论集体美术教学活动中的教师指导-葛（★）

第一篇：论集体美术教学活动中的教师指导-葛

让孩子以“我手画我心”

——论集体美术教学活动中的教师指导

美术活动是我和孩子们都很喜欢的一项活动，我们借助多种多样的绘画工具，在活动中创作美术作品，孩子们也能够在活动中自由地绘画和想象。

上学期我和小班的孩子们共同创作了《美味的糖果》、《许多小鱼》、《下雪了》、《春天来了》、《夏天真热啊》等作品，并在集体活动中进行了一系列尝试和反思。还记得下半学期开学初期，我设计了一节人物画，幼儿园里的好朋友，在示范的过程中孩子们听的很认真，并热烈地讨论，我的好朋友是谁，他/她长得什么样，穿什么样的衣服，他喜欢吃什么，但在孩子们实际的绘画过程中，却没有像讨论的那样多姿多彩，许多孩子都想快些把自己的好朋友画出来，结果造成了画面里的人物大小不成比例，有的孩子把好朋友的脑袋画的很大，占了大半张纸头；有的孩子则画的很小，旁边的小花却很大；有的孩子画出来的好朋友四肢不完整；当然还有孩子不敢动笔，坐着等待老师的帮助。我看着心里很着急，可是也不知该如何帮助孩子们。

在绘画后的交流中，孩子们却是出奇地积极，一个个把手举得老高的，上来以后，能够详细地讲出自己画的好朋友，还美滋滋地带着自豪的表情，大家都听得很认真。我在一旁仔细地看着孩子们的画，听着孩子们的讲解，思考着：尽管自己动手的作品上人物大小比例不一，画面有点散乱，颜色涂得不均匀，可是却很真实，很生动。反而那些被我帮助的孩子，或是单纯模仿老师的作品的孩子，画出来的画虽然布局合理，比例协调，却很单调，缺乏孩子们自己的想象。那我究竟应该如何取舍，如何去引导呢？

要想让孩子们画出的作品不成为千篇一律的“复制品”，就要尊重孩子们的天性，遵循孩子发展的规律，绘画的特点。在反复斟酌后，我决定不给范画，让孩子们欣赏许多已有的经典作品，进行充分讨论，教授一些绘画的技巧，然后提供给孩子充足的绘画材料，由孩子们自由发挥，自由绘画，自由想象。这样行动之后，我在美术活动中再次观察时竟然没有发现一模一样的作品，孩子们给了我一个个意外的惊喜！不过为了让绘画作品色彩更丰富，效果更好，我要求幼儿给作品涂色，孩子们的积极性也很高，涂得很细致，色彩搭配也很合理，在美术活动的最后，我提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，在评价时，我对过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，激发幼儿对绘画的热情。因此，在今后的美术活动中，我会把以上的各种方法结合起来，因人施教，这样才能帮助弱者，又不限制强者，保证不同水平的幼儿都能“以我手画我心”。

第二篇：美术活动教师指导策略

三种类型美术活动的教师指导策略

学习时间：2009、11、2

3一、美术欣赏活动（发言人：游琳）

一、如何激发兴趣，引起幼儿对欣赏对象的关注

策略：

1、情感带动，积极关注

2、设置疑问，创设问题情境

3、注重欣赏对象的呈现方式，突出美的意境

二、如何使幼儿理解有一定艺术高度或与之有一定距离的作品

策略：

1、情景再现

2、创设多通道体验的条件，引发情感共鸣

3、通过多种形式引导幼儿感受欣赏对象的形式美

三、如何让幼儿充分表达和评价

策略：

1、创设宽松、平等的对话环境

2、提出开放性、启发性的问题

3、允许和鼓励个性化的表达

四、如何让孩子对所欣赏的内容进行再创作表达，从而获得充分的审美满足，激发对欣赏活动的持久兴趣？

策略：

1、模仿或表演

2、拓展创作

3、寻找类似

4、给作品取名字

5、回归生活

三种类型美术活动的教师指导策略

学习时间：2009、11、23

◆ 手工活动（发言人：卢德蓉）

手工活动不同于欣赏活动的是，它是一种造型艺术。幼儿的手工活动大致分为三个阶段，即产生意图阶段（引导幼儿体验、感知生活）、构思阶段（启发幼儿大胆想象）、制作阶段（引导、指导幼儿创造）。下面我就从这三个阶段

