西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

第一篇：西堡镇中心学校关于学习实施太谷教学模式的方案

西堡镇中心学校关于学习实施太谷“24字教学模式”的方案

为全面提高教育教学质量，推动我中心学校教育事业持续、健康、快速发展，完面落实县教育局文件精神，结合我校教育教学实际和特点以及以往经验，全面推广太谷课堂教学改革经验，在“六环节学案导学”、“导学、展交、训练”以及我中心学校学校的“七步目标”教学模式基础上，积极推行“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”的24字教学模式，具体实施方案如下：

一、指导思想

学习借鉴太谷县的“24字教学模式” 和教育教学理念及课堂教学改革经验，深入推进“六环节学案导学”、“导学、训练、展交”、“七步目标”教学模式，构建符合我中心学校实际、具有特色的新型管理体制和教育教学模式，培养学生良好的学习习惯和浓厚的自主学习风气，全面提高我中心学校办学水平和教育教学质量，推动教育事业又好又快发展，办好人民满意的学校。

二、实施目标

（一）加强培训，深刻理解太谷的教育理念 1、24字教学模式充分突显学生为学习的主人，并且始终把学生置于学习的主体地位，通过学案指导学生自学、合作、展示、交流，通过评价促进学生主动学习。不仅关注学生的知识与技能，更关注学生的“情商”，使学生的学习过程成为知识技能掌握的过程，情感态度价值观形成的过程，真正体现了“为学生终身发展服务”的育人理念。我们要把太谷“24字”教学模式与现有的“六环节学案导学”和“导学、训练”以及“七步目标”教学模式紧密结合起来，进一步加大课堂教学改革力度，努力打造高效课堂。

2、转变观念，提高认识

从学生入手，变讲堂为学堂，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，把课堂还给学生，实现学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

3、准确领会四种课型设计要领

以“学案导学24字教学模式”为总纲，积极探索“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。

（1）、如何导入（2）、自学提纲（3）、自测题（4）、预估出现的问题

（5）、解决问题的方式方法（6）、设计分层题组 复习课的“以练代讲”模式案例设计时考虑四点：

（1）、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。

（2）、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

（3）、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。

（4）、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？

习题课“分解任务，小组展示”模式案例设计时应考虑五点：（1）、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。（2）、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。（3）、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。（4）、每个小组中易出现的问题是什么？如何点评？（5）、用什么方法让小组展示。

评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点：

（1）、测评的是哪些章节的知识？（2）、这次测评的共性问题和疑难有几处？具体体现是什么？症结在何处？

（3）、根据问题疑难，设计的题组是什么？

（4）、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

4、合理分组，团队建设。班主任要根据本班学生的学习情况，要科学的安排座位。假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

2、组建好学习小组之后，接下来就是让合作学习小组健康正常运行，关键是通过增强小组的凝聚力。（1）组长培训。组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，使他们领导的小组既有共性，又有个性。（2）起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（二）、教师加强学习小组的评价工作。教师要不厌其烦地按照太谷经验，每堂课对每个学习小组的学习情况要做出评价，并及时进行记录，以充分发挥学习小组的作用。让学生知道二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。让组员明确知道知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

三、实施步骤

第一阶段：学习阶段（2013年11月9日---2013年11月30日）本阶段目标为：通过各种方式的学习，让教师转变教育教学观念，改变教学方法，认识到推广“24字”教学模式的重要性，理解掌握“24字”基本教学模式以及精神实质。下发“24字”教学模式的相关资料，学校组织教师在课余时间及教研组活动时间统一组织学习，鼓励教师自学。

第二阶段：专业引领：（2013年12月1日---2013年12月30日）本阶段要求学校领导和学科骨干教师上示范课，为全体教师起到专业引领作用。

第三阶段：实验阶段:(2014年3月1日----2014年3月31日)本阶段各学校以教研组为单位由学科骨干教师上示范课，一般教师在本小组成员面前上研究课。在此期间，学校领导开展推门听课活动，掌握教学模式应用情况，研究问题、创新推进。

第四阶段：逐个过关，整体推进阶段（2014年4月1日---2014年7月30日）

本阶段目标为：在“专业引领”的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“24字”教学模式，使“24字”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，发现、提出问题、解决问题和展示交流的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。

