三步导学经验总结

第一篇：三步导学经验总结

随着“三步导学”课堂教学模式在榆次区的全面推开，我校新一轮的课程改革轰轰烈烈地开始了。“三步导学”的教学模式包括“激情导课----民主导学----检测导结”三个环节，“激情导课”有利于激发学生主动参与课堂学习的热情；“民主导学”是让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人；“检测导结”是为了提高学生积极参与的自觉程度，强化学生的学习效果，培养学生反思总结的学习习惯。

课改工作给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，“三步导学”课堂教学模式，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、新模式，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教法的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课改一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：

１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课改观念，把握新课改特点，立足课堂，积极实践新的教学方法，推动教学改革的深入发展。

除积极参加市区教育局的新课改培训外，我校请区教育局教研室主任到我校作讲座，加强对教师的培训，使教师在实验之初就对新课改有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

为了适应新课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质。除了学习榆次十中的“三步导学”课改经验之外，我校还派出教师赴山东杜郎口参加培训、交流和学习，这大大提高了教师的自身素质，为新课改奠定了坚实的基础。

３、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的 教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新课改，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。

另外，备课组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。２、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每次我校教师开课，老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对 出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名教师联片教研开课，受到领导和同行的一致好评。

四、新课改，带给我们新的问题和困惑。

新课改在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：

1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，教师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成。

2、走进新课改，如何对学生、教师进行科学性评价，避免教师追寻的盲目性。

3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。

走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我区基础教育的发展作出我们应有的贡献！

晋华中学联合校际活动总结总结

2012 12

第二篇：哪吒闹海教学设计三步导学

《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。本课时学习任务：

1、自主学习第二自然段，掌握学习交流方法；

2、小组学习第三自然段；

3、小组学习第四自然段； 教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：

上节课一起学习了课文《哪吒闹海》知道了哪吒闹海的起因是？结果？

这节课我们一起学习经过，看看哪吒是怎样闹海的，小哪吒给你留下了怎样的印象。

相信同学们继续运用抓关键词语理解课文的方法，一定能有巨大的收获。

二、民主导学：

任务一：自主学习第二自然段 任务呈现：

1、找到哪吒“闹海”的动作，圈出来，说说你知道了什么？

2、读出哪吒“闹海”的情景。（倾听、评价）

3、思考：哪吒是个（）的孩子。

4、给这个自然段起个小标题：（）

自主学习：学生读书，师巡视，对有困难的作个别指导 展示交流：

任务二：小组学习第三自然段 任务呈现：

1、找到哪吒的动作，圈出来，跟小组同学说说你知道了什么？

2、读出哪吒的“机灵”。（齐读/个人读）

3、思考：哪吒是个（）的孩子。

4、给这个自然段起个小标题：（）小组合作学习，教师巡视指导。展示交流：

任务三：小组学习第四自然段 任务呈现：

1、找到哪吒的动作，圈出来，想一想你知道了什么？

2、读出三太子和哪吒的特点。（齐读/个人读）

3、思考：哪吒是个（）的孩子。

4、给这个自然段起个小标题：（）小组合作学习，教师巡视指导。展示交流：

三、检测导结：

1、目标检测：

2、结果反馈

3、反思总结：

为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶

第三篇：学导行---学校德育三步曲

“学导行”——学校德育三步曲

德育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的重要保障。几年来，栖霞市翠屏中学始终坚持“育人为本，德育为先”，把“立德树人”作为德育工作的首要任务，注重德育教育、精细管理、实践引领，不断加强中学生的思想道德建设，形成了独具特色的“学、导、行”学生德育教育模式，逐步成长为展示栖霞市初中德育教育的窗口学校。

一、“学”——以丰富的德育内容，提升学生做人品味 在进行德育教育的过程中，我们本着既重形象教育，又重理性教育，既重细节教育，又重养成教育的原则，多渠道深挖教育资源，提升学生做人品味。

