能力。且学生在完成课后学习任务时，由于缺少教师的指导与同学的帮助，遇到无法解决的问题时通常会有很大的挫败感，从而丧失学习的兴趣和积极性。这非常不利于对知识的消化吸收。

2016年我校开始运用北京四中网校资源实施智慧课堂班建设，三年来学生自学能力和学生成绩有了大幅度的提高，同时也促进了教师的专业成长。我通过三年的数学教学总结了智慧课堂下的教学四环节：读教材、学微课、释难点、测水平。

一、读教材

数学教学离不开教材内容，学生只有先弄清楚教材内容的基础上才能进一步学习，我给学生强调的是不读书不上课。学生通过课前读书，可以对将要学习的知识进行一个整体的把握，在读书的过程中，可以发现学习的难点和重点，这样在后续学习的时候就能有所侧重的把握，这对于学习来说就能达到一个事半功倍的效果。

在读书的时候，先迅速浏览一遍即将学习的教材内容，再返回头边读边思考。读第二遍教材的时候要求学生找一张一页教材一半的纸张用来覆盖教材上的解答部分，学生只留题目内容，学生可以自己先做一遍题目，给学生强调不动笔不读书，要读书就必须动笔进行演算。学生将一道题做完了后与教材上的解答相比较，如果答案是正确的，就仔细看看与教材上的解答是否一致，思考是否还有其他方法可寻；如果答案与教材上的答案不一致，就需要看看是哪里的问题，是方法错误还是马虎，还是根本就不能理解这道题目，这个时候就需要多花点时间来研究这道题目，对于确实看不懂的就需要作出标记，还可以请教周围同学或者后续重点学习微课和听老师课堂的讲解。

对于教材上的其他部分内容要勾画圈点，不懂或者难懂的要作出标记，以留在后面学微课和老师讲解的时候搞懂。教材上有的地方有方框，有的地方有云朵，方框部分都是教材知识的归纳总结，云朵部分都是提出的有待学生思考解决的问题，交待学生必须认真对待。同时读完教材后要求学生把课后的练习部分做完，老师上课的时候核对答案。

许多学生通过这个环节基本上就能学懂教材内容，这也利于培养学生自学能力并为终身学习打下基础。

二、学微课

微课具有短小精悍的特点，它以微型教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节的新型在线网络视频课程。北京四中网校在每个课时都提供了若干微课供教师选择，这些微课都是一线教学专家录制的，我在备课的时候都是将每个视频都听了一次，不只是选择给学生发布哪个视频，在听的过程中我也能从中学到一线专家如何讲解每个知识点的，同时也学到了处理教材的方法和讲解的方法。

例如我在教学人教版七年级上册《实际问题与一元一次方程》的时候，北京四中网校上显示的微课就有11个，如果再去搜索还有更多的微课内容，我听完了这11个微课后给学生发布了8个微课内容，让学生逐一的学习和理解。学生通过微课的学习能够基本掌握一元一次方程的几种基本的实际问题。对于一部分学生在课前学习了微课后还有疑惑的，课后还可以继续学习微课，这就避免了传统课堂只能在课堂听取老师的讲解而不能掌握知识的弊端。

在学生学习了基本的微课内容后，微课后面提供有几个跟踪训练题目，教师可以根据这几个题目的完成情况了解学生掌握知识情况，进行有针对性的讲解。

三、释难点

学生在读教材和学微课的基础上，能够基本掌握基础知识，教师在上课的时候对于学生懂了的不讲或者少讲，学生不懂的而课程标准要求掌握的知识重点讲解。我在上课的时候就是将学生易懂的知识点一带而过，把更多时间和精力放在重难点知识和拓展知识点。这一环节教师也可以采用小组合作探究的方式进行，让学生自己探究自己讲解，这样更能调动学生学习的主动性。

在课堂上结合爱学派软件上的白板可以推送给学生题目，让学生完成后拍照上传，教师能及时了解学生掌握知识情况和答题格式等，教师及时的予以点评。例如我在讲解人教版七年级下册《一元一次不等式组》的时候就设计了如下的课堂讲解题目。

