基于“先写后教”的微型作文教学（最终定稿）

第一篇：基于“先写后教”的微型作文教学

基于“先写后教”的微型作文教学

【摘 要】

作文，不仅仅是人们用来进行社会交际和思想交流的重要手段，更是社会衡量一个文化人的价值的重要标准。作文一直是学生迈不过去的“坎”，更是语文教师的“痛”。多少年来，语文教育的改革者发起了一次又一次的作文改革的实验。学生写作的实际情况结合当今时代的发展，随着网络技术的飞速发展，日益加快的生活节奏需要人们在众多信息中挑选出有价值的信息，捕捉瞬间的灵感，为了满足人们快捷的阅读需求和表达自我的心理，微写作应运而生。虽然“微写作”这个词是由微博兴起的，但是在作文教学中并不算是新事物，小作文、微读微写、片段作文等都是我们所熟知的微型写作的训练形式。那么如何有效地进行二者的结合，值得我们去进一步探究，笔者尝试创新出更新的作文教学改革方式。

【关键词】

作文教学 微型作文 “先写后教”理念

一、核心理念的定义

1.微型作文写作

微型作文改变以往作文教学的形式，将微型作文写作方法与学生的实际情况进行结合。微型写作以其篇幅短小精悍，语言简洁凝练，字数控制在二百字以内，通过字数体现了“微”的特点。相对于常规的作文来说，微作文的字数并不是一个僵化的数字，而是灵活可变的，多则二三百字，少则一两句话，都可以看作是微写作。微写作的主题明确，内容丰富。与大作文相比，微作文的主题更加明确单纯，具有很强的针对性，相对于以往的常规作文来说，有利于引导学生用简洁凝练的语文表达个人的观点，加强对身边问题的关注。

2.“先写后教”的理念

“先写后教”的理念倡导以学生为主体，呼吁回归写作的本源。作文教学的起点应该在哪里？那一定是回归学生写作的实际。语文课标指出：作文教学是学生真实情感的表达。那么，我们只有回归本源，基于学生的实际情况，才可以使学生更好地进行情感的表达。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的重要意义

1.树立大的语文教育观，将写作回归生活

语文的外延与生活的外延是相等的。生活即写作，写作即生活，基于学生实际情况的微写作与传统的大写作相比主要的不同点在于：一方面有利于学生真实情感的表达，另一个方面有利于学生更好地进行有效的作文写作，提升学生的阅读兴趣。

2.促进了写作教学与时代的接轨

随着社会生活以及现代科技的发展，我们的生活方式也逐渐高效率、快节奏化，在这种大环境下微写作成为人们表达自我最喜闻乐见的形式，随时随地记录生活中的点滴成为一种时尚，这种变化也渐渐影响着学生们的写作习惯。当写作与微博、微信等自媒体手段相融合时，我们也就看到了语文写作教学与时代的接轨，微写作的发展便是语文写作教学不断进步的体现。因此，我们有效的借用这种方式可以更好的引导学生进行自身的情感表达，有利于冲出作文的瓶颈。

二、基于“先写后教”的微型作文教学的相关策略

1.借助微博、qq等网络媒介，培养学生写作兴趣

互联网是一把双刃剑，我们可以利用互联网的优势，鼓励学生进行作文的写作。借助微博、qq等新时代的社交媒介记录自己的生活。我们在借助新型社交媒介鼓励学生进行微型写作，我们要适当的引导学生恰当的利用互联网、适当渗透习作的谋局布篇的写作技巧和方法，进而将自己生活的所感所闻记录下来。

2.落实生活化原则

新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注身边的人与事，关注现实，热爱生活，积极向上。作文教学为什么一直以来是学生心理的痛，教师迈不过去的坎。很多学生苦于作文，难寻作文题材，不知道写什么，这实际上是对生活缺乏了观察和体味。教师可以适当的引导学生学会用互联网去记录自己的生活，将自己的真实感受记录下来，唤醒?W生内心的情感，呼吁学生回归生活，真正地体会生活。

3.确定适当的微型写作主题

设定满足学生兴趣的写作主题。微写作具有目标性，并非胡乱写作，达不到效果，也就是说，微写作要求有一定针对性，有一定的目标和主题，这样才能通过二三百字的训练达到提高写作水平的效果。题目的设定不仅要贴近学生的生活实际，还要能够引起学生的兴趣，引起他们的共鸣，这就需要一定的交际语境，给学生提供一个尽量具体的，让学生有话可以说得情境。例如：学校集中组织学生去进行一次秋游，那么在进行秋游的时候可以鼓励学生将自己的所见所闻借助互联网记录下来，教师适当地给予有效的引导。

