启蒙运动教案与反思

第一篇：启蒙运动教案与反思

（一）教学目标：

1、知识与能力：

（1）知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张；启蒙运动的扩展及影响。

（2）能力目标：合作探究，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在自主探究活动中形成搜集、处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。

2、过程与方法：

（1）关于“法国成为启蒙运动中心的原因” 以及“文艺复兴和启蒙运动的区别和联系”这两个重点问题。先为学生提供些情境资料，然后在此基础上让他们进行讨论，通过教师的引导解决问题。

（2）关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点。让学生先收集有关资料、自主学习，再通过课堂提问，加深学生对启蒙思想家的主张的认识。

3、情感态度与价值观：

（1）通过分析启蒙运动的背景使学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。

（2）在学生收集资料，了解启蒙思想家的经历的基础上，使他们认识到科学真理需要勇于探索、执著追求的精神。

（二）教学重点：法国成为启蒙运动中心的原因。

启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。

教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

（三）教学过程： 预习环节：

一：让学生按照导学案的要求，阅读课文，了解三大启蒙思想家的思想； 二：完成导学案中的内容，确定展示组的内容，让学生做好展示是准备。

展示环节

1、导入新课：

目标导入，让学生齐声朗读学案上的课程标准要求，加深对目标的理解

2、活动一：启蒙运动的涵义是什么？什么叫启蒙？（学生展示）

启蒙运动（the enlightenment）的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明和黑暗。

特征：强调理性思考；批判专制主义、教权主义；追求民主、自由、平等 性质：西方资产阶级继文艺复兴后的进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动

3、活动二：启蒙运动兴起的原因？（学生展示）

情境：显示《法国的三等级》漫画，指出谁是统治阶级，谁是被统治阶级。任务：结合课本有关内容，小组合作讨论“法国成为启蒙运动中心的原因？” 要求：从“阶级基础”“社会基础”“科学依据”“理论实践经验”四个方面分析。

（1）

17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了资产阶级的发展壮大。（2）科学技术的发展也为思想解放提供了依据。（3）文艺复兴和宗教改革运动的推动。

3、活动三：启蒙思想家以及主要思想。（学生展示）

各小组派出代表，分别展示他们收集的有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的资料，指出他们的思想主张。在每一小组展示完毕之后，教师及时提出问题加以总结。

4、难点突破：文艺复兴与启蒙运动的相同和不同点（学生展示）

教师在讲述启蒙运动的背景，内容和影响时，引导学生把它和文艺复兴作以比较。

新课结束之前让学生进行归纳、概括，教师进行最后总结。

同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。（背景、内容、影响上的不同）

启蒙运动的影响？（学生展示）

第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

第二，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。

第三，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立

第四，对19世纪以后的亚洲国家有很大影响。

6、教师小结 启蒙运动的含义

启蒙运动（the enlightenment）的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给黑暗中的人们带来光明和黑暗。

