新新课改下的数学教学玩数学

第一篇：新新课改下的数学教学玩数学

新课改下的数学教学——玩数学

摘要：著名数学家陈省身的题词“数学好玩”是把金钥匙。爱玩好动是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，而兴趣产生爱好，爱好产生动力。在教学实践中，倡导玩数学，引导学生把学习数学的过程变成玩游戏，有趣的数学游戏，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、全身心地投入学习，实现“爱学——会学——学会”。

关键词：学习兴趣 生活化数学 学生操作 数学游戏 玩数学

正文：新课程改革很重要的一点是要改变学生的学习状态，让学生喜欢数学学习，轻轻松松主动学习数学，著名数学家陈省身的题词“数学好玩”是把金钥匙。爱玩好动是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，而兴趣产生爱好，爱好产生动力。根据学生的这一特点，在教学实践中，我尊重学生的主体需要，倡导玩数学，引导学生把学习数学的过程变成玩游戏，有趣的数学游戏，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、全身心地投入学习。

一.在兴趣中玩 在兴趣中学

美国著名的心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于对学科本身的内在兴趣和发现的自信。”兴趣是最好的老师。学生对学习的兴趣是搞好学习的内在动力，有了浓厚的学习兴趣，学习会更精彩、更有效。

数学在学生的眼中是枯燥无味的，学生学习的热情很低，在数学教学中我经常设计一些游戏活动，让学生玩，尽情的玩，学生有了玩的机会，从喜欢游戏到喜欢老师，因此盼着数学老师的课，盼着数学老师设计的游戏，最后在不知不觉中进入老师的“圈套”，玩着玩着就喜欢上数学学习。如在一年级教学“数的认识”时，我放下教材，让学生离开课本，离开课堂，我告诉学生今天不上数学课，带领学生到校园中玩耍，学生们非常高兴。学生们玩的时候很自然的分成了几组，教师和学生一起玩，在玩中不经意的提出数学问题，1.看一看，校园中有什么？喜欢学校的哪些设施？2.数一数，你喜欢的花、树等有多少棵？学生通过看一看、数一数建立了数的概念，学会了数数，这样引导学生在兴趣中玩数学、学习数学，消除了学生的厌学情绪，减轻了学生学习的压力，改变学生的对待数学学习的态度，并且让学生体会感悟数学学习的方法。

“猜谜语游戏”是学生们喜闻乐见的游戏形式。一节课开始，学生的注意力还没有转移到课堂学习上来，教师设计形象、生动、有趣的谜语，吸引学生的注意力，使学生很快就进入角色。如教学“时、分的认识”时，在导入时，我对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，问：“ 谜面上的‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？”这样的“趣味谜语”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

二.在生活中玩

在生活中学

“数学源于生活，又服务于生活”，课程标准中指出：“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学”。数学教学应从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的生活情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边。如，在教学“元、角、分”前，可以先让学生和爸爸、妈妈上街购物一次，并把所买商品的价格记下来，学生在不知不觉的情景中了解了知识，为学习新知识作好铺垫。又如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“逛商店”的游戏，现实场景真实地再现了学生们的生活，学生们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏中来。在亲身体验中了解了元、角、分，学会使用换算元、角、分。这样设计学生现实生活中常见的场景游戏，让学生在生活游戏中学习，学生学而不厌，取得了事半功倍的效果。

三.在操作中玩

在操作中学

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，要求学生先剪一个长方形和正 方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，亲身经历知识的形成过程，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固，并且掌握了学习的方法，形成学习的能力。

学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。如教学平行四边形面积公式的推导时，可以安排学生分成小组“玩”。启发学生：你能否把平行四边形转化为已经学过的图形来计算呢？学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，然后比较，分析，讨论，总结，从不同角度思考，得出了许多不同的解法，发现了许多规律。这样通过玩，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。既充分张扬了学生的创造个性，也提高学生的实践能力，使他们逐步体会数学的应用价值。

