论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用

第一篇：论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用

论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用

城关一校 胡月

一、什么是新教育小学晨诵

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。

二、我与新教育晨诵

作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市，每位老师身边。在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？

回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。

我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是，我认识了新教育实验改革，选择了新教育晨诵，并将一直走这条路。

去年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。金秋十月，是收获的季节，而对我，却是一个播种希望的季节。9月28日，我选择了一个特殊的日子，那是孔子的生日，我对学生说：“今天是我们伟大教育家孔子的生日，从今天开始，到毕业结束的那一天，我们名同60位同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。

（一）如何选择诗歌

选择晨诵诗的三个基本要求：

1、诗歌的词句优美

2、儿童在吟诵时可以感受与理解

3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。低年级尽量多选择浅易切近的儿童诗，如日本诗人金子美玲的诗，还有五言绝句；三四年级可选择儿童诗人金波，美国诗人狄金森，史蒂文森等人的诗歌，对中高年级的学生还可以农历的节气为孩子选诗，如冬至节选择杜甫的《至后》，诗经中的《蒹葭》，冬天的梅花之旅，春天的桃花之旅……我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》，送给女孩子的《我不做丑小鸭》，在晨诵中，学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。

关于晨诵诗的抄写，我要求学生买一个大的笔记本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插图），将每天的晨诵诗抄在上面，这叫“写”，用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画，这叫“绘”，这个笔记本取名为“写绘本”。每天看着同学们写绘本上那工工整整的笔迹，那精美且富于想象的画面，我很感动。

晨诵还有一个重要内容，那就是生日赠诗，对学生而言，没有什么能比得到全班师生送的生日诗更美妙的事。一首诗或许将改变他的一生。生日诗的选择一定要慎重，诗意的含蕴一定要符合这个孩子的特质，对于那些性格内向沉默的孩子，诗句里也一定是包含着蕴藏在他身上的潜能，老师则通过生日送诗这一特殊形式的互相编织，帮助学生去认识并形成良好的自我镜像。

第七周的星期五，我为我们班的一个男同学送上了第一首生日赠诗，《飞吧——送给刘筱乐的诗》，同学们个个兴奋异常，高声朗诵着这首诗，“刘筱乐，你像那奔腾不息的江海，将志向立在辽阔的四方…你像那南来北去的飞鸿，将道路铺在苍茫的天空…”我相信此刻刘筱乐同学的心中除了感动，更充满对未来飞翔的信心与勇气。

（二）怎样进行晨诵

用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，或者，将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，而成为朴素隆重的庆祝晨诵相关建议：

1、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。

2、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。

3、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。

4、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。

5、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级的情况进行调整。

三、晨诵与语文课堂教学

新课标的主要精神是让学生成为学习的主人，实现个性化的学习。过去的语文教学把简单的问题复杂化，把一堂课分解得支离破碎，面面俱到。这样下来，一堂课留给学生的空间有多大？留给学生自主学习的时间有多少？针对此，我进行了大胆尝试，以“晨诵”为中心，让诵读成为每个学生生命的一部分。

1、读词语

过去，学生对朗读词语没有兴趣，读来味同嚼蜡，原因在于这样的读枯燥、乏味，毫无生趣。而现在，我要求学生读出词语的具体意思，每课的词语，每个单元的词语盘点，我都相当重视，带着学生一起诵词语。如“毅然”，读出坚决果断，“狂风怒号”读出环境恶劣，“思潮起伏”读出思念愁绪的心情，“纯洁”读出宁静、美丽，如雪花般，“热烈”读出火热、激情的语气。几个星期下来，学生对词语的朗读变为“吟诵”，朗读不再是无奈、痛苦，而是一种享受。

2、读课文

每天的晨诵诗教学与大家如约而至，每天都是新的一天，同学们带着满心欢喜，满心希望，吟诵着，那铿锵裂帛的节奏，汇聚成一种流连忘返的旋律，随着这股清新温暖之流，老师，学生，沉醉着不知归路。

更为欣喜的是，学生对朗读的范围已不仅仅局限在晨诵诗。语文教材的课文真正让他们的想象力和创造性思维得到更大地发挥。课堂上，在晨诵课的影响下，再没有了往日的浮躁之气，有的只是静静地阅读，静静地倾听。我要同学们学会用心灵诵读，用生命诵读，带着感动诵读，学生这时候才真正走入文本的世界，学生建立起来的诗歌情怀得以升华。

如十一册语文第八课《中华少年》，在时而激昂，时而低沉，时而明快，时而抒情的音乐声中，大家在诗歌世界里品尝快乐，收获喜悦。

我想，我们的语文教学，要让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起学生的感情体验，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象。