产生意图阶段的策略：

1、创设情境，比如：教师自身的衣着、配饰，周围环境、活动材料构成的环境，教师的言语动作等；

2、由浅入深的策略；

3、由简到繁的策略；

4、情感熏陶的策略。

构思阶段的策略：

1、启发式示范；

2、注入式示范；

3、实物范例；

4、多样性范例；

5、提问的策略；

6、参与与退出的策略；

7、整体观察——局部观察——整体观察的策略。

运用以上策略时注意几种方式相互转换，根据内容难易不同选择不同的策略，还要便于幼儿迁移经验。

制作阶段的策略：

1、行动暗示的策略；

2、提问的策略；

3、分层指导的策略：

（1）目标分层：解决因材施教的问题；

（2）材料分层：根据孩子能力不同投放难易不同的材料；

（3）指导分层：先指导能力强的孩子，再指导中等水平的孩子克服缺点，最后指导能力弱的孩子完成作品；

（3）评价分层：注重幼儿个体的纵向发展。

4、游戏练习的策略：回归生活，美化生活；

5、正面鼓励的策略；

6、同伴互助的策略。

三种类型美术活动的教师指导策略

学习时间：2009、10、27

绘画活动中具体问题的解决策略（发言人：卢金兰）

一、在幼儿园美术活动中我们常常可以听到孩子说“老师，我不会画”，对于这类对画画缺乏自信的孩子，教师该如何指导？

1、语言安抚与鼓励，帮助孩子放松心情，减轻对画画的畏惧和压力。

2、寻找原因。了解孩子不会画的原因，如没有掌握好相关技能、对绘画对象陌生而不感兴趣或其他原因等，以便及时调整策略。

3、降低难度。对孩子提出低层次的要求，如教师画好主体或孩子不能掌握的部分，让孩子进行添画；或引导孩子画结构较为简单的作品。

4、经验迁移。从孩子熟悉的、喜欢的、感兴趣的内容入手，迁移经验、调动兴趣，激发其想画的愿望。

5、正面强化。寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信。

二、在绘画活动中教师如何进行示范或出示范画？

1、抓教学重、难点进行局部示范

2、抓幼儿学习困难进行个别示范。因为个体差异，在对孩子进行指导时应观察到孩子的具体困难，进行有针对性的个别示范。

3、多局部示范，少整体示范。

4、教师示范延迟出现，多采用幼儿间同伴示范。

5、运用其它媒介代替示范。

6、淡化教画痕迹，在情境氛围中进行巧妙示范。

三、如何对幼儿美术作品进行评价？

1、给孩子解释和交流的机会。

2、多元化评价，丰富评价形式，多同伴互评和自评。

3、选取不同的角度进行评价，不要用统一标准衡量孩子的作品。

第三篇：美术集体教学活动设计

美术集体教学活动设计

教师姓名： 园

所： 班

级：

第一步：创作的内容由情感而生

一、活动背景

（一）幼儿情感

1、幼儿表现：

故事一：幼儿对落叶很感兴趣，户外时间总帮门卫阿姨捡树叶、清理操场。故事二：周末幼儿出去玩时捡落叶，摇树掉落叶时的照片。故事三：幼儿把树叶带到班里，放到美工区，自己进去粘贴。

