历史组新课改交流材料(曹乃刚)

第一篇：历史组新课改交流材料(曹乃刚)

汪桥一中历史学科实施新课改情况总结

立足本校实际，结合学科特点

积极探索，扎实推进历史新课改

汪桥一中历史地理教研组

伴随着基础教育课程改革的浪潮，2010-2011学年度上期新一轮课程改革也在我校全面铺开，开学初学校组织全校教师学习山东杜郎口的“三三六”教学模式以及南阳西峡的“三疑三探”教学模式，然后组织部分教师到长竹园一中实地学习课改经验。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课改实施方案。校领导深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，形成了全体教师“人人心系课改，人人参入课改”的局面。我们史地教研组也不甘示弱。全组教师积极参入，大胆探索，经过一阶段的摸索，总结出我们自己的一套教学模式。现就我组实施新课改的情况总结如下：

一、积极准备，虚心学习，树立课改新理念。

首先组织教师集中学习一些有关课改的先进经验、案例，播放有关新课改的讲座视频。鼓励教师参加课改培训，购买相关参考资料，费用由学校报销。

其次，组织教师到信阳、罗山、息县及本县兄弟学校参观、考擦、学习，积极参入各级教研活动。让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏，掌握课改新动向，树立课改新理念。

二、立足本校实际，着眼校本教研，根据学科特点，探讨课改新途径。

以校为本的教研制度是新课改中成功经验，我组根据本校实际，从以下几点开展新课改：

1、充分发挥组内协作，加强集体备课。集体备课，定期教研，是我组的一惯做法。我们的具体做法是：每次备课定时间，定地点，定中心发言人，推行个人精备，大家讨论，各级段有专人负责。做到功在课前，效在课内，讲求实效，使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华的展示平台。

2、总结出历史课堂教学的“四环节”教学模式

通过学习山东杜郎口的“三三六”教学模式，南阳西峡“三疑之探”教学模式及本县长竹园一中的教改经验。结合本校实际，为了学生的发展，培养学生主动参与、乐于探究、合作交流等能力。我组在教改中探索出适合本学科特点的课堂教学“四环节”模式。即：

第一环节：知识梳理：本环节是为了指导学生预习而设计的，教师在学案设计中把本节课的相关基础知识点设计在一个表格中，要求学生在课前认真预习课文。把相关内容填在表格中。

第二环节：设疑合探：此环节是课堂的中心环节。先由教师根据本课内容，设计出相关问题。问题的设计既要结合课文内容，又要注意知识的拓展以及相关知识的连接，由浅到深。然后，让学生分组讨论，进行交流。

第三环节：再疑再探：此环节是在上环节基础上，学生还有什么疑问拿出来，然后拿到组内交流，解决不了的，拿到全班讨论。

第四环节：巩固训练：由教师精选一些有代表性的习题，附在学案后，先由学生独立完成，后在组内交流，分享做题的经验体会。如果时间充裕的话，也可让学生编写一些习题，相互交流。以上课堂教学“四环节”是我组在此次教改活动中总结出的课堂教学新模式，可操作性强。

三、因材施教，分层次教学，让每个学生都动起来。

实行分层次教学是我校几年来在教学改革中取得的成功经验，分层次教学的目的是真正做到因材施教。我们从以下几方面实施分层次教学：①教学目标分层次。在备课时，要考虑学困生、中等生、优秀生的实际，确定不同的教学目标和学习目标。②课堂教学分层次：课堂教学时要兼顾优中差三个不同层次的学生，课堂设计要分层次。要做到分层施教，区别对待，使全员参入，共同进步；只要努力，都能享受成功的快乐，从而提高课堂教学的实际效果。③练习检测分层次。教师在设计练习或布置作业时要分三个层次。基础知识题，全体学生做；简单综合题，中、优等生做。探索性问题，中等学生选做，优等生必做。使学生都能享受到成功的喜悦，提高学生的学习积极性。④课后辅导分层次：课后辅导要有针对性，要根据不同层次的学生区别对待。总之，分层次教学是为了实现课堂教学面向全体学生，做到不同层次的学生共同发展。