特征：强调理性思考；批判专制主义、教权主义；追求民主、自由、平等 性质：西方资产阶级继文艺复兴后的进行的第二次反对教会神权和封建专制的文化运动

一、启蒙运动发生的背景

（1）

17、18世纪西欧的手工工场广泛发展，而封建专制制度严重地阻碍了资产阶级的发展壮大。

（2）科学技术的发展也为思想解放提供了依据。（3）文艺复兴和宗教改革运动的推动。

二、启蒙运动的概况

（1）发源：17世纪 英国

代表：霍布斯、洛克

（2）高潮：18世纪中叶 以法国为中心

代表：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、百科全书派

① 阶级基础 ②社会基础 ③科学依据 ④理论实践经验

（3）扩展：欧洲其他国家

代表人物：康德

三、启蒙运动的影响

第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。

第二，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。

第三，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立

第四，对19世纪以后的亚洲国家有很大影响。探究题二：启蒙运动与文艺复兴有什么区别和联系？

同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。

不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。（背景、内容、影响上的不同）

7、讲解导学案的习题

反思：本课教学的总的指导思想是通过两步、六环的教学模式，引导学生积极预习、主动探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养。在操作过程中总结了以下问题：一，让学生意识到预习的重要性，这是第二步学生展示的基础，没有好的预习就没有展示，就没有自主探究能力的培养。二，教师认真备课是关键。教师不仅要备教材，还要备学生。在我校，备学生比备课跟重要。三，在学生展示时，老师要做好导演工作，注重问题的衔接和知识的整体性，设计问题时要由浅入深，步步深入。我这一节课就在这上面犯了个错误，问学生的问题没设计好，导致学生的积极性受到打击，课堂气氛不够好。

第二篇：启蒙运动教案

第7课《启蒙运动》教学设计

【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

【教学目标】

一、知识与能力

1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。

2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。

3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。

二、过程与方法

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。

问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；

三、情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1.培养人文意识，强化法治观念。

2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

教学重点难点

重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙运动思想家的主要观点 难点：启蒙运动与文艺复兴的异同 【教具准备】

教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。

课时：一课时

【教学过程】

【情境导入】

教师：在18世纪60年代，法国邮政局收到了一封怪信，为什么说它奇怪呢？因为在信封的收件人姓名处是这样写的：寄给诗人之王、人民的哲学家、欧洲的守护神、祖国的喉舌、国王的史学家、英雄的歌颂者、艺术的守护者........宗教狂的对头、被压迫者的救星、穷人的靠山等17个称谓。那么，问题来了，这个收件人是谁？他为什么会受到法国人如此的尊敬？

学生：收件人是伏尔泰，他是法国启蒙运动的领袖！

教师：嗯，回答的很好嘛。那什么是启蒙运动？为什么会兴起启蒙运动？下面，让我们带着这几个问题来观看一段视频。好了，视频看完了，相信大家从这段视频材料中多少都得到了一些答案，有谁能说说看吗？ 嗯，很好......让我们开始今天的新课——《启蒙运动》。

【推进新课】

一、启蒙运动的含义及历史背景

什么是启蒙？“启蒙”在法文中是光明、智慧的意思。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。所以，17到18世纪的启蒙运动就是一场欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。

启蒙运动的核心是理性主义，什么是理性主义呢？请同学们看到课本第30页倒数第3句话：所谓理性，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事务的能力。启蒙运动的主要内容就是课本上第30页最后一段（聂万礼同学，可以请你来读一下这段吗？）嗯，好，请坐。这段话简单来说就是“一用二批三追”，即用理性主义来批判封建专制主义和教权主义，追求科学、民主和自由。

同学们觉得启蒙运动的到来是偶然的吗？（不是）嗯，那启蒙运动是在什么样的历史背景下产生的呢？请同学们用2分钟的时间仔细阅读课本第30页的内容并回想前面所学的几节课及必修一、二的相关内容，想想它的背景具体有哪些。（2分钟后）同学们找到答案了吗？

在学生分析的基础上总结： ①思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想（文艺复兴运动冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为进一步的反封建斗争创造了思想基础）

②科学：自然科学的突飞猛进（自然科学的进步，打破了教会的说教，增强了人们的自信）

③经济：资本主义经济的进一步发展（新航路开辟以后，世界开始连成一个整体；到17世纪时，欧洲大西洋沿岸工商业经济日益繁荣起来，促进了资本主义经济的进一步发展，这就为启蒙运动的兴起提供了物质基础）

④阶级：资产阶级的壮大（新兴资产阶级的力量进一步壮大，强烈要求摆脱封建专制统治和教会压迫）⑤政治：封建专制统治严重阻碍了资本主义的进一步发展（第一等级是教士，第二等级是贵族，第三等级是就是资本家、工人、农民。用路易十六的话说：第一等级用钟声为国王服务，第二等级用宝剑为国王服务，第三等级用钱袋为国王服务。第一二等级不用纳税，还有国家分配的资金和各种土地收入。而属于第三等级的资本家，必须缴纳很重的赋税，资本家辛辛苦苦经营工商业挣来的利润，除了生活，很难攒下来用于扩大生产，这是不是就阻碍了资本主义的进一步发展呀）