四.在规则中玩数学

在学生时代我一直羡慕钦佩小学时学过的语文课文《十六年前的回忆》中李大钊教育女儿李星华的一句话“学就学个踏实，玩就玩个痛快”现在当了老师我经常这样教育我的学生。在数学教学过程中，我会创造机会让学生玩，有时玩的不是数学游戏，只是让学生玩个痛快，再上数学新课。这样教师尊重了学生玩的天性，学生也会尊重老师的劳动，认认真听讲，主动完成数学学习。

玩数学不仅仅是玩，重要的是学。教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲，真正实现“在学中玩、在玩中学”的教学理念

数学是一门有趣的学问，很多知识都很好玩。但数学又是一门枯燥的学问，需要大量的计算和推理。在小学数学教学过程中，怎样提高学生的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”，怎样培养学生的学习能力，使“教我学”变成“我会学”，最终实现“爱学——会学——学会”的教学目标，是每位教师思考并努力解决的问题。参考文献：

1.王巍 《让孩子们爱玩数学 玩好数学》 锦州教育网；

2.马莉 《浅谈数学教学中的学与玩》 《小学教学设计数学》2012年底6期； 3.徐增宝 《架构起数学与生活的四座桥梁》 《山东教育》2011年第1、2期； 4.方明 《陶行知教育名篇》 教育科学出版社。联系地址：山东省日照市东港区三庄镇中心小学 联系电话：*** 邮箱：szxx077wzb@163.com 邮编：276821

第二篇：《我的数学教学——二期课改下的数学教学反思》

《我的数学教学——二期课改下的数学教学反思》

作业内容:近年来，我们一直进行新课改。经过学习与实践，在教学中不断反思而成长。因此，我结合《 对 称 》教 学谈一下我的感受。

教材、学情分析本课是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于人类创建的文明史中，具有多种变换形式。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。学生对于对称现象并不很陌生。这一课时的内容是认识对称的图形，让学生通过观察、探索、动手操作，判断哪些物体是对称的，了解“对称”“对称轴”等概念，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。因此，在本课教学时我力求体现如下几点：

1、尊重经验美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过：“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么?”可见，在课堂教学中，把握教学起点十分重要。在生活中，学生对“对称”并不陌生，但其认识仅仅是生活积累，直观而肤浅。在上述教学中，我尊重了学生的认知基础。如，上课开始，我引导学生观察小蝴蝶和小蜻蜓它们的左右两边，问：“你发现了什么？”（它们的左右两边是完全一样的）„„进而对“对称”概念的教学。这就让学生从用生活的眼光观察生活过渡到用数学的眼光去观察生活，逐步清晰、完善“对称”概念的教学，并运用“对称”的特征剪对称图形，以及引导学生根据自己的理解给折痕取名引出“对称轴”„„教学环节都从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，使概念学习成为学生主动建构的过程。

2、关注体验“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”本节课我充分体现了这个理念。在“做对称图形”这一环节，我注重学生主体性的探索与发现过程的经历，试图让他们模仿着老师动手剪一剪，使其经验和思维在剪一剪中得到对新知识的进一步理解、顿悟、深化，也为学生提供了一个他们探索、对话的时间和空间。让学生在交流、评价中相互启发，在尝试——创造的过程中，理解知识，掌握方法，学会思考，并获得情感体验。

3、联系生活。联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。教学中，我抓住对称图形特有的美感，精心设计了两次师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，又由一个“美”字，让学生发现这其实也是一种“对称”美。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。虽然本节课充分体现了学生的主体地位，突出学生体验感悟的学习过程，学生学得主动积极，但也给我留下了一些思索：

1、教学中学生动手多，如何组织课堂使得课堂“活而不乱”？

2、如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？这都有待于进一步研究和完善。

第三篇：课改下学生学习数学的方法

课改下学生学习数学的方法

近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已成为新课改的一个热门课题。我个人认为，在新课改的形势下，中学生的数学学习方法，不外乎三个方面：