2、对活动设计的启示

（1）题材方面：根据幼儿对秋天落叶的关注与喜爱，美术集体教学活动的题材围绕。（2）表现形式方面：根据幼儿对形状的掌握，采用粘贴变形的方式来进行树叶组合拼贴。

（二）幼儿发展

幼儿在此表现形式中的发展现状：

了解树叶的形状，个别幼儿有想象创造、个别幼儿存在模仿他人的习惯。

二、活动内容

《树叶变变变》--树叶组合拼贴

三、活动目标

（一）情感发展目标：喜欢用树叶进行创意活动。

（二）知识技能目标：尝试用不同形状的树叶进行组合拼贴造型。

（三）整体发展目标：对秋天的色彩运用树叶粘贴表达，促进艺术创想力。

四、活动重点、难点

（一）重点（从教师教学角度，一般都是创造方面的）：尝试用不同形状的树叶进行组合拼贴。

（二）难点（从幼儿现状学角度，一般都是技能方面的）：色彩运用与树叶颜色的结合能力。

五、活动准备

（一）教师

1.经验准备：师幼共同寻找秋天的影子。

2.物质准备：PPT或照片（关于落叶的），还有树叶粘贴欣赏（1）PPT秋天落叶图（2）树叶粘贴欣赏图（3）。。

（二）幼儿

1.感受与欣赏：让幼儿感受与欣赏其他幼儿的树叶粘贴作品。2.工具材料：

（1）工具：剪刀、胶棒、乳胶（2）材料：各种形状树叶若干

第二步：创作的过程促情感表达

一、美好回忆

幼儿欣赏秋天多彩的颜色、风景，看自己与落叶在一起的美好时光。

1、欣赏秋天落叶

2、作品欣赏

二、自由创作

1、幼儿利用树叶形状有粘大树的；

2、有的幼儿拼出大金鱼；

3、有幼儿根据颜色剪形状来拼贴组合。

第三步 创作的结束使情感延展

一、快乐分享

幼儿以讲故事的形式进行作品展示说明。有近一半的幼儿以鱼为主。

二、延展活动

（一）幼儿园活动 1.面向全体

（1）作品的用处：作为秋季园所大的艺术活动进行展出。

（2）多元表现与创造：特供更多材料进美工区，关注幼儿对应季自然物的运用表现及创造性粘贴活动。2.关注个体（1）幼儿表现

创作行为：XX小朋友把动画角色用树叶画品粘出来。创作作品：

日常行为：喜欢捡树叶，玩树叶，每天带新树叶到美工区换掉干的不新鲜树叶。（2）教师分析：围绕应季幼儿关注事情制订活动计划，符合幼儿年龄特点。

（3）幼儿活动：活动效果好，无论是模仿还是自己创意都表现力很强。为该幼儿专门设计活动方案。

（二）家庭活动

1.活动内容：亲子树叶粘贴 2.活动目的：

（1）幼儿：继续挑战有难度的自己喜欢的树叶粘贴（2）家长：帮助，引导幼儿进行剪折等难度大的亲子作品 3.活动准备：

（1）感受与欣赏：欣赏网上他人作品找灵感（2）工具材料： a)工具：剪刀、胶棒

b)材料：幼儿与家长收集的各种形状树叶、卡纸 4.活动过程：（1）美好回忆

欣赏展示窗里小朋友们的作品，自己作业仍有灵感，通过网上找例图进行模仿相似的难度大的树叶拼贴作品来变化。（2）自由创作

幼儿在家长指导帮助下共同完成亲子树叶粘贴活动。（3）快乐分享

幼儿在集体面前展示并说明是幼儿语言表达和自信心增强的最有效措施。

第四篇：专题小结：美术集体教学教学活动中的提问策略

创设美术情境，让幼儿跟喜爱美术

幼儿园美术活动是孩子感受美和表现美的一种有效途径。同时是孩子抒发内心情感的一种独特方式。各种各样的美术活动。能够让孩子在艺术的氛围中健康快乐地成长。开展有效的美术活动。要建立在孩子的心理特点和学习特点上，才会更有价值小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中。常常以无意注意为主，往往是先做后想，或边做边想。由于受到手部小肌肉不灵活及认知发展水平的限制。幼儿的美术作品存在着随意性的特点。

在新《纲要》的实施过程中，教师在美术教学活动中，普遍都能营造美好的情境，教态亲切自然，注意师生互动交流，尤其是在观察、分析、讲解、示范重难点时，老师往往会提出一系列问题来引导幼儿观察，感知，发现，体验。不过或许很多教师都有这样的感觉：这样问，“一石激起千层浪”，那样问，“一潭死水，微波不现”。原因何在呢？我们认为关键在于教师的提问策略。本文通过现阶段幼儿园美术活动中提问现状和有效提问策略两方面的论述，进一步强调提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作时，教师的提问应抓住关键，激活经验，注重个体，把握时机，启发思维，这样幼儿才能在教师的提问中受到启发与激励，才能创造出丰富的艺术形象。

有效的提问就是有效的教，它不仅能引发幼儿讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活幼儿的想象，唤醒幼儿的思考，鼓励幼儿的行动……从而使每个幼儿都能体验到成功的感觉，使课堂变成幼儿主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。在幼儿园集体教学中，教师的有效提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。