三、新课改带来的新变化。

自推行新课改以来，教师的教学观念发生了一些可喜的变化。

1、从“以传授知识为核心”的观念转变为“以培养创新精神为核心”。在学生自行获取知识和应用知识的过程中，老师重在引导、鼓励学生大胆创新，敢持不同意见，培养学生思维的多向性和独创性。

2、从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”。通过改革，我们放弃了以往“教师本位”观念，把课堂的主动权还给了学生。“四环节”教学模式充分体现了“以学生为主体”的理念。要求教师精讲、少讲、甚至不讲，让学生主动学学会学，积极参入课堂教学各个环节，让课堂成为学生的课堂，而不是 老师的课堂。

3、由“教师是权威”转变为“师生共同探讨”。通过改革，我们教师充分注意到了学生的潜能，建立起了平等、双向交流与合作学习的新型师生关系。在教学上，采取了平等，宽容的态度，积极引导，帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼的课堂气氛，尽可能发挥学生学习中的主体地位，使他们在教师的引导下大胆想象，积极思考，主动探索，发挥多方面的潜能。

通过新课改不仅教师的教学观念发生了变化，学生的学习方式也发生了一些变化，但在具体的课改过程中也存在一些问题。

四、课改中存在的问题。

1、教师的素质有待提高。我校是一所农村中学，历史是副科，专职教师缺乏，大部分是兼职教师，非历史专业毕业，虽然教学热情很高，但专业知识及教学能力有待提高。

2、班额大，实施分组讨论，分层次教学等都存在一定的困难。教师在如何面向全体学生，引导、控制和驾驭好一堂课上的难度较大。

虽然课改中存在一些困难。我们会在今后的工作中，结合我校的实际，认真总结，反思实践中存在的问题，加大课改的力度，有决心，也有信心把历史新课改不断引向深入，更上新台阶。

汪桥一中史地教研组

2011.2.3

第二篇：对历史组新课改的反思

对历史组新课改的反思

新课改对教师提出了新的要求，如何落实新课改，提高教学质量，值得我们每一位教师认真的思考。过去一个月来，历史组主要从以下几个方面开展课改。

一、坚持集体备课。

每周二开展集体备课，备课时确定教学重点，分工合作，分层次备课，对不同层次的班级确定不同的教学方法。备课前尽量收集一些与教材内容结合较紧的材料，设置合理的问题，把知识点通过回答问题的形式落实。这样做的好处，一方面学生掌握了所学知识，另一方面也培养了学生的思维能力和解题能力。

二、上课

上课时比较注重对知识的传授，而对学生的关注不够。历史教学目前存在着很多矛盾，教材编写的缺陷，学生基础薄弱，教学时间紧等等。在上课时没有充分发挥学生的自主学习性，老师讲得多，学生思考的时间少，老师唯恐漏了知识点，尽量的详细讲解，一堂课下来，老师累，学生掌握的东西并不多。以后值得改进的是，课堂上尽量调动学生的学习积极性，让学生主动学习，把课堂还给学生。

三、作业

作业布置适量，尽可能地让学生在本科目的自习课完成，不挤占其他科目的时间。对作业进行筛选，不适合学生目前水平的作业不要学生做。

四、检测

由于课时少，每周两节，所以平时检测基本上以月考为主。月考的题目主要以基础题为主，检查学生对基础知识的掌握情况。

第三篇：曹刚教学实录

曹刚/执教、整理

一、介绍墨子，引入课文

师：这个故事大约发生在战国的初期，这是一个乱世。诸侯们为了自己的一己之私欲，彼此间不断地发动大规模的兼并战争，弄得民不聊生，墨子深切地同情老百姓的遭遇，并四处为他们奔走呼号。今天这篇课文所讲的这个故事就发生在这样一个历史背景下。上一堂课我们疏通了文句，今天我们将进一步深入地学习这篇课文。我们先来把课文一起读一遍，力求读得自然一些，流畅一些。

（生齐读课文。）

二、研读课文2—5自然段，理解“吾义固不杀人”

师：把第一句话再读一遍。

（生读。）

师：楚国发动这场战争的真实目的是什么？

生1：为了扩大自己的土地。文中写道：“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”