二、启蒙运动的发展进程

17到18世纪的启蒙运动是一场轰轰烈烈的思想解放运动，那它是怎样发展起来的呢？现在我们来学习本节课的第二部分内容——启蒙运动的发展进程。启蒙运动的发展进程大致可以分为三个阶段：17世纪后期，在英国兴起；18世纪中叶，在法国达到高潮；18世纪末，扩展到德意志等其他欧洲国家。

启蒙运动首先兴起于17世纪后期的英国，因为在当时，英国的资本主义经济最为发达，并且，英国最先爆发了资产阶级革命，所以，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此而产生。

英国早期的著名启蒙思想家是霍布斯和洛克。

①霍布斯代表的是英国资产阶级革命期间资产阶级上层的利益，他既提出了一些最基本的启蒙思想，又带有明显的封建落后意识。比如：他认为国家是人们通过社会契约创造的，君权是人民授予的，但不反对君主专制；认为宗教是人类无知和恐惧的产物，但又提出宗教有助于维持社会秩序。他的代表作是《利维坦》。

②洛克的思想形成于英国资产阶级革命期间。他认为人们按契约成立国家的目的之一就是保护私有财产；在政权形式上赞成君主立宪制；他是三权分立的最早提出者——立法权、行政权、外事权。代表作是《政府论》。

18世纪中叶，在封建专制的天主教国家法国，日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开了激烈斗争，涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，将启蒙运动推向了高潮。现在，让我们一起来认识一下法国的启蒙思想家们。

角色扮演：

请三位男同学上台分别扮演法国的三位启蒙思想家，表演一个微型的情景剧。表演结束后，请同学们仔细阅读课本上关于伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的内容，然后猜猜那三位同学分别扮演的是哪位启蒙思想家。再让同学们一起说出他们分别有何主张。（剧本用课件展示）

首先是伏尔泰，他是法国启蒙运动的领袖，被誉为“法兰西思想之王”。有谁愿意朗读一下课本31页位于伏尔泰与孟德斯鸠肖像中间的介绍伏尔泰的这段话吗？从这段文字中，不难看出，伏尔泰是多么的受人敬仰，对吧？同学们阅读教材，看看伏尔泰都有些什么主张啊？他抨击天主教会、反对君主专制、提倡天赋人权、认为法律面前人人平等，对吧？他的代表作有哪些呢？（《哲学通信》、《路易十四时代》）。

认识完伏尔泰，让我们来看看孟德斯鸠有什么主张？孟德斯鸠也反对君主专制，此外，他还提出了“三权分立”学说。相比于洛克，孟德斯鸠的三权分立学说更为成熟。他认为国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行驶行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。他还认为国家的法律不难违背人的理性，法律应当是理性的体现。他的著作主要有《波斯人信札》和《论法的精神》，其中，《论法的精神》奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭是法国另外一位著名的启蒙思想家，他在《社会契约论》一书中，阐述了天赋人权和人民主权思想，即他认为人是生而自由的，国家的主权属于人民，人民有反抗压迫的权利。此外，在《论人类不平等的起源》一书中，他宣称人类不平等的起源就是财产的私有。

到18世纪末，启蒙运动扩展到了德意志等其他欧洲国家，涌现出了许多启蒙思想家，启蒙运动得到进一步发展。其中，最著名的代表就是康德。请同学们用一分钟时间仔细阅读课本第32页第三段文字，看看康德有什么样的主张？他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断，对吧？他还强调人的重要性，认为人非工具；他相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，不过，自由和平等只能在法律范围之内。康德的《纯粹理性批判》等著作对启蒙运动作了经典的总结。

