试论农村初中思想政治课堂教学的创新

第一篇：试论农村初中思想政治课堂教学的创新

试论农村初中思想政治课堂教学的创新

东兰县长江中学

黄振格

内容摘要：农村初中思想政治课堂教学创新包括教的创新和学的创新两个方面。教的创新有：①必须走思想政治与现实生活相结合的道路；②充分利用现有的教学手段；③采用多元化的教学方法。学的创新有：①注重学生动手实践；②引导学生自主探索；③组织学生讨论交流。农村初中思想政治课堂教学惟有创新，且从教师创新走向学生创新，它才能适应新课改的要求，才能充满生机和活力，才能担起培养学生创新能力、提高学生思想素质的重任。

关键词：农村初中； 思想政治课堂教学； 教的创新； 学的创新

新课程改革的脚步已进入了中学课堂，并不断地深入和发展。然而，囿于历史、地域条件，由于师资、设施等方面原因，农村初中思想政治课堂教学仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式上。面对新课程改革，农村初中思想政治课堂教学已经到了非创新不可的地步。那么，农村初中思想政治课堂教学如何创新呢？

一、教的创新

（一）必须走思想政治与现实生活相结合的道路

思想政治课理论性强，它的理论知识只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。思想政治教师要树立“大政治”的观念，敢于突破课本、课堂的束缚，面向学生丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，以培养学生的实践能力，自主、合作精神和适应社会生活的能力。

1、针对课文内容，指导学生留心观察生活，认识生活。课文中的一些知识比较抽象，远离学生生活，所以学生理解得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，去参观调查访问，以加深对课文内容的理解。例如，在教学《资本主义道路在中国走不通》这一框题时，可以组织学生去阅读中国近代史方面的书籍，也可以让学生去参观革命纪念馆，访问有关人士。这样不仅使学生了解了近代中国的基本国情，明确发展资本主义不是振兴中国的出路，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

2、把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂。教师可结合教学内容，在课堂上让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢及对问题的困惑等充分表达出来。例如，讲授《中国发生了翻天覆地的变化》这一内容，可以联系到学生生活实际，让学生说一说近几年来自己家乡或家庭出现的可喜变化及其原因。

注重思想政治与现实生活的结合，把课堂教学跟学生的生活实际联系起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性。

（二）充分利用现有的教学手段

农村初中现有的较为先进的教学手段主要是：投影仪、录音机、影碟机、电视机等。课堂上教师可充分利用这些现有的教学手段辅助教学。比如，可用投影仪投出相关的学习内容和习题，利用录音机播放有关歌曲，利用电视机播放教学录像及有关新闻和“空中课堂”节目。运用现有的教学手段辅助教学，不仅活跃了课堂气氛，而且扩大了学生的视野，丰富了学生的知识。

（三）采用多元化的教学方法

常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。为激发学生学习的主动性和积极性，使他们有效地参与到教学活动上来，在教学中，教师不能一味地使用讲授法，而要依据教学实际，灵活运用多种教法。比如可采用演示法、讨论法、自学辅导教学法、案例教学法、情景教学法、愉快教学法、成功教学法等等。为更好地发挥学生的主体作用，把时间留给学生，在教学实践中，我探索并尝试了学导式“五步教学法”——诱思、导行、析疑、测效、自结。诱思——教师设计具有启发性的问题，诱导学生思考。导行——在学生自学、分组讨论的过程中，教师对学习有困难的学生多给以点拨，使他们走向成功，享受成功的喜悦。析疑——先由学生代表分析上述各个问题，然后教师精讲分析并对学生的分析进行点评。测效——学生做课堂思考题，并集中讲评，检查本节课的学习效果。自结——由学生自我总结本节的收获，达到知识的升华。