3、用心灵倾诉

新课标指出：“语文教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”在教学中，怎样才能做到这一点？

这学期，在每篇文章的教学课堂中，我专门留给学生一个“精彩一刻”，在“慧言录”（黑板）上，录下自己的感悟、体验，（可以是诗歌，名人名言）争当每节课的“课堂之星”。将好的诗歌，名人名言抄在黑板上，写下他的姓名，大家一起诵读，在月底做成每月课堂慧言录，让同学们再回首走过的路。

如学完《穷人》一课，我让同学们相互倾诉，可以把自己的心里话送给西蒙、孩子、桑娜、渔夫。其中有一个叫覃丹的女同学写下了一首小诗：

致渔夫 谭丹 狂风暴雨，你的身影摇曳在海面。

雨打风吹，坚守徒劳的付出。

杯水车薪，无奈，失落而归。

听闻生命之花绽放，宁久苦无终，却坚守善良。

人性的光辉，霎时闪光，金金亮亮，守护生命的担当。

试想，对一个小学生而言，这是多么了不起的创造。在《唯一的听众》一课中，有同学写下了：

一句善良的谎言，可以改变你的一生。（刘帅）

梦的可贵，在于逐梦路上收获的成长。（覃丹）

一个鼓励，一句赞扬，让人快乐自信。（林颖）

用自信挑战坎坷的未来，迈上一步之谣的成功。（刘竹）

慧言写在黑板上，却永远刻在了孩子们的心中，这是他们的创造，多么了不起，每个人，都兴奋而感动着朗诵着。用《用心灵倾听》一课中，还留下了6.1班同学的许多慧言，如：

倾听最优雅的声音，洁净你心里那片乌云。（刘竹）

安慰是把神奇的钥匙，能开启紧闭的心扉。（刘小雨）

一句抚慰心灵的话，可以使受伤的心灵重现美丽。（黎军）

特别是我们班的才女覃丹，她写下了“忧伤的泪啊，诉出你的悲哀，请相信远方倾听静待。”多么诗意的语言，多么深远的哲思。此刻，我的眼里满是感动，是诗，是每日的晨诵诗，改变了我，改变了学生。班级里，课堂上，处处洋溢着浓浓的诗味。一首首晨诵诗，时时拨动着学生心中诗意的琴弦，学生生命的黎明时分，在诗歌里得以自由舒展。前方的路途遥远，坎坷而又充满希望。我想，既然选择了这条路，定要执著地上路，且歌且思，且吟且行，如同米切尔·恩德的《犟龟》中的犟龟一样。

最后，我想把金子美玲的《这条路》送给各位致力于教育事业的老师们。

这条路

金子美玲

这条路的尽头，孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！

会有大片的森林吧？

这条路的尽头，会有广阔的大海吧？

荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！

这条路的尽头，会有繁华的都市吧？

寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！

这条路的尽头，一定会有什么吧？

大伙儿一块儿去吧，我们去走这条路吧！

第二篇：论新教育晨诵课在语文教学中的作用

论新教育晨诵课在语文教学中的作用

李方方

作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市、农村的每位老师身边。在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？

回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。

我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是，我认识了新教育实验改革，选择了新教育晨诵，并将一直走这条路。

今年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。金秋十月，是收获的季节，而对我，对双河中学一班学生，却是一个播种希望的季节。我对学生说：“从今天开始，到明年毕业结束的那一天，我们39名同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。

选择晨诵诗的三个基本要求：

1、诗歌的词句优美

2、儿童在吟诵时可以感受与理解

3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》，送给女孩子的《我不做丑小鸭》，在晨诵中，学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。

关于晨诵诗的抄写，我要求学生买一个大的笔记本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插图），将每天的晨诵诗抄在上面，这叫“写”，用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画，这叫“绘”，这个笔记本取名为“写绘本”。每天看着同学们写绘本上那工工整整的笔迹，那精美且富于想象的画面，我很感动。

用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，或者，将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，而成为朴素隆重的庆祝晨诵相关建议

1、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。

2、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。

3、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。

4、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。

5、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级的情况进行调整。

新课标的主要精神是让学生成为学习的主人，实现个性化的学习。过去的语文教学把简单的问题复杂化，把一堂课分解得支离破碎，面面俱到。这样下来，一堂课留给学生的空间有多大？留给学生自主学习的时间有多少？

每日的晨诵诗，改变了我，改变了学生。班级里，课堂上，处处洋溢着浓浓的诗味。一首首晨诵诗，时时拨动着学生心中诗意的琴弦，学生生命的黎明时分，在诗歌里得以自由舒展。前方的路途遥远，坎坷而又充满希望。我想，既然选择了这条路，定要执著地上路，且歌且思，且吟且行，如同米切尔·恩德的《犟龟》中的犟龟一样。以“晨诵”为中心，让诵读成为每个学生生命的一部分。