第五阶段：反思阶段（2014年9月1日----2014年9月30日）本阶段对前一阶段的工作通过调研，通过认真反思，提出改进意见，充实和重新修改实施方案。

第六阶段：开展教学竞赛（2014年10月1日---2014年10月31日），本阶段通过组织公开课、示范课、竞赛课、经验交流会、校本培训等多种方式提高教师运用“24字”教学模式的能力，及时发现典型、树立典型，引导教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。

第七阶段：反思总结阶段（2014年6月---2014年7月）本阶段目标为：通过以上各阶段的努力，学校已经积累了推广“24字”教学模式的教学经验，各科教学模式基本定型，师生已经基本适应这种新的教学模式，教师已基本形成自己的教学风格，学生的各种能力及合作意识进一步增强，课堂教学效率明显提高，所以学校和教师都要反思教学、总结经验，以便更好地运用“24字”教学模式。

四、保障措施

（一）组织领导 领导小组： 组长：吴晓青

成员：夏生鳌

陶生云

李伟业

罗新平

雷登祥

汪玉恩

郝永宁

毛炎德

李应兰

胡生录

赵生莲

模式推广组：

组长：夏生鳌

成员：赵洪录

朱万贵

谢小凤

任守保

李桂芳

学生评价组：

组长：陶生云

赵生莲

张世泰

马胜林 李财春

赵洪录

钟光莲

任守保

（二）绩效考评：率先使用“24字”教学模式，并能参加乡级观摩课的教师以及参加“24字”教学模式优质课竞赛的教师在年终考核课堂教学一项以满分计入。

（三）奖励先进：中心教研组对实验中表现突出的先进教研组、优秀班级、先进个人年终进行表彰奖励，树立表率，全面推进“24字”教学模式在各个学科的运用。总之，“24字”教学模式是先进、科学的课堂教学模式，它真正实现了学生学习方法由单一接受到发展创新的根本转变，通过扎实开展“24字”教学模式的课堂教学活动，以多元化的活动提升教师的课改理念，多渠道，多形式为教师搭建成长的平台，让一大批年轻的教师脱颖而出，从而全面提高教育教学质量。

七、活动分阶段安排

1、启动阶段 2010年10月15日至2011年1月15日

①调查研究，外出学习。②学习有关理论，出台意见。

③确定实验校，区域实验。

2、培训发动阶段 2011年1月16日至2月18日

①外请专家报告培训 ②修改完善实施方案

3、实施阶段

（1）2月19日——2月28日

①出台新的实施方案 ②各校组织教师交流参训体会

③各校出台实施方案（2）3月1日——5月31日

①组织教师外出观课 ②召开课改教学模式推进现场会 ③请名师作课并举行教学研讨会 ④开展骨干教师上“示范课”活动

⑤开展毕业年级复习研讨会，对复习课、讲评课进行研讨

⑥召开校长课堂教学改革汇报会

⑦课堂小现象研究会（3）2011年6月——7月

①围绕“学案导学24字教学模式”各学校各科进行阶段总结

②开展中小学各科优秀课例（学案）评选活动。

③“学案导学24字教学模式”成果展示。

1、合理分组

我们假设班内有48名学生，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分成12个小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出12名成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任12个小组的组长,组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D，每类12名同学。之后，班主任从每类学生中各选一名构成12个4人小组，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之

间的综合水平基本平衡。

这种座位排列模式优点如下：（1）有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；（2）组员可亲密接触，有利于资源共享、及时交流；（3）组员可以互相观察，有利于团队成员间互帮互助、互相监督，共同提高；（4）有利于各小组展示活动成果（5）有利于教师参与小组讨论、指导小组活动。

（四）合理分工。由小组成员根据自己的特点，自愿选择在小组中的分工，组内统筹协调，充分调动每个组员的积极性。

（五）制度建设。班级、学科要针对具体情况，设计制定出各个时期的导向评价机制。各小组组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出激励和约束机制。在小组建立之初，各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号。之后，由各组成员根据本组特点，结合本组目标制定组内成员必须共同遵守的公约。各组的公约不尽相同，但是要贴近实际。最后将目标、口号和公约加上小组全体的集体照制成“团队名片”。在共同目标的作用下，每个小组成为一个“利益共同体”，目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。这样，好学生会积极帮助后进者，差生为了集体也会尽最大努力。