一、全程强化学习环节

多年来，在对中学生如何实施数学学习方法的指导上，教育专家进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查，归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课；不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习”等等。针对这些问题，专家们提出了相应的数学学习的途径和方法，如数学全程渗透式，即全面强化制订计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各个学习环节。这种做法在新课标下仍然适用。下面我就谈一下同学们在几个关键环节上应该采取的学习方法。1． 课前预习的学习方法

中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，即使是预习，往往也是流于表面形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。新教材的特点之一是探究性，课本中提出了大量的探究性问题，因此同学们在预习时应做到：一要粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二要细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。课前预习的方式可采用随课预习或单元预习。在这几年的新课改教学实践中，我充分认识到，养成良好的预习习惯，能使同学们变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养同学们的自学能力。2.课堂听讲的学习方法

在课堂听讲方面同学们要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是指直接用感官接受知识，那么同学们在听的过程中要听那些东西呢？（1）听每节课的学习要求；

（2）听知识的引人及知识的形成过程；

（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。“思”是指思维

“学起于思，思源于疑”，“思”是学习方法的核心和本质的内容。在思维方法上，同学们应注意：

（1）多思、勤思，随听随思；

（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。

可以说“听”是“思”的基础和关键,“思”是“听”的深化，会思维才会学习。“记”是指同学们在课堂上作笔记

俗语说：“好记性不如烂笔头”，同学们在上课时遇到的疑惑问题或者灵感的火花可以记下来，课后再根据笔记做一下思路整理，便于复习和回顾。中学生一般不会合理记笔记，通常是老师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此同学们在作笔记时应做到：

（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。

上课的时候，思考和笔记经常会产生矛盾，这可以根据个人情况自已来分配。同学们一定要明确“记”是为“听”和“思服务的。

同学们如果能在课堂听讲上处理好“听”、“思”、„记“三者的关系，就会“吃透”课本，同学们就会在这一数学学习的主要环节上收到事半功倍的效果。3．课后复习巩固及完成作业的学习方法

同学们课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。另外，新教材例题少、讲解少，因此,在这个环节的学习上，同学们应该每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意”写法“，书写格式要规范、条理要清楚。4．课堂小结或复习总结的方法

在进行课堂小结或复习总结时，同学们容易依赖老师，习惯老 师带着进行小结或总结。在新课标实验教材中，留给同学们自主探究的空间很大，需要挖掘的内容很多，因此知识的系统梳理就显得尤为重要，这就要求同学们学会自己小结或总结的方法。具体说来，要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会小结或总结是数学学习的最高层次。

二、建立数学学习常规

新课改以来，学数学难成为中学生面临的一个问题，学数学究竟难在何处？通过我对使用新教材学生的调查了解，可以概括出以下几点：一是学了一段时间不知道学了什么，只知道机械地完成作业，实际上并没有掌握真正管用的部分，”三基“（基本知识，基本方法，基本能力）不扎实，不牢固，不会运用；二是运算错误率太高，据统计，学生做错的题实际上60%都会做；三是不会分析问题，遇到没见过的题不知如何下手；四是阅读能力差，读不懂题，不会审题，生活积累太差，对题中涉及到的常识问题不了解。这四个方面的问题归结起来，就是不会学习，缺乏有效的学习方法，而学习方法是科学，是知识，更是一种习惯。作为数学学习常规，它贯穿于 整个数学学习的全过程，象上面学习环节中的具体做法，也都是数学学习常规，在这里，我想谈一下数学学习必须养成的六种习惯： 1．基础知识彻底掌握的习惯

数学基本知识是学好数学的基础，必须彻底掌握。2．吃透典型例题的习惯

“吃透典型例题”是学好数学的关键，把握好了能提升同学们举一反三的迁移知识能力。从某种意义上讲，习题也好，试题也罢，都可以看作是教材例题的变形题。由此看来，“吃透典型例题”对于同学们解决学科内综合题、与现实生活联系的应用题、探究题、开放题、信息题等新课标下的热门题型，是多么的重要。3．课堂记忆的习惯