4.有效监控，优化微型作文写作

依据学生微型写作的实际情况，根据学生的实际进行有效的引导。我们可以利用学生的微型写作的平台进行多维的评改，进而根据学生的实际情况，对学生进行有效指导，进而根据学生的实际情况，对学生进行有针对的指导。

微写作在不断地发展壮大，不断地系统化和科学化，即便一些地区的高考试卷还未开始尝试，但我们不能忽视其对于写作教学的重要作用，同时作为语文教师，更应该把握好微写作的教学方式，推动语文写作的更好发展。

【参考文献】

【1】余映潮，张水鱼.写作教学的智慧【M】.山西：山西教育出版社，2015

【2】施茂枝.先写后教的异相与原理【J】.语文建设，2013（10）

第二篇：先写后教：生活的启示

生活的启示

教学目标

一、在学生先写的基础上，阅览学生习作，发现问题；从中确定教学内容并展开后教，引导学生自己发现习作中“事情”和“启示”不吻合、“事情”写得不具体等问题。

二、根据不同问题教给学生或引领学生自己寻找解决问题的方法，有针对性地指导学生解决问题，完善先写的习作。

教学过程

一、布置习作任务，自显神通先写

让学生自读几遍教材中“口语交际·习作四”的内容，从中选择“建议一”的内容，先明确要求，再自行尝试，写一篇习作。

二、确定教学内容，胸有成竹备教

核心是教师发现先写中存在的问题，并从中确定教学内容。

（一）从学生先写的习作中发现

教师收缴学生的习作，一一阅览，发现其中存在的问题。对于本次习作训练，教材的要求：“注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。”除此以外，学生习作中还存在其他种种问题，教师都一一摸查清楚。

通过摸查发现，本次学生习作，问题不少，最突出的问题有三：一是“事情”和“启示”不吻合。有两种情况，其一是“事情”和“启示”完全不吻合，其二是部分不吻合。二是“事情”写得不具体。三是不少“启示”缺乏深度，充其量只是纯感性的点滴感受，谈不上是能让人有所启发的、具有一定理性色彩的道理。

（二）从师生交流互动中发现 后教课开始，师生进行如下交流：

师：同学们，生活五彩缤纷。但只要我们拥有一颗敏感的心或者拥有一个善于发现的大脑就能发现，有很多事情都能给予我们有益的启示。几天前，老师让大家就自己阅读教材“口语交际·习作四”，就“生活的启示”这个话题，根据教材要求，自己先动笔。在写的过程中，你遇到困难了吗？都遇到哪些困难呢？

学生交流。

预设学生的困难或困惑是：不知道选择哪一件事来写？不知道这件事有什么启示？不知道这件事的哪些内容应该重点写？„„

师：同学们谈了种种困惑。之前，老师已经看了同学们交上来的先写的习作，这些困惑大多反映在大家习作出现的问题中。有问题不可怕，只要我们发挥集体的智慧，相信我们一定能发现存在问题，并解决这些问题。

三、有的放矢后教，解决先写问题 针对需要解决的问题，有层次、有步骤地施教，教会学生发现和解决问题。具体步骤如下：

（一）问题之一：“事情”和“启示”完全不吻合 1．引导发现问题（1）导语

师：有些同学不知道应该选哪件事来写，有些同学不知道这件事能获得什么启示，但勉强地写了下来，结果习作中出现了一个非常突出的问题。这问题是什么呢？请看，这是一位同学习作的内容介绍——

《购物的启示》：“我”和一个同学去新华都购物。“我”买了自己最喜欢吃的牛奶巧克力，并对自己说不能多买，不能太贪心。突然发现脚下有一张10元的钞票，于是把钱交给失物招领处的阿姨。阿姨帮忙播放了失物招领的启示，很快就有一个失主把钱认领了回去。“我”感到很高兴，并得到这样的启示：“做人不能太贪心，要适量，不要把肚皮都快撑破了，你还要把那个东西使劲往自己那里硬塞。”（课件出示）

（2）对比发现

师：读了《购物的启示》的内容介绍，你能发现其中最大的问题吗？也许大家一时不能发现，但这没有关系，“不拍不识货，只怕货比货。”下面有一组习作，将《购物的启示》跟它们比对比对，我们就会有所发现。——

《煎蛋的启示》，启示：“学一样本领要有耐心，不能太急躁。” 《钓鱼的启示》，启示：“欲速则不达，心急吃不了热豆腐。”

《弹琴的启示》，启示：“做事要有恒心，不能半途而废，才能取得成功。”

《我赢了》，“我”运动会跑步获得冠军，从中明白了：“信念的力量是无穷的，鼓励的力量是巨大的，有了它们，成功就不再遥远。”