三、启蒙运动的历史影响

以上就是启蒙运动的发展进程，那，这场轰轰烈烈的启蒙运动到底对欧洲、对世界产生了怎样的影响了？请同学们仔细阅读课本32页最后一段，简要归纳一下启蒙运动的历史影响。

首先，对于欧洲，它进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思想和理论准备；推动了法国大革命的爆发，传播了自由和平等的思想。

其次，对于世界，它极大的鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争（例如美国独立战争、拉美独立运动和中国的辛亥革命）；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

（同时播放课件，展示相关材料，证实启蒙运动的影响）

四、文艺复兴与启蒙运动的异同

文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上的两次思想解放运动，它们之间具体有什么异同呢？

1、相同点：都注重人的价值；都是资产阶级的思想解放运动。

2、不同点：

从历史背景来看：文艺复兴发生在14—17世纪资本主义兴起时期。当时，成长中的资产阶级还没有一套成熟的政治理论和完整的思想体系，于是他们从具有现实主义精神的古典文化中寻找斗争武器。启蒙运动发生在17—18世纪，资本主义在全世界进一步发展时期。当时西欧资产阶级日益强大，拥有了雄厚的经济力量，但封建专制统治严重阻碍着资本主义的发展。

从思想主张来看：文艺复兴把斗争矛头主要指向基督教会，提倡“人性”，以人文主义为思想核心。旨在摆脱神学束缚，追求现世幸福。启蒙运动的斗争矛头既指向基督教会，又全面指向封建制度，强调“理性”。启蒙思想家主张的核心是反封建，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义，他们的目的一方面是要消灭专制主义王权、贵族特权、等级制度和打倒天主教的世俗权威；另一方面是要建立起保证他们所追求的政治民主、权利平等和个人自由的新制度。所以，启蒙运动形成的思想体系比文艺复兴的更加完整。

从影响来看：文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识；促进了文学、艺术、思想的发展和近代自然科学的诞生。启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击了封建专制统治；它在政治上产生的影响是世界范围的，它的直接后果就是掀起了资产阶级革命和改革的潮流，为资本主义在世界范围内取得胜利做了思想动员。

从程度来看：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展。文艺复兴的成就主要是在文学、艺术领域，而启蒙运动已经扩展到政治、经济的范畴，所以更具广泛性，更加深得人心。其主张亦从纯理论层面上升到制度建构层面。

【小结】

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

以上就是今天新课的主要内容，同学们还有什么疑问吗？没有什么疑问的话就请大家按时完成课后练习并提前预习下节课的内容。好了，今天的课就上到这儿，下课！

【板书设计】

第7课 启蒙运动

一、启蒙运动的历史背景、含义

（一）含义：资产阶级反封建专制统治和教会束缚的思想解放运动

（二）历史背景：

①思想：文艺复兴运动的推动。

②科学：自然科学的突飞猛进。

③经济：资本主义的进一步发展。

④阶级：资产阶级的壮大。

⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐

二、启蒙运动的发展进程（兴起、高潮和扩展）

（一）兴起（英国）霍布斯、洛克

（二）高潮（法国）

伏尔泰：抨击天主教会，提倡君主立宪、天赋人权，法律面前

人人平等

孟德斯鸠：反对君主专制，提出三权分立学说，认为法律是理性的体现

卢梭：提倡天赋人权、人民主权、社会契约；认为人类不平等的根源是财产的私有

（三）扩展（以德国为例）

康德：人要独立思考，理性判断，强调人的重要性；提倡天赋人

权，自由平等；人要自律

三、启蒙运动的影响 对欧洲：

①有力批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会；

②为法国大革命作了充分的思想准备。

对世界：

①鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；

②成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥

了重要作用。

课堂练习：略

第三篇：启蒙运动 教学反思

《启蒙运动》教学反思

本次校优质课比赛，按照正常的教学进度，我在三美四班讲了历史必修三的第七课《启蒙运动》。

一、我的教学设计和思路：

根据课标要求，本课要求学生掌握两个核心问题，一是伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点；二是理解启蒙运动对人文主义的发展。围绕这两个问题，我对本课做了如下设计：