课堂记忆是课后学习的有力保障。在课堂记忆方面，我在前面的课堂听讲中已有说明。

4．运算准确性和充满自信心的习惯

这种习惯的养成，有利于解决”会了怎么做对“的问题，提升的是同学们的推理计算能力和良好的心理素质，使同学们掌握”慢一点，少心算，少跳步，多用草稿纸，草稿纸要整洁，格式要规范，要有自信心，一次完成“等运算技巧，提高数学运算的能力。5．分析问题的习惯

这种习惯的养成，有利于解决”怎么做没见过的题"之类的问题，能够透过现象看本质，把表面陌生的问题转化为熟悉的问题，使同学们懂得如何分析做题的条件，如何步步深入，直到做对为止。同学们，题海无边，要把所有的数学题都做完，显然是不可能的，若能养成良好的分析问题习惯，同学们的逻辑思维能力和抽象思维能力将会获得极大的提高，在数学的学习上可谓一劳永逸。6．反思的习惯

这种习惯的养成，有利于提升同学们的判断能力和反思能力。同学们，在大家学习的过程中，必然会出现这样和那样的错误，出现错误并不可怕，可怕的是没有对错误进行及时的反思。反思能够帮助同学们认识错误，并且思考改进的方法，从而使同学们在不断地纠错和积累良好经验的基础上得以提升。

三、数学学科所特有的学习方法

1、加强数学知识间的联系

大家都知道，数学知识的连贯性非常强，因此无论是新知识的理解、巩固和应用，还是知识复习和整理，都要从知识间的联系出发。

2、重视数学思想的挖掘

由于数学思想是对数学的本质的认识，因而数学思想是数学知识结构的基础。常见的数学思想有：符号思想、数形结合思想、类比思想、对应思想、归纳思想、模型化思想等等。

例1.数轴上有一个点，它先向左移动3个单位，再向右移动2个单位，终点表示的数为0，则起点表示的数是多少？

例2．有理数a，b在数轴上的对应点的位置如图所示：

用不等号把a，b，-a，-b连接起来.分析：结果是b<-a

数学方法作为解决问题的手段，是建立数学知识结构的桥梁。常见的数学方法有：化归法、构造法、换元法、配方法、反证法、参数法、变换法、数学归纳法等。

例3．观察下列各等式：

依照以上各式成立的规律，在括号中填入适当的数，使等式立.例4.观察下列顺序排列的等式：

9×0＋1＝1，9×1＋2＝11，9×2＋3＝21，9×3＋4＝31，9×4＋5＝41，…… ． 猜想：第n个等式（n为正整数）应为____________________________．

成 6

第四篇：课改下的小学数学课堂教学调查报告

课改下的小学数学课堂教学调查报告

摘要：在新的教学理念下,改变合理的教学方法，使得小学数学课堂教学出现知识呈现形式多样化的良好局面，但在调查中发现，新的理念在课堂教学中还有很大的差距，存在问题，值得深思。

关键词：标准 教学 目标 调查 理念

《数学课程标准》对教学目标、教学内容和教学方法指导等几个方面都作了建议和要求，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路。主张在课程设计的总体思想上体现“人人学习有用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”等。使得数学更加贴近学生的生活，面向全体学生，促进学生全面发展，使得数学更好地为学生以后的生活和发展服务。落实教学目标是当前推进素质教育的需要。

新课改的实施了，针对这次新课程改革，我对我们镇的小学教学情况进行了一次调查，结果表明：无论是教师还是学生，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。教育观念、行为在变；学生的思想、学习方式在变。数学教师已经认同和接受新的理念，并初步在教育教学中实践，小学数学课堂出现了新面貌。