第二篇：西堡镇中心学校安全工作汇报材料

重点明确抓落实 措施得力创平安

——西堡镇中心学校安全工作汇报材料

“安全重于泰山”，加强安全工作，维护校园稳定，是学校教育教学工作顺利开展、青少年儿童健康成长的有效保障。下面就我中心学校安全工作向各位领导作一简要汇报。

一、提高认识，健全组织，明确职责，加强领导。

校长是学校安全教育和管理的第一责任人，我中心学校成立了以校长为组长，以各校校长为组员的学校安全工作领导小组，中心校及各校分别选派专人担任安全员及信息员，并明确了各自职责。这样从中心校到各校建立起安全工作管理体系，确保安全管理工作无死角。并且中心校每学期与各校签订安全工作责任书，各学校每学期与家长、学生及班主任签订校园安全责任书及校外安全责任书，落实安全工作责任追究制，实行“谁主管、谁负责”的工作原则。这样从管理体系和责任上实现“事事有人抓，时时有人管”的管理目标。

常言道“千里之堤，毁于蚁穴”，要保证校园安全工作落实到位，管理是铁，制度是钢，建立健全安全工作各项制度是校园安全工作的关键。为此，我镇中心学校几年来根据学校实际，先后建立健全了《西堡镇学校安全管理制度》、《西堡镇校园周边综合治理制度》、《西堡镇“警校”“村校”联系制度》、《西堡镇安全排查与月报制度》、《西堡镇安全预案与演练制度》、《学校课间巡视制度》、《体育课安全保障制度》、《住校生管理制度》、《西堡镇幼儿园安全管理制度》、《西堡镇学校安全管理考核制度》等一系列规章制度。通过较为完备的制度，保证了安全工作落实到位，逐步形成了集人防、物防、技防为一体的安全综合防控体系。

二、全力落实安全工作，防患于未然。

1、形成并落实了学校安全月查月报活动。

几年来，我中心学校坚定不移地落实月查月报工作。每月各校安全检查小组对校舍、水、电及体育、生活、消防、安全报警器等方面的安全隐患进行全面排查，对存在的安全隐患不遗余力地及时进行整改，确保师生安全。同时，深入开展矛盾纠纷排查活动，全面排查学校管理各环节中可能引发的不稳定事端，及时化解各类矛盾纠纷，并作好详细的记录和上报工作。

2、建立并运作了校园周边环境定期排查整治活动。

学校、家庭、社会构成了一个完整的育人体系，只要学校周边治安环境良好，教师才能安心教书，学生才能安心读书。近年来，我中心学校在学校周边治安环境治理上有如下作法：

一是认真落实警校联系制度，建立起警方与学校紧密配合的联动机制，扎实开展安全法制教育。各校聘请派出所民警担任学校法制辅导员，每学期到学校进行一次以上的法制讲座，并不定期深入各校随时掌握校园及周边治安动向，及时制止和查处侵害校园师生的不法行为，增强在校学生学法、守法的意识和自我保护能力。帮助学校狠抓校园内部安全管理，加强对学校教职工、学生宿舍等重点部位和上下课、晚自习等重点时段的治安巡逻，净化校园及周边环境，减少精神污染，实现学校周边治安工作的经常化、社会化和群众化，并达到长治久安的目的。

二是强化村校联系制度，各学校与当地村委建立联系机制。针对部分社会青年经常到校溜达，影响学校正常秩序的现象，学校抓好劝导工作，并及时将情况反馈给当地村委领导，让他们配合教育，共同维护学校正常教学秩序。

三是各学校在派出所、村委的配合下，综合整治网吧、书店、音像店及食品店，与网吧、书店、音像店签定协议书，确保未成年人健康成长。

3、扎实开展校内外安全教育活动。

各校利用政治学习时间，经常组织教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，力求让教师依法治教，坚决不做法盲教师，坚决不做违法的教学行为，消除体罚学生的现象，让教师努力做依法治教的文明之师。

各校以丰富多彩的安全教育活动，提高学生的安全防范意识及自我保护意识。依据学校安全预案，定期开展“防火、防震演练”、“突发事件逃生演练”等，提高师生的安全应急意识和应急能力。如我镇西堡学校，在“防火、防震演练”中，1100多名师生能在2分48秒全部撤离到安全地点，葛家学校400多名师生在49秒内全部撤离到安全地点。

各学校每学期开展安全知识讲座二次以上，在师生中广泛宣传安全工作，并通过板报、宣传栏、观看安全教育宣传片等形式，大力宣传安全知识，突现安全工作重要性，营造“安全重于泰山”的防范氛围。