（一）导入部分：我把中世纪欧洲的天空形容为“布满了黑暗的乌云”，然后设问：“这些黑暗的乌云指的是什么？”学生答出了是“封建、迷信、教权”。然后，进一步设问：“从十四世纪开始到十八世纪，欧洲这黑暗的天空上先后出现了三道犀利的闪电，划破了以往的黑暗，那么这三道闪电又指的是什么？”学生答出是：“文艺复兴、宗教改革和启蒙运动”，由此引入新课。

（二）正课部分：三个大问题，启蒙运动的背景、进程、影响。背景的探讨我采取的办法是和文艺复兴类比，指出两场思想解放运动的根源都在于资本主义的出现和发展，学生从教材上可以明显的找到另一个因素，自然科学的发展使人有了自信（提问：文艺复兴时期的自然科学成就）。第二个问题启蒙运动的进程是本节要求学生掌握的重点，但是简单罗列各个启蒙思想家的观点会显得比较枯燥，所以我借助了近段时间比较盛行的“穿越”设置情景，要求学生分别扮演由现代社会穿越到18世纪法国的一名记者和伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家。记者负责去分别采访这些思想家，了解他们各自的主张，并在最后对这些思想家做简单的评价。第三个大问题启蒙运动的影响，我采取的是帮助学生梳理理解，（对欧洲的影响以及对世界的影响）在理解的基础上去记忆之。

（三）小结部分：总结本节知识要点，并提出思考问题：启蒙运动跟文艺复兴相比，对人文主义的发展？学生思考讨论之后，明确：启蒙运动不满足于对人性的尊重，而是对未来的理性王国提出了设想，按照资产阶级的利益构建社会。

（四）习题练习（但是课堂上由于时间关系，没有练习）

二、上课后我的几点反思：

总体上来说，我对本节课设计的导语以及“穿越”情境的设置思路是比较满意的。但是课后我对整个课堂过程几经回味，发现问题其实还有很多：

（一）时间把握上：由于时间紧张，课堂上没有习题练习。

（二）角色扮演部分：由于我事先并没有告知学生，所以当我提出要派几位同学穿越时 光隧道回到18世纪的法国来了解当时的三位启蒙思想家的主张并做简要评价时，学生显得既新奇兴奋又紧张。整个采访的部分，也显得干巴巴的，不够灵动，学生大都是直接提问：请问你的主要观点是什么？答曰：我主张„„。我想，如果是用心打造一下，让学生事先收集足够的资料，并对整个扮演过程做一下事先的演练和编排，这甚至可以变成一个小的历史剧来表演，这样既可以锻炼学生的语言组织能力应变能力，增加学生学习历史的兴趣，还能达到让学生掌握知识的目的，一举多得。所以在以后的教学过程中，我会考虑和学生一起精心编排一个小的类似于此的活动，让学生来做，激发他们学习历史的兴趣。

（三）以后我的课堂，还是要更多的向培养学生的能力发展，而不单纯的是教授学生知识，这是我今后努力的主要方向。

第四篇：启蒙运动教学反思

篇一：启蒙运动教学反思

由于《启蒙运动》是思想史的内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。所以我设计这堂课的时候，我就定下这堂课教学设计的整体思路：要用一些直观的历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想的力量，让他们对思想的作用有一个感性的认识；此外要设计一些活动，激发学生积极主动探究问题，有利于学生学习方式的转变和相关能力的训练，从而获得情感、态度和价值观的体验和感悟。

本课教学的总的指导思想是通过文字史料、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，注重方法指导，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。

篇二：启蒙运动教学反思

一、简述启蒙运动的兴起原因、性质及思想核心、影响

1.兴起背景

启蒙运动的兴起有其经济、政治、思想的必然性。

（1）17——18世纪西欧资本主义发展，资产阶级力量日益壮大，封建专制制度已成为其发展障碍。资产阶级为了自身的利益，迫切要求结束旧制度，所以资产阶级必须首先从思想上做好革命的准备