师：你能通过语言文字看清楚这场战争的性质，很好。公输盘就在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略战争。然而表面上，他是怎么标榜自己为人的？谁能用文中的一句话说说？

生2：“吾义固不杀人”。

师：这个“义”是什么意思？

生3：崇尚仁义。

师：很好。这个“固”呢？

生4：从来。

师：对！“固”，从来。说明我崇尚仁义，从来都不杀人，我是坚守这样一个做人的原则的。读这句话的时候，“义”和“固”要加强语气，突出公输盘那种一本正经的口气。前文墨子说“北方有侮臣者，愿藉子杀之”和“请献十金”，就是为了引公输盘说这句“吾义固不杀人”。因此，读墨子的话，要注意用一种恳请的语气。公输盘是从不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一种怒气，请同学们读读第2到第5自然段，注意读好人物的语气。

（生读2－5自然段。）

三、研读第6自然段与第7自然段，感悟墨子的论辩艺术及兼爱非攻的思想

师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。围绕这句话，我们来思考三个问题。

（课件展示。）

“公输盘曰：‘吾义固不杀人。’”联系课文，我们想一想：①墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？②五句“不可谓”又驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？③联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？边默读边思考，把你的感悟批注在书上。

（生默读、思考、批注；四人小组讨论。师巡视指导。）1.感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术。

师：下面我们一同来研究一下这三个问题。先看第一个，墨子引诱公输盘说出“吾义固不杀人”，但是，他是怎么指出公输盘讲这句话的虚伪性的？

生1：从这一句话，“吾从北方闻子为梯，将以攻宋”。“攻宋”就是要去攻打宋国，那么受害的就肯定是百姓了，但是公输盘又说“吾义固不杀人”，那就和他的行为形成了矛盾。

师：对！你的发言抓住一个“攻”字，一针见血地指出公输盘行为和语言之间产生了矛盾，他讲这句话是虚伪的。有没有补充的？

生2：“宋无罪而攻之”，说明宋国是没有罪的。“无罪而攻之”是不符合道义的。

师：对，讲得好。你把这两句话连起来读读看，从“吾从北方闻子为梯”读到“宋何罪之有”，体会一下墨子的质问口气。（生2读。生齐读。）

2.感悟墨子“先发制人，全面出击”的论辩艺术。

师：对，质问得非常有力！但是墨子也考虑到公输盘会提出很多狡辩的理由，从五句“不可谓”来看，他实际上驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由？

生3：墨子说“荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余”，他预计公输盘可能会说，打这场战争对我们楚国有利，我们楚国的土地又可以多那么多，但是实际上这场战争是对楚国没有利的，因为楚国土地很多，人民很少，如果发动这场战争，那是得不偿失的，弊大于利，所以墨子就说“不可谓智”，封杀了公输盘的一个狡辩理由。

师：你的思路非常清晰，首先假想到公输盘的一个狡辩理由，而且抓住了文中的“杀所不足”和“争所有余”，指出了这场战争是得不偿失的！我觉得你刚才有一个词还用得不太确切，不是“封杀”，换一个词更准确一点。

生4：反驳。

师：“反驳”比较好，或者“驳斥”，行不行？你能把这句话给大家读读吗？读时，“杀”、“争”、“智”要加强语气。

（生读。师指导生齐读。）

师：还可能会抓住他什么狡辩理由？

生5：公输盘可能会说，宋国是有罪的，我们是代表正义去攻打它。墨子说“宋无罪而攻之”堵住了公输盘的狡辩理由。

师：对，抓住一个“无罪”堵住他发动战争的借口。

生6：墨子反驳说：“知而不争，不可谓忠。”墨子料到，公输盘可能会说：楚王重金聘请我，我必须忠诚于楚王。

师：对。墨子是怎么反驳他的？ 生7：“知而不争，不可谓忠。”你知道楚国地大，但是人少，这是得不偿失的一场战争，而且从道义上来说，是不仁义的战争，却不告诉楚王，还要去攻打，这不是忠于楚王的表现。