《为什么输》，“我”参加篮球赛前非常骄傲，加上队友互相责怪，配合不好，结果输给对手，从中明白了：“要想战胜对手，一定要谦虚，更要团结，否则再厉害也只能以失败告终。”

《游泳的启示》，“我”开始方法不对，练了很久还是不会；后来在爸爸的指导下，领悟了动作的要领，并坚持不懈地练习，终于学会了游泳。从中明白了：“做什么事，既要讲究方法，还要不怕困难，坚持不懈，才能取得成功。”（课件出示以上简介）

师：与这些习作对比，你能发现《购物的启示》中的问题吗？（学生发言）（3）小结

后面的六篇习作，前三篇一件事得出一个启示，后三篇一件事得出两个或三个启示。但不管是一个启示还是多个启示，都做到所写的“事情”和“启示”相吻合，也就是通过那件“事情”，你能得出后面的“启示”，让读者信服，否则“启示”就是空洞的、不可信的。《购物的启示》明明讲述的是拾金不昧的故事，怎么“启示”就成了“做人不要贪心”？显然“事情”和“启示”不吻合。

2（4）发现自己习作同类的问题

师：你的习作是否也存在着“事情”和“启示”不吻合的问题？和同桌讨论讨论。指名全班交流。

2．引导寻求解决问题的方法（1）典型示范

师：像《购物的启示》这样的习作应该怎样修改才能符合要求呢？（学生交流）小结：《购物的启示》可以有两种修改方法，一种是保留原来的启示，但是把重点放在“见到10元钞票心中起了贪念的种种表现”上；一种是保留原来的故事内容，但要将启示改为“做好事的感觉真好”或“为别人做了好事，自己也获得快乐”等；题目最好相应地改为《拾金不昧的启示》。

（2）明确自我修改的方向和方法

师：刚才几位同学谈到自己习作存在的同类问题，你准备怎么修改？ 学生谈设想，同学和老师提建议。

（二）问题之二：“事情”和“启示”部分不吻合 1．引导发现问题

（1）“事情”和“启示”没有一一对应

师：同学们，写“某某的启示”这一类习作，“事情”和“启示”不吻合，是最大的忌讳。但在同学们的这次习作中，“事情”和“启示”完全不吻合的情况不是太多。那么，更多的是什么问题呢？请看——

《电脑的启示》：“我”很喜欢电脑，周末一回家第一件事就是打开电脑玩游戏，“却不知道电脑这个恶魔正在狼吞虎咽似的吃着我的视力”。第二天，“我”又继续疯狂地玩电脑游戏，“电脑就如一个小偷，神不知鬼不觉地偷走了我的视力”。就这样，“我”的视力渐渐下降，连黑板上的字都看不清楚了。最后得到这样的启示：“电脑就像两面人，一面是天使，给你知识、道理、特长和方便；另一方面是恶魔，破坏你的语言、思想、健康和视力。”（出示）

师：你能发现其中的问题吗？（生述）

师：《电脑的启示》，几乎从头到尾都在讲述电脑对自己视力的危害，也就是只写电脑的坏处一个方面，可是结尾的启示却写了好处和坏处两个方面。“事情”和“启示”一部分吻合，一部分不吻合，没有一一对应。

（2）“事情”的重点和“启示”不吻合

师：“事情”和“启示”部分不吻合，除了两者不能一一对应外，还有更主要的表现。请看以下这篇习作的内容介绍，你能发现它又存在着什么问题呢——

《不听劝告的代价》：“我”参加表哥的婚礼，在回家等上车的空儿，不听奶奶的劝告，跑到一个高高的台阶上不停地往上爬往下跳，结果摔成了骨折，住进了医院。习作的开始部分用了大篇幅描绘婚礼的情景：“„„婚礼大厅金碧辉煌，人山人海，桌上摆满了我爱吃的美味，甜蜜的歌曲在耳畔回荡，让人兴奋不已。婚礼开始了„„”一共写了340字。至于如 3 何不听劝告、如何任性地跳、如何受伤住院等等，只用了一小段就收笔了。结尾，得出这样的启示：“唉，不听老人言，吃亏在眼前。这就是我今天付出的代价啊！”

（生述）

小结问题：《不听劝告的代价》的启示是从不听奶奶的劝告跳台阶这件事得出来的，婚礼只是事情的起因，不是事情的重点，也就是说，婚礼这部分的具体描写与启示没有多大关系，写多了没有用。这就是“事情“的重点与“启示”不吻合。