严格落实各校的值周巡视工作。如我镇各学校，在课间时间、上下午放学时间，在楼道、教学楼门口、校门、公路边指定班主任及值周教师进行专人疏导，确保无拥挤、无践踏。如我镇西堡、两旗、伟青三所学校靠近公路，每天学生在放学时，由教师充当交通指挥员，引导学生安全通过马路。各校严格要求学生排路队回家，并把排路队情况纳入班级值周量化中。

各校加强了体育课、运动会、综合实践课、实验课等活动的安全保障措施，并严格了校外活动审批制度。如：登山、实践活动、公益劳动等，须在活动前拿出具体方案，经中心学校批准后方可开展。

各学校严格执行24小时值班制度和领导带班制度，强化假期值班检查工作，建立顺畅的信息联系网络。在值班期间，各校一丝不苟地进行夜间巡查，对重点部位进行重点巡查。在宿舍楼、办公楼、教学楼中安装照明灯及防盗报警系统，加强了各校安全保卫措施，4、加强幼儿园安全管理工作。

我中心校各幼儿园与司机及教师签订安全责任书，严格执行幼儿交接制度，重点管理好乘车幼儿的上、下及乘坐安全。如：幼儿无人接送时，跟车值班的教师要负责到底，安全无误地将幼儿送到家。对于未到园的幼儿，教师要及时做好家园联系工作，并针对具体情况进行汇报。对幼儿园接送车辆进行限速，明确规定时速不得超过每小时40公里，并对车辆定期进行检查维护。

严格落实幼儿园食品的采购、存放、使用制度，实行定点采购，分类存放，对所购食品建立台账并进行备案。

加强各幼儿园幼儿在园期间的管理工作。保育员和教师实行分班包干的办法，让幼儿在上课、课间活动、午休、就餐时有专人负责，不留安全死角。

5、加强住校生管理。

我中心学校住校生共有300多名，自理能力较差，住校生管理人员不足。针对上述情况，学校从学生的就餐、就寝、早操、晚自习等方面制定一系列的住校生安全管理制度。由领导带班，专任教师负责，让学生安全、有序地进行就餐、就寝、上早操、上晚自习等活动。

加强公寓安全保卫工作，对公寓进行封闭式管理，对外来人员进行详细登记，学生就寝时，进行夜间巡查。建立住校生家长联系卡，如遇突发事件，及时与家长进行联系。学校要求家长在学生返校和回家时进行接送，保证学生往返安全。进行住校生防震、防火演练，提高住校生的自我保护能力。

三、存在问题。

1、师生安全意识淡薄，自我保护意识不强。

2、防震、防火演练的实效性仍然不够，如遇到突发事件，还不能有条不紊地展开安全应急工作，应急预案不能得到很好地实施。

3、学校周边环境仍然存在问题，如个别社会闲散人员、学生家长到校闹事的现象依然存在。

4、值班人员遇到紧急事件后，可能束手无策，盲目处理，会给学校财产及生命安全带来损失。

5、幼儿园接送车辆超载严重。

6、师生的道路安全隐患仍然存在。

四、今后安全工作思路。

１、继续加强对师生的安全教育，提高安全防范意识。各校严格落实安全工作，积极开展各种安全演练活动。

２、加大安全工作考核机制及督察力度，切实把安全工作落到实处，渗透到学校工作的方方面面。

3、加强宣传教育，与当地政府、派出所、村委会健全联系制度，对广大群众及师生进行法制教育。

4、扎实地开展心理健康教育工作。各学校成立心理健康教育工作领导小组，开通心理咨询热线，定时定教师对学生进行心理健康咨询，解决学生的心理健康问题，杜绝因心理健康问题而产生的一切安全隐患。

5、积极创办幼儿园，合理分布，缩短车辆接送距离，减少接送人数，克服超载现象，消除安全隐患。

总之，我们要时刻牢记“安全重于泰山”，增强安全工作责任感和紧迫感，认真查找安全工作中的不足，创造性开展安全工作，采取更加有力的措施，避免一切安全事故的发生，让家长放心，让全体师生安心。

第三篇：西堡镇中心学校创建文明城市主题活动方案的通知

西堡镇中心学校关于开展

西宁市创建国家文明城市主题教育方案

为贯彻落实上级关于创建国家文明城市要求，扎实推进我镇未成年人思想道德建设，提高广大青少年的文明素养，积极响应湟中县教育局提出的在全县中小学开展“创建国家文明城市，做文明有礼的湟中人”主题教育实践活动的号召，特制定本活动方案。