师：好！指出了这场战争的性质和得不偿失的结果，这就让他没有办法推卸战争的责任。

生8：“争而不得，不可谓强。”公输盘会狡辩说：我向楚王劝说过，但是楚王不听。然后墨子就可以说，“争而不得，不可谓强”。你虽然劝说过楚王，但是楚王不听，就说明你没有坚持自己做人的原则。

师：对，你刚才强调没有坚守自己做人的原则，联系前面的话，他正好跟公输盘这句话中的哪一个字照应起来了？

生8：“固”。因为他说自己从来不杀人，然而实际上是在做杀人的勾当。

师：我在你的发言中再加一句话，不仅没有劝说成功，甚至还在帮助楚王做什么？

生8：造云梯。

师：我们一开始就读到，“为楚造云梯之械”。公输盘，你是一个刚强的人吗？你坚守做人的原则吗？

生8：没有。

师：请坐，这个发言，把“强”字和前面的“固”字联系起来，很好！最后你注意到公输盘一个什么狡辩理由？

生9：“义不杀少而杀众”。就是说公输盘会装糊涂，说自己不知道杀一个人与攻宋是一回事。

师：对。“不”“知类”就是不懂类推的道理。事实上，杀一个人和攻宋是一回事。这样就让公输盘更加无言以对。把刚才几个同学的发言整合起来，就会发现，墨子行十日十夜，这一路，他有足够的思考时间，预计到了公输盘可能的一些狡辩理由，所以他用了五句“不可谓”，先发制人。下面我想请一个同学和我一起分角色来读这段话，我说公输盘狡辩的理由，这位同学用书上的话来驳斥我，语气要有力。“吾义固不杀人”，然而这场战争能给我们楚国带来巨大的利益。

生10：“荆国有余于地而不足于民。杀所不足而争所有余，不可谓智。”

师：宋国有罪，我们的讨伐是正义的。

生10：“宋无罪而攻之，不可谓仁。”

师：我必须忠于楚王。

生10：“知而不争，不可谓忠。”

师：我说了，楚王不听。

生10：“争而不得，不可谓强。”

师：我不知道杀一个人和攻宋是一回事。

生10：“义不杀少而杀众，不可谓知类。”

师：非常好，驳斥得很有力！我们一起读。像刚才一样，我来说公输盘的狡辩理由，大家用书上的话来驳斥我，语气要有力！

（师生配合读课文。）

师：同学们读得很好。把五句“不可谓”连起来，会发现公输盘始终都没有插话的可能，墨子是重重否定，层层进逼，一气呵成，最后逼得公输盘理屈词穷。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。

（生齐读。）

师：读到这儿，同学们，我们还原整个思维过程会发现：墨子先引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。接下来，指出他行为和观点上的矛盾。然后先发制人，堵住了他可能的狡辩理由。但更让人佩服的是，他在整个驳斥过程中，态度非常谦恭，“起，再拜”，用词尖锐但又很有分寸，尊称对方为“子”，说话时用“请”。透过语言文字，我们能够真正感受到墨子高超的辩论艺术。我们把第2到第7自然段连起来读一下，感受一下这个辩论的过程。（生齐读2－7自然段。）

3.研读第1自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想。

师：好。联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？谁来说说看？

生1：从墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁义是表现在行动上，而公输盘说“吾义固不杀人”只是停留在嘴上。

师：你把两个人物进行了比较。文中写“行十日十夜”，为什么要强调“十日”呢？

生2：“十日”说明路途遥远、耗时很长。

师：文中已写“行十日”，为什么还要加上“十夜”？

生3：“行十日十夜”说明他一直在走，走得很急，因为前文说，“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，这个“将”字说明，战争迫在眉睫，百姓危在旦夕，他没有睡觉，他走得很急，为救宋国百姓，不辞辛劳。

师：好。“行十日十夜”足见墨子心系宋国百姓之安危，不辞辛劳，日夜兼程。后人所说的“墨突不黔”、“墨子无暖席”，正是反映了这种精神境界。但老师在读文章的时候，也思考到了一个问题，写了“十日”、“十夜”，为什么还要强调一个“行”字？