⒈健全网络。成立德育工作领导小组，加强德育队伍建设，建立“三维”德育教育网络：由“校长—政教处—班主任—任课教师—班委会”组成管理网络，重点抓班级管理、行为习惯和学科渗透的德育教育；由“党支部—校团委—团支部—团小组”组成活动网络，开展形式多样的德育教育活动；由“校委会—家长委员会—关心下—代工作组—校外辅导员”组成教导网络，现身说教，灌输社会德育教育内容。在抓好课堂德育教育主渠道的同时，学校围绕“道德、制度、学习、守纪、习惯、励志、法制、心理”八项内容，精编了《翠屏中学学生德育学习材料》作为学校德育教育的校本教材、制定翠屏中学学生德育“八荣、八耻”每周利用班会组织学生学习，将“做人先立德”的德育教育理念渗透给每个学生。

2.优化环境。学校立足实际，将德育教育渗透到学校的每个角落，力求“一砖一石显教育，一草一木能育人”。投资16万余元，建立了德育室、团队活动室、荣誉室，对教学楼实施

德育主题文化建设，按楼层设置“求知、修德、励志、名校风采”4个文化长廊；教室内统一设置“一报（墙报）、两栏（评比栏、张贴栏）、一榜（荣誉榜）、一展台（佳作展示台）”，突出年级和班级德育教育特色。在校园开设了“乡村少年宫”、“艺能展示”、“先锋示范岗”等文化宣传栏，定期更换教育内容。学生在良好的校园文化的浸染中时刻受到德育熏陶。

3.整合资源。学校树立“社会即学校，生活即教育”的大教育观，积极争取社会力量的支持，建立起栖霞市翠屏工业园、文化馆、牙山森林公园、胶东烈士陵园、奇石馆、牟氏庄园6处德育教育基地。聘请优秀学生家长、村干部、社会名人、退休干部等30人担任校外德育辅导员，每学期组织优秀家长介绍德育经验、宣讲团到校演讲、请翠屏司法所领导到校给学生说法、请栖霞市道德模范到校做事迹报告等，让学生从成功人士身上感受励志、奋斗和奉献的崇高，激励学生“做有道德的人”、“做有品位的人”。

二、“导”——以精细的德育管理，引领学生道德成长 细节决定成败，小事成就大业，学校对学生的德育管理，正是在精细上做文章。工作做细做实了，学生中的问题出现的少了，校园也就更加和谐。

1.包帮引导。学校领导包级部、班主任包班级、任课教师包学生，层层签订包帮责任状，多层次、全方位对学生进行德育教育。各年级始终以学生矛盾和违物品排查为突破口，定期排查学生矛盾，发现问题及时处置，引导学生互相帮助和谐共处。注重在学习上、生活上培养团队精神，发挥小组合作，搭建平台为不同水平、类型的学生创设协调发展的机会，让学生在和谐共处中体验合作的快乐，懂得珍惜宝贵的师生情、同学情。

2.榜样示范。学校开展系列竞赛，在全校树立起“尊师孝亲、文明礼仪、拾金不昧、服务社区、助人为乐、热爱劳动、关心集体、仪容举止”八类优秀道德模范学生典型。分级部选出“文明样板”班级。采取“听（校园广播）、看（宣传栏、黑板报）、读（《扬帆文学社》校刊）、训（学校统一集会）”的形式，对模范学生、先进班级大力表扬、推广，以点带面，在全校树立良好的班风、校风。

3.凝聚合力。学校高度重视家庭教育环境对学生的熏陶和影响，建立家长学校，通过家长委员会、家长接待日精心指导家长，让家长参与德育教育过程，家校联手促学生成长。加强双休日教育管理指导，下发《翠屏中学关于学生仪容仪表致家长一封信》，对学生发型穿着、言行举止、日常严禁携带物品、双休日交友、活动范围、家长言传身教、生活管理等加以明确指导。加强假期教育管理指导，发放《翠屏中学寒（暑）假学生学习指南》，对学生的道德发展、身心健康、假期学习和生活进行明确要求，让家长明确教育管理的目标方向。2012年学校又启用了《家校联系一本通》家校沟通手册，通过学校、家庭密切配合，保证对学生教育管理的连贯性和一致性，为学生的健康成长奠定了坚实的环境基础。