在教学《发扬创业精神

投身创业实践》这一框题时，我就运用了学导式“五步教学法”。我根据课文内容向学生提出三个问题：①艰苦创业是否等同于节衣缩食？②在现实生活中，为什么要发扬艰苦创业精神？③在新时期，推进现代化建设能否离开艰苦创业精神？学生带着问题自主探索后小组合作讨论。在讨论过程中，我在小组间来回巡视，并给予学生适当点拨、引导，对有进步的学生，我及时给予鼓励。通过讨论，学生明确：①艰苦创业在不同的时代有不同的内容；②艰苦创业精神是成就任何事业都必不可少的精神力量；③建设有中国特色的社会主义，更需要大力倡导和发扬艰苦奋斗精神。在学生疏通课文内容的基础上，我进一步安排学生交流有关艰苦奋斗的名言警句和发扬艰苦奋斗精神的名例。最后我布置思考题：当前我们青少年学生应当怎样发扬艰苦创业精神？经过一番思考与探索，学生基本上能够回答：当前我们发扬艰苦奋斗精神，在学习上要用高标准要求自己，为了实现目标，不怕苦，不怕累，不怕困难和挫折，刻苦钻研，奋力拼搏；在生活上要俭朴大方，不追求吃穿，不贪图安逸。完成思考题后学生对本节学习的内容进行总结。通过本节的学习，学生认识到：不论过去、现在还是将来，艰苦创业精神都是任何时代、任何人成就事业、实现理想必不可少的精神力量和崇高美德，这种精神永远不会过时。它也是每个人、每个国家推动理想实现、事业成功的法宝。但是，倡导发扬艰苦创业精神，不是要人们墨守成规，而是要人们在脚踏实地苦干的同时，还要与时俱进，开拓创新。

学导式“五步教学法”变单向传授为多向发展，其意义是培养学生积极思维、发展能力、激发学生主动学习的动机，留出大量的时间，使他们学会自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力。在农村初中思想政治课堂教学中，教师的教若能做到上述几点创新，也就是说教师能够尊重热爱学生，采用多种形式多种手段动员学生参与教学活动，并且联系学生生活实际来教学，走教学生活化之路，那么，学生在课堂中就觉得有乐趣，觉得自己是主人，学习的积极性和主动性大大提高了，他们也就逐步实现了由“要我学”到“我要学”的转变。农村初中思想政治课堂教学也因此出现了前所未有的高效的、生机勃勃的大好局面。

二、学的创新

（一）注重学生动手实践

新课改强调：“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要形式。”在教学过程中，教师应把传授知识的过程转化为学生主动动手动脑去实践去探索的过程，使学生在接受知识的同时形成一个探索体验的过程。教师可按教材要求组织学生办手抄报、墙报、黑板报，进行专题报告、演讲、辩论、朗诵；组织学生去参观访问、调查研究，引导学生写心得体会、调查报告、小论文，开展小论文评比活动，等等。例如，学了《党在社会主义初级阶段的基本路线》一课，让学生围绕主题“中国共产党是社会主义建设事业取得成功的政治保证”撰写心得体会；学习框题《树立共同理想做“四有”人才》，让学生以“立志做祖国需要的人才”为题撰写小论文。又如，学了框题《我国面临严峻的人口形势》，让学生进行家庭、社会调查，了解我国人口素质和落实计划生育政策状况，这样既能使学生在实践操作中掌握知识，又能加深学生对知识的理解。

（二）引导学生自主探索

在教学实践中，教师要善于结合教学内容，给学生提供观察、操作、自学、尝试及独立思考的机会，让学生自主探索知识，自己发现规律，变学习过程为探索创新的过程。如，在教学《“一国两制”指引祖国走向完全统一》这一内容时，我设计了以下问题让学生去独立思考、自主探索：①中国政府为什么要用“一国两制”的方针收回香港、澳门和台湾？实行这项方针有什么重要意义？②中国政府是否可以用“一国一制”的方针收回香港、澳门？为什么？③中国政府为什么允许在香港、澳门保持资本主义制度和生活方式长期不变？④香港、澳门的广大民众对“一国两制”方针持什么态度？学生通过自主研读课文，查阅有关资料，认真思考后得出结论：完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在，是全中国人民包括台湾同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同愿望。按照“一国两制”方针，实现祖国的完全统一，有利于港澳的稳定、发展，是人心所向。

（三）组织学生讨论交流

讨论交流是学生进行合作学习的主要形式。对于课文中争议较多的地方，难度较大的问题，教师可安排学生进行小组讨论交流或全班讨论交流。为了便于讨论交流，提高其效果，可以事先把学生的座位搭配好，把思维敏捷、学习成绩好的优等生分散开，就近四人或六人编成一组。在分组讨论交流中，教师要在各小组间进行巡视。发现学生不能解决的问题，给予启发引导；发现趁机偷懒的学生要及时端正其行为；发现欲说不敢说的学生，给予鼓励；发现想不到的事情，要灵活处理。对小组讨论交流还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以再组织全班讨论交流。全班讨论交流时，教师因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。通过小组或全班讨论交流，不仅能够培养学生分析总结和解决问题的能力，还使学生学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，树立团队精神。