第三篇：小学 新教育 《感谢》 晨诵课教学设计

晨诵课《感谢》教案

一、激趣导入

明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：乘着清晨的风

生：我们迎接第一抹阳光 师: 早安，孩子们 生：早安，许老师 师生: 一天之计在于晨

师：我们用微笑开启新的一天

生: 我们用最美妙的声音与晨光共舞

三、复习诗

师：同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗钱万成的《朋友》，大家还记得吗？ 朋友 钱万成

朋友不是人和影子 一个总是

要做另一个的随从 朋友不是两只鞋子 一只破了

另一只也会出洞 朋友是一群小马 放开四蹄

就想较一较脚力 朋友是一片小树 齐心合力

就能够抵挡风雨 朋友是两面镜子 站在一起

谁也不隐瞒谁的缺点 朋友是两颗星星 相携相伴

永远坦荡永远真诚

四、学习新诗《感谢》

1、过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。那好，亲爱的孩子们，今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！

2、老师范读

感谢

汪国真

让我怎样感谢你

让我怎样感谢你 当我走向你的时候

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风

我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个春天

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

让我怎样感谢你 当我走向你的时候

当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花

我原想亲吻一朵雪花 你却给了我整个海洋

你却给了我银色的世界

4、学生自由读

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就带着你的理解和感受自己试着读一读吧，注意读的时候放开声音，要读准字音，读通句子！

5、指明学生配乐范读 师：谁来当当我们的小老师，用你最动听的声音来读一读这首诗？（请小老师读完了，其他同学来评一评，总结朗读方法：读准字音、读好节奏、读出感情）

6、学生配乐齐读

我们也像他一样美美地读一读这首诗吧！

6、你从诗中感受到了什么？读懂了什么？你知道作者要感谢的到底是谁？（作者要感谢那些疼爱他们，对他们无私帮助却不求回报的人们。）

7、男女合作带着感受读

让我们带着感激之情，把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（齐读）

8、师生合作读

师：读的真好，老师也忍不住想要跟大家一起来朗读了，咱们一起合作，看看谁读的好~

9、当我们在朗读这首诗时，在我们班级里面有你想感谢的人吗？

我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”，将心中的感激用这首诗送给他们吧，谁愿意来把收手时念给这些可爱的同学们呢？

10、分组读。

师：自从担任了你们的班主任，我平时接到过很多父母的电话，他们总是关切地询问着你们的学习与生活，语气中我听到的，是关心是爱！让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！

11、除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园······

现在，你们最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧 感

谢

（）啊 让我怎样感谢你 当我走向你的时候

我原想（）你却给了我（）

五、送诗

感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢教育我们的老师，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，今天老师也作了一首诗，来感谢与我朝夕相处的亲爱的同学们！《感谢》 感谢有了你们 我的生活忙碌 却多了一份快乐 感谢有了你们 我的工作充实 而有了意义 感谢有了你们

我的生命又掀开了新的一页 亲爱的孩子们 我是那样

那样的喜欢你们 喜欢你们的真诚 喜欢你们的微笑 喜欢你们的宽容 让我这样感谢你 当我走向你的时候 请听我对你们说 我的孩子们

我深深的爱着你们 永远

永远

六、总结

亲爱的同学们，当我们怀着一颗感恩的心，享受生活中太多的感谢时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会给予，学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！

第四篇：小学-新教育-《朋友》-晨诵课教学设计

晨诵《朋友》教案

蔚县蔚州镇北区中心校三街完全小学 田丽蓉

教学目标:

（1）、能让学生大胆地熟读诗歌。

（2）、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。

教学方法：引导、分析、示范朗读 学生学法：朗读、倾听

一、导入教学

1.师：孩子们，又是一个美好的清晨，露出你们灿烂的笑脸，让我们用最美妙动听的声音与黎明共舞！2.开启诗

二、诵读新诗

1.导入：今天我们一起来诵读一首诗，题目叫做《朋友》。我想我们每个人都有自己的朋友，什么是朋友，朋友之间应该怎么样？

接下来让我们一起走进钱万成的诗歌《朋友》。

2.诵读诗歌：

（1）请同学们自己，自由的大声朗读，注意把诗歌读通读准。

（2）个别展示读

（3）师生对读（师读每一节第一句，生读每一节其余部分。）

（4）个别引导读。

（4）分组读（小马队、小树队、镜子队、星星队）两遍。（5）最后一节，男生女生分别读。

3、送诗

（1）、在我们遇到困难时，是朋友的的鼓励给了我们前进的动力，在开心的时候是朋友与我们共同分享快乐，让我们为自己最好的朋友送上一首诗吧！可以选其中一小节来送给你的朋友。请一位朋友和你一起读。自己编诗。

（2）男女合作读。（3）、老师送诗

我们的班级就是一个集体，我们全班60位同学一起读书，彼此之间就是朋友。今天老师也要把这首诗送给你们，送给班里的每一位同学，相信此时我们的班级更像一个温暖的大家庭，你们之间更像是兄弟姐妹。让我们用最动听的声音一起诵读这首诗，愿你的朗诵能打动自己，也能打动在坐的每一个人。全体起立。