一、知识呈现生活化 新课标指出：“课程内容要贴近学生的生活，内容要生活化。”传统的数学教学通常是由复习引入新课，学生感觉每节数学课只与数字和运算符号打交道，好像与生活无关。时间长了，对数学就产生一种厌倦感，尤其是当学生在学习中遇到困难和挫折时就更对学习数学失去信心。通过调查发现，现在不同了，许多老师，能够根据教学内容设计不同的教学情境来引入新课，使学生在生动有趣的生活情境中进入新课，学生学得轻松、学得愉快。学生不在觉得学习是为了升学考试，知识脱离生活。现在当我们走进课堂时，情况完全不一样了，我们所看到的数学课是数学知识与学生的生活实际紧密联系在一起的，生活气息非常浓。

二、组织形式活动化“探究”、“合作”、“交流”、“体验”、“创造”、“经历过程”等词语在小学数学新课程标准中随处可见。这些词语的出现，给了我们一个强烈的信息，我们的数学教学不再是机械灌输这种单一方式了，应该更多的让学生“动”起来。有的教师根据数学课的内容，适当安排到室外上课，有的课堂设计成模拟的生活场景，开展“超市购物”、“新闻发布会”、“记者招待会”等，都有利于学生智力、能力的培养、提高及身心的健康发展。成绩是喜人的，在取得这些成绩的同时，我感到更多的是忧虑。新的课程理念在课堂教学中的落实，在不同学校、不同年龄的教师之间差异很大。新的课程理念在课堂教学中的落实离要求还有很大的差距，存在不少的问题。

1、处理教材缺乏灵活性。教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源，但决不是唯一资源。教师应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作学习有形无实。

《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何，动辄就搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。

3、教学只重视认知领域课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注学习的结果、学习的过程、学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”制定教学目标过分重视认知性目标，忽视发展性目标。就算有些教案涉及发展性目标，课堂上得不到落实，也只是“走过场”，应付上级部门检查。学生评价也过于注重认知领域，且评价语言贫乏枯燥。教学评价时，教师的表扬要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。教师语言也要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的

4、忽视教学过程的复杂性。

把错综复杂、动态的教学过程以“剧本”的形式加以具体描述，所形成的教案是“直线型”的和模式化的，对实施过程中可能发生的“意外事件”未作充分准备和应急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手无策”。

5、不注重知识生成过程

这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同很有创意，对此教师则视而不见。

总之，做任何事情多会有困难，原因也是多方面的，但只有努力克服困难，不断总结、学习、完善，才会不断进步。新课程的实施已取得了初步的进展和一定成效，在深化课程改革的进程中，教师 作为教育工作的具体操作者，应不断地思考，大胆的实践，精心演绎新课程理念下的课堂，才会为基础教育课程改革的健康稳步发展做出自己的贡献。

第五篇：马小跳玩数学 导读课

《马小跳玩数学（4）》导读课教学设计

学科：小学数学 适合年级：4年级 课型：导读 执教者： 单位：

一、作品分析：

《马小跳玩数学》共6集，分别适合1至6年级的小学生进行阅读，这6集中的每篇文章都是由内容短小精悍、有趣的故事情节和富有数学思考的形式呈现，和马小跳一起去发现生活中的数学，感受数学学习的乐趣，引导学生在“玩”中学，学中“玩”。《马小跳玩数学》第4集比较适合四年级学生进行阅读，通过阅读，能开阔学生视野，引导学生了解更多数学与生活的联系，并从此爱上数学。

二、学生情况分析：

本班同学数学学习兴趣很高，很爱读书，在数学方面很乐意从故事中感受数学的魅力，开阔他们的视野，因此积极开展数学阅读活动，更能激发学生对数学的热爱，引导他们去读一些拓展学生思维的数学书籍，是我们数学教师的责任和义务，引领学生在数学的知识海洋里翱翔。

三、设计理念：

本节课为数学导读课，旨在借着《马小跳玩数学》第4集的两篇文章（《谁能先打乒乓球》和《还有1元钱呢》），激发学生对数学阅读的喜爱，让孩子们了解到数学不再只是枯燥的数字，不再只是亘古不变的数学公式，这里有的是枯燥背后的乐趣，和马小跳一起走进美妙的数学王国。