江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”(引自江泽民同志在1995年全国科学技术大会上的讲话)可见创新精神和创新能力何其重要。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。农村初中思想政治课堂教学只有在课堂结构、教学内容、教学方法、教学手段等方面实施创新，从教师创新走向学生创新，才能充满生机和活力，才能担起培养学生创新能力、提高学生思想素质的重任，才能实现课程目标和达到新课改新课标的要求。

主要参考文献：

教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.9

第二篇：初中思想政治高效课堂教学反思

初中思想政治高效课堂教学反思

东溪中学 罗 强

自从实施高效课堂教学以来，在不断探索教育教学规律的过程中，感受最深的是以下几点：

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式教学，加强教学互动

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。3．组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。４、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。5．开辟“时事论坛”(初中每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思 激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣2 利用电教媒体，渗透爱国主义教育3 多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点4 运用多媒体，增大教学信息5 运用多媒体，可优化政治课的教学效率，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆和理解。综上所述，我们认识到现代信息技术在政治教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用，多媒体教学手段象一缕温馨的风，给政治学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力,让现代信息技术在教学在开花结果。

第三篇：农村初中数学课堂教学改革创新的探究

农村初中数学课堂教学改革创新的探究

新教材的改革，新课标的使用。要求教师的教学以学生为本，以学生的实际情况调整教学状况，新教材人教版倡导以培养学生的创新意识为目的。以开发学生的智力，启迪学生的智慧，着眼于二十一世纪人才的培养，培养社会主义初级阶段的建设者与接班人。要大力进行教学改革，教师的思想，教法与学生的学法的改革。以适应学生未来发展的需要。特别是农村初中更为紧迫。由于农村初中学生与城镇学生由于教育资源与接受知识的多少不同，学生学习程度不同，导致学生差距很大，特别在基础教育方面差距很大。小学一从一年级开始，直到进入初中，学生的基础知识差异很大，针对这种情况，笔者从几方面探究学生的课堂教学改革与创新意识的培养。笔者调查多所初中学校加以对比。我调查以一所农村初中与城镇初中对比。以小升初期末成绩为例，2005年的成绩比较，城镇小升初语文与数学两科总分180分以上有182人，12个班。每个班平均16人。而一所农村初中小升初语文与数学两科总分180分以上只有5人，5个班。每个班1人。2012年语文与数学180分农村初中入学时三个班共3人。而同样这所城镇初中入学时的语文与数学180分以上是250人。这个差距是越来越大。对于这种情况，要想提高学生成绩特别是数学学科的成绩，教师要加快课堂教学改革，适应学生的实际情况的要求，适应新课标教材的需要，适应新时代的要求。

（一）课堂教学改革是新

课标的要求。现在素质教育是培

养学生创新意识的需要，是信息

化时代的要求。学生接受知识的能力与处理能力是新世纪以及未

来工作的需要。进行课堂教学改

革，培养具有批判思想与积极进

取的精神。课堂教学中，充分发挥学生的创造力与想象力。在讲授三角形的内角和是，让学生进行画图与折叠。将三角形的三个∠A+∠B+∠C剪下来拼放在一起通过观察与测量，看是不是一个角。在证明它。有多少种证明方法？通过手工操作提高学生的动手能力，激发学生的兴趣。现在学生由于智力与非智力元素的影响，注意力不集中，学生对教师的 授课内容不会理解与掌握。学生动手后，让学生积极思考与分析。这三个内角的和是不是180度？在证明它的结果。如何证明它？通过学生的合作与交流，让学生充分思考与讨论，找出证明方法，得出结论。对结论的证明有多少种方法？让学生找出证明它的方法的优点与缺点，最佳证明方法是什么？学生交流，教师把握时控，教师点拨。辅助线的做法一是过一顶点作一边的平行线把另外两个内角与顶点的角放在一起。二是作一个角等于另外一个角，也把三个角放一起。利用平角等于180度。得出结论。把时间交给学生，把思考换给学生。让学生总结，归纳。分析，找出问题的答案。

（二）培养学生的动脑动手能力，开发学生的智力。学生的注意力时间短，教师应在45分中在关键时段授完最主要内容，总结本节课的收获与不足。关键由学生自己得出结论，找出规律，对数学题，要举一反三。对于基础知识差的学生，要多关心，多引导。这就要求老师要担当起导演的角色，真正调动起学生