第五篇：新教育小学晨诵项目实施方案

新教育小学晨诵项目实施方案

（2008年8月—12月）

一、项目意义。

新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云，像沈从文说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。

二、学期目标。

1、“与黎明共舞”的观念已经深入到每个实验老师和实验班学生的心中，那时，晨诵不再是一个附加的学习内容，晨诵将成为教学教育中不可分割的一部分。每个早晨，在琅琅的诵读声中，学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。

2、一本按年级分类的、从实践中来的《与黎明共舞——新教育小学晨诵读本》将诞生。这不是一个单纯的诗歌选编，而是诗歌与老师、孩子当下生命相关的一个个精彩的故事。主持人是主编，年段负责人是编委，而每个实验老师才是真正的书写者。这将是一本可读性很强，可操作性也很强的书。

三、组织框架及职责。

A、主持人（陈美丽）的工作。

1、主持人主要通过各年段负责人将相关的资料、问题、工作开展情况进行传达、交流。

2、主持人在自己班级中带头进行晨诵，给各实验班起好领跑的作用。

3、在新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛开出晨诵专贴，随时将各班的优秀晨诵故事收集到帖子里，宣传榜样推出榜样。

4、在新教育小学开放周、“相约星期二”的活动中，主持跟晨诵有关的话题或开出小讲座，和大家一起分享一起交流一起学习。

5、从一年级到六年级，每周安排一个班级的晨诵，要求同年级的实验老师参与，而主持人每次都要认真参与。

6、主持一到两次关于晨诵的小型研讨会。研讨内容：（1）晨诵中教师的角色。（2）如何写好晨诵的案例。

B、各年段负责人的工作：

（一年级：史桂华二年级：郝玉梅三年级：待定四年级：王久红五年级：李吉银六年级：马继芬）

1、各年段负责人要及时将相关的资料、问题、工作开展情况与各实验老师进行传达、交流。

2、负责人在自己班级中带头进行晨诵，给自己年段的各实验班起好领跑的作用。

3、安排到自己年级的晨诵公开课时，负责人要积极参与。

4、及时督促各实验老师收集、记录相关的晨诵活动。

C、各实验老师的工作。

1、根据晨诵要求在班级中开展晨诵活动，晨诵时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。教师在晨诵时不能把自己当作一个知识的传授者，而要和学生、诗歌融为一体。

2、每个学生要有专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。

3、积极参与同年级实验老师开出的晨诵课,并主动参与交流讨论。

4、及时记录精彩的晨诵故事，并尽可能发在晨诵专贴上。当然也可以将相关的问题或困惑写出来。

5、在年级或全校或开放周期间开出一节晨诵的公开课，可自主报名，也可由主持人或年段负责人规定。

6、班上有孩子过生日时，精心选择生日诗，并把它作为一份珍贵的礼物送给孩子。

7、一个学期，每个实验教师必须上交两份精彩的晨诵案例。

四、项目开展的时间及相关工作安排。

八月份：

1、8月18日，制订项目开展计划书。

2、8月30日前，确定各实验班教师及各年段负责人名单，并召开第一次会议，讨论计划书，明确各自的职责及任务。

3、各班精心选好新学期开始的第一首晨诵诗。

九月份：

1、精心送出新学期的第一首晨诵诗。

2、各实验老师按计划开展晨诵活动。

3、在一、二年级开展晨诵公开观摩活动。

4、九月底举行第一次小型研讨会，研讨内容：晨诵中教师的角色。十月份：

1、承担开放周中的晨诵课及讲座。

2、在三、四年级开展晨诵公开观摩活动。

3、承担“相约星期二”中的晨诵项目的讨论交流活动。

十一月份：

1、在五、六年级开展晨诵公开观摩活动。

2、11月中旬举行第二次小型研讨会，研讨内容：如何写好晨诵的案例。十二月份：

1、承担“相约星期二”中的晨诵项目的讨论交流活动。

2、继续开展日常的晨诵活动。

五、一学期工作重点。

1、第一次小型研讨会，研讨内容：晨诵中教师的角色。教师如何成为一个真正的参与者而不是诗歌的传授者？播放华德福张利老师的教学片断，然后进行讨论，明确教师如何将自己的生命融入诗歌中，和孩子们一起共度这一段美好时光。

2、第二次小型研讨会，研讨内容：如何写好晨诵的案例。根据前段时间老师们的书写，选择最好的案例供大家一起学习、讨论，并最后确定案例书写的要求。

3、承担开放周中的晨诵课及讲座。在这次开放周中，要开出一节高质量的晨诵课，并且将开学以来的精彩的晨诵故事呈现给大家。