生4：可以看出墨子当时的经济条件不是很好，只能通过走路这种方式到达楚国。

师：你体会到“行”的意思是走路，说明墨子的身份是平民。很好，若将他的身份与所做的事情相联系，你又体会到了什么？

生5：墨子只是一介平民，但能担负起阻止战争的责任，很了不得。

师：这种精神境界真让人感到了不得！同学们要注意，好的作品，惜墨如金。所以我们在阅读文本的时候，对语言文字的咀嚼要细一点，“十日”、“十日十夜”、“行十日十夜”，我们一字一字地咀嚼，联系上下文，再跟公输盘的言行进行比较，就可以看出墨子这人了不起！老师还想问一下，你们读文章时，注意到一个细节没有？把“行十日十夜”和“起于齐”联系起来，你有点启发吗？写文章的人为什么还要强调他是从齐国出发的呢？

生6：我觉得，这就说明，楚国攻打宋国，跟墨子没有关系，没有伤害到墨子的利益。但是他为宋国人着想，所以从齐国出发，到楚国去，劝说公输盘和楚王。他这样做是无私的。

师：讲得很好啊。有没有补充的？

生7：这场战争是不会关系到墨子自己的利益的，但是他能为其他国家的百姓着想，能看出他的爱是博大的。

师：讲得好。这两位同学读文章读得很细，而且很善于思考。从“起于齐”三个字的背后能感受到墨子的思想境界，这种境界叫什么呢？可能同学们还不能用一个词来概括。这个词，浓缩了墨家的一个主要思想——兼爱。什么意思？知道吗？

生8：就是所有东西都要爱。

师：还不够准确。

生9：就是要平等地爱天下所有的百姓。

师：你的发言中“平等”这个词用得很好。关键在于“兼”字的理解。“兼”这个字，它原来的古代字形是这样的（边板书边解释）：这是一根禾苗，这是第二根禾苗，这是一只手。“兼”的原义是，一只手握着两根禾苗，引申为整体的、平等的、没有差别的。兼爱就是一种普遍的、平等的爱，它并不因为血缘关系有亲疏远近之分，也不因为人的身份有高低贵贱之分，是没有功利心的，是真正的大爱！而这种爱表现在具体的行为上，就是非攻。兼爱和非攻是墨家的主要思想。通过这篇课文，通过“起于齐，行十日十夜”我们能够咀嚼出来。一段看似平淡的叙述语言，如果细细地嚼，结合墨子的人物身份，并且和公输盘一作比较，我们就能真切地感受到墨子的精神境界是那么高！我们来读一读第1自然段。（生齐读。）

四、总结全文，布置作业

师：这堂课，我们通过语言文字，真切地感受到了墨子高超的论辩艺术和兼爱、非攻的思想，在文中，我们也似乎看到了一个极具有平民情怀的思想家。最后，我们把全文一起读一遍，记住，在我们民族的历史上，曾经出现过这样一个了不起的贤圣人。

（生齐读全文。）

师：最后留两个作业。

（1）上网查资料，解释两句话：①“墨突不黔。”②“墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。”

（2）有兴趣的同学借助注释与译文阅读《公输》的后半部分或阅读鲁迅写的一篇小说《非攻》。

第四篇：1751交流研讨会历史组总结

山东省“1751”第五片区教学观模研讨会

历史组活动纪实及总结

在本次活动中，我们先组织观模有四位教师的同课异构的课堂。他们分别是宁阳二十四中的白雪老师、时庄中学的孔兰老师、单县郭村中学的谢寅捐老师和泰安实验学校的路欣老师。四位老师精心准备、给我们上了各有特色、不同口味的大餐。