教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。

对于小班幼儿来说，美术活动应该是激发兴趣、体验快乐的过程。然而，如何激发他们参与美术活动的兴趣，让其体验到快乐呢?结合新《纲要》中的理念。游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展。它具有顺应幼儿发展的价值，而孩子的天性又是游戏的、好奇的。特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，因此，小班美术活动应该以“游戏”的方式，激发孩子的兴趣，真正做到在玩中学

一、创设游戏情境，激发儿童兴趣

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性是好奇的。因而，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。

在“给树叶穿衣服”的活动中，我先请幼儿在轻松自然的音观察、认识树叶的颜色，然后我用树妈妈的口吻着急地说：“我的树叶宝宝不见了，你们帮我找回我的孩子好吗?”听了树妈妈的请求，幼儿很自然地帮树妈妈找了起来，这时，他们只找到了我事先准备好的树叶纸样。树妈妈又说：“这些可不像我的孩子。我的孩子都穿着漂亮衣服。它们有的是红红的、有的是黄黄的，还有的是绿绿的。这可怎么办呀?我的孩子找不到了。”“我们帮树叶宝宝穿上漂亮的衣服吧!”孩 子们说。于是，孩子们 选择不同的树叶宝宝，用心地帮树叶宝宝穿衣服。一笔一笔涂得特别仔细，涂好后送给大树妈妈时说：“我帮你找到孩子了。”整个活动始终在轻松、自然的游戏情境中进行，激发了幼儿参与美术活动的兴趣。充分调动了他们的积极性、主动性。

二、通过儿歌教学，提高活动情趣

小班幼儿喜欢说儿歌。儿歌简短、精练，便于幼儿掌握，因此，在美术活动中，我常常把教学内容的重点、难点编成顺口溜，教幼儿边说边画，由于形象性强，幼儿学得快，而且能激发幼儿的创作情趣。如在手指点画桃花时，我会说：“小桃花。真好看，一共五个小花瓣，小手指，真能干。点出桃花露笑脸。”就这样。孩子们边说儿歌边活动，不但提高了小班幼儿的活动情趣。同时，美术活动中的重点、难点也在轻松的气氛中得到了很好的解决。

经过一段时间的实践，我认为这种轻松、愉快的游戏化美术活动形式非常符合小班幼儿的年龄特点，更被我班幼儿所喜欢。这样宽松的游戏氛围，不但激发了幼儿参与活动的积极性和创造力。同时提高了幼儿的动手能力及审美情趣.促进了幼儿的全面发展。

第五篇：美术教学活动中的教师策略

美术教学活动中的教师策略

一、美术教育

儿童美术是幼儿稚拙的艺术，也是涂鸦艺术。而幼儿美术活动是工具类还是学科类，至今没有定论。但是任何教育教学模式都有它好与不好的一面。

1、幼儿园美术活动的五大模式

(1)、课时制模式：在一定时间限制下的活动，但他的弊端是没有让孩子体验一个完整的美术活动。

(2)、作品之模式：是围绕孩子完成一个作品进行的模式。

（3）、游戏制模式：是注重过程，不注重结果；注重兴趣，不注重目标的活动模式。教师要重点掌握此模式。

(4)、展览式模式：所谓展览是美术作品的大小、形式等不同的展示。（5）、比赛式模式：略

在美术活动中，正确把握各种模式的方法是根据不同的目标，选择不同的模式。

2、美术活动的意义 美术的四大价值：

知识价值；情感价值（心里、审美、体验）；技术价值（美术就是创造美的技术，技术永远存在）创造价值（是美术活动中的核心价值）。

3、借形想象

所谓借形想象就是人类最初级的原始想象。而智慧美术（米罗可儿美术）就是以借形象为核心的相关、相似、相对想象为基础的创意儿童美术教育体系。（1）、借形象的几种形式：

线条分割法、立体造型法、剪纸法、块面法、大型活动。（2）、借形想象的三个转换： 将一个形转换为另一个形； 将一个情景转换为另一个情景； 将没有情景转换为有情景。

二、课堂教学的实施与要求

（一）课堂教学的有效性

1、课堂教学的有效性，体现在教学准备中：

（1）教学思路的准备：简案、详案、心案（此准备是最重要的）

详案：考虑——可能会发生什么？、、、、、、要多预设几个为什么？而不要预设结果。反之会限制幼儿的想像力及创造力，对教师在课堂教学中的应变能力也受到限制。大多老师把活动方案设计得很完美，但在实际教学中还会出现很多问题，也就是说设计最没有缺点的课反而就是最有问题的课。