四、测水平

学生在课前完成了读教材和学微课，又通过课堂的拓展延伸学习后，老师通过北京四中网校的资源库或者自己上传题目及时测试学生的知识掌握情况，通过测试可以发现学生的学习效果和增强学生的时间观念。只要学生提交了测试题，老师就能够及时的发现问题，老师能具体了解哪道题目学生答对的百分比，教师根据这个比例情况来确定哪些题目需要讲解，哪些题目不需要讲解，教师就能够做到心中有数，教师根据学生懂了的不讲，不懂的重点讲解的原则讲解题目，再也不用盲目地每道题目都去讲解。

通过上面四个环节的教学，学生学到了基本知识和提升了能力，教师的专业能力也得到了提升，该模式体现了新课程标准精神的同时，能有效的提高课堂效率，是为高效课堂教学量身定制的一条捷径，更是让高效课堂教学走得更远的康庄大道。

第五篇：《四以、五注、六环节》物理教学模式

《四以、五注、六环节》物理教学模式尝试

四以（物理学基本特征）

１、以创设问题情境为切入点； ２、以观察实验为基础；

３、以培养学生思维能力为核心； ４、以提升学生科学探究能力为重点。

五注（努力方向）

１、注重营造民主氛围，倡导赏识，增强学生自信心； ２、注重自学，促进合作，勇于挑战；

３、注重启发、引导、点拨，实现“做中学”； ４、注重资源整合，促进生成、鼓励创新； ５、注重激发兴趣，依靠本能、挖掘潜能。

六环节（一节课中要有四季，道法自然，五行课堂之道）

一、（一节课的春天----生发之机。眼中有物。）情景导入，发现、提出问题、揭示研究方向，初步探究；

-----本条说明：本条主要指创设引人入胜的情景，联系学生的经验，实现从生活走向物理，激发学生的动机、兴趣和求知欲，发挥学生天然地好奇心。

二、（夏季---生长之机，探寻物中之理。）个体自学、组内群学分享（思路、方法）、质疑释疑，深化探究；

-------本条说明：

1、个体自学，要求教师敢于放权，学生自己会的就不讲，而是让学生自己学，同学合作能会的就看问题的难易程度分级组织自学，要特别注意，没有难度的问题最好别讨论，走形式作秀最讨厌人了；

2、组内群学应该是有层次的，最有效的是先进行两人小组学习(体现一帮一最为关键)、然后是四人组（问题稍有难度前后座讨论、分工要明确，要有组织等分工）、最后才是六人或八人组（问 题难度较大时，两个大组组合，这时要有新的分工，大组长等角色要重新确定人选），六人或八人时主要是要为进行展示而组成的大组-----“展示”要体现大组共同的研究成果，特别是一个大任务可分解成多个子任务时最好使用大组，这时可以几个任务分别由不同的组完成，展示的结果应该是大组整体意志的体现，特别忌讳提问时不是针对小组提问，只说某人的意见，发言人应代表小组，其他成员应及时补充，不必顾忌教师是否允许或意见的对错，要“知无不言言无不尽”暴露思维中存在的问题才是解决问题的关键。

三、（夏末秋初-----生长转收敛之机。理出有因，见物见理。）组间分享（思路、方法）、相互质疑释疑，师生互动，精讲、点拨完成探究，得出结论；

---本条说明：小组展示时，其他组应针对该组提出质疑，本组要进行答辩。倾听重要但经历倾听后的挑战才能检验学生倾听时是否真正在动脑思考了。教师在展示中的作用尤为重要，学生遇到认知冲突、思维障碍，引导时教师最好要“装聋卖傻”“难得糊涂”，重在引导、点拨“诱敌深入”，最后让学生达到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”、“醍醐灌顶”、“豁然开朗”的境界。这样主导作用才得到了更好地发挥，若通过引导、启发学生说的、理解的还不全面、不深刻，教师就要及时补充；若通过引导、启发学生还是弄不懂，这时教师就要好好地讲，并且要讲的透彻、讲的精彩、讲的让学生终生难忘。我们提倡探究式教学但不要排斥讲解，尤其是上层次“点穴”式的讲解，让学生领悟其中的道理才见真功夫，这样的讲解区别于我们以往的灌输式教学。总之，对小组学习方式的运用要灵活，有目的性，针对性，实效性，而不是泛泛的说说或走形式。评价时也必须做到个人和小组兼顾，发展学生的个性，鼓励学生的创新精神，培养团队意识。