演员的积极性。给学生创设一定的情境。利用学生的好奇心，使学生自觉的演好自己的角色。如学习折叠的题目，现在关键是学生的动手与动脑相结合。要学生先用手去做一做，观察后在思考做题。教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。在讲授“命题，定理，证明”这个课时环节。让学生在观察。操作。练习中，积极主动思考，学生在学习数学活动过程中，既掌握了知识，又学习了技能、锻炼了多方面的能力。鼓励学生把自己想要表达的意见，把自己独立思考的结果大胆的表达出来，让学生敢于思考，敢于动手。学生交换命题。学生提问与回答。不过应该说明的是，虽然现在提倡学生共同讨论来回答问题，共同动手以完成某项作业或任务,即提倡合作学习，但是我们不能忽视学生的独立思考，独立动手的能力。让学生懂得什么样的问题应该自己独立解决，什么样的问题应该集体或与他人讨论解决。比如简单的作业自己做；难度大、复杂性的作业可以与别的同学合作。同时老师要注意引导学生从具体的操作中发挥学生各自丰富的想象力和创造力，使其大胆动手操作，尽情发挥学生学习的独立性和提高学生的动手操。教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。教师的教法必须以学生的实际情况出发，适合学生的能够在短时间内获得最大效率的方法是最好的。这需要教师要突破自己固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。合理的评价学生的动手动脑成果，给学生以自信心。对于学生的创造性成果要及时的给予合理的评价，适度的赞扬。让他们由评价而竞争，由赞扬而创造，进而再一次激发创造和想象。创新是一个民族的灵魂。”因此，我们要注重学生创新精神的培养。对于课堂练习的处理，要以学生的正向思维与发散思维相结合。创新性布置练习题。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注意通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。在一堂课中，对于学生的一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。要给予鼓励与表扬。对于学生，只要有一点创新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，増循学生的可接受原则，在学生的已有知识的基础上，以学生的接受能力为准则，不能拔高要求而一味追求创新，求新但要务实。

（三）通过变式训练培养学生的思维能力，特别是逆向思维处理例题与习题。让学生自己对一个命题，通过变换条件或者结论自己给自己出题。或者把行程问题转化为工程问题，或者一次函数问题转化为行程问题。图表题与二次函数问题相结合。和差倍分的文字题与应用题关系。要求学生处理数学题时充分应用数学知识与数学方法。应用归纳，演绎与数学思想大胆处理习题与应用题。教师要突破以往的教学传统，尝试探究学习法。探究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法。它能使学生在学习过程中充

满求知欲和好奇心。接受性学习，教师满足的是教学任务的完成，问题都得到解决，反过来

我们试想，如果经我们教育出来的学生走出课

堂，头脑里的问题都解决了，都轻轻松松走向

社会的时候，我们的民族还有希望吗？邓小平

同志曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。教育的目的是为了不教。主要是培养未来创新人才。培养乔布斯这样的世界级国家级的国际创新人才。而这样的人才主要是学习学会会学乐学，让学生掌握知识方法，勤奋好学，踊跃参与，勇攀高峰的科学精神。现在我们国家GDP是第二代经济体。但是自己的创新品牌很少，大多是跨国公司的品牌与技术。例如。如图所示，AB//CD,分别探索下列四个图形中

（四）课堂教学中，要激发学生学习数学的兴趣，通过学生的操作动手与思考。兴趣是最好的老师，要培养学生动手动脑的兴趣。作为数学老师首先要让学生产生学习数学的兴趣，只有产生了兴趣，才能激发学生的动手动脑的欲望。让学生乐于钻研数学知识，享受学会数学的喜悦，成功的荣誉感让学生倍感鼓舞，增强自信心。教师通过直观教学提高学生的兴趣。让学生观看一目了然。通过合作交流与讨论，教师的主要工作是引导，关键是导。对学生的知识的掌握，需要教师的大量的投入时间与精力。自己学习知识，现在知识的信息量是巨大的，学生面对大量信息的处理必须通过去伪存真，从大量信息中找出最适合解决问题的钥匙。在学习分式的加减法时，让学生从自己的解法找出解题步骤与方法，并简要归纳总结。学生归纳一是找出最简公分母，最简公分母的做法是分解因式（分），系数是各方母的最小公倍数，相同字母或因式是取最高次幂，无相同的作为最简公方母的一个因式。（简），再乘一个分子与父母相同的因式（乘），看最简公方母差什么因式，就乘以什么因式。让学生自己得出结论，找出规律，学生自己归纳成一个歌诀。通过做游戏来完成教学活动，培养学生的意志力与持久力。例如，在讲授矩形的长为30m,宽为20m,中间有一条弯曲的小路。宽为1m。中间进行绿化，绿化的面积是多少？让学生自己制作图形，中间弯曲的小路经过平移后，这小路的两条边缘重合。学生一做出图形，在观察后，答案就出来了。尔后把长改为am,宽改为bm,其余条件不变，答案是多少？中间道路改为折线宽为1m，其他不变，答案是多少？学生在玩中学习，既玩又学。提高学生学习的兴趣与积极性。对于学生的一点进步，教师要给予鼓励，对于新的解法给予肯定。建立良好的师生关系，做学生的良师益友。师生关系是平等的。教师是首席，不要高高在上。对基础差的学生，正面引导，这种学生主动性差，惰性强，通过小组长与教师的关怀，让他积极向上，由于基础差，学生是最怕数学这门学科，让基础差的同学弥补跟上来。否则，学生会自暴自弃，学生会放弃数学学科的学习。数学是一门思维严谨性的学科，培养学生的逻辑思维能力与空间想象能力，发挥学生的质疑批判精神。从不会到学会再到乐学，主要是给学生打开一扇窗户，学会在江河中畅游的本领。乔布斯不是培养出来的，而是在工作的质疑中不断的反复试验与论证，成为世界创造发明大王。