一、活动目的

以立德树人为根本，按照构建社会主义和谐社会的要求，精心组织各项主题教育实践活动，教育引导广大青少年从我做起、从小事做起、从一言一行做起，践行公共道德，恪守文明规范，广泛营造“讲文明话、做文明事、当文明人”的良好社会风尚，不断提升广大青少年文明素质和文明程度。

二、活动内容

（一）开展“洒扫应对”主题教育（湟教字„2012‟237号文）。各学校从日常起居、待人接物入手，开展内容鲜活、吸引力强、感染力强的主题实践教育活动，对未成年人基本生活能力和待人接物进行培养训练，培养广大青少年爱国守法、尊敬师长、孝老爱亲、待人谦恭、热爱劳动、知晓礼仪，感恩助人等良好的道德品质，在潜移默化中把做人做事的基本道理内化为健康的道德品质，外化为良好的行为习惯。

（二）开展“最美家长”、“美德少年”星级评选活动（湟教字„2013‟62号文）。各学校引导广大中小学生在广泛参与“做一

— 0 — 个有道德的人”主题实践活动中自我教育、自我提高。开展“最美少年”、“最美家长”、“美德少年”星级评选表彰和学习宣传活动，为广大青少年树立更多可敬可学的身边典型，引领全市广大中小学生把践行美德作为一种习惯，把争做“美德少年”变为自觉行动，切实做到学有榜样、行有楷模。

（三）开展“青海好人”、“西宁好人”进校园活动。中心学校适时邀请 “青海好人”、“西宁好人”“湟中好人”进校园，组织先进事迹报告会，通过“好人们”的感人故事，激励教师爱岗敬业，提升全体师生的道德水平。

（四）开展“庆六一，学习雷锋，做美德少年” 网上签名寄语活动。各校引导广大青少年认真学习美德少年事迹，弘扬雷锋精神，通过链接中国文明网、央视网、中国广播网、中国未成年人网、未来网、中国家庭教育网等网站，开展网上签名寄语活动，培养青少年树立心向党、爱劳动、有礼貌的价值追求，增强道德意识，养成文明习惯，争做有道德的文明公民。

（五）开展“庆十一，向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语活动。各校在“十〃一”国庆节期间开展“向国旗敬礼〃做一个有道德的人”签名、寄语活动，引导未成年人积极参与爱国主义教育活动，增强爱国意识，激发爱国情感，推动“做一个有道德的人”主题活动深入开展。

（六）开展“日行一善”道德实践活动和“文明小博客”活动（湟教字„2012‟236号文）。各校将“日行一善”、“文明小博客”和“学雷锋”活动相结合，在中小学探索运用网络媒体，招

— — 募“文明小博客”指引的志愿者，引导未成年人以知善行善为切入点，存善心、纳善言、践善行，修身律己，培养广大青少年健全的人格和高尚的道德。同时，带动家庭其他成员共同参与，提高教育实践活动的实效。

（七）开展制作“节日小报”活动（湟教团字„2013‟1号文）。各校结合“我们的节日”主题活动，组织中小学生通过文字编排、美术设计、手工劳动，精心制作节日小报。深入挖掘传统节日的深厚文化内涵，引导广大未成年人认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，对优秀传统文化的认知认同，使广大中小学生在参与中感悟民族精神、在创作中培养综合素质、在实践中激发爱国热情。

（八）开展“童心向党”、优秀童谣传唱活动。各校结合传统节日开展“童心向党”歌咏活动，优秀童谣作品征集活动，组织广泛开展传唱歌颂党、歌颂祖国、歌颂社会主义的优秀歌曲，优秀童谣，使青少年在传唱优秀童谣的过程中强化“做有道德的人”的理想，陶冶情操、快乐成长，潜移默化地增进广大未成年人心向党、跟党走的情感信念。

（九）推进“中华经典诵读”系列活动。各校根据学生年龄层次和认知程度，积极挖掘本地优秀传统文化资源，组织编写适合少年儿童记忆背诵、便于理解接受的校本教材。举办“中华文化经典”诵读活动、书香家庭诗文诵读展演”活动，“学道德模范、诵中华经典、做有德之人”的中华经典诵读活动，引导学生在游戏和文体活动中诵读经典，营造书香满园的浓厚氛围。