（2）材料的准备：教师在课前要多尝试一下材料的运用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜头拓印，事先要尝试菜头切到什么位置才能拓印出最佳效果。

（3）知识铺垫准备

（4）教学空间准备：空间准备不是一句空话，是非常复杂的一项工程。一位好的老师应经常根据活动内容变换空间，如：教室的暖色调、冷色调，线条的悬挂，桌椅的摆放等变化。

2、导入阶段：

一定要踩在美术活动的点上，减少或简化导入环节。

导入方法有很多，如:“藏起来”【是的，一个好的导入能激起孩子参与活动的兴趣，为一节成功的活动做好铺垫】等可用一次的导入法就有很多，这些方法需要教师在实践中去探索、去总结。但是无论用什么导入法，一定要紧扣目标。

3、操作过程

第一个把握：严格把握教学目标的实施{教育目标、学科目标}教育目标在前，学科目标在后。第二个把握：把握课堂教学的秩序：运用语言、眼神、手势、、、【尚聪老师把握得很好，这恰恰是年轻人所缺乏的】

第三个把握：画面的把握几个要点：（1）线条

A、线条要一笔完成，“土豆线”“鸡蛋线”美就美在“拙”上。B、线条要接住，不出头。出头了，可运用添加法修改。C、注意线条的疏密关系。（2）色彩

A、本性选色法：按天生的喜好选择用色。B、经验选色法

C、理性选色法，如：对比色、相近色。

找一种颜色最多的放在画面上，什么颜色多一点就是什么色调。

孩子并不是天生喜欢五颜六色，五颜六色会给孩子带来兴奋，但兴奋并不是教育的需要。

第四个把握：造型与构图的把握

构图：画面构图要均衡，原则上主要东西要画大，线条要疏密搭配，画面要丰满，避免画面物体排队和左右对称。不要局限于画四分之一的太阳，要学会“出穴”，画到画面外面去。

造型：原则上是“幼稚”的，画得不像不要紧，但要 克服“符号”模式，如：“元宝鱼”、“蝴蝶飞”、、、它严重阻碍了孩子的想象和创造。要让孩子学会写生，去观察生活中事物的美。

4、课堂教学的有效性——评价阶段（1）紧扣教学目标。

（2）不同孩子有不同标准，“因人而异”。（3）原则上以鼓励和表扬为主。

（二）课堂教学的艺术性

1、体现在教师的教学语言上。（1）语言要生动、丰富、多彩。（2）语速节奏快慢、强弱的变化。

（3）充分利用教学的第二语言（眼神和手势）。

2、体现在课堂中随机型的把握。

听课记什么？——记教师教学过程中的闪光点。

艺术性的提示法：大声提示法；小声个别提示法；无中生有法；指桑骂槐法。作业评价：

中班下学期要全面达到圆能接住口。

课堂个别指导不超过一分钟，否则课堂秩序会乱。小班的拓印画要学会添加人物。（教学艺术100例）

（课堂教学的流畅性，流程的把握）

下午:

现场交流：提问与解答

问：如何指导幼儿借形想象的绘画？

薛：先让孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，类似于怪兽的形象。问：如何让孩子自主的表现？