（五）。利用现代化的手段如多媒体与powerpoint(ppt)课件。可以在课堂上演示，观察。特别是一些图片题，学生一看就会明白理解。特别是图形的平移与旋转。观看图形前后的变化。轴对称图形变换时，利用多媒体与课件学生最容易掌握。让学生直接得出平移的性质。平移与旋转的图形的形状与大小都不变，得出边，角不变。只是位置发生变化。学生自己总结。图形平移与旋转前与后的图形的边的长度相等，角的大小 相等。平移方向有左右平移，上下平移，斜平移。在坐标系中左右平移规律与上下平移规律，斜平移可以看作左右与上下平移的组合。坐标平移规律与平移距离的关系，左减（右加）平移距离，上下平移规律是上加（下减）平移距离。学生通过演示学生就可以得出结论。及时检验当堂课堂效果。每节课要留出20分钟的时间让学生练习，学生之间相互检查，一部分学生上讲台演排。布置练习是要分层设计，照顾好中差这三部分的需要。课堂作业要紧扣当堂教学内容。查漏补缺。有错误的及时纠正。解法新颖的应表彰。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题，当堂检测、巩固课堂教学效果。让小组长组织组内同学互相批改纠错，请小组成员评价说理，对有争议的可在组内展开讨论，分析出错的原因，研究解决问题的办法。如果组内没有解决的，可留待全班进行交流。各组在讨论交流中，找出出错的原因，共性与个性问题有哪些？并及时组织全班进行交流展示，让学生知道与掌握解决问题的思路与方法，掌握不同的解法。有的题学生做几遍，考试也会做错。学生当时是理解但未掌握知识的要点，学生重新做就做不出来。要让学生反复讨论，弄懂来龙去脉。

总之，课堂教学中，充分设计学生的学案，以学生为本。以最适合学生的接受能力为标准，以获得最大效率为目标，让每个学生都有最大收获。使每个学生这部大脑发挥出最大功率。发挥学生的发散思维与收敛思维，培养学生的创造性思维。创造性思维是不是一种独特的思维，它是发散思维，收敛思维，直觉思维的反映。通过讨论合作，让学生自己归纳，类比与演绎，导出正确的结果，充分调动每个学生的积极性与创造性。

第四篇：农村小学数学课堂教学创新

农村小学数学课堂教学创新

摘要：

我们农村小学教师务必通过自己教学方式的改变来促进学生的学习方式的转变，把“陈述性知识”转化为“研究性素材”，将“知识巩固”与“应用研究”整体优化，由“传道授业”向“激励求知”转换，让“自主探索”取代“言传身教”，使“小组研究”与“个体研究”优势互补，使数学教学真正呈现出一种应有的生机和活力。

正文：

《数学课程标准》提出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们小学数学教师务必领会这一课改精神，在课堂上通过自己教学方式的改变来促进学生的学习方式的转变，使数学教学真正呈现出一种应有的生机和活力，从而实现两个根本性转变。即在学生获取知识的方式上，从被动接受结论转变为主动地建构知识；在教学活动形式上，从封闭式的教学转变为开放式的教学。下面结合自身的教学实践，就农村小学数学课堂教学改革与创新，谈几点体会。