（十）“我的中国梦”主题教育实践活动（湟教字„2013‟2

— 2 — 号文）。各学校开展“我的中国梦”征文、讲座、演讲、征集创作道德歌曲、“写给20年后自己的一封邮件”活动，以“中国梦”为主题上好“开学第一课”，通过网络释放梦想正能量。凝聚青少年学生爱国情感，激励广大中小学生坚定理想、努力学习、奋发图强、创新实践。为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”做出贡献，努力成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

三、活动要求

（一）加强领导，落实责任。开展各类主题教育是创建国建文明城市工作体系中的重要内容，是未成年人思想道德建设的重要抓手，是学校开展德育工作的有效载体。各学校要高度重视，加强领导，做到有计划、有部署，确保活动有效开展，各项工作落实到位。

（二）宣传到位，广泛参与。要运用师生喜闻乐见的方式，搭建师生便于参与的平台，开辟师生乐于接受的渠道，把活动的开展与实际教育教学工作相结合，充分调动广大师生积极、主动参与，通过活动的开展，切实提高师生文明道德素养。

（三）认真总结，注重实效。各学校要采取有力措施，切实抓好活动的落实推进，开展特色鲜明、主题突出、参与面广的活动，在整体上形成立体式、多层面、富有激情、生动活泼的活动局面，确保活动取得实效。并及时上报活动方案、活动图片等相关资料。

— —

第四篇：学习太谷教学模式总结

运用“24字教学模式”，打造高效课堂

-多巴一小语文组课题小结

课改以来，课堂发生了太多的变化，最让人欣喜的是，教师教育观念的改变，课堂角色的变化。“满堂灌”、“注入式的”教学方法已被教师抛之九霄云外，取而代之的是启发式教学、探究式教学。然而，红红火火、热热闹闹的课堂，让人们再次意识到，太多的形式，并没能从根本上提高效率，真正参与教学活动的还是少数学生。怎样才能面向全体，让所有学生都能得到不同程度的发展呢？太谷24字教学模式——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸给了我们很大启示，打开了我们创建民主、和谐、高效课堂的新思路。

一、夯实校本教研，提升教师理念

教师转变观念，以课改为使命，做智慧型教师，而不做体力型教师。这一观念的核心相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的过程。教师作用的发挥主要在于组织引导激励学生自主学习、交流学习，反馈学习，使学生真正成为学习的主人，在学习中体验快乐和成功，包括体验失败和痛苦。创建高效课堂，教师备好课是关键，备什么？重点是备学生、备学情，备学法。

知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。更加理解了太谷实验小学副校长提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。

二、完善课堂教学模式。

小组合作学习是本次课堂教学改革的核心，是由教师的教转变为学生的学的关键。以往全班学生会不会，教师全都揽到了自己身上。小组合作就是把这一重任还给学生，让学生自主学会，不会时在小组内学会，全都不会时或大部分不会时老师再讲会。所以我们从分小组、培训组长组员、指导小组合作、捆绑式评价、调动积极性几方面落实合作学习。

1、科学地分小组。先按照张四保主任讲的，班主任牵头按成绩、平时表现、综合素质等，2人一小组，4人一大组，组长坐在后分好坐好。

2、组长组员培训。要小组会合作，必须进行培训。对组长，要求培训他们会分工、会督促、会讲思路、会讲过程、会讲方法。对组员要培训他们会倾听、会复述。

3、指导合作。首先明确有无必要合作，其次让学生明确在自主学习的基础上合作，第三是合作的内容要明确、方式要明确，是组员讲给组长听，还是小组内组员每人讲一个方面，等等。

4、指导展示。合作完成后，教师判断有无必要展示。全班展示时一要指导发言学生声音宏亮，表述完整。二要强调其他学生认真听，听出正误才能补充或纠正。三要提示先把补充或纠正的机会留给本组，然后是其他组。四要随时掌控展示学生或小组的数量。如果题目较难，可让优生展示，容易则让组员展示。展示过程当前最需要改正的是，教师不要接学生的话头。当前大多数教师经常出现的情况是，当学生发言时，老师可能认为学生发言不清楚，或认为其他学生没听清，自己听懂了，就接过学生的话头转述。要培养学生认真听、学会学习，这样的机会就应让给学生，让学生补充，让学生纠正。如果教师不放心，可以让组员补充、纠正，如果他们都会了，应该问题不大。