2．交流解决问题的方法

师：像《电脑的启示》和《不听劝告的代价》中存在的问题应该如何解决呢？请同学们仔细想一想，同桌之间交流交流。

同桌交流。全班交流。小结方法：

其一，“事情”与“启示”没有一一对应，要改为一一对应。《电脑的启示》有两种改法：一种是保留原来的故事，将“启示”归结为一个——“电脑是视力的罪魁祸首，一定要控制好，不要害了自己的眼睛”；或者有多个启示，但也不应过多，比如对孩子来说，最明显的伤害就是影响视力和学习，所以可以在文中补充自己打电脑对学习严重影响的内容，结尾的启示也相应地改为“电脑害了我的视力，害了我的学习，真是个杀人不见血的恶魔”。另一种是，“启示”不变，“事情”中既要写了电脑给我带来的好处，也要写带来的害处。

其二，一件事中最能说明或体现“启示”的重点部分，也就是跟“启示”关系最密切的部分，要写具体。《不听劝告的代价》，可以删去婚礼场面的描写，但要把下面的内容作为重点写具体：奶奶怎么劝，我什么反应，我怎样跳；我怎样摔倒，怎样痛苦，家人如何担心；我怎样做手术，怎样忍受痛苦，怎样后悔。

3．明确自我修改习作的方向和方法

师：你的习作是否存在“事情”和“启示”没有一一对应”、特别是“事情”的重点和“启示”不吻合的情况呢？如果有，你准备怎么修改？

生述。教师或其他学生给予建议。

（三）问题之三：“事情”写得不具体 1．呈现问题（1）导语

师：同学们，刚才我们对《不听劝告的代价》的建议是，重点部分要写具体。其实，“事情”写得不具体或者不够具体，在这次习作中还是比较普遍的现象。那么，我们要用什么方法解决这个问题呢？

（2）寻找解决问题的方法

师：请看下面××同学的习作，读后，或许大家能从中获得如何把“事情”写具体的启发——

信赖

我家养了一只哈巴狗，名叫“逗逗”，它爱玩、爱跑、爱叫，是我们全家的开心果。不过，刚进我们家的时候，逗逗的胆子特别小，把头缩得紧紧的，像只乌龟。我和姐姐兴高采烈地冲上去，又是抱，又是推，又是赶，逗逗就是不肯往前移动半步。好不容易让爷爷哄进客厅了，却还是一动不动的，身子死死地黏在地上，后腿弯曲着，双手直直放在胸前，头趴到了地板，眼睛闭成了一条小缝，只有那黑色的嘴唇不时地吐出长长的舌头。

“它是不是死了？”“它是不是怕我们”“奇怪了，它究竟想干什么？”……我和姐姐坐在一旁，盯着逗逗，一分钟，两分钟，十分钟……逗逗只是偶尔睁开眼睛看我们一眼，又闭上了。唉——我们长长地叹了口气，无奈地走开了。

没想到临近中午的时候，奇迹出现了，我无意间从窗帘缝里发现逗逗正摇着尾巴绕圈圈，还跟着音乐的节奏扭屁股呢，一定是姐姐播放的摇滚乐把逗逗吸引了。太好了，逗逗有感觉了，一定要想办法，早日让它喜欢上我们。

于是，每天早晨，趁逗逗赖床时，我们就悄悄地给它送饭，要是等它醒来，岂不是吓得躲起来不见了。我们还坚持每天放播五首歌曲，让逗逗跟着“做操”；坚持每天开门半小时，让逗逗在我们视线范围内遛一遛；还把逗逗爱玩的“假骨头”、“彩色球”、“动感超人”送给它。就这样，逗逗和我们渐渐熟悉了。

一天，我和姐姐正要去吃饭，发现逗逗的那份饭没了。我和姐姐疑惑不解，就踮着脚尖，悄悄地躲到柱子后面。呵，逗逗正津津有味地嚼着食物。突然，他一抬头，我们的目光撞到了一起。按正常剧本，应是逗逗吓得逃走了，可这一回剧本变了，它叼着食物轻轻地跑过来。看得出它还是有点紧张，慢慢地，慢慢地，它伸出一只前脚，点了点我和姐姐的脚趾头。好痒好痒，我的脚不由得抖动了一下，吓得逗逗连退了好几步。我以为它不会再靠近我们了，没想到逗逗又上前摸了摸我俩的脚趾头，我又痒得直抖，这回逗逗没有退后，反而拍了拍我的裤子，又将头探过来，蹭我的腿。

“汪汪汪……”多么可爱的叫声。我和姐姐都笑了，逗逗竟也看着我们，笑了。呵呵……我抚摸着逗逗的毛发，多么柔软，多么舒服。逗逗也索性靠到我和姐姐的身上，轻轻地依偎着，仿佛我们就是它的爸爸妈妈。那一刻，我突然感到一种无比的幸福与温暖。