一、把“陈述性知识”转化为“研究性素材”

在教学实践中，农村教师大多不敢创造性地使用教材，习惯于照本宣科，对学生已有的知识完全置之不理。心理学家认为对教学影响最大的是学生已有的知识。在课堂教学中教师应充分尊重学生的知识基础，将教材中阐述性的内容创造性组成有利于学生探索发现的研究性材料，让学生以积极的心态投入学习活动中。

例如，在《年月日》的教学中，我考虑到学生在实际生活中已经知道了“年月日”的许多知识。于是，我就先让学生说说已经了解的“年月日”的知识，这样学生已经清楚的知识就可以不讲，模糊有争议的知识就让学生讨论解 决，未知的内容就师生共同重点研究。学生经过讨论、辩论把模糊的认识澄清以后，再让学生自由观察年历表，以“你又发现了什么？”来组织学生研究未知的内容，引导学生在合作中探索，在交流中发现。这样教学强化了学生从生活实际中发现数学问题、分析数学问题的意义，培养了学生解决问题的能力。

二、将“知识巩固”与“应用研究”整体优化

传统的巩固练习题，在解答过程中，往往有固定的现成的模式可循，靠死记硬背、机械模仿就可能找到问题的答案。针对这种极端的情况，我就在巩固练习时增加设计一些数学开放题，让学生把课堂学习的成果应用于生活实际，在手、脑并用的实践活动中提高学生的数学素质。

例如《圆的面积》的巩固练习，传统的练习只是根据数据进行有关面积的计算。我在此基础上，又设计了“围一块面积最大的活动场地”的实践活动。

课前为每位学生提供一根长12米的绳子。课上要求学生四人组成一个活动小组用这根绳子在教室外面的空地上围一块面积最大的活动场地。活动时学生必须充分发挥自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法（如联想、猜想、直觉等等）进行思考和探索。大约10分钟后，出现了方案（1）（2）（3），并得出了圆的面积较大。这时我又启发：如果借助于一面墙来围，情况会怎样？又过十分钟，出现了方案（4）（5）（6），又得出了半圆的面积较大。

（方案1）S=3×3=9(平方米)

（方案2）

S=4×2=8(平方米)

（方案3）

r = 12÷3.14÷2≈1.9(米)S = 3.14×1.9×1.9 ≈11.34(平方米)（方案4）S=4×4=16(平方米)（方案5）

S=3×6=18(平方米)（方案6）

C=12×2=24(米)r=24÷3.14÷2=3.8(米)S=3.14×3.8 ÷2=22.56(米)这样的开放性练习打破了传统的、封闭的教学模式，使课堂教学充满了生机与活力，使学生真正体验到探求数学真谛的乐趣，有利于他们形成全面、深刻的数学观。

三、由“传道授业”向“激励求知”转换

传统教学中，农村教师一点不留给学生思维活动的空间，自己占用全部时间分析讲解，学生只是盛装知识的容器，缺乏想象力和创造力。要彻底改变这一状况，教师就要由“传道授业”向“激励求知”转换，以饱满的教学热情关心爱护学生，用欣赏的目光去支持学生，用热情的语言去赞美学生，激励学生自主地去求知，敢于在课堂上大胆地讨论、回答，从而对所学知识产生浓厚的情感。

例如，在《两位数乘两位数的速算》活动课教学时，我就较好地发挥了“激励求知”的作用，实现了教师角色的转变。

课始，我出示：12×11、23×11、36×11、45×11这四道题，请学生仔细观察、思考：这几道题有什么特点？有什么规律？学生经过独立思考、小组讨论交流后达成共识：两位数乘11，只要把这两位数错位后相加就行了。我肯定了学生的思维成果，学生沉浸于成功的喜悦之中。此时，我顺势提出：“还有其他不同的问题和看法吗？”让学生充分提出学习需求。学生很快提出二个问题：“这个规律是否适用于多位数乘11的速算？”“这个规律是否适用于任意两位数的速算？”我马上表扬了学生善于动脑筋，学生又开始合作学习，小组展开计算并讨论，最后交 3 流汇报。我再次表扬学生想得好、说得好，让同学们再次用热烈的掌声对汇报者表示祝贺。

回顾整个教学过程，我在充分信任学生的基础上，让学生在计算观察中发现规律、应用规律，而且还大胆地让学生提出学习的需求，激发学生主动探索知识，学生的主体地位得到尊重，学生真正成为学习的主人。

四、让“自主探索”取代“言传身教”