三、“行”——以多样的教育实践，提升学生社会责任力 健康向上的道德教育，贵在创造一种氛围。自2007年起，学校不断拓宽道德实践途径，按照“健康成长、家乡风采、节能环保、趣味与民俗、经济发展”五个系列编写了道德综合实践课程资源包作为学校德育实践校本指导材料，通过系列道德实践，陶冶学生情操，构筑学生健全人格，全面提升学生社会责任力和使命感。

1.读书教育实践，积淀文化素养。积极开展“书香校园”

师生读书活动，在全校营造出读书促道德成长的浓厚氛围。从2006年开始，学校把古诗词背诵、经典诵读、书法教学等传统文化，作为学生思想道德必修课加以组织实施。每学期初，分年级制定出本学期背诵篇目，教师按照篇目进行备课，利用语文课、课外活动、班会等时间组织、指导学生学习、诵读、赏析。学校先后开展了古诗文背诵、经典诵读、师生书法比赛等活动，有效宣传和发扬了传统文化。130余名师生的作品在《栖霞工作》、《语文学习报》、好心情原创文学网上发表。

⒉传统教育实践，弘扬民族精神。每年清明节，学校团委组织学生到英灵山瞻仰革命先烈，进行宣誓活动。师生共栽一棵树、同读一本革命英雄事迹书、学生写一篇缅怀革命先烈的征文。2011年学校又继续深化传统实践，邀请部分家长和学校教师、学生到胶东革命烈士陵园共度清明节，共塑民族精神，社会凡响较好，该活动信息在栖霞市政府网站典型报道。

3.感恩教育实践，增强尊老孝亲情感。结合“三八”妇女节、母亲节，倡议学生“帮母亲做一次家务”、“给父母洗一次脚”。每年9月重阳节组织部分学生到翠屏敬老院帮老人整理卫生、晾晒被褥，给老人送节目、写书法，陪老人谈心散步、捶背按摩，了解老人生活，学生增强了尊老孝亲情感，品尝到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，用行动阐释了中华民族尊老孝亲的传统美德。

4.环保教育实践，培养和谐发展理念。每学期，学校都组织 “保护母亲河——白洋河”环保实践活动，学生到南二里店、南三里店、林家庄、石家庄等村发放《保护“母亲河”致广大村民一封信》1000多封，号召全体村民爱河、护河，对1000多米河道的垃圾进行集中清理。河水清了，学生们的心乐了。2009年7月，学校“保护水资源，还家乡一片水蓝”环保实践

活动获山东省三等奖。

5.学生拾金不昧，彰显诚实助人精神。2014年3月1日上午，我校7.4刘治华、7.5蒋艳鹏在学校与南三里店交界处拾到钱款1700元，二人当即上缴在校值班的老师。通过学校努力，查到失主系通汇商店史绍力的父亲，失主给学校送来了“育教有方、拾金不昧”的锦旗，对学校和两位同学表示感谢。栖霞电视台新闻频道记者3月6日上午对两名同学进行了采访（该新闻将于3月14日播放，周六、周日重播），他们拾金不昧的高尚品德将会受到栖霞市民的称赞和表扬。

一分耕耘一分收获。精心精细的特色德育教育，培养了学生自主发展的良好道德品行和社会公德意识，逐步打造出了“在家做个好孩子，在校做个好学生、在社会做个好公民”的翠屏中学学生的文化特色，收获了累累硕果。2011年4月栖霞市委宣传部、市委党校、市教育体育局联合到我校调研，对我校青少年思想道德建设工作给予了高度评价。几年来，学校先后67人次在烟台市及以上学生学科竞赛、才艺竞技中获奖，14人获烟台市“好儿童”、烟台市优秀团员、优秀团干部等荣誉称号。学校先后获得了栖霞市“青年文明号”、“烟台市中小学未成年人思想道德工作先进集体”、栖霞市“关心下一代”示范点、烟台市“关心下一代”示范单位、烟台市“常规管理示范校”等荣誉称号。