原来，信赖竟可以如此的美妙！（学生默读）

师：怎样才能把“事情”写具体？从这篇习作中，你能获得哪些启发？（生述）小结：

第一，要把“事情”起因、经过和过程写清楚。

第二，“事情”的过程要，特别是与“启示”关系最密切的部分，要作为重点写详细。具体的方法是：“事情”中如果有人，就要把人的语言、动作、心理活动等写出来；如果写的动物的“事情”，也要把动物的动作、声音、神态等写清楚。

四、学生二度动笔，完善先写习作

同学们，通过刚才的学习，大家发现了自己先写的习作中存在的各种问题。又通过大家的群策群力、集思广益，找到了解决这些问题的各种途径和方法，知道了怎样修改才能让自 5 己的习作得到提高和完善。现在，大家就运用这些方法，对自己的习作进行调整或修改，二度写作。老师期待着分享你们更精彩的作品。

附课文（人教版五年级上册）

口语交际·习作四

我们常会从生活中获得启示，一件事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

在生活中，有哪些事情曾经给你启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。”另一个告诫自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”当作座右铭。

平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过实例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

第三篇：粤教版微型小说两篇教学设计

广东实验中学 申青山 教学目标：

1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力 2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作 3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验

教学设想：本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。教学过程：

一、导入（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费„„（支出金额）

提前一星期预付给女打字员的薪水„„（支出金额）购买送给女打字员的花束„„（支出金额）给夫人买衣服„„（一大笔开支）给岳母买皮大衣„„（一大笔开支）

招聘中年女打字员的广告费„„（支出金额）

1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？ 明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）

微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？

明确（1）人物： 丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣

明确（2）情节： 聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）

明确（3）主题： 见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法： 借账单来表现情节、刻画人物

教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。

（以上问题学生较易明确，为引入下文，教师引导应重点围绕主题展开，以突出其意蕴深刻的特点，1、2、4三个环节可打乱先后次序，一语带过即可）（幻灯片2）微型小说的最大特点 一粒沙上说世界，半瓣花上说人情

过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？

二、新课教学

1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事 《差 别》——职场困惑（2）教师提示引导：

《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？

《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：

《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。与《天鹅湖》一样，男女主人公“冲破阻挠而终于圆满”。（4）教师总结：无庸讳言，爱情与工作都是我们生活中所不能回避的两个问题，哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？谁不对美好的爱情充满憧憬与梦想？而步入社会，走上工作岗位，谁不希望能“芝麻开化节节高”？我想通过这两篇小说的研讨，大家收获的一定不仅仅是语文层面的知识，还有众多的人生哲理，人生的宝贵经验。

（新教材立足点是人文性与工具性的结合，本课的两篇微型小说便很好地体现了这一宗旨，《等待散场》中的爱情故事，《差别》中的职场困惑，都极易引发学生对人生的思考，对社会的关注，在这方面，教师如果相机引导，其作用远胜于空洞的说教。）2．创作手法欣赏：

学生讨论交流：两篇小说是如何表现主题的？

教师启发引导： 《等待散场》——叙述了青年男女由相识相知到相依相恋再到爱情受阻的详细经过？

《差 别》——写了两个人何时进厂，工作中又如何展开竞争，布鲁诺又如何产生不满，以致最后向老板宣泄？ 师生共同明确：（1）截取片断——

《等待散场》并没有如我们所想象的那样，正面描写小伙子与妙龄女郎的爱情故事，更没有谈及他们在现实生中所遇到的阻力，而只是选取了小伙子与姑娘在剧场内外互相守候的一个场面，但却表明了双方心的归属。《差别》也是这样，布鲁诺的满腹牢骚一带而过，老板的生硬说教只字未提，而只是表现了二人在相同事情上的不同表现，从而鲜明地表达出了二者的“差别”——能力、办事效率上的差异。

由此可见，微型小说往往精心选材，巧妙构思，大胆采用截取片断的方法，留出空白，给读者留下再创作的空间。（2）环境烘托——

主要是《天鹅湖》优美的旋律和淅淅沥沥的如酥小雨。《天鹅湖》不仅引发了故事情节，而且为青年男女营造了一个极尽优美的、富有诗意的典型环境，“沉浸在永恒的旋律里„„”，不只是陶醉于剧中的音乐，更是陶醉于生活的美好，“但原人长入久，千里共婵娟”，简单的一句话，包蕴了作者多少丰富的思想情感啊。小雨也是这样，既不狂野如暴雨，也不缠绵如梅雨，而是温润如酥的天街小雨，既浪漫而又温馨，给恋爱的男女增添了不少的情趣。（3）细节点染——