四、（秋季1----收敛之机。最基本的训练，反馈矫正对概念、规律的认知程度、暴露的问题及时补救。）当堂训练，点拨释疑，整体提升；

---本条说明：基本结论得出后或得出的过程中，都可以进行有针对性的训练，本模式使用时不必拘泥形式和环节的全面性，训练要注重基础性、情境性、典型性。教师要有预设地为学生创造讲想，想，说，写，做的时空，让不同个性的学生都有平等发展的机会和条件。

五、（秋季2-----收敛之机。对学习进行评价）小结，评价探究、建构知识网络；

---本条说明：通常指课堂小结环节，4与5两环节不必拘泥其先后顺序，重在实效。当概念、规律结合学生的经验、知识结构等得到初步应用，基本消除对新知识的陌生感初步形成基本技能时，在此基础上最好能总结出好的记忆方法，不仅减轻机械记忆的难度，而且在新情境中运用时最大限度地克服遗忘，信手拈来、如探囊取物。

六、（冬季----收藏之机。真实情景下的问题抽象，分层训练。）变式训练，拓展探究，完成作业。

---本条说明：只有变式训练才能“横看成岭侧成峰”提高学生在复杂情境中揭示问题本质的能力，提高能力。只有分层训练才能最大限度的因材施教，对学生训练要求不要“一视同仁”，要让最优秀的学生力争达到达到“会当临绝顶，一览众山小”的境界；让基础相对差的学生能够应用基本概念、原理解决一般问题，要尽最大努力提升中等生的能力。冬藏不好春天就没有生发的能力，冬藏过程实质上就是解决问题能力与创新能力提高的过程，根据建构理论来说也就是对原有经验和知识结构的改造过程，也就是知识网络的内化拓展过程。

刘良华《教师专业成长》读书摘抄

导言：最受学生欢迎的十种老师

1哪怕学生不理解你，你也要一如既往地处于与学生对话的状态。

2对付一些怪学生，老师应该有一些怪方法。

3做老师的人有时候是需要教育绝招的。

4他们多么像鲁迅追求的形象----一个勇者，孤独的前行！

5好的教师可能处于要被校长赶走的边缘状态。

6一个没有爱心的老师，他对他的学生没有感觉，他会过的非常辛苦。

7一个真正卓越的老师，他不可能被他的学生超越、很难超越。

8我们做教师的人，至少有一个底线，你要守住。这个底线就是：一定要说话算话。

9每一次失败，每一次灾难，都会带来一次身心的成长。

10鲁迅的话“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”“两眼下视黄泉，满脸装出死相。” 第一讲：教师应该具备哪些课程智慧（吃透教材-补充教材-更新教材）

11先吃透教材，再超越教材。

12我们要把课本变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。

13每个人心中最好有一个追赶的精神同伴，但不必将之神话化。

14学生主动学习并不意味着老师不能“讲课”。

15一个真正的有个性的教师是不会容忍没有个性的教材的。

16有一种资源，它是老师自己个人的智慧。他的阅读、他的记忆和他的思想的批判性，就是资源。

17理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不断地突围，不断地更新，不断地寻找新的方向，新的方向一定是在远方。

18做正确的事比正确的做事更重要。19一个好老师，他首先必须事一个课程工作者，然后才是一个教学工作者。

第二讲：教师应具备哪些教学智慧（传道-授业-解惑）

20一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。

21基廷老师的话：“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。” 22我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。