四、教学目标：

1、通过《马小跳玩数学》第4集的导读，激发学生的阅读兴趣，感受数学的有趣，并对数学课外读物产生强烈的喜爱。

2、通过数学导读，激发学生对数学原理的探索，探寻数学故事背后存在的数学规律和本质。

3、通过交流提高学生阅读的兴趣，培养学生“读思结合”的阅读习惯，在积极的思考中学会解决问题。

五、教学过程：

（一）激趣导入

同学们，你们知道吗？宋老师为什么总喜欢给大家讲一些关于数学的故事，你知道这些故事来自哪里吗？其实，《马小跳玩数学》第4集（出示数学阅读书）就是一本很适合我们阅读的书，老师讲的一些故事就来自这里。让我们一起先来听听今天的数学故事。

【设计意图：从常态课的数学故事入手，激发学生的阅读兴趣，激起强烈的阅读欲望。】

（二）阅读分享

1、故事启智

这两天，老师怎么也想不明白一个问题，这个问题是（课件呈现）： 三个人住旅店，每人10元钱，老板收了25元，让服务员退给这三个人5元，服务员私藏2元，每个人返给一元钱。这三个人每人出了10元钱，现在又得到一元钱，3乘以9得27元钱，再加上服务员私藏的2元钱才29元，还有一元钱到哪儿去了呢?（学生进行自主阅读）

同学们，你们能帮老师解决这个问题吗？那请你们来试一试。

【设计意图：从故事中激发学生的阅读兴趣，引导学生进行积极思考，在思考中感受数学的价值。】

（学生汇报）

教师小结：小故事，大道理，现在你也能揭秘其中的奥秘！这就是阅读带给我们的快乐。

2、游戏启智

在马小跳的学校，体育老师刚教大家打乒乓球，一下课，同学们就往乒乓室跑，于是，秦老师就给大家出了一个好主意（课件呈现）：两人轮流报数，每次每人限报一个或两个数，但是不能不报，谁最后报到30谁就先去玩，输了的就只能排在后面。刚开始，马小跳常常排在后面，吃了很多亏，但后来屡屡得手，总是能先玩。这是为什么呢？同桌两人可以进行这样的游戏，并把你的发现在4人小组内进行交流。

【设计意图：先进行自主尝试，在尝试的基础上进行思考和交流，更有利于学生把握故事背后的规律。】

（三）阅读揭秘

你知道为什么马小跳屡屡得手，总是能先玩吗？你们想知道为什么吗？请打开《马小跳玩数学》第4集的20页《谁能先打乒乓球》，阅读后，你就会知道其中的奥秘！

现在，大家明白马小跳为什么能先打乒乓球的原因了吗？（让学生尝试说出其中的道理）

【设计意图：通过阅读，揭示其中的奥秘，在阅读中感受，在阅读中完善，在阅读中提升，真正在阅读中收获规律和本质。】

（四）拓展引导

通过阅读《马小跳玩数学》第4集中的两个故事《谁能先打乒乓球》和《还有1元钱呢》我们获得了数学学习的快乐，其实《马小跳玩数学》第4集这本书中还有很多有趣的数学故事呢？等着同学们去阅读，去细细品味。

《马小跳玩数学》第4集共有100个小故事，让马小跳带着你一起去发现生活中的数学，去发现数学中的真、善、美体会数学的乐趣！让你轻轻松松，快快乐乐学数学、玩数学！

（五）小结提升

通过这节数学阅读课，你想说些什么？

我们这节课有有趣的游戏，有故事背后存在的数学规律，这些都来自《马小跳玩数学》，希望大家深入阅读这本书，在我们班级的读书交流会中我们再进行交流。

【设计意图：在总结提升中引领学生进行深入阅读，并以班级读书会的形式进行交流，更能引导学生进行积极主动的阅读。】

六、教学反思