5、捆绑评价。要让小组合作好，捆绑式评价用得好，可以大大提高合作的积极性。评价的内容也就是项目，各阶段不必相同。比如，小组刚创建阶段，学生不会合作，就要把评价能否按时完成作业，能否主动教组员，组员能否按组长要求做等等作为评价内容。小组合作熟练时，促进小组积极展示方面等方面就可以作为重点。总之，评价是动态的，不是一成不变的。不同层次的学生得到的奖励应该不一样。课堂上补充、纠正其他同学也要评价。

三、取得的成就

课堂教学没有了“一言堂”，体现了“百家鸣”。每一位教师都是课堂教学的策划者或引领者，课堂上看不到，也听不到教师“满堂灌”，一讲到底的“一言堂”，看到、听到的是各小组学生踊跃回答问题和补充发言，以及比较热烈的交流讨论，真正体现了“百家鸣”的味道。

课堂教学中的学生不再是消极被动的接受者，而是积极主动的参与者。每个班级的大多数学生不再是消极被动的接受者，而是在老师的引领下积极主动的参与到课堂互动的每个环节中。每一个环节都充分展示各小组学生的自主参与意识，课堂发言踊跃，语言流利，姿态大方，学生感觉轻松愉快，课堂气氛生动活泼。

课堂和谐高效，表现师生关系融洽。生生合作愉快，学生的潜力得到了充分发挥，教师在有限的时间完成了教学任务，全体学生都得到了不同程度的发展。

例如，教学《滴水穿石的启示》一文，教师设计的设问导读中，让学生找出最能体现滴水穿石精神的语句，谈自己的感受。小组交流时，就要提醒学生注意倾听别人发言，发现和你不同的内容记下来，并思考为什么不同，然后进行补充或纠正发言，另外，注意交流时，要让学生围绕事物的一个方面谈透彻、谈全面，有意识提升学生对某一问题理解的深度和广度。这样交流，才是有效地交流，才能充分挖掘学生内在的潜力，有效地促进学生的发展。在接下来展示点评环节，教师的作用可谓举足轻重，并不是让学生重复组内发言，而是要融入教师的见解，进一步提升学生认识的高度。因引，这个环节也是教师综合素质的展示，教师要通过点拨、追问、评价等方式，让学生对问题的认识更准确、更完整、更全面。也就是说，通过这个环节的教学，要突破教学难点和重点，升华学生的认识，促进学生思维的发展。这样交流的目的才能真正实现。

总之，任何课堂教学模式的形成都不是一朝一夕的事，要在实践中不断改进。要想提高课堂教学效率，我们必须围绕太谷24辽教学模式，从学生的预习抓起，抓小组交流，抓课堂展示。作为教师，首先要提高自身素质，努力在小组交流、课堂展示中发挥应的作用，尊重学生个体差异，让学生真正成为课堂学习的主人，让每一个学生都能参与到每一个环节的学习中，在每一个环节都能有不同程度的发展。

第五篇：学习太谷教学模式有感

学习太谷教学模式有感

太谷县的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一.教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。

教师在整个课堂使用的是学案导学(全体教师主编)，学案共有五个环节——温故互查、设问导读、自我检测、巩固训练、拓展延伸。“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，由十二人大组合作交流，是知识得以升华，学以致用。每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。

在课堂中学生紧跟学案导学，积极探究，或练习、或思考、或动手操作，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。

我总结了两点：首先，教师的课改理念必须到位，不可重形式，缺实质。课堂上要确保学生的参与度，绝对不能填鸭式、满堂灌，那种穿着新鞋走老路的做法是不会取得成功的。势在必行，不改不行！只有改革，教育才会前行！其次，教师应具备一定的素质：管理能力、人格魅力、过硬的专业知识、良好的职业道德。因为只有这样，教师才能驾驭课堂。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。

我相信，只要我们全县领导和教师积极主动参与，根据自己的校情、学情，冲锋到课改的第一线，一定能够演绎精彩课堂，一定能够构建和谐课堂，一定能够打造高效课堂；我相信，只要全体教师同心同德、群策群力、大胆尝试、勇于探究，一定能够走出一条属于自己的课改道路，一定能够创造出一种属于自己的教学风格，一定能够培养一批属于自己的课改名师；我相信，只要我们付出，就一定会有回报,只要走上“大教育”的正规道路上，我县教育一定会更加灿烂，更加辉煌！