23所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激

情和浪漫。

24最可怕的是，一个孩子，他在教室里面，但是没有了尊严。

25人是容易受暗示的，你要是想做好老师，你就和最好的和最优秀的老师待在一起，他会感染你的。

26真正的漂亮是一种精神气质。

27人要是不能承受苦难，人就永远长不大。他的脸上就只有浅薄，只有浅薄的乐观。

28挣扎对人是有好处的。（天蛾出茧）

29我们先让我们自己生活得有激情，先让我们自己的身上有力量感，然后，我们的孩子慢慢地就会受影响，他们会找到自己的感觉，这就是“传道”。

30游戏的一个很重要的秘密是及时反馈，通过及时反馈，让你看到下一步的希望。

31徐悲鸿“致广大而尽精微。”暗喻整体教学。

32简单就是好的；越简单，越好；最简单，最好。

33学习就是“打游戏”，学习就是“认地图”；学习就是“学走路”。

第三讲：教师应具备哪些管理智慧？

34发呆是人的权利，有时候人就需要发呆。

35我们需要像台湾的龙应台那样，对孩子说：“孩子，你慢慢来。”让孩子自由的生长，不让孩子处于被逼迫的被动状态，然后孩子就会有自信。

36教师是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于这个教师是否能够培育学生的民主精神，让孩子过民主生活。

37我觉得一个好的老师，应该让这个班里面的每一个孩子都有活力，让学生能够奔腾，但是，他听课的时候能够暂时安静。

38我所理解的教师管理智慧：第一，教师要培育学生的民主精神；第二，教师要有一些管理技巧；第三，教师要有威信。

第四讲：教师应具备哪些人格魅力？

39教师人格魅力的第一个要素是“主动精神”。“主动精神”首先意味着“创造性地执行”。

40有工作精神的人往往将“工作条例”扩展成“工作范围”。

41生涯规划就是让自己不断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里面转

来转去。

42无论是追赶者还是拒绝者，都显示出它的生命的力量感。我把它叫做自强不惜。

43尼采：一口好牙和一个强健的胃，这就是我对你的全部期待。

44一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没有希望了。

45所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

第五讲：怎样通过行动研究促进教师专业成长？（拜师-阅读-进修）

阅读是最好的朋友，一个朋友可能会背叛你，书本却永远不会背叛你。阅读是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出轨。

47让自己有欢乐感：第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中。第三，生活在自己的作品中。

48读一本书，像遇到一位朋友，真正的感情往往会经历挫折，甚至经历某种冲突。

。“公共自习”是留个学生自由支配的时间，一天有三节，主要用来整理笔记、改错和探究难题。这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率，变自习为考试，强化了学生的心理素质，被衡中的老师认为是“制胜法宝”。

学习资料衡中几乎不用现成的参考书，所有的资料来自老师编辑印制的篇子。资料分三大类：学案、作业、自助。都有各教研组统一编辑、印制、使用，篇子要有编辑老师的姓名、教研组长的签名及使用日期才可印制。学案就是一些基础知识点的填空，梳理，是上课老师讲课的基本思路，学生一般在课下完成。作业是精选的一些好题，题目设置有梯度，绝 6 大多数是中档题，题目的质量很高，老师都会精讲。“自助”是为了满足学有余力的同学设置的，题目难度比较大，形势很新颖，近几年的一些高考题很多都提前在自助上出现过类似的模型。它主要针对有冲击名牌大学实力的学生设置，附有详细的答案，老师不做统一要求，也不讲上面的题。三类资料每天一共下发15张左右，正反面都有内容。绝大多人是看不完这些东西的，都是有选择的看、做，这也调动起了大家的效率，因为总想着“还有很多东西没有做呢”。所有的资料都不需要学生自己准备，完全由老师摘选、提供。

改错与总结衡中要求每人每科必须要有改错本，隔半个月老师要检查，改的少了还不行，写得不详细不行。不用抄题，拿小刀在资料上一划，粘到本上就行。一本改错本就是一本记录自身水平提高的日记，在一轮复习阶段，它的作用是无可替代的。每次考试前，看看改错本，是拿高分最有效的方法。改错本的积累需要坚持，坚持需要老师的督促，频繁的督促。改错这个东西能坚持下来很难，但凡是坚持下来的，都会有大提高。