细节不是琐屑的毫无意义的细枝末节，而是于细微之处深刻点化出人物性格、情节发展的重要手段。《等待散场》一文中的“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光„„”一句，看似一个不经意的动作，实则给读者留下巨大的想像空间，让读者去揣摩，去理解人物内心当时的激烈思想斗争，而正是这有如人物速写一样的细节描写，避免了人物的简单化与概念化，从人物形象更加丰满，获得了一种难得的审美效果。（4）详略适宜，对比见义——

《差别》所要表现的主题是二人的“差别”，而在具体的行文上，作者也因人而异。叙述布鲁诺做事，作者不厌其烦，极尽详细，连用了多个小自然节铺叙；叙述阿萨德做事，则惜墨如金，要言不烦，仅仅用了一个自然节，在鲜明的对比中，二者的“差别”昭然若揭。可以说在内容和形式上达到了完美的统一。

教师总结：微型小说虽篇幅短小，但却是“字无可删，句无可削”，有如东家之女，“增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤”。对此，不能蜻蜓点水，一掠而过，而要细加体会，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。（幻灯片5）《永远的蝴蝶》FLASH，进一步欣赏微型小说的创作艺术，尤其是体会环境描写的作用。文章内容：（略）

学生明确：环境描写的作用①推动情节，雨是不幸和灾难的起因。②营造笼罩全文的阴冷气氛。③“雨”是泪水和内心痛苦的象征。教师总结：一切景语皆情语。同样是雨，《等待散场》是温馨的，《永远的蝴蝶》则要凄冷很多。微型小说正是借助这些典型的环境烘托渲染，达到了言简意丰、曲尽音存的艺术效果，让人回味无穷。当然，《永远的蝴蝶》艺术成就是多方面的，语言的平静，情节的反差，都给读者心灵以最大程度上的震撼。

（幻灯片6）微型小说的特点的总结与归纳 短小精悍，寓意深远 截取片断，以小见大 布局谋篇，独具匠心 人物速写，传神写照

（微型小说有如微雕艺术，方寸之间却展现着大千世界，无论从艺术手法还是反映生活方面都丝毫不逊色于中长篇小说，跌宕起伏的情节，生动传神的人物，拍案叫绝的构思，都彰显着微型小说的魅力，对微型小说特点的归纳，既有益于学生的认识，又有助于学生的写作，可谓一箭双雕，一举多得）

三、片断写作导引

（幻灯片7）片断补写训练（1）在柏林

(美国)奥莱尔

一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后奋役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声停顿了一会儿，她又不时重复起来，两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一，二，三，”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“。”

车厢里一片静，静得可怕。

教师提示：本篇小说揭示了法西斯的罪恶，表现了战争给人民带来的灾难。“后备役老兵”虽不是主要人物，但却借他的口道出这个沉重的主题，可以说老兵的话正是文章中的点睛之笔，主旨所在。

参考答案：当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。（幻灯片8）片断补写训练（2）书法家

书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。” “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“ ” 人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：

教师提示：本文作者构思非常巧妙，虽以书法为切入点，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，题目《书法家》似褒实贬，其实是以此来讽刺现实生活中的某些官员不作调查研究的官僚主义作风。看似出乎意料，实则又在情理之中，针砭时弊，入木三分。参考答案：同意

不写了吧——能写好的就数这两个字„„（幻灯片9）片断补写训练（3）德军剩下的东西

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”

他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走道路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

教师提示：“德军剩下的东西”，标题耐人寻味，发人深思，德军走了，到底剩下了什么呢？是对城市的破坏，满目疮痍？还是对人心灵的摧残，灵魂的扭曲？

参考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！（微型小说作为一种文学体裁，短小精悍、可读性强，深受广大学生喜爱，择取一些品位高、艺术性强的作为教材，对学生的写作训练无疑会大有帮助。现今的学生在写作记叙文的时候，一个通病就是平铺直叙，淡如白水，乏善可陈，而通过微型小说的学习与写作训练，可引导学生在人物的刻画、情节的设置、主题的呈现上细加推敲，从而克服如上所述的明显缺陷。片断补写三则，既是写作上的训练，也是写作上的导引，教师教学中可有所侧重，《在柏林》可重在引导如何揭示深刻的主题思想，《书法家》可重在引导如何确定支点并以此来组织材料，《德军剩下的东西》可重在引导如何巧妙安排情节，运用悬念与巧合来获得意不到的效果。）

四、课后作业

（幻灯片10）微型小说完篇训练

家庭生活、学校生活、社会生活„„丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情„„请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说。字数不限

（课外的完篇训练是对课内片断写作的很好的延续。片断写作，是在一些细节上加以雕琢，而完篇作文，则是对主题的拟定、材料的选择、结构的安排、人物的塑造等方面的综合的演练，是最终形成能力的必要一环。）板书设计：