第四篇：导学案教学经验总结

导学案学习心得——理性对待“学案教学” 语文组 梁红霞

《在高中政治课教学中运用学案培养学生自主学习能力》是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，通过教师的适时点拨，确保学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一，全面提高课堂教学效率。

我校实施新课程改革以来，在借鉴山东杜郎口和昌乐二中的教学模式的基础上结合我校的特色推出“网络环境下的自主合作学习”的课堂教学模式，在这种教学模式下一条重要线索就是——导学案，导学案的使用给我们带来很大的收获，但也伴随着一些困惑，需要我们理性对待。

一、导学案使用的收获

1、课堂上发生了变化，课堂教学效果和质量得到提高。

教师讲得少了，学生讲得说的多了；学生的思维活了，问的问题多了，更深刻了，解决问题的方法多了；学生的视野开阔了，使我的教学观念彻底改变，以生为本；改变了学生学习习惯，学生的学习兴趣浓了，学生学习的主动性、积极性大大提高，成绩自然得到了很大程度的提升；课堂上更注重了小组合作学习和评价。

2、导学案引导学生独立思考，改变了过度依赖老师的习惯。使用导学案，学生直接明了的把握学习目标，对所要学习的内容有了了解，从心理上克服了对学习政治的恐惧感，还增强了学生学习政治的兴趣；而且，面对导学案自主学习部分设置的问题，学生自然就

会在这一线索下要攻克问题的愿望，问题可以解决百分之七八十。导学案的使用倡导自主、合作、探究的学习方式，这样，学生学会了独立思考，促进了自身的发展。

3、学案教学对教师提出了更高的要求，教师的业务水平得到了发展。教师不但要充分地备课，精心编写导学案，将课要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂；而且，更要有较强的驾驭课堂的能力，从学生课堂学习的过程中发现问题，及时有效的点拨、引导，善于充分挖掘学生的潜力和调动学生的思维，进行精讲的能力，这都大大提升了教师的专业知识和教学水平。

二、导学案使用的困惑

1、导学案的预习不到位。要求学生预习，部分学生往往做不到，有时无法完成导学案内容，部分学生导学案“缺枝掉叶”，有的“尸骨无存”，影响上课的时间安排和教学进度。

2、导学案编制的质量和实用性往往因为时间或编织者的其他原因，只是课本知识的照搬，根本没有体现教师对教材的理解和处理，因此课堂应用的价值不大；有时导学案的设置体现不了问题设置的层次性，导致课堂效果不高。另外导学案的编制往往在教师的主导下完成，需不需要学生的参与，否则会不会给学生的发展产生束缚。

三、导学案使用的感想。

1、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为政治学科的导学案的设计更应该突出案例教学特色，引入时政背景材料，用所学知识点结合案例分析，提高解决问题的能力，让课堂教

2、导学案问题设置要有层次性、开放性和探索性。问题层次化导学案所涉及的课堂内容，设计不同层次不同难度的问题，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。另外问题要有开放性，激起学生的求知欲，使学生积极讨论和敢于展示。问题还要有探索性，有一定的深度、能够激发学生的探究欲望，让组员在相互启发、共同思考中培养合作意识、探究精神和思考能力。

3、突出一个“导”字。课堂教学不是不需要教师主导作用的发挥，而是在于如何“导”。在小组合作性学习活动中，教师改变传统班级教学中的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者。关键是教师应针对每一节课设计好一个有启发性、有价值的问题，难度最好是处在学生的最近发展区，让学生有充足的资源可寻找。在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。

总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。在导学案的使用过程中存在诸多误区和问题，但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，需要我们理性对待，充分发挥导学案“导”“学”的作用。

如何设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长，实现高效课堂，道德课堂，还需要在今后的教学中不断摸索与创新。