薛：教师不要板书，但要有具体的要求，四大把握就是具体要求。要求要为画面内容所服务，内容要体现孩子生活的、想象的。

问：如何展示孩子作品？

薛：展示作品是绘画的最终目的，可专设一块墙面，主题定为“毕加索画廊”、“小小齐白石”、、、，大的作品可以先收起来，开画展时再拿出来。

问：欣赏名画时应怎样把握？ 薛：自学，网上找资料。教师要理解作品：理解画家的背景；了解画家的地位；了解画家的贡献。注意用画家的代表作拿来欣赏。

问：怎样走出毛线团阶段？

薛：（1）了解涂鸦期现状和作品。（2）尽快让孩子走出涂鸦期。关键是画人物，一旦画出了人物，也就走出了涂鸦期。

问：简笔画“画树” 需要示范吗？

薛：不需要教，让孩子看着树去模仿，教画千万不要教“死”了，一定要放开。问：小班孩子涂色不想涂时怎么办？

薛：绘画技能的训练太过，孩子画画应该是开心的事。小班：兴趣；中班：基础；大班：创造。向不同能力的幼儿提出不同的要求。画面一定要画大！

问：技能与想象的度应如何把握？

薛：画一个新的事物，如画一个变形金刚，画得不像不要紧，关键是让孩子画出自己的感受。教育要学会宽容、表扬、赞赏，学会进行转换。

问：美术的拓印活动应如何进行？

薛：拓印应分两次进行，一次作为游戏活动放在刚入园或离园前作，第二次做为正式课程。

问：您为孩子的色彩选择，我们发现很少用到棕色？

薛：棕色是非常和谐、非常稳定的，“矫枉过正”一下，让每个孩子有一个大的转变，然后再回过头来引导。

问：借形想象中，孩子把色块想象成了孔雀，但却不会画孔雀，怎么办？ 薛：（1）大胆的画成什么都可以。（2）借助图片。问：中班下学期，需要一个绘画技术的提升，怎么教？

薛：跟画，画一个头即可，而不要画出完整的图像。重视语言形象的描绘，板书形象——画一个大的轮廓即可。跟画画三分之一，而三分之二是孩子自主创作的。

问：如何促进孩子大胆用色？ 薛：想象力好的孩子往往色彩的感觉不好，“敢不敢用其他颜色？” 问：您怎样做“听声音”的绘画教学？ 薛：（1）听纸落地的声音。

（2）听肢体发出的声音。

（3）唱歌等好听的声音。

（4）画歌声、钢琴声、打击乐声。问：绘画中，先构图还是先涂色？

薛：应是先构图再涂色，但借形想象除外。问：要求大、满、密时，一个课时完不成怎么办？ 薛：教师要理解正式活动和非正式活动的关系。问：教室布置是否要孩子参与？ 薛：要，一定要，把墙面还给孩子。

油画棒技法：

1．睡涂法：平睡油画棒，涂大面积色彩。2．圈涂法：画圈圈，可以用疏密涂出明暗不同的层次。

3．渐变法：明暗渐变、色轮渐变、冷色渐变等（把握好最关键的黄、黑、白色）

（借鉴马列维奇作品）

4．点彩法：芝麻点、大豆点、勾点、长笔点、钉头点……（借鉴修拉作品）5．油水分离法：白色魔幻法、色卡油水分离、玻璃上画油画棒（水印版画）

6．手抹法：边线手抹、圈涂抹（用软纸代替）

7．复色涂法：先涂深色，在底色上涂其它色或白色。

8．薄涂手抹法：仿水彩效果或水墨效果。

9．厚涂刮画法：仿油画效果，用尺子等硬物刮画（刮掉或是括上）。

10．线描法：画线。

11．复印法：先涂彩底，再用另一张薄纸覆盖，印画。12．综合应用：与碳笔、粉笔、铅笔、水彩等各种材料综合运用。

版画技法：

1．版画的分类：木刻版画（凸版）、金属版画{凹版}、石版画（平版）、丝风版画（孔版）。

2．版画格式规范。四面留白、下边用铅笔写版次、名字、日期等。

3．儿童版画：KT板或珍珠板、吹塑纸版、纸版画、实物版、石膏板等。用玻璃版、塑料纸等也可以印制独幅版画（一次性）。

千万不要把儿童画中的人物教得象卡通，要保留儿童画中的稚趣笔触与原生态的可爱造型。

老师可以用手指示或口头指导，但一定要咬住牙关不帮幼儿直接在他的画上画，你要做的就是让他不断完善：画大、画满、画密。

各种材料百搭能产生丰富的肌理效果（材料本身及操作时产生的自然纹理），能产生唯一性、不可复制。剪纸：我反对“窗花”剪纸，对于创作来说没有意义。要的就是现代感的儿童剪纸。学习马蒂斯的剪纸。

儿童水墨：国际上获奖众多，有中国鲜明的特色。值得探索的东西还很多。

借形想象：文字借形、实物借形、随意借形、生活用品借形、立体物借形……

特别强调要克服符号化的造型、多进行图片写生。小班：汉堡包、撕贴荷包蛋、撕贴加人脸、太阳帅哥、玩色游戏、鞋印想象。