长期以来，农村小学生的科学性探索完全被教师的“言传身教”包办代替了，学生只是被动地参与学习。现在我们一定要将过去那种讲授、注入式的教学法抛弃，要在课堂教学中重视研究方法的指导，让学生自己发现规律，得出结论，培养学生探究问题的能力。

例如教学《圆的周长》，我在引导学生探讨圆的周长与直径关系时，就十分关注问题研究方法的指导。当“圆的周长与什么有关系？”和“圆的周长与它有什么关系？”这两个核心问题呈现以后，我不是简单地指定学生先研究哪一个问题，怎么研究，而是先组织学生讨论“应该先研究哪一个问题？为什么？”使学生懂得研究问题要分清先后次序。接着，我让学生思考：“你准备用什么方法研究？”使学生学会研究的方法。在引导学生验证假设之前，我又精心设计了两个环节，一是让学生自己确定研究方法，并让学生经历信息的收集过程；二是让学生自己提出猜想，树立假设，培养学生分析、处理信息的能力。这样设计已经不局限于使学生理解掌握知识，更多关注的是培养学生自主探索知识的能力，着眼于学生的可持续发展。

五、使“小组研究”与“个体研究”优势互补

学生的个人心智毕竟有限，自主学习时常有力不从心的困惑。因此，课堂教学中应建立合作学习的机制，使“小组研究”与“个体研究”优势互补。为此，教师应设计问题为学生提供合作交流的机会，让学生在合作交流中讨论辩论，各抒已见，相互启迪，集思广益，从而学到许多课 4 本上无法展示的知识，并逐步确立自己的个性，学会与他人合作交流，得到全面发展。

例如《平行四边形面积》的教学，我考虑到每个学生的推导方法可能不相同，就让学生按照自己的思维方式，应用不同的方法进行平行四边形面积公式的推导。我作为学生平等地位的一员参与其中对学困生进行点拨。在学生独立推导出公式后，我让小组交流各自的推导过程，旨在进一步培养学生应用各种策略解决问题的意识和习惯。并顺势问到：“这个公式适用于一切平行四边形吗？为什么？”这个问题把学习引向深入。学生先独立思考再小组讨论。讨论时他们充分享有发言权，自由发表见解，将自己的观点、想法告诉其他同学，也能够虚心倾听其他同学的意见，真正发挥了“小组研究”与“个体研究”优势互补的作用，终于认定了这个公式适用于任何平行四边形。于是，“假说”得以确认，顺利实现了自我构建和知识创造。

素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的教育，它的贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。农村小学数学课堂教学的改革与创新势在必行。

第五篇：浅谈初中物理创新课堂教学模式

浅谈初中物理创新课堂教学模式

科学的生命力在于创新，教育科学的生命力同样在于创新，时代呼唤创新教育。新的课程标准是在新的历史形势下“面向现代化，面向世界，面向未来”的一次重大创新和变革，顺应时代发展的要求，符合基础教育课程改革的发展规律。随着新课程标准基本理念的实施，素质教育的不断推进，以往的课堂教学模式和手段在物理教学中愈显得不堪重负，传统的中学物理课堂教学模式已经不能适应新课程的需要，物理学的教学也正是在这样的大环境中进行着积极的创新和改革，创设物理课堂教学良好的情境，为学生寻求自主学习的空间，从而大大激发学生学习物理的兴趣，并探求物理现象的本质，使学生的主体地位得到肯定，将素质教育落到实处。创新教学模式的好处有：

1、创新实验情境，激发学习欲望

学生的学习活动是受兴趣和需要支配的。有位教育家说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”在物理教学中，教师创设丰富的与学生实际生活息息相关的学习情境,能使学生身临其境,变抽象的知识学习为形象的、生动的知识获取，从而增强对学习的兴趣提高自主学习的积极性,深化所学知识。

教学设计是一种将不同学习策略整合进教学过程的专门技术，而物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探

究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以放大或缩小的速度呈现出来。在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。

2、合作学习促进交流

事实说明，通过团体成员之间交流合作,发挥群体的积极功能,对提高个体的学习动力，完成特定的教学任务其作用是不可忽视的。因为,每个人的学习过程不尽相同，在同一学习过程中运用的学习方法也互不相同。合作学习是帮助学生搞好自主学习的催化剂,又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。学生在交流和总结学习过程中，能取长补短，优化学习方法。这也是课堂教学改革中的重要内容。下面介绍两种本人教学中正在学习和摸索的创新课堂教学模式：