第五篇：“导学自主三步一课”循环教学

“导学自主三步一课”循环教学

新课程改革犹如一股强烈的东风吹遍了神州大地，学生自主学习已成为课改的主流。作为一线教学的英语教师，教得苦，学生学得苦那么，如何让老师变“苦教”为“乐教”，帮助学生变“苦学”为“乐学”，让学生真正享受到学习英语的乐趣呢？我个人认为，“导学自主三步一课循环课堂教学模式”可以让师生共享学习的快乐

一、指导正确的自主学习方法，引导学生走进自学式课堂

1.学生自主学习时要动口，动口阅读是为了对所学内容有―个初步的感性认识。动口阅读既可以是有声诵读，也可以是无声默读。动口阅读是为了初步感知基本内容，没有动口阅读就不可能有初步的感性认识，没有感性认识也就不可能有宏观上的整体感知，学生的自主学习就不可能从大处着眼，就会陷入狭隘的、只为做题而做题的传统教学的窠臼。

2.学生自主学习时要动脑，要静下心来动脑思考教师在导学环节中分解给自己的学习问题和任务，动脑思考解决这些问题的途径，动脑分析解决这些问题的规律，动脑寻找解决这些问题的条件。如果学生的自主学习仅仅停留在感性认知的层面上而没有进行理性的思考，那么，学生的自主学习就会捡了芝麻而丢了西瓜，就会显得肤浅而不够深入，当然也就不可能从问题的表面现象中挖掘出问题的实质，更不可能达到举一反三的自学效果。

3.是学生自主学习时要动手，要动手做出书面结论。宏观阅读动口了，微观思考动脑了，感性认知有了，理性思考深入了，学生独自动手作出问题的结论或答案也就水到渠成了，所谓三思而后行，这里的“行”就是学生要把自己的探究学习成果记录下来，尽快形成书面结论或答案，否则，学生自主学习思维的灵光一闪之后，大脑中可能就会一无所有，一片空白。所以，学生自主学习深入思考后，必须尽快动手做出书面结论，形成自己的书面自学成果，以供在下面的互学环节中与其他同学进行讨论和交流。

二、创新自学式课堂，提供自主学习的平台

陶行知说：“我们要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。”“创造的教育是以生活为教育”“我们的教育非但要教，并且要学要做，教而不学、学而不做，陶行知一贯反对死读书，死教书的旧教育，提倡活学活用的创造教育。他“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

1.在讲解中创新。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点.并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语请求别人的许可，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

2.在想象中创新。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教Apple sare sweet.Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

3.实践中创新。让学生创作、让学生表演，在快乐的参与中感受英语。在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，呈现他们的童趣和灵性。每个小学生的思维特点是不一样的，观察事物、考虑问题的角度也是不尽相同的，如能从同一幅简单的图画上想象出各不相同、奇妙万千的情景来。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具或图片，让学生根据自己不同的感观进行创作，然后让他们根据自己的创作进行表演，以体验表现自我、进步成功的快乐。自由参与、投入表现的教学策略，集想、编、演于一体，使小学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思想，培养了创新意识也提高了他们的英语语言实践能力。

三、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。

自学式是学生在教师指导下，自学教材，自制读书笔记，自己发现问题，提出问题，解决问题的一种教学模式。但是主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。而是要合理引导，及时点拨，激发思维，使学生通过自主学习真的有所收获，提高能力。在教学的过程中英语教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力：

1.指导学生正确的学习方法。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”教是为了不教。指导学生正确的学习方法，最终使学生能自主地学习，比如，在学英语的起始阶段，教给学生学习英语音标，通过音标来记忆单词。复习阶段，指导学生整理错题，经常复习。

2.有意识地给学生布置任务。比如在开始学习一个新单元的时候，布置学生详细可行的预习任务。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，然后认真阅读几遍，找出课文中的重要知识点，把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。

总之，教学的本质和意义在于教学生学会学习一“教是为了不教”。授以学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。当学生具备了较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然是水到渠成。