下午，我们历史组进行了评课交流。先有四位讲课老师介绍课的设计，再有听课教师发言评课。本节课是八年级历史上册第16 课图说红军长征。是一节活动课。

白雪老师重视活动，突出图说，读史明德是一亮点，小组评价准备较好。孔兰老师把知识的学习与学生的活动和思想教育密切结合，用板块式教学展示我校“学思习行”课堂教学。

谢寅捐老师注重学生的活动，放手让学生在小组内合作探究，并让学生展示探究成果，学生活动比较充分。

路欣老师以知识的探究来带动活动的开展，注重对学生的思维能力的培养，展示了泰安实验中学思维碰撞式教学模式。

各位听课老师都做了评课发言，既提出了值得学习的优点、亮点，也指出了不足，留下了宝贵意见。

颜老师介绍时庄中学在“1757”工程引领下近几年的教育教学改革情况，重点介绍我校“学思习行”课堂教学模式，并恳请各位老师提出宝贵意见。

最后，由曲阜市历史教研员孔主任总结发言：

关于四位老师的课：准备充足、注重学生的主体，教师主导作用，利用小组互助式学习，课堂学习评价，小组评价都得到使用，学生的活动积极主动。

这是一节活动课，在以往的同课异构活动中一般不讲活动课，所以本次能选择一节活动课也是一种开拓，这四位老师的备课、上课都称得上是一次创新。四位老师的课各有特点，精彩分层。各位老师的点评发言，都很真诚，我听了很受启发。我感谢各位老师，也代表学校谢谢各位。

曲阜时庄街道中学 历史组2014、11、21

第五篇：历史组外出听课交流学习心得

历史组外出听课交流学习心得

高晓奎

2015年10月27日，我校历史组一行4人，到承德市第七中学，与承德市六校联动参与学校一起进行参观学习，分别听取了七八九年级三位老师的课并课后进行交流，参与了学习、交流的全过程，感触颇深，主要体会如下：

一、教师的专业能力令人学习。我们从课堂教学中真实的感受到教学设计视角独特、新颖。构建读、议、展、点、练、的教学模式，注重培养学生解读及表达能力、发挥学生学习的积极性和主动性、营造平等和谐的师生氛围、打造快乐高效的课堂。感觉老师们对教材处理得都比较科学、准确、重视知识的形成、巩固、和深化、应用。教学过程安排合理，符合学生的认知能力和水平。所以在自主学习部分设计得合理且条理，使学生容易接受。合作探究时，问题设计也是由浅入深，让学生在独立的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作交流，思维的碰撞，就产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。在当堂训练部分，让学生抢答，既加深了对知识的巩固，又可以激发学生的积极性，使学生对所学知识更好的加以巩固和深化。很好的完成本节课的教学目标。

二、集体备课的做法值得我们认真学习

1、他们集体备课的讨论内容主要有三个方面：一是新教材把握不了的内容；二是在实际上课中遇到的有争议的问题；三是下一个周的任务按排与分配。而这三项内容确是我们在教学工作中需要集体智慧的地方。

2、讨论后的内容和方法，每个人都会在教学中应用，并且不断的完善。不会让讨论的内容流于形式。

二、科学性和可操作性强：

1、集体研讨时间每周固定为一个半天，或者是两节课，这样既集中又方便。

2、每周每个人只备一个重点内容或一篇重点课文，这样便于集中精讲，求得高质量。

3、集体研讨的内容和方法，个人可随机应变，这样可全中有变，灵活性地驾驭课堂以及授课内容。

4、除每人精备的一至两节内容外，每周可剩一到两节机动课，这样便于根据班级差异进行调整。

三、教学设计更科学、操作更实用、效果更突出.1、紧扣课标、深挖教材，教学目标制定明确，问题提出恰当、实用。

2、课件制作注重实效性，各种教学素材的运用有趣且趋于理性。恰当的选用背景音乐、视频资料、音频资料、实物资料、文本资料，化繁琐为简易，变抽象为直观，既有利于学生对历史的直观了解和感悟，有又有效的烘托起历史探究的氛围。

3、、预设充分，关注学生的主体地位，考虑到学生的学习状况和年龄特征及心理需求，用各种方法让学生积极参与到教学的全过程之中，既符合新课程改革的需要，又迎合学生的口味，使得教与学相得益彰

4、关注了学生学习方法的培养、指导，比如论从史出，更具历史味。

5、灵活处理教学中的突出事件，巧妙处理学生的思路与教师思路间的冲突。

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在今后的教学中一定要严格要求自己，做到课前认真解读教材，根据学生的情况设计出合理的教学流程，课后认真反思，多看书，多做笔记，在实践中不断探索总结学习他人之长，弥补自身的不足，不断提高，磨练、丰富自己的教学经验，形成自己的教学风格，不断研讨提高自己的专业素质。