探究 主题 等待散场：爱情„„对人生的思考 差 别：工作„„对社会的关注

赏析 艺术 等待散场：环境描写——音乐——婉转悠扬 细雨——温馨浪漫 营造气氛

细节描写——小伙——张望门口 ——姑娘——咬唇闪光 点染性格

差 别：详略得当——布鲁诺——不厌其烦——拖沓

——阿萨德——一段带过——干练 对比 实践 训练 片断补充 完篇练习

作者163

第四篇：雅思考试应该先写小作文还是先写大作文

考生在雅思写作考试时有两种常见写作顺序。一种是先写大作文，另一种是先写小作文。到底哪一种更为可取呢？ 如果先写大作文的话，由于大作文在写作中得分的比重大，所以可以先攻克难关，有充分的时间来写大作文，可以避免由于花过多时间在小作文上而导致大作文写不完的情形。但如果大作文的时间花得太长了，小作文没写好的话，也是很可惜的。而且，考生在刚提笔写作的时候，通常需要一段时间来进入写作状态，这样一来，大作文的前半部分可能写得就会不如人意。反之，如果先写小作文，虽然可能有大作文还等在后面的心理压力，但好处更多。首先，小作文比较简单，套话多，结构容易，表达法也更加固定，所以写起来比较顺利，可以增强自信心。其次，进入写作状态是需要时间的，先写小作文可以让自己的笔头越写越顺，等到20分钟后开始写大作文的时候，正好进入最佳状态，来面对大作文。总之，我个人认为，还是先写小作文，然后再写大作文更为可取。当然，如果考生习惯了先写大作文的话，也是完全可以按照自己的步调来进行的。但无论先写大作文还是小作文，都需要分配好时间，那就是小作文20分钟左右，大作文40分钟左右。附：以上的回答我是故意按照雅思“分析利弊”的写作套路来写的。大家可以琢磨琢磨：）

第五篇：粤教版精品教案 微型小说两篇教案

《微型小说两篇》教案

教学目标：

1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力 2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作 3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验

教学设想：本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。

教学过程：

一、导入

（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费„„（支出金额）

提前一星期预付给女打字员的薪水„„（支出金额）购买送给女打字员的花束„„（支出金额）给夫人买衣服„„（一大笔开支）给岳母买皮大衣„„（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费„„（支出金额）

1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？ 明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）

微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？

明确（1）人物： 丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣

明确（2）情节： 聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）

明确（3）主题： 见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法： 借账单来表现情节、刻画人物

教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。（幻灯片2）微型小说的最大特点 一粒沙上说世界，半瓣花上说人情

过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？

二、新课教学

1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事 《差 别》——职场困惑（2）教师提示引导：

《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？

《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？

（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：

《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。与《天鹅湖》一样，男女主人公“冲破阻挠而终于圆满”。

（4）教师总结：无庸讳言，爱情与工作都是我们生活中所不能回避的两个问题，哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？谁不对美好的爱情充满憧憬与梦想？而步入社会，走上工作岗位，谁不希望能“芝麻开化节节高”？我想通过这两篇小说的研讨，大家收获的一定不仅仅是语文层面的知识，还有众多的人生哲理，人生的宝贵经验。2．创作手法欣赏：

学生讨论交流：两篇小说是如何表现主题的？

教师启发引导： 《等待散场》——叙述了青年男女由相识相知到相依相恋再到爱情受阻的详细经过？ 《差 别》——写了两个人何时进厂，工作中又如何展开竞争，布鲁诺又如何产生不满，以致最后向老板宣泄？ 师生共同明确：（1）截取片断——

《等待散场》并没有如我们所想象的那样，正面描写小伙子与妙龄女郎的爱情故事，更没有谈及他们在现实生中所遇到的阻力，而只是选取了小伙子与姑娘在剧场内外互相守候的一个场面，但却表明了双方心的归属。《差别》也是这样，布鲁诺的满腹牢骚一带而过，老板的生硬说教只字未提，而只是表现了二人在相同事情上的不同表现，从而鲜明地表达出了二者的“差别”——能力、办事效率上的差异。

由此可见，微型小说往往精心选材，巧妙构思，大胆采用截取片断的方法，留出空白，给读者留下再创作的空间。（2）环境烘托—— 主要是《天鹅湖》优美的旋律和淅淅沥沥的如酥小雨。《天鹅湖》不仅引发了故事情节，而且为青年男女营造了一个极尽优美的、富有诗意的典型环境，“沉浸在永恒的旋律里„„”，不只是陶醉于剧中的音乐，更是陶醉于生活的美好，“但原人长入久，千里共婵娟”，简单的一句话，包蕴了作者多少丰富的思想情感啊。小雨也是这样，既不狂野如暴雨，也不缠绵如梅雨，而是温润如酥的天街小雨，既浪漫而又温馨，给恋爱的男女增添了不少的情趣。（3）细节点染——