（2）自然科学突飞猛进的发展，解放了人们的思想，为思想解放提供了依据。这一时期科学技术的迅速发展进步为人们提供了新的思想武器，使人们认识到人类社会的发展像自然界一样，是有规律的，人类社会是不断进步的。例如，当时的笛卡尔就认为，用数学推理的方法，可以认识世界；培根指出，为了认识世界上的现象，可以使用从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法；而牛顿提出的三大定律和万有引力定律，说明了自然界本身运动的自然法则控制着物质世界。这些科学的成果，使启蒙思想家认为：人类社会也有一定的自然法则，这种法则是摆脱“神”的控制而自行发展的。启蒙思想家力求发现支配人类和社会的永恒的法则，也就是力求探索推动人类社会自身不断前进的法则。因此，一场适应于资产阶级政治要求的文化运动兴起了。

（3）这运动是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，()又向前大大发展的一次思想文化运动。它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动，它是欧洲发生的第二次思想解放运动，史称启蒙运动。

2.性质：资产阶级反对封建统治与教会特权的思想解放运动。

3.核心思想：提倡理性，把批判锋芒指向封建专制制度及其宗教思想体系。

4.影响：构建未来社会的政治蓝图是启蒙思想家们苦苦追求的目标之一，为此他们倡导君主立宪制、民主共和制等民主政权形式，提出三权分立、人民主权等政治原则，他们的这些思想主张不仅在欧美资产阶级革命中得以认证和实践，并且在政治实践中得到进一步的发展和完善。其中，英国责任内阁制的最终确立和议会改革，美国的《独立宣言》与共和制的确立、1787年宪法的制定与完善，法国的1875年宪法的诞生和共和制的最终确立，德意志帝国宪法和君主立宪政体的确立，都体现了启蒙运动的思想精神。

第五篇：高中历史《启蒙运动》教案

高中历史《启蒙运动》教案

启蒙运动——法国的启蒙思想家

一、教学目标

【知识与能力】

记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张，理解启蒙运动的影响。

【过程与方法】

通过小组讨论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，认识意识形态对社会发展的重大作用，提高学习理论的自觉性。

二、教学重难点

【重点】

主要启蒙思想家的主张。

【难点】

启蒙运动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)法国的启蒙思想家

1.上节课我们学习了理性时代的到来，知道了资本主义的发展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要原因。那么大家在此基础上猜测一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?

学生回答，教师总结：英国，因为英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主张君主立宪和社会契约。

2.其实启蒙运动在英国起源之后，迅速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?

伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?

伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。这些思想体现了资产阶级对自由民主的追求。

(2).孟德斯鸠和卢梭的思想

接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主张分别是什么?怎样理解起内涵?

学生回答，教师总结：孟德斯鸠反君主专制，主张君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭主张天赋人权和人民主权的思想，宣称“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐，反对君主专制，提倡民主共和;认为国家的主权属于人民，统治者的权利来自于它同人民签订的契约，如果违反了民意，人民有权推翻他，提倡社会契约论。卢梭是最为激进的民主主义者。

3.启蒙运动的扩展

启蒙运动很快又从法国传播到其他国家，德国的康德对启蒙运动做了经典的总结，认为人应独立思考，理性判断，人要自由也要自律。

(二)启蒙运动的影响

启蒙运动是一场深刻的思想解放运动，请同学们结合PPT上展示的材料以及课本内容，以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，可以从思想解放和对资产阶级革命、民族斗争的推动作用两个方面进行回答。

学生讨论，回答问题，教师总结：(1)思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治;(2)对欧美其他国家：冲击欧洲封建专制统治，对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用;为法国大革命作了充分的思想准备。(3)对殖民地、半殖民地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。(4)对人类：启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

环节三：小结作业

小结：教师和学生共同总结本课的主要知识点。

作业：请同学们回去比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，下节课一起分享。

四、板书设计

五、教学反思