一、“自主型”物理课堂教学新模式

“自主型”初中物理课堂教学模式实质上就是指在一定的教学理念指导下，为达到九年义务教学大纲规定的教学目标，针对构成初中物理教学过程的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其实践活动过程。同时，作为“自主型”物理新授课课堂教学模式也是在以教学目标为核心，以一定的教学程序为其外在表现形式的一种新的教学实践活动结构。虽然“自主型”物理课堂教学模式从静态而言是教学结构，但从动态角度看则

为教学程序。它来源于教学实际，又指导于日常教学实践。在遵循物理学科课堂教学模式的总体要求前提下，经过教师引导、调控、矫正努力达到物理教学整体共性模式与物理教学规律自身个性的统一。为此，本人结合初中物理新教材特点以及在本校的教学实际与学生自主学习的内在发展需要，尝试学习了自主学习型的“纲要导学，自主建构”的教学模式，此课堂教学操作模式是教学程序，它来源于物理教学实际，指导于日常物理教学实践。在整个课堂教学进程中，教师以教学目标为中心，教师为主导，学生为主体，确定了学生主体参与地位，激发学生自主学习热情及主动进行知识重组和意义构建，把“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，变式训练为主线，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教学指导思想贯穿于物理课堂教学始终，本课堂教学模式以学生自主学习为主要学习形式，以小组合作学习为补充，同时强调学法与教法并重，它是一个教法与学法相统一且两者结合相对较为科学、有效的一种新型教学方法和教学模式。在整个课堂教学进程中，教师则应牢固确立以教学目标为中心，充分发挥学生自身主体作用，激发学生主体参与意识，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，着力培养学生非智力因素向智力因素转化，此教学法的核心是“导学”、“导教”。导学，就是如何发挥学生主体作用；导教，就是如何充分发挥教师的主导作用，其关键是两者有机的结合。而反馈矫正则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时知道教学效果，提高了教与学双边活动的实效性。把“以目标导学为中心，反馈矫正为手段，达标训练为主线，自主学习能力发展为主旨”的教学指导思想贯穿于新授课物理教学的始终。

二、探究式教学模式

科学探究是获得实践性知识的最好方法，传统的教学活动，更多的是把规律的结论告诉给学生，然后反复在应用结论上下功夫，新课程却要求注重知识的获取过程，并在获取过程中使人的情感态度和价值观得到熏陶。一个不争的事实就是，任何科学规律或成果的获得都离不开科学探究。作为培养人的科学素养的物理学决不能离开科学探究活动，因此，我们的物理教师，首先必须掌握科学探究的理念和科学探究的方法，然后在自己的教学活动中加以运用，并达成一定的教学效果。

俗话说：“耳闻不如一见”，“百见不如亲历”，意思是说：亲身经历的过程，印象尤为深刻。与传统教材相比，现在的教材较多地设置了对知识的探究活动，目的很明显，就是要培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。新教材中都设置了这样一些小栏目，如：想想议议、想想做做、动手动脑学物理，这些小栏目往往把物理知识和实际生活相联系，引导学生身临其境，亲身体验，教师可以充分利用好教材中的这些小栏目，对于重要概念、规律的教学可以设置一些学生能够感知和理解的物理情境，让学生去交流、去体验、去产生情感、去获取知识。我的体会是：探究活动以解决问题为中心，注重了学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥了学生的主动性，它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出

了学生的学，学生学得主动，学得积极。真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

很重要的一条原则是：能够让学生探究的问题决不能由教师来包办。探究式教学日益成为初中物理教学课堂的主要教学方式，对学生是一种极好的锻炼，对教师的素质却是极大的考验，教师除了要认真解读、领悟探究式教学中蕴涵的思想，树立真正的教育观念外，还应该根据探究式教学的要求，改变自身的教学行为，学习新的教学理念，教学策略，总结教学过程中的实践经验和教训，才能使探究式教学有效的实施。

总之，教学有法而无定法，在提倡创新教育的今天，“自主型”教学、探究式教学适应教学需要，是师生双边活动的重要体现，是物理教学的重要方法。作为年青教师的我，经验不足，还需要认真去学习,端正态度,去培养好学生的探究能力，培养他们科学探究的能力，实事求是的态度和敢于创新的精神，使他们更好地掌握物理知识和基本技能。建构新型的教学模式激发学生自主的学习兴趣，真正培养学生掌握获取知识的能力和创新精神，使物理教学的改革创新走上一个新的台阶。