细节不是琐屑的毫无意义的细枝末节，而是于细微之处深刻点化出人物性格、情节发展的重要手段。《等待散场》一文中的“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光„„”一句，看似一个不经意的动作，实则给读者留下巨大的想像空间，让读者去揣摩，去理解人物内心当时的激烈思想斗争，而正是这有如人物速写一样的细节描写，避免了人物的简单化与概念化，从人物形象更加丰满，获得了一种难得的审美效果。（4）详略适宜，对比见义——

《差别》所要表现的主题是二人的“差别”，而在具体的行文上，作者也因人而异。叙述布鲁诺做事，作者不厌其烦，极尽详细，连用了多个小自然节铺叙；叙述阿萨德做事，则惜墨如金，要言不烦，仅仅用了一个自然节，在鲜明的对比中，二者的“差别”昭然若揭。可以说在内容和形式上达到了完美的统一。

教师总结：微型小说虽篇幅短小，但却是“字无可删，句无可削”，有如东家之女，“增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤”。对此，不能蜻蜓点水，一掠而过，而要细加体会，慢慢咀嚼，以感悟作者的良苦用心。

（幻灯片5）《永远的蝴蝶》FLASH，进一步欣赏微型小说的创作艺术，尤其是体会环境描写的作用。文章内容：（略）

学生明确：环境描写的作用①推动情节，雨是不幸和灾难的起因。②营造笼罩全文的阴冷气氛。③“雨”是泪水和内心痛苦的象征。

教师总结：一切景语皆情语。同样是雨，《等待散场》是温馨的，《永远的蝴蝶》则要凄冷很多。微型小说正是借助这些典型的环境烘托渲染，达到了言简意丰、曲尽音存的艺术效果，让人回味无穷。当然，《永远的蝴蝶》艺术成就是多方面的，语言的平静，情节的反差，都给读者心灵以最大程度上的震撼。（幻灯片6）微型小说的特点的总结与归纳 短小精悍，寓意深远 截取片断，以小见大 布局谋篇，独具匠心 人物速写，传神写照

（微型小说有如微雕艺术，方寸之间却展现着大千世界，无论从艺术手法还是反映生活方面都丝毫不逊色于中长篇小说，跌宕起伏的情节，生动传神的人物，拍案叫绝的构思，都彰显着微型小说的魅力，对微型小说特点的归纳，既有益于学生的认识，又有助于学生的写作，可谓一箭双雕，一举多得）

三、片断写作导引

（幻灯片7）片断补写训练（1）《在柏林 》(美国)奥莱尔 教师提示：本篇小说揭示了法西斯的罪恶，表现了战争给人民带来的灾难。“后备役老兵”虽不是主要人物，但却借他的口道出这个沉重的主题，可以说老兵的话正是文章中的点睛之笔，主旨所在。

参考答案：当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了，在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。（幻灯片8）片断补写训练（2）《书法家 》

教师提示：本文作者构思非常巧妙，虽以书法为切入点，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，题目《书法家》似褒实贬，其实是以此来讽刺现实生活中的某些官员不作调查研究的官僚主义作风。看似出乎意料，实则又在情理之中，针砭时弊，入木三分。参考答案：同意

不写了吧——能写好的就数这两个字„„

（幻灯片9）片断补写训练（3）《德军剩下的东西 》

教师提示：“德军剩下的东西”，标题耐人寻味，发人深思，德军走了，到底剩下了什么呢？是对城市的破坏，满目疮痍？还是对人心灵的摧残，灵魂的扭曲？

参考答案：他不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！

四、课后作业

（幻灯片10）微型小说完篇训练

家庭生活、学校生活、社会生活„„丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情„„请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说。字数不限

（课外的完篇训练是对课内片断写作的很好的延续。片断写作，是在一些细节上加以雕琢，而完篇作文，则是对主题的拟定、材料的选择、结构的安排、人物的塑造等方面的综合的演练，是最终形成能力的必要一环。）

板书设计：

探究 主题 等待散场：爱情„„对人生的思考 差 别：工作„„对社会的关注

赏析 艺术 等待散场：环境描写——音乐——婉转悠扬 细雨——温馨浪漫 营造气氛 细节描写——小伙——张望门口 ——姑娘——咬唇闪光 点染性格

差 别：详略得当——布鲁诺——不厌其烦——拖沓

——阿萨德——一段带过——干练 对比